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2025-2026学年七年级历史上学期期末模拟卷（三）（全国通用）
参考答案
一、选择题：本题共20小题，每小题1分，共20分。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B B B A D B A B C B
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
A D C A B C B A A D
21 22 23 24 25
B C C D C
二、非选择题：本题共5小题，共30分。
26．（16分）答案为：
（1）人物：张骞。（2分）出发点：长安。（2分）
（2）作用：丝绸之路是古代东西方往来的大动脉；对于中国同其他国家和地区的贸易与文化交流，起到了极大的促进作用。（4分）
（3）标志：西域都护。（2分）人物：班超。（2分）
（4）含义：和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢。（2分）方式：和平、贸易交往与战争。（2分）
【点评】本题主要考查学生识记和分析历史知识的能力。理解并识记张骞出使西域、丝绸之路的路线以及作用、班超经营西域、“丝路精神”的含义和文明交流的方式。
27.（18分）答案为：
（1）特点：炎、黄部落联合，并与众多民族相互交流、交融而形成。（4分）
（2）南方：①修建灵渠；②统一岭南及东南沿海地区。（2分）
北方：①派大将蒙恬北击匈奴；②修筑长城。（2分）
（3）影响：①为中华文明带来了新鲜而有活力的因素；②促进了南北统一后隋唐文化新的整合，造就了空前的辉煌盛世。（4分）
措施：①迁都洛阳；②说汉语；③穿汉服；④改汉姓；⑤与汉族联姻。（2分）
（4）我国自古以来就是一个统一的多民族国家；各民族共同创造了灿烂的中华文明；我们要铸牢民族共同体意识；团结少数民族同学等。（4分）
25.（16分）答案为：
（1）①春秋或春秋战国；（1分）②楼车；（1分）作用：提高了生产效率，促进了农业发展，提高了粮食产量。（2分）
（2）政策：休养生息；局面：政治清明，经济发展，人口增长，人民生活安定，史称文景之治。（4分）
（3）表现：农业生产技术改进，土地单位面积产量增加。主要原因：北方人大规模南迁，给江南地区输送了大量劳动力，也带去了中原先进的生产工具和生产技术。（4分）
（4）主要因素：生产工具的革新、统治者政策的调整、人口的迁移等。（4分）
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2025-2026学年七年级历史上学期期末模拟卷（三）（全国通用）
全解全析
（考试时间：60分钟，分值：100分）
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3．测试范围：（1-20课）第1~12课占比30%，13-20课占比70%）。
第Ⅰ卷
一、选择题：本题共25小题，每小题2分，共50分。每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求。
1．（新情境）央视《探索 发现》考古纪录片节目曾播放专题片《我们的祖先是怎样生活的》。通过这部专题片我们看到的原始人类生活场景有（　　）
A．元谋人用磨制方法制作石器
B．北京人结伴采集、捕鱼和狩猎
C．北京人人工取火来烤制食物
D．山顶洞人开垦荒地进行种植
2．（跨学科）某班七年级学生在学习“原始农业与史前社会”一课后，构建了如图思维导图。①②两处内容表述正确的是（　　）
A．淮河流域 粟 B．黄河流域 水稻
3．（新情境）如图描述的是“传说与历史的关系”，从中我们可以获取的信息是（　　）
A．远古传说符合历史史实
B．远古传说包含历史信息
C．远古传说毫无史料价值
D．历史记忆就是远古传说
