资源简介

我不是最弱小的
【教学目标】
1、认识“弱、末”等15个生字，能规范书写“母、吸”等10个生字。
2、分角色朗读课文，能根据萨沙和妈妈的对话，体会萨沙心里的想法。
3、理解课文内容，结合句子，边读边想象描写野蔷薇花的画面，体会描写的优美。
4、懂得保护比自己弱小的道理，并愿意在生活中付诸行动。
【教学重难点】
1、重点：①能够分角色朗读课文，理解课文内容，体会萨沙的心里想法，体会萨沙在妈妈引导下，从“被保护”到“保护他人”的成长过程。②能够结合语句，想象画面，积累优美的句子。
2、难点：理解“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的”这句话的深刻含义，懂得保护弱小的道理。
【教学过程】
【情境创设】开启爱的守护之旅：获取“守护之星”勋章。
第二课时
生字词复习
任务三：解读爱的密码
1、感知对话。
（1）明确对话。
师：请同学们朗读课文第4-9自然段，画出文中的对话。
（2）体会萨沙心里想法。
师：再次朗读萨沙的话，结合妈妈的回答，猜一猜此时萨沙心里想些什么？
①“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”
分析：此时的萨沙，只是对家人的行为感到困惑。他接收到的是“被保护”，但还不理解这行为背后的准则。
②“这就是说，我是最弱小的了？”
分析：萨沙听懂了妈妈的规则，并立刻用这个规则来“定位”自己，得出了“我是最弱小的”这个结论。这句话里带着一点孩子气的失落和不甘心。
③ “现在我还是最弱小的吗？”
分析：这不再是一个疑惑或确认的问句，而是一个充满期待和自豪的反问。萨沙用自己的行动证明了“我不是最弱小的”，他急切地希望得到妈妈的认可，确认自己已经“成长”了。
（3）教师小结。
师：我们可以将萨沙的三次提问，看作他内心成长的三级台阶。萨沙从一个被动的接受者，成长为了一个主动的给予者。
2、理解中心。
师：小组讨论：说一说“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的”这句话的理解。
引导学生结合经验和经历理解。
师：你在生活中做过哪些保护弱小的事情？
预设1：扶起摔倒的小弟弟。
预设2：帮助小鸟搭建鸟窝。
明确：这句话是妈妈对萨沙教育的核心，也是全文的点睛之笔。判断一个人是不是“最弱小”的标准，不是看他的年龄大小，也不是看他的力气大小，而是看他有没有能力去保护别人。真正的强大，是有一颗愿意去保护别人的爱心。
3、学生分角色朗读表演。
（1）学生进行分角色朗读。
（2）进行朗读评价。
任务四：传递守护之力
1、创意表达。
师：萨沙面对雨中的野蔷薇，是怎么做的？他心里可能会对野蔷薇说什么？
预设1：萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在野蔷薇花上
预设2：“你看，我不是最弱小的了！我现在也能保护你了。”
2、守护接力赛。
学生以小组接力的方式，说出自己的守护行动。
句式：我不是最弱小的，我可以 。
3、生字书写。
（1）教师指导学生进行生字书写。
（2）教师范写并讲解。
（3）学生书空并描红。
4、课堂总结。
师：记住，真正的强大，不是你有多大的力气，而是你有多大的爱心。愿我们每个人都能用行动告诉世界：我不是最弱小的！
【作业布置】
1、书写本课生字词。
2、完成一个善举：保护弱小。
【板书设计】
我不是最弱小的
保护 保护
妈妈 萨沙 野蔷薇花
守护 关爱(共18张PPT)
我
不
是
最
弱
小
的
I’M NOT THE WEAKEST
第二课时
统编版小学语文二年级下册第二单元·第7课
雨中护花：生字配对
ruò
yà
suí
mō
fēn
tū
dì
yōnɡ
弱
亚
随
拥
芬
递
突
摸
生字开花
显
娇
掀
末
簇
芳
紧
解读爱的密码
任务三
感知对话
朗读课文第4~9自然段，画出文中的对话。
萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”
妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。”
萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了？”
“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”妈妈说着摸了摸萨沙的头。
萨沙掀起雨衣·····问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”
妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”
