资源简介

(共41张PPT)
石钟山记
苏轼
学习目标
1．了解苏轼的生平及文章写作背景，积累文化常识。
2．积累文言知识，疏通文意，把握文章结构。
3．感受集记叙、描写、议论于一体的行文特点和自
然流畅、挥洒自如的文笔。
4．学习作者敢于质疑，反对臆断，重视实践的科学
精神，学会对人或事物全面评价。
作者介绍 苏轼（1037年—1101年），字子瞻，又字
和仲，号东坡居士、铁冠道人。眉州眉山（今四
川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、美
食家、画家，历史治水名人。
诗：题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独
具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。
词：开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，
并称“苏辛”。
散文：著述宏富，豪放自如，为“唐宋八大家”
之一。
书：与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
画：擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。
元丰三年（1080年），因“乌台诗案”；
绍圣元年（1094年），因与守旧派发生分歧；
绍圣四年（1097年），年已62岁的苏轼；
问汝平生功业，
黄州惠州儋州。
苏轼是宋代文学最高成就的代表
新课讲授
（一）解题
一种散文体裁
可叙事、写景、状物、抒发情怀抱负、阐述某些观点。
可记人记事、记山川名胜、记器物建筑等，又称“杂记”。
本文是一篇游记，记叙游览经历的文章。
游记有带议论色彩的，如《岳阳楼记》、《游褒禅山记》
有带科学色彩的，如郦道元的《三峡》
有带抒彩的，如《小石潭记》、《醉翁亭记》
（二）背景介绍
元丰三年（公元1080年）苏轼因乌台诗
案被贬到黄州，元丰七年（公元1084年）六
月，苏轼由黄州团练副使调任汝州（现河南
临汝）团练副使时，顺便送他的长子苏迈到
饶州德兴县（今江西）任县尉，途经湖州，
游览了石钟山，为辨明石钟山命名的由来，
进行实地考察，写了这篇文章。
（三）走进石钟山
石钟山
石钟山，素有“中国千古奇音第
一山”之称，位于江西省九江市湖口
县老城区，长江与鄱阳湖交汇处。石
钟山，实际上不是一座山，而是两座
山，都由石灰岩构成，下部均有洞穴，
形如覆钟，面临深潭，微风鼓浪，水
石相击，响声如洪钟，故皆名为“石
钟山”。
两山分据南北，相隔不到1千米。南面一座濒临鄱阳湖，称
上钟山；北面一座濒临长江，称下钟山，两山合称“双钟山”。
远眺石钟山
人
文
景
观
预习检测
彭蠡（ lǐ ）
桴止（ fú ）
栖鹘 ( hú )
郦元（ lì ）
铿然（kēnɡ）
磔磔（zhé）
钟磬（qìng）
硿硿（kōng）
鹳鹤（guàn）
涵澹 (dàn)
噌吰（chēnɡ hónɡ） 穴罅（xià）
无射（ yì ） 窾坎（kuǎn）
镗鞳（tānɡtà）
（四）翻译：
第一段
兼词，于此
《水经》云：“彭蠡之口有石钟山焉。”郦元以为下临深潭，微
撞击、拍打 大 这
风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。是说也，人常疑之。今以钟磬置水
即使 使动， 使……发出声音
中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！
靠近、临近
把
放
状后，于潭上得双石
才 寻访
至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音
消失 但是，然而 更加，尤其
清越，桴止响腾，余韵徐歇。自以为得之矣。然是说也，余尤疑之。
认为
石钟山命名的真正原因
用 名作动，命名
石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？
之，定语后置的标志
1.概括第一段内容： 游因—质疑
引用《水经》交代石钟山的位置，提出石钟山得名由