4．（新情境）根据《左传》中记载：“封建亲戚，以藩屏周”。《荀子 儒效》中记载：“周公兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人”。这两段史料共同说明西周分封的最主要依据是（　　）
A．血缘关系远近 B．上古先贤的后代
C．臣子功劳大小 D．个人才能和品德
5．（新情境）如表反映的战国时期的主要特征是（　　）
生产发展 铁制工具和牛耕的使用进一步推广
政局动荡 诸侯国之间兼并战争不断
各国变法 确立新的政治经济秩序
A．社会动荡 B．农业发展 C．思想繁荣 D．社会转型
6．（新情境）《史记 商君（商鞅）列传》记载“商君相秦十年，宗室贵戚多怨望者……后五月而秦孝公卒，太子立……发吏捕商君……秦惠文车裂商君以徇”。而商鞅死后，商鞅创立的新法却并未被废除，这说明商鞅变法（　　）
A．得到旧贵族的支持
B．顺应历史发展潮流
C．维护旧的政治经济秩序
D．遏制地主阶级势力
7．（跨学科）数学兴趣小组和历史兴趣小组联合进行跨学科学习。数学兴趣小组绘制了如图示意图井讲解到“0”左右两侧的数字分别是“负数”和“正数”，任何“正数”在数轴上都有其唯一对应的“负数”，并且二者在不同问题情境下可以相互转换。该示意图能体现历史学科知识中的（　　）
A．老子的辩证法 B．孔子的“仁”
C．荀子的“礼治” D．韩非的“法”
8．某校开展“战国时期经济发展特色展”，如图为其中一样展品。下列对该展品的推测正确的是（　　）
名称：战国时期青铜冰鉴。 简介：这是当时贵族使用的青铜冰酒器，中间有夹层，可放冰块。青铜冰鉴表面有非常繁缛的纹饰，堪称青铜器的杰作。
A．这是世界上最精美的东周青铜器
B．战国时期青铜器具铸造工艺水平高超
C．这是研究东周农业发展的实物史料
D．我国最早开始使用青铜冰鉴是在战国时期
9．下表是“郡”的金文，据字形及释义推断，郡县制的设置（　　）
字形 释义
由“君”、“邑”（城池）构成，含义为“君主直辖的城池”。
A．削弱了君主权力 B．实现了国家统一
C．加强了中央集权 D．推动了城市建设
10．（跨学科）“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学（西楚）霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。”下列史实与诗中的“霸王”有关的是（　　）
A．长平之战，大败对手赵国
B．巨鹿之战，歼灭秦军主力
C．赤壁之战，奠定三国基础
D．城濮之战，晋国胜利称霸
11．（新情境）汉文帝、汉景帝是西汉初年著名的皇帝，下面是文帝、景帝时期发布的几条诏令，这体现了他们的治国理念是（　　）
（文帝）诏曰：夫农，天下之本也，其开藉田，朕亲率耕。 （文帝）诏曰：不受献，减太官，省徭赋，欲天下务农蚕。 （景帝）诏曰：其令郡国务劝农桑，益种树，可得衣食物。
A．重视农业 B．轻徭薄赋 C．勤俭治国 D．减轻刑罚
12．（跨学科）如图反映的历史事件被称为“千古第一阳谋”。此“阳谋”旨在（　　）
A．统一国家思想 B．缓和阶级矛盾
C．发展社会经济 D．加强中央集权
13．（项目式）明确认识历史阶段特征，是阶段和单元复习的核心内容。以下书目反映的历史阶段特征是（　　）
第9课秦统一中国44 第10课秦末农民大起义50 第11课西汉建立和“文景之治”54 第12课汉武帝巩固大一统王朝57 第13课东汉的兴衰63
A．中国境内早期人类与文明的起源
B．早期国家与社会变革
C．统一多民族国家的建立和巩固
D．政权分立与民族交融
14．张骞实地考察并带回了西域诸国的自然气候、山川地势、人文物产、商业贸易等信息，打破了由于匈奴强盛造成的中原与西域信息的隔绝状态。这表明张骞通西域（　　）
A．增加了汉朝对西域的了解
B．扩大了汉朝的疆域范围
C．建立了汉朝与欧洲的联系
D．沟通了欧亚的海上交通
