资源简介

Unit 8 Let’s Communicate!单元整体设计和课时教学设计
一、单元内容分析
本单元话题是沟通交流，标题是Let’s Communicate!。单元主题与课标要求的主题范畴人与自我&人与社会，子主题：自我认识，自我管理&良好的人际关系和人际交往内容密切相关。本单元以如何沟通为切入点，逐步引导学生聚焦于如何更好沟通，引导学生认识不同的交流方式在日常生活中的实际运用，深入理解这些方式对人际关系建立和维系的促进作用，尤其是在家庭、同伴、师长等核心人际关系中的具体体现。同时，学生将掌握有效的沟通策略和技巧，逐步提升自己的观察能力、语言表达能力和心理素质，将所学知识转化为实际的生活技能，从而为学生全面发展奠定坚实基础。
本单元的大问题“What makes good communication ”关注对学生沟通交际能力的培养，特别是“沟通合作”“社交与跨文化能力”核心能力和素养的培养。Section A 设置引导性问题“How do we communicate ”，让学生通过听读训练了解人们常用的沟通方式，引导学生思考和分析不同交流方式的独特之处，谈论与家人、同学、朋友、师长在不同情景下的交流和相处方式，并通过设计一些日常交流情境让学生尝试表达，学习如何主动结交朋友，寻求他人帮助以及增进彼此的关系。Section B设置引导性问题“How can we communicate better ”，主要让学生阅读相关对话交流的文章和较为正式的邀请信。学习与人沟通的技巧，鼓励他们将本单元所学知识运用到实践中，进而提升自己的口头和书面语言表达能力和跨文化交际意识。Reading Plus补充网络安全的阅读内容，结合中国青少年网络使用数据，学习线上沟通的安全规范，将沟通能力延伸至网络场景，同时渗透跨文化交际意识，鼓励学生将线下与线上的沟通知识同步应用于实践。
教材共设计了6个主要语篇，类型及主要内容如下图（Unit 8语篇概括图）所示：
单元语言知识：语音知识：辅音连缀 /-pl/、/-kl/、/-tl/、/-bl/、/-ɡl/、/-dl/ 及鼻辅音与清浊辅音组合 /-fn/、/-sn/、/-tn/、/-vn/、/-zn/、/-dn/ 及其对应字母组合在单词中的发音；识别并关注句子中的连读、重读、语调及停顿。语法知识：在探讨沟通场景与技巧的语境中，掌握用 if 条件句表达假设与结果及用功能短语提出建议的语言结构，是连接沟通认知与语言表达的关键桥梁。词汇包括交流方式表达（talk face to face, send text message, use sign language等）、沟通技巧相关表达（stay calm, meet in person, show interest in, be sincere, pay attention to等）。学会总结if条件句“主将从现”的构成规则。单元语用重点：通过整合性学习，我们不仅能够提升对日常生活的语言表达与理解能力，还能在语音、听力及叙事构建等多个维度上实现全面的语言发展，从而更加自信、准确地运用语言去描绘生活、分享体验，并最终成为语言与生活的双重掌控者。
单元整体设计框架图
学情分析
1. 已知基础：学生已掌握基础生活词汇与简单日常用语，能使用基本时态进行简单交流；对贴近生活的沟通话题抱有浓厚兴趣。
2. 学习难点：学生对“有效沟通”相关的核心词汇（如主动倾听、清晰表达）积累有限；对If条件句“主将从现”的时态搭配运用不熟，难以在情境中灵活造句；在面对面交流时，普遍缺乏对语气、眼神、肢体语言等非言语技巧的把握能力。
3. 学情特点与需求：学生处于从“体验”到“思辨”的过渡期，对沟通有需求但缺乏系统方法与自信。需要教师创设真实的对话场景，引导其在实践中运用语言知识与非言语技巧，认识有效沟通的价值，逐步克服社交焦虑，提升综合交际素养。
四、单元教学目标
通过本单元的学习，学生能够：
1. 学习并掌握与沟通方式、技巧相关的核心词汇；准确识别并简要描述不同沟通方式的特点及注意事项，逐步构建相关主题的词汇网络；根据具体语境正确运用本单元所学词汇，并围绕沟通主题，与同伴交流个人习惯、探讨不同方式的利弊及提升沟通能力的途径，树立积极有效的沟通意识。
