资源简介

Unit8 Section B 1a-1e教学设计
版本册数 人教版八年级上册 单元名称 Unit 8 Let’s Communicate!
课时及内容 课时4 Section B 1a-1e 课型 阅读课
教学理念 本课主题属于 “人与社会” 范畴，聚焦 “有效沟通技巧与交际素养”，围绕 “如何开展更好的对话交流” 这一核心议题展开，涵盖沟通中的倾听方法、话题选择、态度表达及肢体语言运用等内容，贴合 “Let’s Communicate!” 的单元核心主题，旨在引导学生探索多样化的沟通形式、描述人际交流方式，并讨论现实与未来的沟通场景，培养学生的语言表达能力、跨文化理解力及对未来沟通技术的初步思考，全面提升其综合人文素养。
课时内容分析 本课时围绕“有效沟通技巧”主题，以说明文形式清晰呈现初次交谈话题建议及四项核心沟通策略（倾听、选话题、诚实、身体语言）。文本包含丰富实例与直接指导，运用第二人称、简洁语句及鼓励性语气，是学生系统学习社交对话、掌握日常英语表达的实用语料。在初中阶段人际交往话题学习中，本课承接基础会话知识，深入拓展社交策略与情感态度培养，为后续复杂情境的听说训练与跨文化交际能力发展奠基，助力学生构建积极沟通模式，提升语言实际应用与社会交往自信。
学情分析 八年级学生已具备基础英语交流能力及相关语法知识，掌握基本阅读策略，部分学生存在无意识的沟通行为。但整体对沟通技巧缺乏系统认知，在文本深度理解、复杂语言处理及实际交际运用方面仍面临挑战。具体表现为：阅读中可能受阻于词汇与复杂句式；交流中难以恰当地选择话题、避免文化误解、自然运用技巧，并对技巧的跨情境适用性存在疑虑。本课旨在通过系统学习与针对性训练，帮助学生提升阅读分析能力与交际应用自信。
教学重难点 （一）教学重点 1. 理解并掌握有效沟通的四种核心技巧：认真倾听、选择合适话题、保持真诚、注意肢体语言及其具体应用。 2. 掌握阅读策略，包括略读获取主旨、扫读定位信息、精读理解细节；分析说明文的结构特点，理解文本的组织方式。 （二）教学难点
1. 理解文本的深层含义，分析沟通技巧背后的有效性原理；在真实交际中灵活、自然地运用技巧，并管理交流中的紧张情绪。 2. 识别不同文化背景下的沟通差异，学会依据不同社交场合与对象调整沟通方式与技巧。 （一）目标 通过本课学习，学生能够： 识别指南类说明文的体裁与“总-分-总”结构，概括作者提供实用沟通指导的写作意图与目标读者。 通过制作表格梳理文本中四项沟通建议及其例句，并能分析代词指代以理解语篇衔接；能依据文本建议分析评价实际交际案例（如Billy的对话），并提出针对性改进建议。 结合经验评价文本建议的合理性，提出补充意见；并能在新情境中有意识地迁移运用沟通原则，设计或表演得体对话。 （二）产出
教学目标 1. 语言产出：能运用本课所学的四项沟通核心建议（倾听、话题、真诚、肢体语言），针对具体交际失败案例（如Billy的对话）进行分析，并提出改进建议；能进行角色扮演，模拟一段符合良好沟通原则的新对话，综合运用所学句型和交际策略。 2. 思维产出：能结合自身经验与社会文化背景，对课文中的沟通建议进行评价与反思，提出其合理性及潜在局限；能基于生活实际或跨文化视角，提出有意义的补充建议；能运用文本中的沟通原则分析具体交际案例（如Billy的对话），识别问题并提供改进方案。
教具准备 媒体课件、图片、音频等教学资源等
教学过程
教学环节 教学活动 效果评价
Lead-in (一）播放电影《美丽心灵》中 “良好沟通的力量” 片段，提出问题： Q1: Are you afraid of talking to others Q2: How can we communicate well with others （二） 组织 2 分钟小组短讨论，邀请 2-3 组学生分享观点。 通过视频导入激发兴趣，讨论激活已知。（感知与注意）；能清晰表达自己对沟通的困惑、经验或看法
设计意图：以电影片段直观呈现沟通的重要性，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣；通过讨论激活学生已有生活经验和认知，自然切入 “沟通技巧” 主题。
教学环节 教学活动 效果评价
Pre-reading (一）头脑风暴：呈现 1a 核心问题：“What do you talk about when you meet someone for the first time ” (二）引导学生围绕 “初次见面话题” 展开思考，结合课件中的话题分类（基本信息、爱好、日常、天气等），梳理可谈论的话题范围。 讨论激活已知，为后面的阅读降低难度，做好铺垫； 能明确初次见面交流的基本方向，为文本学习做好准备。
设计意图：为阅读文本铺垫相关背景知识，帮助学生建立 “话题选择” 的初步认知；衔接导入环节，为理解文本中 “选择合适话题” 的技巧做铺垫。
教学环节 教学活动 效果评价与反馈
Fast reading （一）快速略读： 1. 题目研读：根据题目，判断本文章核心话题，回答“What do you think the text is about ” 2. 目标读者分析：阅读题目及文本开头设问句，完成 “Who did the author write this text for ”，锁定目标读者群体。 3. 篇章感知：阅读文本标题和首尾段，完成 “What’s the structure of the passage ”，明确 “引出话题 — 给出建议 — 总结” 的总分总结构。 观察学生能否能准确判断文本结构和目标读者，理解指南类说明文的行文逻辑。
设计意图：通过预测文本内容训练学生利用标题进行合理推测的阅读策略，激发阅读期待；通过快速阅读与概括段意，引导学生运用略读策略把握文本整体结构，理解说明文“引出话题—提出建议—总结”的典型框架，初步建立对文本内容的整体认知。