15．（跨学科）制作年代尺是学习历史的有效方法之一。如图是一位同学复习中国古代史时制作的年代尺，其中公元前202年西汉建立这一事件应位于下方年代尺的（　　）
A．① B．② C．③ D．④
16．（新素养）下图是中国历史上某一时期的形势图。这一局势形成的关键性战役是（　　）
A．巨鹿之战 B．官渡之战 C．赤壁之战 D．淝水之战
17．（新情境）如表是学生小艾利用AI学习历史时，在笔记中记录的某阶段学习环节，据此判断她学习的主题是（　　）
前奏曲——AI梳理权谋势的较量 进行曲——AI演示曹刘孙的博弈 奏鸣曲——AI解析魏蜀吴的竞赛
A．江南地区开发 B．三国鼎立局面的形成
C．北方少数民族内迁 D．宗室诸王争权夺利
18．西晋时期“统治者强迫各族人民纳租调，服力役……残酷的民族压迫，使各少数民族对西晋统治者‘怨恨之气，毒于骨髓’”。材料反映了西晋（　　）
A．实行暴政，民族矛盾尖锐
B．民族内迁，缺少文化认同
C．汉族南迁，人口大量减少
D．八王之乱，社会动荡不安
19．（新情境）“晋初，宗室诸王以将军、刺史等身份分镇地方，既有了行政权力，又有了数量可观的军队，诸王可自行选取文武官员，收取封国租税。”这种现象（　　）
A．埋下八王之乱的隐患 B．促进北方各族的内迁
C．加剧统治阶层的腐败 D．激起少数民族的反抗
20．（跨学科）唐代诗人刘禹锡在《乌衣巷》中写道：“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”王、谢都是东晋著名的士族，当年他们居住在乌衣巷。从刘禹锡的诗句中至今仍可感受到王、谢当年的风光一时。能佐证这种风光的是（　　）
A．王侯将相宁有种乎 B．王猛担任前秦丞相
C．谢安指挥淝水之战 D．“王与马，共天下”
21．（新情境）某同学在学习中发现以下两则学习材料，从材料甲到材料乙，可推出的正确结论是（　　）
材料甲 材料乙
楚越之地，地广人稀，饭稻羹鱼，或火耕而水耨……无积聚而多贫。 ——[汉]司马迁《史记》 江南之为国盛矣……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。 ——[南朝]沈约《宋书》
A．南方经济发展超过北方
B．江南地区经济得到发展
C．南方是当时的政治中心
D．江南地区人地矛盾突出
22．如表所示为南北朝时期部分民族政权统治者的言行，其言行意在（　　）
所属民族 政权 言行
匈奴 大夏 建立者赫连勃勃自称是“大禹之后”
鲜卑 北魏 拓跋氏自称是“轩辕之苗裔”
北周 宇文氏称“其先出自炎帝神农氏”
A．开发江南地区 B．发展商品经济
C．印证政权合法 D．完善礼仪制度
23．（跨学科）下列关于战争题材的诗文与战役对应正确的是（　　）
A．若使许攸财用足，山河争得属曹家——巨鹿之战
B．力拔山兮气盖世，时不利兮雅不逝——牧野之战
C．东山凤鹤公山唳，断屐听呼报捷声——淝水之战
D．剑舞鸿门能赦汉，船沉巨鹿竟亡秦——赤壁之战
24．北齐时，农人按《齐民要术》所载，在低洼湿润的田块中改种“耐水渍”的稻种，并深耕浅锄以保含水量，秋收时稻谷产量远超往年。这体现的科学主张是（　　）
A．兴修水利灌溉系统 B．深度改善田地的性质
C．祭祀农神祈求丰收 D．因土选种与精耕细作
25．从如表内容可知，三国两晋南北朝时期科技的一个重要特点是（　　）
人物 贡献
祖冲之 采用多年观测和计算的数据，编制《大明历》。
贾思勰 汲取农民的生产经验，并在生产实践中加以证明和丰富，著成《齐民要术》。
郦道元 在研究前人地理学著作和野外考察的基础上，完成《水经注》一书。
A．集中于农业领域 B．成果领先于世界
C．理论与实践结合 D．坚持以民生为本
第Ⅱ卷
二、非选择题（本题共3小题，共50分）
26．（16分）阅读材料，回答下列问题。
材料一：
图1 丝绸之路示意图
材料二：
图2 西域与中原的物产交流 张骞通西域后，佛教通过丝绸之路传入中国。东汉明帝时，西域的僧人运载佛经到洛阳，得到上层统治阶级的支持，佛教逐步在社会上传播开来。 ——部编版《中国历史》七年级上册
