资源简介

第二框　体会认识发展的历程
课标要求 学习目标
1.解析认识经由“感性具体—思维抽象—思维具体”的途径。 2.体会认识不断深化的历程。 1.通过学习,理解感性具体、思维抽象、思维具体的含义,明确它们的区别,培养科学精神。 2.通过学习,把握思维抽象、思维具体的环节,明确思维过程两个阶段之间的内在联系,培养科学精神。
(下列带★的内容需重点关注)
一、从感性具体到思维抽象
1.感性具体
(1)含义:感性具体的认识,是一种直观的整体表象,是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。
(2)局限性:感性具体虽然是对事物整体的认识,但它只停留在事物的外部形象上,还没有揭示事物的内部联系和本质,没有把握本质与现象相统一的事物整体,因而它对事物的认识还不
完全。
2.思维抽象
(1)含义:思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定,或者从其个性中抽取共性的思维活动。
(2)内容:既可以从事物整体中抽取某一部分,抽取事物某一方面质的规定性,也可以从事物个性中抽取某种共性,等等。
(3)环节★
①分离:思维抽象的起始环节。
②提纯:思维抽象的关键环节。
③简略化:表述思维抽象结果的环节。
④理想化:思维抽象的一种特殊形式。
(4)局限性:人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识,还不能把握事物整体的本质和规律。认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物,认识必须发展到思维具体。
二、从思维抽象到思维具体
1.思维具体的含义
思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识,是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来,形成关于事物整体的本质和规律的认识。
2.从思维抽象发展到思维具体的上升环节★
(1)起点:要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念,是对研究对象的基本单位的反映。
(2)桥梁:随着认识的发展,起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节,也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。
(3)终点:思维从最一般的抽象规定开始,通过各个上升环节,达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点,它是对认识对象整体本质和规律的认识。
3.感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系★
从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体,思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。
正误判断
1.感性具体揭示了事物的内部联系和本质。(　　)
【提示】 ×　感性具体只停留在事物的外部形象上,还没有揭示事物的内部联系和本质。
2.分离是思维抽象的关键环节。(　　)
【提示】 ×　分离是思维抽象的起始环节,提纯是思维抽象的关键环节。
3.思维抽象就是抽象思维。(　　)
【提示】 ×　抽象思维是运用概念、判断、推理等思维形式,对客观现实进行间接地、概括地反映的过程,属于理性认识。思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定,或者从其个性中抽取共性的思维活动。
4.感性具体是错误的,思维具体是正确的。(　　)
【提示】 ×　感性具体和思维具体是认识过程中的两个阶段,都有正确与错误之分。
5.思维具体是对认识对象整体本质和规律的认识。(　　)
【提示】 √
议题　如何正确看待认识发展的历程
　　调查研究是我们党的传家宝,是谋事之基、成事之道。
