资源简介

(共22张PPT)
16* 驱遣我们的想象
课堂导入
1、阅读课文，把握核心概念，梳理概念间的关系，理解文章的主要观点。
2、领会作者鉴赏文学作品的思想方法，用于自己的鉴赏实践。
3、培养学生爱阅读的良好习惯，体验阅读的快乐。
导入新课
同学们，你还记得七年级上册第一单元的学习要求吗 ——"学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美....."那个单元的课文，像《春》《济南的冬天》《雨的四季》都描绘了优美的景物，唯有借助想象，我们才能领略景物的美。今天我们要学习的这篇《驱遣我们的想象》，核心问题也是想象，文章会论述什么呢？跟我们之前的学习是否有关联呢？请以小组合作的方式，借助阅读提示，自主学习这篇课文。
自学指导——预习与交流
1．读准字音，记准字形。
驱遣 桥堍 契合 怅然
旷远 恐惧 拘泥 歌谣
凝望 宛如 鉴赏 海啸
萌生 苟安 无可比拟
（qiǎn） （tù） （qì） （chànɡ）
（kuàng） （jù） （nì） （yáo）
（níng） （wǎn） （jiàn） （xiào）
（méng） （gǒu） （nǐ）
自学指导——预习与交流
2、理解词义。
苟安：
受用： 拘泥：
驱遣： 契合：
旷远： 桥堍：
闲情逸致：
无关紧要：
得意扬扬：
无可比拟：
苟且偷安。只顾眼前的安乐，不作长久之计。
闲适的情致。
不重要，没有关系的事情。
得意，满意。也说扬扬得意。
没有可以与之相比的。形容独一 无二，特别突出。
受益。
固执，不知变通。
驱逐、差遣。
合得来，意气相投。
空旷辽远。
桥两头地的地方。
自学指导——预习与交流
3、了解作者
叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人。现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。主要作品有《隔膜》《线下》《倪焕之》《脚步集》《西川集》《稻草人》等，他的作品表现出鲜明的现实主义的特征。
自学指导二——自主阅读
借助阅读提示，自主学习课文。学习中把握以下几个要点：
1、核心概念及其与主要概念间的关系；2、主要观点；
3、所用实例；
4、得出的结论；
5、对我们鉴赏文章的启发。
自学指导三——自主检验，合作探究
1、文中主要概念间的关系是什么？用自己的话梳理一下。
①文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。
②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。
③读者看到的是写在纸面或者印在纸面的文字，但是看到文字并不是他们的目的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。
④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。
⑤像这样驱遣着想象来看，这才接触到作者的意境。
作者与读者的关系：作者——所感所想（写文字）——读者（读文字）
读者如何欣赏文艺作品：读者——（读）文字——（想象）画面——（感悟）意境
自学指导三——自主检验，合作探究
2、如何理解文字的桥梁作用
文中说："文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。"这是对文艺作品中文字的重要作用的高度概括。在文中，"文艺"指的是文学作品，"是许多文字的集合体"。文字的桥梁作用包含三层意思：其一，文字是作者传情达意的载体和工具，经由文字，作者的所见所感才为读者所知。其二，读者欣赏文艺作品，必须借助文字的品析，才能"了解作者的心情，和作者相契合"。其三，文字是一道桥梁，是读者与作者会面的媒介，会面的目的是接触作者的所见所感，感知作者寓于文字中的意境，因面对文字的理解和把握不是最终目的，得意忘言，得鱼忘筌，才是真正的鉴赏之道。
自学指导三——自主检验，合作探究
3、借助想象所进行的鉴赏活动带给读者怎样的审美体验
“驱遣我们的想象”、“通过文字去接触作者的所见所感”，从而“接受美感的体验，得到人生的受用”。
驱遣想象，接触意境，读者会获得不同的审美愉悦，丰富自己的人生体验。还有精神上的触动，与作品的共鸣。
自学指导三——结构图示
驱遣我们的想象
文字是读者了解作者的桥梁
通过文字鉴赏文艺
作者方面——文字正好传达作者的所见所感
读者方面
总结全文，点题，得出结论
通过文字桥梁接触作者的所见所感
赏“大漠孤烟直，长河落日圆”
赏《海燕》
驱遣想象
接触意境
体验愉快
驱遣想象
接触意境
得到受用
驱遣想象才能接受美感的体验得到人生的受用
自学指导三——自主检验，合作探究
4、作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？
要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。
以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。
论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
自学指导三——自主检验，合作探究
5、阅读文章第8-12段，说说作者告诉我们应该如何驱遣我们的想象？
睁开眼睛
图画：大漠、长河、孤烟、落日——简单
意境：旷远、荒凉、静寂、——美—愉快
自学指导三——自主检验，合作探究
5、阅读文章第8-12段，说说作者告诉我们应该如何驱遣我们的想象？
展开翅膀
仿佛看见……
仿佛听见……
仿佛感受到……
改取海燕的态度
受用
拓展延伸
1、文章以王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，试着从学过的诗或散文中，再举一个例子来论证作者的观点。
示例：
柳宗元的《江雪》："千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。"全诗只有短短的四句，描绘了一幅"寒江独钓图"。起首二句的"千山""万径"形容范围广。鸟绝迹，人绝踪，真是"白茫茫一片大地真干净"。这里描述的是"奇景",在这样的寒雪中，竟然有人在江边独钓。这钓叟称得上是"奇人"。幽静的自然环境和傲雪独钓的渔翁构成了一幅"人景俱奇"的图画。
拓展延伸
2、文章谈到驱遣想象获得美感经验的时候，用“愉悦”“受用”来描述自己的体验以获得共鸣或拓展体验为目标，这是一种审美情趣的培养。请选择一篇你曾经快乐阅读过的文章，说说你阅读快乐的原因，进一步培养自己良好的阅读习惯。
课堂小结
谈谈学习本文后的感悟。
学习本课后，我们知道了如何驱遣想象去欣赏作品。在今后的学习中，同学们也应试着运用这种方法欣赏文学作品，驱遣想象，调动情感，把文章里形象化的语言转化为头脑中的形象，获得对美的真切感受。
示例：
感悟一：想象是文学鉴赏的重要途径，想象力不发达，鉴赏力也不会发达。如果我们不善于进行必要的、积极的想象，即使最完美的作品，对我们来说也没有意义。
感悟二：认真阅读，不但随时会发现晶莹的宝石，也随时会发现粗劣的瓦砾。于是吸取那些值得取的，排除那些无足取的，自己才能渐渐成长起来。
布置作业
借鉴课文所讲的鉴赏方法，任选一首古诗，驱遣想象作一番鉴赏。将你的鉴赏过程和体验写成一段文字，不少于300字。
作业举例与指导
黄鹤楼送孟浩然之广陵
【唐】李白
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
作业举例与指导
山行
【唐】杜牧
远上寒山石径斜，
白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
作业举例与指导
1.举杯邀明月,对影成三人。 (李白《月下独酌》)
2.庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃 （李商隐《锦瑟》）
3.海上生明月,天涯共此时。 (张九龄《望月怀远》)
4.青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟。 (李商隐《霜月》)
5.飞流直下三千尺,疑是银河落九天。 （李白《望庐山瀑布》）
6.可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。 (白居易《暮江吟》)
7.此生此夜不长好,明月明年何处看。 (苏轼《中秋月》)
有关想象的古诗词名句
观
感
谢
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