材料三：
——部编版《中国历史》七年级上册
材料四：和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢的丝路精神，是共建“一带一路”最重要的力量源泉。我曾经讲过，古丝绸之路之所以名垂青史，靠的不是战马和长矛，而是驼队和善意；不是坚船和利炮，而是宝船和友谊。人类是相互依存的命运共同体。世界好，中国才会好；中国好，世界会更好。
——摘编自《习近平在第三届“一带一路”国际合作高峰论坛开幕式上的主旨演讲》
（1）根据材料一并结合所学知识，为开辟丝绸之路作出重大贡献的人是谁？在图1中②标出丝绸之路出发点。（4分）
（2）根据材料二并结合所学知识，简析丝绸之路的作用。（4分）
（3）根据材料三并结合所学知识，西汉疆域与秦朝相比，西部疆域扩展。西域正式归属中央政权的标志是什么？东汉明帝时，经营西域的人是谁？（4分）
（4）根据材料四并结合所学知识，指出“丝路精神”的含义和文明交流的方式。（4分）
27．（18分）一部中国史，就是一部各民族交融汇聚成“多元一体”中华民族的历史。阅读下列材料，回答问题。
材料一 距今5000年左右，炎、黄部落之间不断地联合、交融，在中原地区形成了以黄帝、炎帝部落为主体的华夏族。春秋战国时期，华夏族与周边各民族加强了经济、文化的联系，他们相互学习、互相促进，华夏族得到进一步的发展。
——摘编自人民教育出版社普通高中教科书《中外历史纲要（上）》教师教学用书
材料二 在秦汉统一多民族国家内，民族间的交流呈现出明显的区域特征。南方汉越在矛盾与冲突中交流和融合，西部贸易交流频繁，北方边境战争不断。
——摘编自王文光《秦汉时期民族关系互动述论》
材料三 伴随着胡族入居中原，背景广阔的异质文化汇入汉族社会，也为其带来了新鲜而有活力的因素。实际上正是由于文化融合的多元格局，最终促进了南北统一后隋唐文化新的整合，造就了空前的辉煌盛世。
——摘编自阴法鲁等编《中国古代文化史》
（1）根据材料一归纳华夏族形成的特点。（4分）
（2）结合所学指出材料二中秦朝为解决“南方汉越矛盾”“北方边境战争不断”而采取的措施。（6分）
（3）根据材料三，分析民族交融给中国历史带来的影响。结合史实说明北魏孝文帝是怎样学习汉族先进文化的。（4分）
（4）综上所述，谈谈你对中华民族命运共同体的认识。（4分）
28．（16分）农为邦本 本固邦宁。阅读下列材料，结合所学知识回答问题。
材料一：
出现时期 图片 生产工具 类型 作用
① 铁农具 耕地工具 使农业的深耕细作、山林的开发、耕地的扩大都具备了条件，粮食产量有了明显增长，人口也不断增多。
西汉 ② 播种工具 大大提高了播种速度。
（1）根据材料一，补充完成表格中①和②处的内容，并概括古代农业生产工具的革新对农业发展所起的作用。（4分）
材料二：汉兴，扫除烦苛，与民休息。至于孝文，加之以恭俭，孝景遵业，五六十载之间，至于移风易俗，黎民醇厚。
——《汉书 景帝纪》
（2）从材料二可以看出，西汉初年统治者采取了怎样的政策？根据材料并结合所学，简述这一政策实施后出现了怎样的局面？（4分）
材料三：随着中原人口的南迁，北方旱地农耕的先进技术也逐渐传入南方，旧有的耕作方式发生变化，连种制和复种制开始推行。东晋时，益州已有一年两熟的水稻，而闽广地区更出现了一年三熟的情况，土地的单位面积产量因此而明显增加。
——《二十五史简明读本》
（3）根据材料三，简述东晋后期江南农业发展的具体表现，并结合所学知识分析其主要原因。（4分）
（4）综合上述材料，归纳促进我国古代农业发展的主要因素。（4分）
1 / 5中小学教育资源及组卷应用平台
2025-2026学年七年级历史上学期期末模拟卷（三）（全国通用）
全解全析
（考试时间：60分钟，分值：100分）
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3．测试范围：（1-20课）第1~12课占比30%，13-20课占比70%）。
第Ⅰ卷