做好调查研究,既要调查,也要研究。在实际工作中,如果只调查不研究,调查研究就会“雨过地皮湿”“雷声大雨点小”,落入“出发一车子、开会一屋子、跟风一阵子”的窠臼;如果只研究不调查,调查研究就会“刻舟求剑”“闭门造车”,陷入“情况不明决心大,心中无数点子多”的尴尬处境;如果只调查研究不解决问题,调查研究就会“光开花不结果”,陷入“调研成果一大片、成效看不见”的怪圈。
调查研究要讲究思维方法。调查研究既要“走马看花”,也要“下马看花”。“走马看花”就是要保证调研一定的覆盖面,目的是了解面上的情况;“下马看花”就是在摸清整个情况的基础上,对“一朵花”进行详细地观察,也就是“解剖麻雀”式的调研。调查研究重头戏在“研究”,要通过精心梳理分析,把零散的认识系统化,把粗浅的结论深刻化,直至抓准问题的本质规律,透过“一管”而窥“全豹”,形成解决问题,促进工作的思路办法和政策举措。
任务　请你结合材料,运用“体会认识发展的历程”的知识,分析调查研究的思维方法对我们驾驭复杂局面、处理复杂问题的启示。
【提示】 人们对某一认识对象的认识,要经历一个从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体的过程。驾驭复杂局面、处理复杂问题首先要深入基层,掌握大量的第一手材料,获得感性具体的认识,摸清事物整体的情况;在此基础上抽取事物某一部分或某一方面质的规定性,再通过分离、提纯、简略化和理想化的思维抽象的环节实现对研究内容的深刻剖析,形成对事物某一方面的性质和规律的认识;然后综合各方面情况,形成关于事物整体的本质和规律的认识,进而提出解决问题的科学方法,并以此为指导驾驭复杂局面、处理复杂问题。
1.区分感性具体和思维具体
项目 感性具体 思维具体
区 别 含 义 感性具体的认识,是一种直观的整体表象,是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映 思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识,是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来,形成关于事物整体的本质和规律的认识
地 位 感性具体是认识的起点,是认识的低级阶段 思维具体是思维活动的结果,是认识的发展和升华
续　表
项目 感性具体 思维具体
区 别 意 义 感性具体是由思维抽象上升到思维具体的前提和准备 最终完成的思维具体是飞跃的终点,它是对认识对象整体本质和规律的认识
联系 感性具体是认识的起点,经过科学的思维抽象和正确地选择思维上升环节,感性具体能够上升为思维具体
2.图示认识发展的历程
知识小结 必背清单
核心概念: 感性具体　思维抽象　思维具体 重要问题: 1.认识发展的历程是怎样的 2.感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系是怎样的
1.(2024·江苏卷)米开朗基罗的壁画《创世纪》具有预示当地天气变化情况的“特异功能”:如果壁画中人物服饰处的淡红色转变成蓝色,天空就会艳阳高照;反之,如果从蓝色变成淡红色,则预示着可能要下雨。后来人们发现是壁画的颜料中混进了二氧化钴,无水二氯化钴显现为蓝色,而含有结晶水的二氧化钴显现为红色。该认识过程表明(　　)
[A]感性具体是现象和本质的统一体
[B]思维具体无法获得对事物整体的认识
[C]思维抽象能够把握事物整体的本质
[D]认识从现象到本质是辩证否定的过程
【答案】 D
【解析】 感性具体的认识,是一种直观的整体表象,是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映,不涉及事物的本质,A排除。思维具体是人们关于事物整体的本质和规律的认识,B排除。人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识,还不能把握事物整体的本质和规律,C排除。
2.在中国古代,人们不解月食成因,对于月食有各种猜测,有天狗食月之说等。世界上最早揭示月食成因的人是我国东汉科学家张衡,他认为,月球本身并不发光,月光其实是日光的反射,月食是太阳、地球、月球相对运动的结果。现在,人们不仅知道月食的成因,而且掌握了月食的规律,甚至能够准确地计算出月食发生的时间和地区。从认识发展的历程来看(　　)