来的两种说法，以及对这两种说法的怀疑。
郦
今以钟磬置水中，
虽大风浪不能鸣
也，而况石乎！
下临深潭，微风鼓浪，
人常疑之
余尤疑之
道
元
水石相搏，声如洪钟。
水石相搏
李
得双石于潭上...余韵
徐歇
石之...何哉？
渤
“扣石发声”
2.二说均疑，“人常疑之”“余尤疑之”可以互换吗？
郦说： 人常疑之 ——人疑我未必疑
李说： 余尤疑之 ——我尤对此生疑
对郦说“人常疑之”和对李说“余尤疑之”，这两疑引出作
者探访石钟山的行动，为第2段的“固笑而不信”和夜游石钟山，以
及结尾的一“叹”一“笑”，一“简”一“陋”作铺垫。
——彰显不囿定论的质疑精神，谨慎表态的求实精神。
第二段
干支纪日
赴任，就职
到…去
元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴饶之
名作状，
乘船
德兴尉，送之至湖口，因得观所谓石钟者。寺僧使小童持斧，于乱
派
形容词词尾， …的样子
石间择其一二扣之，硿硿焉。余固笑而不信也。
其中的
仍旧、还是
单独
名作状，在旁边
至暮夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。大石侧立千尺，如猛兽奇
扑、抓
鬼，森然欲搏人；而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间；又有
一边… 一边… 古，注释22；今，动心，有所欲望。
若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳鹤也。余方心动欲还，而大声
状语后置句
发于水上，噌吰如钟鼓不绝。
船夫 代词，代发声之处 原来是
舟人大恐。徐而察之，则山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入
兼词“于此”在那里
形成
处在
焉，涵澹澎湃而为此也。舟回至两山间，将入港口，有大石当中流，
古，注释4；天空中。 窟窿
可坐百人，空中而多窍，与风水相吞吐，有窾坎镗鞳之声，与向之
之前、以前
演奏
噌吰者相应，如乐作焉。
于是
知道
判断句
因笑谓迈曰：“汝识之乎？噌吰者，周景王之无射也；窾坎镗鞳者，
宾语前置句
魏庄子之歌钟也。古之人不余欺也！”
、
记叙实地考察石钟山得以探明其名由来的经过。
、
“舟行适临汝，而长子迈将赴饶之得兴尉”。
、
深夜泛舟江面。
、
石钟山因风水进出石洞缝穴发出的声音与钟声相似而得名
、
石钟山因风水进出石洞缝穴发出的声音与钟声相似而得名
5.苏轼的实地考察按时间分几个阶段？作者的情感是怎样的？
白天：寺僧演示――“笑” （嘲讽）
余固笑而不信也
两个阶段
暮夜：夜泊绝壁――“笑” （自得）
因笑谓迈曰
6.思考：作者是如何描写月夜绝壁下的情景的？有何作用？
夸张
比喻
拟人
大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人；
绘形
动静结合
视听结合
而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间；
绘声
比喻摹声
直接摹声
又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳鹤也。
心动、大恐
侧面烘托
①渲染阴森可怖、冷清凄厉的氛围；
②突出亲访之不易，表现出求真务实的探索精神；
③ 为下文写听到石钟山的声音做了铺垫。
作用：
①手法上，运用比喻、视听结合、动静结合等手法，着力渲染出一
幅阴森恐怖、冷清凄厉的石钟山夜景，烘托出亲身探访的不易，反
映镇静而坚忍的探索精神。暗含石钟山得名的奥秘长期未能弄清楚，
就是因为环境艰险，如不亲历险境，就难得奇绝。
②结构上，为下文写听到石钟山的声音做了铺垫，正是这样寂静幽
深的环境，静到连栖鹘被惊动都能听到，作者才能很好地听清楚石
钟山的“钟声”，才能探究石钟山命名的原因。也为后文批评“士
大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下”埋下伏笔。
③读者感受上，一段阴森森，让人毛骨棘然的描写则能使行文不显
乏味，能引人入胜，让读者仿佛身临其境，使读者紧跟作者思路，