一、选择题：本题共25小题，每小题2分，共50分。每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求。
1．（新情境）央视《探索 发现》考古纪录片节目曾播放专题片《我们的祖先是怎样生活的》。通过这部专题片我们看到的原始人类生活场景有（　　）
A．元谋人用磨制方法制作石器
B．北京人结伴采集、捕鱼和狩猎
C．北京人人工取火来烤制食物
D．山顶洞人开垦荒地进行种植
【分析】本题主要考查北京人，需结合各原始人类的生产生活特征逐一分析选项。
【解答】结合所学知识，北京人生活在旧石器时代，过着群居生活，会结伴采集、捕鱼和狩猎，B正确。元谋人使用的是打制石器，而非磨制方法制作石器，A错误。北京人会使用天然火，但还不会人工取火，C错误。山顶洞人主要从事采集和狩猎，还没有进行开垦荒地种植的农业生产，D错误。
故选：B。
【点评】本题主要考查北京人，考查学生准确解读材料及运用所学知识解决问题的能力。
2．（跨学科）某班七年级学生在学习“原始农业与史前社会”一课后，构建了如图思维导图。①②两处内容表述正确的是（　　）
A．淮河流域 粟 B．黄河流域 水稻
C．珠江流域 粟 D．长江流域 水稻
【分析】本题考查河姆渡人、半坡人，掌握相关的基础知识。
【解答】据图片并结合所学知识可知，半坡人生活在黄河流域，种植粟，住半地穴式房屋；河姆渡人生活在长江流域，种植水稻，住干栏式房屋。故B符合题意；半坡人生活在黄河流域，种植粟，排除ACD。
故选：B。
【点评】本题考查河姆渡人、半坡人，考查学生的识记理解能力，解题关键是知道半坡人生活在黄河流域，种植粟，住半地穴式房屋；河姆渡人生活在长江流域，种植水稻，住干栏式房屋。
3．（新情境）如图描述的是“传说与历史的关系”，从中我们可以获取的信息是（　　）
A．远古传说符合历史史实
B．远古传说包含历史信息
C．远古传说毫无史料价值
D．历史记忆就是远古传说
【分析】本题考查传说与历史的关系，掌握相关的基础知识。
【解答】如图描述的是“传说与历史的关系”，从中我们可以获取的信息是远古传说包含历史信息，经过考古验证就是史实。故B符合题意；远古传说只有经过考古验证的才符合历史史实，排除A；远古传说毫无史料价值过于绝对，排除C；历史记忆就是远古传说说法错误，排除D。
故选：B。
【点评】本题考查传说与历史的关系，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
4．（新情境）根据《左传》中记载：“封建亲戚，以藩屏周”。《荀子 儒效》中记载：“周公兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人”。这两段史料共同说明西周分封的最主要依据是（　　）
A．血缘关系远近 B．上古先贤的后代
C．臣子功劳大小 D．个人才能和品德
【分析】本题主要考查了西周分封制实行的依据，掌握相关基础知识。
【解答】根据题干“封建亲戚，以藩屏周”“周公兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人”结合所学知识可知，西周分封最主要的依据是血缘关系远近，周王将同姓亲族（姬姓）作为分封的主体，以此巩固统治。西周通过分封制，加强了统治，开发了边疆，使西周成为一个强盛的国家，故A项正确；“上古先贤的后代”在史料中未提及，西周分封虽包括部分先贤后代，但非主要依据，排除B项；题干主要体现了西周分封的最主要依据是血缘关系远近，没有涉及按臣子功劳大小分封的内容，排除C项；题干主要体现了西周分封的最主要依据是血缘关系远近，未提及以个人才能和品德作为分封依据，排除D项。
故选：A。
【点评】本题主要考查学生综合运用所学知识解决问题的能力。理解并识记西周分封制实行的依据。
5．（新情境）如表反映的战国时期的主要特征是（　　）
生产发展 铁制工具和牛耕的使用进一步推广
政局动荡 诸侯国之间兼并战争不断