2. 总结和归纳真实条件句的表意功能及其用法，正确使用相关句式描述普遍事实或未来可能发生的情境，表达逻辑关联。
3. 通过阅读建议类说明文和正式邀请信，了解此类文本的篇章结构与语言特点；梳理文本信息与逻辑线索，分析作者意图与读者对象；进而结合自身经验，撰写简单的正式邀请信或提出沟通建议，做到表达清晰、逻辑连贯。
4. 识别并总结成音节（/-pl/、/-bl/、/-kl/、/-gl/、/-tl/、/-dl/、/-fn/、/-vn/、/-sn/、/-zn/、/-tn/、/-dn/）的发音规律，归纳其对应的常见字母组合；能够根据规律正确拼读含有这些音素的本单元核心词汇；在朗读语篇时，能有意识地运用连读、把握重音与语调，通过练习达成语流自然、表意清晰的朗读效果。
5. 在小组讨论中分析自身或他人在沟通中存在的问题及其原因，并提出改进措施；深刻认识有效沟通与积极倾听的重要性，正视社交焦虑，培养尊重、耐心、坦诚的沟通素养，同时增强网络社交中的风险辨识与自我保护能力。
五、单元课时划分
课时及话题 课时学习目标与产出 教材板块内容
课时 1 通过本课学习，学生能够： 1.掌握与沟通方式相关的词汇和短语； 2.理解并运用if条件状语从句表达可能发生的情况； 3.能听懂关于日常沟通与未来预测的对话，并提取关键信息； 4.理解邀请式沟通的语言模式； 5.根据情境编写并表演对话，如邀请朋友来访。 Product: Make an invitation call! Create and act out a phone call with a partner to invite Emily to visit China. And use if-clauses to create a conversation happened at school. Opening page Section A 1a-1d & Pronunciation 1
课时 2 通过本课学习，学生能够： 1.理解并提取对话中关于不同沟通方式及其适用情景的关键信息 2.掌握正确的连读、重读、语调和停顿技巧 3.与同伴讨论沟通方式，运用真实条件句提出建议 4.鼓励学生在实际生活中运用所学沟通策略 Product: Students should talk about how they communicate with different people in their lives and finish the chart about different ways to communicate in different situations and their pros and cons. Section A 2a-2d & Pronunciation 2
课时 3 通过本课学习，学生能够： 1.掌握 if 引导的条件状语从句的核心规则，包括从句与主句的位置关系和时态规律；理解并掌握 “difficulty、line、seriously” 等核心词汇及 “drop sb. a line、take sth. seriously” 等短语的用法。 2.能够熟练运用零条件句和第一条件句描述真实情况或未来情景；结合语境使用上述词汇描述交流过程或相关计划。 能将 if 条件状语从句的用法迁移到日常生活场景用英语表达逻辑连贯的条件与结果；通过收集英文歌曲、电影台词中的 if 从句，分析其用法差异，拓宽语言视野；培养理性思考和逻辑表达能力，在跨场景交流中灵活运用语法知识传递意图。 Product: In this lesson, students will role play a story about resolving misunderstanding in a group and find out which team is the most creative. Section A Grammar Focus