①古人对月食的各种猜测,如天狗食月等属于感性具体　②东汉科学家张衡对月食成因的揭示属于思维具体　③今人掌握月食规律并准确计算出月食发生的时间和地区属于思维抽象　④人们对月食的认识经历了从感性具体到思维抽象再到思维具体的过程
[A]①③ [B]①④ [C]②③ [D]②④
【答案】 B
【解析】 东汉科学家张衡对月食成因的揭示属于思维抽象,②错误。今人掌握月食规律并准确计算出月食发生的时间和地区属于思维具体,③错误。
3.分离、提纯、简略化和理想化是科学的思维抽象的重要环节。通过这些环节的应用和实践,我们可以更深入地理解和把握事物的本质和规律,为科学研究提供有力的支持。下列说法对应正确的是(　　)
①研究经济问题时假设市场是完全竞争的——理想化　②通过控制温度、二氧化碳浓度等来控制光合作用的实验环境——分离　③伽利略用公式s=1/2gt2表达了自由落体定律——简略化　④把整个生产流程分解为若干个环节,然后针对每个环节进行分析和优化——提纯
[A]①② [B]①③ [C]②④ [D]③④
【答案】 B
【解析】 “通过控制温度、二氧化碳浓度等来控制光合作用的实验环境”,实验中固定其他变量,仅研究特定因素的影响,属于提纯,②错误。“把整个生产流程分解为若干个环节,然后针对每个环节进行分析和优化”,分解流程属于分离(将整体拆分为部分),而非提纯,④错误。
4.画家在创作一幅描绘城市生活的画作时,先是凭借对城市中人群、建筑、街道的直观感受,随意勾勒出一些简单的线条和色彩块。随着创作的深入,画家开始分析城市中不同元素的特点,比如建筑的风格、人物的神态动作等,将这些元素从整体中抽取出来单独研究。最终,画家将这些经过分析的元素重新组合,创作出一幅生动且富有内涵,能全面展现城市生活独特魅力的画作。下列认识正确的是(　　)
①画家以分析为先导,创作出富有整体性的画作 ②创作中从思维抽象到思维具体即从感性认识到理性认识　③思维抽象运用分析方法,抽取事物的部分本质规定　④优秀创作要经历从感性具体到思维抽象再到思维具体的过程
[A]①② [B]①④ [C]②③ [D]③④
【答案】 D
【解析】 分析是综合的基础,综合是分析的先导,①错误。思维抽象和思维具体都属于理性认识,②错误。
5.习近平同志在厦门工作期间主持召开关于加强筼筜湖综合治理专题会议,筼筜湖综合治理是习近平生态文明思想的重要发端;在浙江担任省委书记期间,习近平同志提出“绿水青山就是金山银山”的科学论断,这一论断在浙江生态治理实践中结出了丰硕成果;进入新时代,结合全党智慧,不断总结经验,习近平生态文明思想应运而生。对此,下列理解正确的是(　　)
①“绿水青山就是金山银山”理念的形成有赖于感官获得的整体表象　②从筼筜湖综合治理到浙江生态治理实践形成了对认识对象整体本质和规律的认识　③从“绿水青山就是金山银山”理念到浙江生态治理实践结出丰硕成果运用了演绎推理　④习近平生态文明思想的形成过程体现了从思维抽象到思维具体的飞跃
[A]①② [B]①④ [C]②③ [D]③④
【答案】 B
【解析】 思维具体形成了对认识对象整体本质和规律的认识,从筼筜湖综合治理到浙江生态治理实践未涉及思维具体,②不符合题意。从“绿水青山就是金山银山”理念到浙江生态治理实践结出丰硕成果体现了认识对实践的反作用,并未涉及演绎推理,③不符合题意。
课时作业
(时间:25分钟　总分:45分)
基础诊断
知识点一　从感性具体到思维抽象
1.人们到某地旅游,会看到当地的山水风光,体验到当地的风土人情等。于是人们在头脑中就形成了关于这个地方比较完整的印象。人们形成对旅游地初次印象的思维形式是(　　)
[A]思维抽象 [B]感性具体
[C]思维具体 [D]理性认识
【答案】 B
【解析】 人们形成的对旅游地的初次印象都是关于旅游地的外部形象,这种思维形式是感性具体,B符合题意。
2.孙子曰:“兵者,诡道也。故能而示之不能,用而示之不用,近而示之远,远而示之近;利而诱之,乱而取之,实而备之,强而避之,怒而挠之,卑而骄之,佚而劳之,亲而离之。攻其无备,出其不意。此兵家之胜,不可先传也。”这段话说明了(　　)
[A]看问题要坚持一分为二的观点
[B]认识要由感性具体上升到思维抽象
[C]不同的事物有不同的质
[D]认识是一个在实践基础上不断发展和完善的过程
【答案】 B
【解析】 材料中“能”与“不能”,“用”与“不用”,“近”与“远”分别是真相与假象,“此兵家之胜,不可先传也”,说明仅仅认识现象不可靠,还必须认识本质和规律,即认识要由感性具体上升到思维抽象,B符合题意。