引起好奇，也很想知道这种景象出现的原因。
7.石钟山的名字到底是如何得来的呢？这一段又写了几种说法？
在原文中找出相关语句，完成以下表格。
人物
得名由来
作者态度
笑而不信
作者依据
石之铿然有声者，所在皆
是也，而此独以钟名。何
哉？
使小童持斧，于乱石间，择其
一二扣之，硿硿焉。
寺
僧
山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入
焉，涵澹澎湃而为此（大声发于水上，
噌吰如钟鼓不绝）也。
笑谓迈曰
非常自信
实地考察
目见耳闻
苏
轼
有大石当中流……空中而多窍，与风水
相吞吐，有窾坎镗鞳之声。
二者相应，如乐作焉。
名作状，用眼睛（亲眼）；用耳朵（亲儿）。
大概
事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？郦元之所见闻，殆与余同，
省略句，士大夫终不肯以小舟夜泊（于）绝壁之下
而言之不详；士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知；而渔工
用文字记载、表述
水师虽知而不能言。此世所以不传也。而陋者乃以斧斤考击而求之，
古：那是事实的真相；今：实际上 句首发语词
自以为得其实。余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。
阅读课文第三段，思考问题
1、第三段的主要内容是什么？
作者总结出了什么道理？
写探明石钟山得名由来的感想，表明写作意图
道理：事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？
2.在作者看来，世人为什么不能准确知道石钟山得名的由来？
作者对前人不同做法各持什么态度？
郦道元：言之不详 叹
所
士大夫：终不肯以小舟夜泊绝壁之下
以
惜
不 渔工水师：知而不能言
传
陋者：以斧斤考击而求之 笑
再读文本，感知内容
石钟山记 苏轼
议论
记叙
议论
（第3段）
（第1段）
（第2段）
文本内容探究
文中写了作者有三次笑，他在笑什么？试结合文本简要分析
第一笑：“余固笑而不信也”
苏轼为了释疑，为了弄清楚石钟山命名的真实情况，亲往石钟山考察。
面对“寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之，硿硿焉”的解释，作者
“笑而不信也”。这一笑，表面上是笑寺僧和小童的举动，实质上是笑李
渤见解的浅薄，是对李渤之说的怀疑，因为“石之铿然有声者，所在皆是
也”。作者的这一“笑而不信”更坚定了探明真相的决心。
第一次笑是怀疑与否定的笑——表明了作者敢于怀疑、善于
探索的科学求实态度，这笑也为下文立下了要批驳的靶子。
第二笑：“因笑谓迈曰”
苏轼夜游石钟山，通过对“森然欲搏人”的大石，磔磔惊飞的栖鹘，
似咳且笑般怪叫的鹳鹤等令人毛骨悚然、心惊肉跳的景物的描写，渲染了
一种阴森、恐怖、冷清的环境，充分显示了亲身探访的不易。正当作者
“心动欲还”之际，却意外探得了“噌吰”的声音：“山下皆石穴罅，不
知其浅深，微波入焉，涵澹澎湃而为此也”。而在“将入港口”处，又意
外地查明了“窾坎镗鞳”的声音：“有大石当中流，可坐百人，空中而多
窍，与风水相吞吐，有窾坎镗鞳之声，与向之噌吰者相应，如乐作焉。”
此时作者认为自己已经找到了石钟山命名的真实原因，因此“笑谓迈曰”
“古之人不余欺也”。
这是第二笑，这一笑则表现了作者历尽艰险找到答案后的欣喜、自豪
的感情，充满着作者的得意与兴奋。这笑也推翻了李说，补充了郦道元的
说法，可谓是释疑后的轻松愉快的笑。
第三笑：“盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也”
这是作者实地考察后发出来的，作者以自己的目见耳闻，证实并补
充了郦道元的说法，而对那些单凭主观臆断便“自以为得其实”的李渤
之类的“陋者”则给予尖锐的讥笑与嘲讽，完全否定了他们的观点，
“而笑李渤之陋也”。
这样，此笑不但照应了第一次笑，又说明了要了解事物的真相，不
可主观臆断而要进行实地考察的中心观点。这笑便是思考者得出事理后
的痛快的笑，从中可以看出苏轼不主观、不武断、实事求是的科学态度。