感知对话
再次朗读萨沙的话，结合妈妈的回答，体会萨沙心里的想法。
“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”
“这就是说，我是最弱小的了？”
“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”
妈妈和哥哥对我的关心与爱
希望与妈妈一样拥有对别人的关心与爱
拥有与妈妈一般的对别人的关心与爱
朗读指导
分角色朗读课文，读好对话。
“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”
“这就是说，我是最弱小的了？”
“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”
读出不解和疑惑
读出不甘心
读出自信、自豪
合作研讨
小组讨论：说一说 “要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的”这句话的理解。
合作研讨
这句话是妈妈对萨沙教育的核心，也是全文的点睛之笔。
小组讨论：说一说 “要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的”这句话的理解。
判断一个人是不是“最弱小”的标准，不是看他的年龄大小，也不是看他的力气大小，而是看他有没有能力去保护别人。
真正的强大，是有一颗愿意去保护别人的爱心。
小小表演家
分角色朗读课文，读好对话。
评价维度 很棒（ ） 不错（ ） 加油（ ）
字音 读得全对 偶有小错 错误较多
语气 像角色在说话 有点像角色 语气没变化
配合 小组读得很顺 小组有时卡壳 小组配合不好
表情动作 有角色的样子 有点动作/表情 站着不动没表情
传递守护之力
任务四
创意表达
萨沙面对雨中的野蔷薇，是怎么做的？他心里可能会对野蔷薇说什么？
萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在野蔷薇花上
“你看，我不是最弱小的了！我现在也能保护你了。”
守护接力赛
以小组接力的方式，快速起立说出自己的守护行动：
我不是最弱小的，我可以 。
生字书写
部首：辶
结构：半包围
组词：传递、投递
造句：手机是我们传递信息的工具。
dì
生字书写
部首：力
结构：上下
组词：勇敢、勇气
造句：我们要勇敢地面对困难。
yǒnɡ
勇
生字书写
部首：攵
结构：左右
组词：勇敢、果敢
造句：小英雄雨来机智勇敢地掩护了交通员李大叔。
ɡǎn
敢
课堂小结
记住，真正的强大，不是你有多大的力气，而是你有多大的爱心。愿我们每个人都能用行动告诉世界：我不是最弱小的！
作业布置
1、书写本课生字词。
2、完成一个善举：保护弱小。我不是最弱小的
【教学目标】
1、认识“弱、末”等15个生字，能规范书写“母、吸”等10个生字。
2、分角色朗读课文，能根据萨沙和妈妈的对话，体会萨沙心里的想法。
3、理解课文内容，结合句子，边读边想象描写野蔷薇花的画面，体会描写的优美。
4、懂得保护比自己弱小的道理，并愿意在生活中付诸行动。
【教学重难点】
1、重点：①能够分角色朗读课文，理解课文内容，体会萨沙的心里想法，体会萨沙在妈妈引导下，从“被保护”到“保护他人”的成长过程。②能够结合语句，想象画面，积累优美的句子。
2、难点：理解“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的”这句话的深刻含义，懂得保护弱小的道理。
【教学过程】
【情境创设】开启爱的守护之旅：获取“守护之星”勋章。
第一课时
任务一：字词大通关
1、学生自由朗读课文。
出示自读要求：①读准字音，读通句子；
②圈画生字词；
③标出自然段序号。
2、了解作者。
苏霍姆林斯基，苏联著名教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。
代表作品有《公民的诞生》、《致女儿的信》等。
3、学习生字词。
（1）学生认读生字词。
（2）教师正音。
（3）学生齐读。
（4）学习多音字。
（5）生字识记。
①熟悉加偏旁；②偏旁识记；③字理识字。
（6）生字巩固小游戏：守护能量球。
4、生字书写。
（1）教师指导学生进行生字书写。
（2）教师范写并讲解。
（3）学生书空并描红。
任务二：寻找守护对象
1、明确人物。
师：快速浏览课文，说一说课文里都有谁？
预设：爸爸、妈妈、哥哥（托利亚）、萨沙。
2、确认守护对象。
师：一位合格的守护者，首先要有一双善于发现的眼睛。在故事中，妈妈选择的守护对象是谁？萨沙发现了一个特别的守护对象，又是谁？
预设1：妈妈守护的是萨沙。
预设2：萨沙守护的是野蔷薇。