3.科学家利用气象卫星、探空气球、自动气象站进行观测,发现大气运动总是遵循一定的规律,于是将这些规律编写成一系列数学方程组(包括运动方程、热力学方程、连续方程、状态方程及水汽方程等),再利用高性能计算机求取这些方程组的近似数值解,得到未来天气发展变化状况,就是数值天气预报。这一认识过程(　　)
①反映了实践是获得认识的唯一途径　②在思维中再现了多样性统一的事物整体　③包含分离、提纯、简略化等环节　④是从感性具体到思维抽象的过程
[A]①② [B]①③ [C]②④ [D]③④
【答案】 D
【解析】 实践是获得认识的唯一来源但不是唯一途径,获得认识的途径有直接经验和间接经验,①错误。材料体现的是从感性具体到思维抽象的过程,思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现,②排除。
4.对于苹果、脐橙、香蕉、菠萝,我们可说它们是“水果”,或“植物的果实”;对于大雁、海燕、丹顶鹤、天鹅,我们可说它们是“飞禽”,或属于“鸟纲”。这说明(　　)
①感性具体的认识是错误的　②感性具体能上升到思维抽象　③人们能从个性中抽取共性　④思维抽象的认识是正确的
[A]①② [B]①④ [C]②③ [D]③④
【答案】 C
【解析】 感性具体的认识和思维抽象的认识都有正确和错误之分,①④错误。
5.伽利略认为,如果一切接触面都是光滑的,一个钢珠从斜面的某一高度静止滚下,由于只受重力影响,没有阻力产生能量损耗,那么它必定到达另一斜面的同一高度,如果把斜面放平缓一些,也会出现同样的情况。如果斜面变成水平面,则钢珠找不到同样的高度而会一直保持一种运动状态,永远运动下去。这说明(　　)
①提纯能够在思想中排除那些干扰人们认识的因素　②简略化要注重概括性表达以作出正确的判断和预测　③理想化有利于人们揭示认识对象的本质和规律　④分离是思维抽象的关键环节
[A]①② [B]①③ [C]②④ [D]③④
【答案】 B
【解析】 简略化是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理,或对认识结果的一种简略表达,而不是作出正确的判断和预测,②排除。分离是思维抽象的起始环节,提纯是思维抽象的关键环节,④错误。
知识点二　从思维抽象到思维具体
6.思维具体是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来,形成关于事物整体的本质和规律的认识。思维具体(　　)
①是指在感性认识的层次上反映事物具体整体的认识　②是多样性统一的事物整体在思维中的再现　③是思维活动的起点,而不是结果　④表现为具有丰富内涵的科学概念
[A]①② [B]①③ [C]②④ [D]③④
【答案】 C
【解析】 思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识,①错误。思维具体是思维活动的结果,而不是起点,③错误。
7.马克思从分析商品开始,认识到商品的价值是由劳动创造的,是其本质属性,进而分析货币,研究了资本主义的生产过程、流通过程等方面。他历时40年,最终写出了《资本论》一书,从而建立起一个再现资本主义社会的严密的科学体系。这对我们思维的启示是(　　)
①思维具体是一种直观的整体表象,是对认识对象表象的具体感知　②从思维具体上升到思维抽象,构成“具体—抽象—具体”的否定之否定过程　③要正确把握事物发展过程中渐进性与飞跃性、连续性与间断性之间的关系　④辩证思维要完成从感性具体经过思维抽象而达到思维具体的逻辑上升过程
[A]①② [B]②③ [C]①④ [D]③④
【答案】 D
【解析】 感性具体是一种直观的整体表象,是对认识对象表象的具体感知,①错误。应该是从思维抽象上升到思维具体,②错误。
8.某校组织学生开展“美丽新农村”体验探究活动。按照计划,学校组织学生深入农村进行生活体验,并引导学生在体验中进行思考,一步步加深对新农村的认识。体验活动结束后,学校要求学生给新农村下一个自己的定义。通过这一探究活动,目的是让学生懂得(　　)
①人们通过感性具体形成的是对事物零散的、片面的认识　②思维抽象是在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识　③科学思维追求认识的客观性,要从实际出发认识事物　④认识发展是从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体的过程