课时 4 通过本课学习，学生能够： 1.识别指南类说明文的体裁与“总-分-总”结构，概括作者提供实用沟通指导的写作意图与目标读者。 2.通过制作表格梳理文本中四项沟通建议及其例句，并能分析代词指代以理解语篇衔接；能依据文本建议分析评价实际交际案例（如Billy的对话），并提出针对性改进建议。 3.结合经验评价文本建议的合理性，提出补充意见；并能在新情境中有意识地迁移运用沟通原则，设计或表演得体对话。 Product: Find Billy's mistakes and give him advice to help him make a better conversation. Section B 1a-1e Reading
课时5 通过本课的学习，学生能够： 能够通过阅读邀请信，找出演出的时间、地点以及话题等信息。 能够关注并辨识邀请信函这一体裁常用的开头句和结尾句。 能够仔细阅读并能分析和总结邀请信的文本结构、格式体例、内容要点及常用表达等 能够运用本单元的所学语言，撰写一封邀请学生和家长到校参加活动的邀请信。 Product: 借助教师搭建的写作脚手架，完成An Invitation for A Speech 的邀请函。两人一组，根据评估标准对所写内容进行点评，然后修改完善文字。 Section B 3a-3c Writing
课时6 通过本课学习，学生能够： 1. 掌握与网络安全相关的词汇与表达； 2. 理解文章结构，能绘制思维导图归纳要点； 3. 完成概要补全任务，提升信息整合与书面表达能力； 4. 结合生活经验，提出更多网络安全建议； 5. 增强网络安全意识，学会在实际生活中保护自己。 Product: Finish the summary and make a poster about how to stay safe online. Section B Reading Plus
课时7 通过本课学习，学生能够： 1. 熟练运用单元核心词汇及if-clauses条件句，为朋友、亲子间的四大沟通问题，匹配具体可行的沟通方法与对应技能，并清晰阐述选择依据。 2. 在小组合作中明确分工、高效协作，共同完成“沟通问题解决方案”的探究与设计；自信、流利地进行小组汇报，提升公开表达与成果展示能力。 3. 深刻领会有效沟通在人际关系中的重要性，主动将本单元所学沟通技巧运用到日常生活中，尝试化解实际沟通矛盾，改善与他人的相处模式，培养积极健康的人际交往观念。 Product: 通过沟通问题解决方案探究与展示活动，小组完成“沟通问题解决方案”主题报告。 Section B Project
六、单元设计理念
本单元以素养导向、生活联结、实践赋能为核心设计理念，构建语言、情境、素养三位一体的学习体系：
1. 以“沟通”为核心纽带，打破语言与生活脱节的壁垒：立足“人与自我”“人与社会”课标主题，以亲子、师生、同伴等贴近学生日常的沟通场景为载体，将if条件句、沟通类词汇等语言知识融入解决真实沟通问题的过程中，让语言学习服务于沟通实践；同时拓展线上安全沟通、跨文化交际等场景，使沟通成为贯穿线下与线上、课内与课外的核心议题，回应语言的本质，源于生活、用于生活。
2. 以“任务进阶”为路径，实现语言技能的螺旋式提升：沟通形式匹配与语法练习、对话创编与技巧探究、连锁故事续写与邀请信撰写，推动学生从识别沟通形式、理解沟通技巧，到提出沟通建议、解决沟通问题，最终实现听懂读懂到会说会写的能力转化，落实“学思结合、用创为本”的课标理念。
3. 以“思维培养”为支撑，深化良好沟通的核心认知：通过对比不同沟通形式的优劣、评价沟通技巧的合理性、打磨故事创编的逻辑衔接等活动，培养学生的分析比较思维、批判性思维与逻辑连贯思维；围绕核心问题“What makes good communication ”，引导学生领悟良好沟通不仅是语言表达的恰当，更是倾听、真诚、尊重与安全意识的综合体现，构建全面的沟通认知。
4. 以“素养落地”为目标，促进语言与人格的协同发展：通过渗透跨文化交际礼仪、线上安全规范，树立尊重隐私、真诚待人的跨场景沟通原则；借助小组合作完成连锁故事创编、沟通问题探究等任务，培养协作分工与高效沟通能力；同时引导学生正视社交焦虑，重视面对面沟通的价值，帮助学生建立积极理念，理解他人、表达自我、安全沟通。

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