师：那在妈妈和萨沙眼中，它们有什么共同点？
预设：弱小。
师：什么是最弱小的，文章中怎么说的？
预设：要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。
3、合作探究。
师：小组合作，在文中分别找出描写野蔷薇的句子，边读边想象画面。
预设1：雨前——被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
预设2：雨中——雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。
师：如果你是萨莎，你先后看到这两个场景，你的心情会是怎样的？
预设：雨前，野蔷薇花美丽可爱，对这种美好的事物满是欣赏；雨中的野蔷薇花娇弱可怜，让我对这种“弱小”心疼，想要去保护它。
4、朗读指导。
师：读雨前的野蔷薇花时，要读出它的生机与活力；读雨中的野蔷薇花时，要读出它的无助。
5、学生齐读第1-3自然段。
6、课堂小结。
师：这节课我们认识了生字朋友，还发现了那朵美丽又娇弱的野蔷薇，下节课，就让我们一同走进萨沙的内心，看他如何证明自己不是最弱小的，成为一个勇敢的孩子。
【板书设计】
我不是最弱小的
保护 保护
妈妈 萨沙 野蔷薇花(共25张PPT)
我
不
是
最
弱
小
的
I’M NOT THE WEAKEST
第一课时
统编版小学语文二年级下册第二单元·第7课
开启爱的守护之旅：
获取“守护之星”勋章
情境创设
字词大通关
任务一
整体感知
自由朗读课文。
要求：
①读准字音，读通句子；
②圈画生字词；
③标出自然段序号。
了解作者
苏霍姆林斯基，苏联著名教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。
代表作品有《公民的诞生》、《致女儿的信》等。
生字认读
弱小
周末
亚洲
簇拥
跟随
ruò
mò
yà
cù
yōnɡ
suí
芬芳
递给
突然
紧接着
触摸
fēn
fānɡ
dì
tū
jǐn
mō
显得
娇弱
掀起
xiǎn
jiāo
xiān
形近字区分
末（mò）
未（wèi）
期末
末尾
未来
未知
长横未来短横末
熟字加偏旁
族+ =
簇
用+扌=
拥
乔+女=
娇
欣+扌=
掀
偏旁识字
芬
芳
“艹”的字一般与植物有关。
字理认识
甲骨文
像茅舍狗洞的形状，表示洞穴、孔洞。
犬，表示狗
突=穴+犬
会意字
造字本义：狗从狗洞里猝然窜出，让人意外而来不及反应。
守护能量球
弱
掀
末
娇
亚
簇
显
摸
拥
随
芬
芳
递
突
紧
生字书写
部首：弓
结构：左右
组词：弱小、软弱
造句：我们要给予弱势群体更多的关爱。
ruò
弱
生字书写
部首：冂
结构：半包围
组词：周围、周末
造句：这周我们班又获得了卫生优胜红旗。
zhōu
生字书写
部首：一
结构：独体
组词：期末、末尾
造句：每到周末，商场里总是挤满了人。
mò
末
生字书写
部首：母
结构：独体
组词：母亲、父母
造句：母亲的爱一直激励着我。
mǔ
母
生字书写
部首：口
结构：左右
组词：吸收、吸取
造句：舞台上精彩的表演深深吸引了台下观众的目光。
xī
吸
生字书写
部首：艹
结构：上下
组词：芬芳、芬菲
造句：公园里栽种着各种各样的花草，散发出扑鼻的芬芳。
fēn
芬
生字书写
部首：艹
结构：上下
组词：芳草、芳香
造句：花园里的花朵竞相开放，芬芳四溢。
fānɡ
芳
寻找守护对象
任务二
整体感知
快速浏览课文，说一说课文里都有谁？
哥哥（托利亚）
萨沙
爸爸
妈妈
确认守护对象
一位合格的守护者，首先要有一双善于发现的眼睛。在故事中，妈妈选择的守护对象是谁？萨沙发现了一个特别的守护对象，又是谁？
萨沙
弱小
野蔷薇
合作探究
小组合作，在文中分别找出描写野蔷薇的句子，边读边想象画面。
雨前：
被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
雨中：
雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。
合作探究
如果你是萨莎，你先后看到这两个场景，你的心情会是怎样的？
美丽可爱，对美好事物的欣赏
娇弱可怜，对“弱小”的心疼焦急
朗读指导
原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。
读出野蔷薇的生机
读出野蔷薇的无助
课堂小结
这节课我们认识了生字朋友，还发现了那朵美丽又娇弱的野蔷薇，下节课，就让我们一同走进萨沙的内心，看他如何证明自己不是最弱小的，成为一个勇敢的孩子。

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