[A]①② [B]①③ [C]②④ [D]③④
【答案】 D
【解析】 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识,①错误。思维具体是在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识,②错误。
9.习近平文化思想深刻总结了新时代中国特色社会主义文化建设的生动实践,对新时代文化建设的价值取向、目标任务、总体方略、原则要求、实践路径等重大问题进行了深邃思考和系统阐释。就文化建设提出了一系列新思想新观点新论断,为解决当前文化建设的问题提供了科学指南。材料体现了(　　)
①感性认识依赖于理性认识　②理性认识是对感性认识材料的抽象和概括　③思维具体是在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识　④认识由思维具体上升到思维抽象
[A]①② [B]①④ [C]②③ [D]③④
【答案】 C
【解析】 理性认识依赖于感性认识,感性认识有待于发展、深化为理性认识,①错误。认识是从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体的过程,④错误。
10.初次见到大熊猫,人们头脑中会形成对大熊猫的认识,一般就是黑白体色、圆圆滚滚、呆萌可爱。通过进一步观察或者查阅资料,人们会更加深入地了解其生活习性、栖息环境、繁殖情况等信息,从而获得对大熊猫全面、深刻的认识。从上述对大熊猫的认识过程来看(　　)
①对大熊猫的直观的整体表象是对其认识的起点 ②对大熊猫感性具体的认识是零散的、片面的认识　③再现大熊猫多样性的统一是思维抽象的关键环节　④认识的发展是一个“具体—抽象—具体”的过程
[A]①③ [B]②④ [C]②③ [D]①④
【答案】 D
【解析】 感性具体的认识是一种对事物的直观的整体表象的认识,②错误。提纯是思维抽象的关键环节,③错误。
进阶提升
11.“麻雀虽小,五脏俱全。”毛泽东同志提倡用“解剖麻雀”的方法来研究问题。习近平总书记指出,我们现在搞的各种试点,成功了再逐步推广,这就是“解剖麻雀”的方法。下列对“解剖麻雀”的方法认识正确的是(　　)
①实现了思维抽象到思维具体的转化　②是在辩证否定中认识事物　③能够从事物的个性中抽取共性　④能实现从感性具体到思维抽象
[A]①② [B]①④ [C]②③ [D]③④
【答案】 D
【解析】 我们现在搞的各种试点,成功了再逐步推广,这就是“解剖麻雀”的方法。“解剖麻雀”的方法是从事物的个性中抽取共性,而不是在辩证否定中即既肯定又否定中认识事物,②不符合题意,③符合题意。“解剖麻雀”是从感性具体到思维抽象,而不是实现了思维抽象到思维具体的转化,①不符合题意,④符合题意。
12.认识的三重境界:看山是山,看水是水;看山不是山,看水不是水;看山还是山,看水还是水。从思维的不同层次和维度可以作不同的解读,从认识发展的历程角度看(　　)
[A]第一重境界是通过形象思维如实把握事物的现象
[B]第二重境界是在感性具体的指导下直觉事物的本质
[C]第三重境界是在综合判断基础上建构对事物的整体性认识
[D]这是从感性具体到思维抽象再到思维具体的深化过程
【答案】 D
【解析】 “看山是山,看水是水”属于形象思维,是对事物表面现象的直观认识,但不一定会如实把握事物的现象,A错误。“看山不是山,看水不是水”是对事物内在本质和规律的思考,是对事物的抽象认识,属于思维抽象,B错误。“看山还是山,看水还是水”是在分析基础上建构对事物的整体性认识,而不是在综合判断基础上,C错误。认识的三重境界从看山是山,看水是水到看山不是山,看水不是水,再到看山还是山,看水还是水,这是从感性具体到思维抽象再到思维具体的深化过程,D正确。
13.(9分)阅读材料,完成下列要求。
　　大食物观是“向耕地草原森林海洋、向植物动物微生物要热量、要蛋白,全方位多途径开发食物资源”的一种观念,是推动农业供给侧结构性改革的重要内容。