课堂小结
郦说 ——人常疑之
游因——质疑
李说 —— 余尤疑之
石
钟
山
记
1.访问时间，
同伴和机缘
2.访问寺僧
3.亲访之见闻
4.访之所得
大石侧立
游历——解疑
栖鹘惊飞
鹳鹤怪叫
水声轰鸣
事不目见耳闻，
而臆断其有无，
可乎？
游感——结论：
读完全文，《石钟山记》带给了你怎样的启示呢？
没有一成不变的真理，“尽信书则不如无书”，要大胆质疑，
小心求证，尊重事实。
哥白尼勇敢地提出“日心说”。还有布鲁诺捍卫哥白尼的学
说。伽利略提出空气阻力学说。毛泽东不迷信陈独秀，在革命
关键时刻坚持真理。邓小平反对“两个凡是”，提出改革开放。
无论是科学家还是革命家，他们这种敢于质疑的思想都是一
种科学思想，因为科学家提出一个观点远远要比证明一个观点更
难。所以，质疑是一种很可贵的科学精神，我们在学习中要培
养这种精神。
总结表达技巧
用了比喻的修辞手法和以动衬静的手法
石、栖鹘、水波的形态和声音描绘得形象逼真。
用了“磔磔”“噌吰”“窾坎镗鞳”等拟声词
如临其境，如闻其声，且所用拟声词都是联绵词，韵律和谐。
结构独特
以“疑──察──结论”三个步骤展开全文。全文首尾呼应，逻辑严密，浑然
一体。
行文曲折
对旧说之疑共有三次，不仅每次写法不同，即便在同一次中，文笔也有曲
折。
课堂小结
为得石钟山名的由来,苏轼不畏艰难险阻,身临其境,
下了真功夫,终于探得命名真谛。“盖叹郦元之简,而笑李
渤之陋也”是作者的感叹,“事不目见耳闻,而臆断其有无,
可乎”的发问如黄钟大吕,振聋发聩。文章篇幅虽短,但意
义深远。他山之石,可以攻玉。当今社会,我们也要下真功
夫,做到真知、真识、真心、真行。
【运用方向】“实践”“质疑”“观察与思考”“传统与
创新”等
1．下列加点字词的用法，完全相同的一项是( )A．微
风鼓浪
不能鸣也
之下
事不目见耳闻B．虽大风浪
而此独以钟名C．以小舟夜泊绝壁
郦元以为下临深潭D．余自齐安舟行适临
汝
大石侧立千尺
答案：A.“鼓”名词作动词，激起、掀起；“目”“耳”名词作状语，用
眼睛、用耳朵。
B.“鸣”使动用法，使……发出响声；“名”名词作动词，命名。
C.均为名词作状语。“夜”在夜里；“下”在下面。
D.“适”，无活用，到……去；“侧”名词作状语，在旁边。
故选C。
2．与下列例句中加点字的用法不同的一项是（ ）例：
今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也A．后秦击赵者
再，李牧连却之B．操军方连船舰，首尾相接，可烧
而走也C．巫医乐师百工之人，不耻相师D．销锋镝，
铸以为金人十二，以弱天下之民
答案：本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理
解能力。例句，鸣：使动用法，使……鸣。A.却：使动用
法，使……退却。B.走：使动用法，使……逃跑。C.耻：意
动用法，以……为耻。D.弱：使动用法，使……弱。故选C。
3.从文言句式的角度看，与例句的句式相同
的一项是（ ）例句：石之铿然有声者，
所在皆是也A．古之人不余欺也
B．得双石于潭上C．马之千里者，一食或尽
粟一石
D．不拘于时，学于余
例句，定语后置句，“石之铿然有声者”即“铿然有声石”。A.宾
语前置句，“不余欺”即“不欺余”。B.状语后置句，“得双石于潭
上”即“于潭上得双石”。C.定语后置句，“马之千里者”即“千里
马”。D.被动句和状语后置句，“不拘于时”中“于”表示被动。“学
于余”即“于余学”。故选C。
4．下列对文章的解说，不正确的一项是（ ）A．作者探究石钟山命
名的原因是对李渤的看法“余尤疑之”。B．到绝壁下，作者看到的景象
和听到的声音令人觉得恐怖。C．石钟山命名的原因是因为微波冲击石
洞和风浪冲击大石的小孔而发出似钟的声音。D．作者用典故作比，说
明山由钟名。
A.“作者探究石钟山命名的原因是对李渤的看法‘余尤疑之’”说法以
偏概全，根据原文可知，作者探究石钟山命名的原因是对郦元和李
渤的观点都有所怀疑，而且作者本人也想探究石钟山命名的真正原
因。故选A。

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