教学环节 教学活动 效果评价与反馈
Careful reading （一）技巧梳理：逐段精读文本，根据“Reading tip 1: The topic sentence is usually the first or the last one”找出 4 条沟通技巧（认真倾听、选择合适话题、真诚待人、关注肢体语言），完成技巧列举任务。 （二）细节研读：学生精读第一自然段，完成选择题：How does the writer start the passage （三）精读第二自然段，完成相应表格，得到第一个沟通技巧：“认真倾听”；讨论：“... if someone tells you their hobby and you can ask questions about it, …”中的代词指代对象，理解代词的衔接作用，获得“Reading tip 2: We should pay attentaion to the context.(语境)”。 （四）精读第三自然段，得到第二个沟通技巧：“选择正确的话题”，并区分“good topics”和“impolite topics”，巩固对正确话题的判断；讨论：“Also, if you don’t agree with others, don't argue with them. ”中的“them”的指代对象，深刻理解文本。 精读第四自然段，完成相应表格，得到第三个沟通技巧：“真诚待人”；并找出“If you have no idea of a subject, just say ‘I don't know much about it.’”中“it”指代对象，以及“If you want to make the other person happy, mention his or her strong points.”中“his or her”的指代对象，完成细节研读。 精读第五自然段，得到第四个沟通技巧：“注意肢体语言”，并从两幅图中选出正确的说话姿势；并理解“Sometimes it is just as important as your words.”中“it”指代的是“body language” 精读第六自然段，理解“If you really work at it, you will find having conversations much easier.”中“it”指代的是“improving conversation skills (the effort you put in)”。 观察学生能否完整梳理 4 条沟通技巧，准确填写细节表格，并回答细节问题。 观察学生能否能准确说出关键代词的指代对象（如 “it” 指代 “their hobby”“a subject” 等），理解其语篇衔接作用。
设计意图：遵循 “整体 — 细节 — 语篇” 的阅读逻辑，符合八年级学生的阅读认知规律；分组任务拆解重难点，培养学生合作学习能力和细节查找能力；代词指代分析落实语篇衔接目标，提升学生的文本分析深度。
教学环节 教学活动 效果评价
Post-reading （一）对三个1e开放性问题进行思考，学生先独立思考1分钟，再4人小组讨论5分钟。 Q1：What do you think makes a good listener Q2：Do you think the tips are reasonable Why or why not Q3：What other tips can you add to the text （二）小组合作，进行情景纠错：呈现 Tom 和 Billy 的沟通对话，让学生找出 Billy 的沟通错误（不当肢体语言、不倾听、话题不当、打断他人、言语不礼貌等），并给出改进建议。 （三）并根据以上练习与分析，学生两人一组，结合沟通四原则（认真倾听、选择正确的话题、真诚待人、注意肢体语言）设计并表演一段得体对话，以落实技巧迁移。教师提供“对话表现评价量表”，从沟通四原则出发进行星级评价，引导学生明确优秀对话的标准。教师巡视指导，最后选取3组展示，重点点评沟通技巧的落地效果与交际的适切性。 1. 观察学生能否积极参与讨论，为每个问题提供至少 1 条合理的想法或补充建议（如良好倾听者不打断他人、诚实是重要品质、补充 “适当幽默” 等技巧） 2. 观察学生能否能找出 3 个以上沟通错误，结合文本技巧给出具体、可行的改进建议
设计意图：讨论活动鼓励学生理性思考、表达个人观点，培养批判性思维和创新思维；情景纠错将文本知识与生活实际结合，让学生学会运用沟通技巧解决实际问题，提升语用能力。
课后作业 必做作业： Recite the key words and sentences of this lesson. 选做作业： Write down five good communication skills you think, then stick them on your bed side, take a photo, and share the picture in the next class.
板书设计
教学反思 活动设计针对性强，任务链完整，阅读活动设计层层递进，通过表格梳理实现了知识结构化兼顾知识学习、能力培养与核心素养提升；素材贴近学生生活，电影片段、情景对话等有效激发学习兴趣，助力知识理解与运用，讨论环节有效培养了学生的批判性思维；但部分内向学生参与度低，采用分工发言模式，应及时给予鼓励；学生补充技巧较笼统，可通过示例引导 + 追问，深化思考。

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