　　在我国传统粮食观中,食物主要是指粮食,而粮食又被片面理解为稻子、小麦等谷物主粮。现阶段,我国已实现从“吃不饱”到“吃得好”的历史性转变,居民食物需求更加多样化和个性化。人们逐渐认识到,食物的作用就是提供维持生物体运转的能量,从这个意义上说,谷物是食物,蔬菜和肉蛋奶也是食物,甚至微生物、合成物质都可以成为食物。
　　大食物观视域下,粮食概念从狭义的谷物扩展至一切可食用的食物范畴,食物获取途径从耕地资源拓展到整个国土资源,食物开发领域延伸至山水林田湖草沙,最大限度提高各类资源利用效率和生产潜力。
　　从“粮食”到“食物”再到“大食物观”,这是一个与时俱进的观念转变,也是一个内涵丰富的观念创新。
　　请结合材料,运用“体会认识发展的历程”的知识,谈谈你对“大食物观”发展过程的认识。
【答案】 (1)“大食物观”的发展是一个从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体的过程。(2分)
(2)在我国传统粮食观中,食物主要指主粮,这是对食物整体的、表象的认识。(2分)
(3)伴随实践的发展,人们逐渐认识到“食物”的作用的本质,认识从感性具体发展到思维抽象阶段。(2分)
(4)在此基础上,人们拓展了“食物”的外延、延伸了开发食物资源的途径和领域,形成了大食物观,在理性认识的层次上实现了对食物整体的本质和规律的认识,完成了从思维抽象到思维具体的过程,再现了“食物”多样性的统一。(3分)(共29张PPT)
第二框　体会认识发展的历程
课标要求 学习目标
1.解析认识经由“感性具体—思维抽象—思维具体”的途径。 2.体会认识不断深化的历程。 1.通过学习,理解感性具体、思维抽象、思维具体的含义,明确它们的区别,培养科学精神。
2.通过学习,把握思维抽象、思维具体的环节,明确思维过程两个阶段之间的内在联系,培养科学精神。
知识梳理
(下列带★的内容需重点关注)
一、从感性具体到思维抽象
1.感性具体
(1)含义:感性具体的认识,是一种 的整体表象,是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。
(2)局限性:感性具体虽然是对事物整体的认识,但它只停留在事物的
上,还没有揭示事物的内部联系和本质,没有把握本质与现象相统一的事物整体,因而它对事物的认识还不完全。
直观
外部形象
2.思维抽象
(1)含义:思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的
,或者从其个性中抽取共性的思维活动。
(2)内容:既可以从事物整体中抽取某一部分,抽取事物某一方面质的规定性,也可以从事物个性中抽取某种共性,等等。
本质规定
(3)环节★
①分离:思维抽象的 环节。
②提纯:思维抽象的关键环节。
③简略化:表述思维抽象 的环节。
④理想化:思维抽象的一种特殊形式。
(4)局限性:人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识,还不能把握事物整体的本质和规律。认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物,认识必须发展到 。
起始
结果
思维具体
二、从思维抽象到思维具体
1.思维具体的含义
思维具体是指在 的层次上反映事物具体整体的认识,是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来,形成关于事物整体的本质和规律的认识。
理性认识
2.从思维抽象发展到思维具体的上升环节★
(1)起点:要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的 ,是对研究对象的基本单位的反映。
(2)桥梁:随着认识的发展,起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节,也是思维从抽象逐步走向具体的
桥梁。
(3)终点:思维从最一般的抽象规定开始,通过各个上升环节,达到再现事物多样性的统一。最终完成的 是飞跃的终点,它是对认识对象整体本质和规律的认识。
概念
思维具体
3.感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系★
从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体,思维过程的这两个阶段
、不可分割。
相互依赖
正误判断
1.感性具体揭示了事物的内部联系和本质。(　　)
【提示】 ×　感性具体只停留在事物的外部形象上,还没有揭示事物的内部联系和本质。
2.分离是思维抽象的关键环节。(　　)
【提示】 ×　分离是思维抽象的起始环节,提纯是思维抽象的关键环节。
3.思维抽象就是抽象思维。(　　)
【提示】 ×　抽象思维是运用概念、判断、推理等思维形式,对客观现实进行间接地、概括地反映的过程,属于理性认识。思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定,或者从其个性中抽取共性的思维活动。
4.感性具体是错误的,思维具体是正确的。(　　)
【提示】 ×　感性具体和思维具体是认识过程中的两个阶段,都有正确与错误之分。
5.思维具体是对认识对象整体本质和规律的认识。(　　)
【提示】 √
议题探究
议题　如何正确看待认识发展的历程
调查研究是我们党的传家宝,是谋事之基、成事之道。
做好调查研究,既要调查,也要研究。在实际工作中,如果只调查不研究,调查研究就会“雨过地皮湿”“雷声大雨点小”,落入“出发一车子、开会一屋子、跟风一阵子”的窠臼;如果只研究不调查,调查研究就会“刻舟求剑”“闭门造车”,陷入“情况不明决心大,心中无数点子多”的尴尬处境;如果只调查研究不解决问题,调查研究就会“光开花不结果”,陷入“调研成果一大片、成效看不见”的怪圈。
调查研究要讲究思维方法。调查研究既要“走马看花”,也要“下马看花”。
“走马看花”就是要保证调研一定的覆盖面,目的是了解面上的情况;“下马看花”就是在摸清整个情况的基础上,对“一朵花”进行详细地观察,也就是“解剖麻雀”式的调研。调查研究重头戏在“研究”,要通过精心梳理分析,把零散的认识系统化,把粗浅的结论深刻化,直至抓准问题的本质规律,透过“一管”而窥“全豹”,形成解决问题,促进工作的思路办法和政策举措。
任务　请你结合材料,运用“体会认识发展的历程”的知识,分析调查研究的思维方法对我们驾驭复杂局面、处理复杂问题的启示。
【提示】 人们对某一认识对象的认识,要经历一个从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体的过程。驾驭复杂局面、处理复杂问题首先要深入基层,掌握大量的第一手材料,获得感性具体的认识,摸清事物整体的情况;在此基础上抽取事物某一部分或某一方面质的规定性,再通过分离、提纯、简略化和理想化的思维抽象的环节实现对研究内容的深刻剖析,形成对事物某一方面的性质和规律的认识;然后综合各方面情况,形成关于事物整体的本质和规律的认识,进而提出解决问题的科学方法,并以此为指导驾驭复杂局面、处理复杂问题。
拓展提升
1.区分感性具体和思维具体
项目 感性具体 思维具体
区别 含义 感性具体的认识,是一种直观的整体表象,是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映 思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识,是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来,形成关于事物整体的本质和规律的认识
地位 感性具体是认识的起点,是认识的低级阶段 思维具体是思维活动的结果,是认识的发展和升华
意义 感性具体是由思维抽象上升到思维具体的前提和准备 最终完成的思维具体是飞跃的终点,它是对认识对象整体本质和规律的认识
联系 感性具体是认识的起点,经过科学的思维抽象和正确地选择思维上升环节,感性具体能够上升为思维具体
2.图示认识发展的历程
课堂小结
知识小结 必背清单
核心概念:
感性具体　思维抽象　思维具体
重要问题:
1.认识发展的历程是怎样的
2.感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系是怎样的
典型例题
1.(2024·江苏卷)米开朗基罗的壁画《创世纪》具有预示当地天气变化情况的“特异功能”:如果壁画中人物服饰处的淡红色转变成蓝色,天空就会艳阳高照;反之,如果从蓝色变成淡红色,则预示着可能要下雨。后来人们发现是壁画的颜料中混进了二氧化钴,无水二氯化钴显现为蓝色,而含有结晶水的二氧化钴显现为红色。该认识过程表明(　　)
[A]感性具体是现象和本质的统一体
[B]思维具体无法获得对事物整体的认识
[C]思维抽象能够把握事物整体的本质
[D]认识从现象到本质是辩证否定的过程
D
【解析】 感性具体的认识,是一种直观的整体表象,是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映,不涉及事物的本质,A排除。思维具体是人们关于事物整体的本质和规律的认识,B排除。人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识,还不能把握事物整体的本质和规律,C排除。
2.在中国古代,人们不解月食成因,对于月食有各种猜测,有天狗食月之说等。世界上最早揭示月食成因的人是我国东汉科学家张衡,他认为,月球本身并不发光,月光其实是日光的反射,月食是太阳、地球、月球相对运动的结果。现在,人们不仅知道月食的成因,而且掌握了月食的规律,甚至能够准确地计算出月食发生的时间和地区。从认识发展的历程来看(　　)
①古人对月食的各种猜测,如天狗食月等属于感性具体　②东汉科学家张衡对月食成因的揭示属于思维具体　③今人掌握月食规律并准确计算出月食发生的时间和地区属于思维抽象　④人们对月食的认识经历了从感性具体到思维抽象再到思维具体的过程
[A]①③ [B]①④ [C]②③ [D]②④
B
【解析】 东汉科学家张衡对月食成因的揭示属于思维抽象,②错误。今人掌握月食规律并准确计算出月食发生的时间和地区属于思维具体,③错误。
3.分离、提纯、简略化和理想化是科学的思维抽象的重要环节。通过这些环节的应用和实践,我们可以更深入地理解和把握事物的本质和规律,为科学研究提供有力的支持。下列说法对应正确的是(　　)
①研究经济问题时假设市场是完全竞争的——理想化　②通过控制温度、二氧化碳浓度等来控制光合作用的实验环境——分离　③伽利略用公式s=1/2gt2表达了自由落体定律——简略化　④把整个生产流程分解为若干个环节,然后针对每个环节进行分析和优化——提纯
[A]①② [B]①③ [C]②④ [D]③④
B
【解析】 “通过控制温度、二氧化碳浓度等来控制光合作用的实验环境”,实验中固定其他变量,仅研究特定因素的影响,属于提纯,②错误。“把整个生产流程分解为若干个环节,然后针对每个环节进行分析和优化”,分解流程属于分离(将整体拆分为部分),而非提纯,④错误。
4.画家在创作一幅描绘城市生活的画作时,先是凭借对城市中人群、建筑、街道的直观感受,随意勾勒出一些简单的线条和色彩块。随着创作的深入,画家开始分析城市中不同元素的特点,比如建筑的风格、人物的神态动作等,将这些元素从整体中抽取出来单独研究。最终,画家将这些经过分析的元素重新组合,创作出一幅生动且富有内涵,能全面展现城市生活独特魅力的画作。下列认识正确的是(　　)
①画家以分析为先导,创作出富有整体性的画作 ②创作中从思维抽象到思维具体即从感性认识到理性认识　③思维抽象运用分析方法,抽取事物的部分本质规定　④优秀创作要经历从感性具体到思维抽象再到思维具体的过程
[A]①② [B]①④ [C]②③ [D]③④
D
【解析】 分析是综合的基础,综合是分析的先导,①错误。思维抽象和思维具体都属于理性认识,②错误。
5.习近平同志在厦门工作期间主持召开关于加强筼筜湖综合治理专题会议,筼筜湖综合治理是习近平生态文明思想的重要发端;在浙江担任省委书记期间,习近平同志提出“绿水青山就是金山银山”的科学论断,这一论断在浙江生态治理实践中结出了丰硕成果;进入新时代,结合全党智慧,不断总结经验,习近平生态文明思想应运而生。对此,下列理解正确的是(　　)
①“绿水青山就是金山银山”理念的形成有赖于感官获得的整体表象　②从筼筜湖综合治理到浙江生态治理实践形成了对认识对象整体本质和规律的认识　③从“绿水青山就是金山银山”理念到浙江生态治理实践结出丰硕成果运用了演绎推理　④习近平生态文明思想的形成过程体现了从思维抽象到思维具体的飞跃
[A]①② [B]①④ [C]②③ [D]③④
B
【解析】 思维具体形成了对认识对象整体本质和规律的认识,从筼筜湖综合治理到浙江生态治理实践未涉及思维具体,②不符合题意。从“绿水青山就是金山银山”理念到浙江生态治理实践结出丰硕成果体现了认识对实践的反作用,并未涉及演绎推理,③不符合题意。
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