各国变法 确立新的政治经济秩序
A．社会动荡 B．农业发展 C．思想繁荣 D．社会转型
【分析】本题主要考查了春秋战国时期的主要特征等知识，掌握相关基础知识。
【解答】A.诸侯之间兼并战争不断说明社会动荡，政局不稳定，只是春秋战国时期的主要特征之一，不符合题意，排除A项。
B.生产工具铁制工具和牛耕的使用进一步推广，促进农业发展，只是战国时期的主要特征之一，不能囊括全部材料，不符合题意，排除B项。
C.题干没涉及思想繁荣的特征，排除C项。
D.根据材料及所学知识可知，战国时期，铁制工具和牛耕的使用进一步推广，社会生产力水平不断提高，新兴地主阶级的势力增强。为适应社会政治经济的变化，各诸侯国统治者实行变法改革，确立新的政治经济秩序，以求富国强兵，在兼并战争中取胜。战国初期，晋国被韩、赵、魏三家大夫瓜分，齐国由大夫田氏取代，逐渐形成战国七雄的局面，七雄之间的兼并战争连绵不断，越来越激烈。题干内容能够反映战国时期的社会转型，D项正确。
故选：D。
【点评】本题主要考查学生综合运用所学知识解决问题的能力。理解并识记春秋战国时期的主要特征等知识。
6．（新情境）《史记 商君（商鞅）列传》记载“商君相秦十年，宗室贵戚多怨望者……后五月而秦孝公卒，太子立……发吏捕商君……秦惠文车裂商君以徇”。而商鞅死后，商鞅创立的新法却并未被废除，这说明商鞅变法（　　）
A．得到旧贵族的支持
B．顺应历史发展潮流
C．维护旧的政治经济秩序
D．遏制地主阶级势力
【分析】本题主要考查了商鞅变法的影响等知识，掌握相关基础知识。
【解答】根据“而商鞅死后，商鞅创立的新法却并未被废除”可知，商鞅变法虽然触犯了一些旧贵族的利益，最后被处死；商鞅虽然死了，但商鞅所创立的新法却并未被废除。这表明商鞅变法顺应历史发展潮流，为秦的统一奠定了基础，故B符合题意；商鞅变法触犯了旧贵族的利益，故得到旧贵族的支持的不是是不符合史实的，排除A；商鞅变法的一系列措施是为了建立新的政治经济秩序，故维护旧的政治经济秩序的表述错误，排除C；商鞅变法遏制的是旧贵族的利益，增强了新兴地主阶级势力，排除D。
故选：B。
【点评】本题主要考查学生识记和分析历史知识的能力。理解并识记商鞅变法影响等知识。
7．（跨学科）数学兴趣小组和历史兴趣小组联合进行跨学科学习。数学兴趣小组绘制了如图示意图井讲解到“0”左右两侧的数字分别是“负数”和“正数”，任何“正数”在数轴上都有其唯一对应的“负数”，并且二者在不同问题情境下可以相互转换。该示意图能体现历史学科知识中的（　　）
A．老子的辩证法 B．孔子的“仁”
C．荀子的“礼治” D．韩非的“法”
【分析】本题主要考查老子和孔子，需要学生在掌握必备的基础知识的情况下给予作答。
【解答】根据题干“任何‘正数’在数轴上都有其唯一对应的‘负数’，并且二者在不同问题情境下可以相互转换”和所学知识可知，老子认为，万物运行有其自然的法则，人们应顺应自然；世间的事物都有其对立面，如难和易、长和短、前和后，对立的双方是可以相互转化的。老子善于从正反两方面思考问题，符合老子的辩证法，A项正确；孔子的核心思想是“仁”，他提出仁者爱人，即要有爱心和同情心，“己所不欲，勿施于人”“已欲立而立人，己欲达而达人”，将“仁”作为处理人与人关系的最高行为准则和道德规范，排除B项；材料体现的是道家思想，而荀子体现的是儒家思想，不符合题意，排除C项；材料体现的是道家思想，而韩非的“法”属于法家思想，排除D项。
故选：A。
【点评】本题主要考查老子和孔子，考查阅读材料的能力和对基本历史事件特征的再认再现能力。
8．某校开展“战国时期经济发展特色展”，如图为其中一样展品。下列对该展品的推测正确的是（　　）
名称：战国时期青铜冰鉴。 简介：这是当时贵族使用的青铜冰酒器，中间有夹层，可放冰块。青铜冰鉴表面有非常繁缛的纹饰，堪称青铜器的杰作。
A．这是世界上最精美的东周青铜器
B．战国时期青铜器具铸造工艺水平高超
C．这是研究东周农业发展的实物史料
D．我国最早开始使用青铜冰鉴是在战国时期
【分析】本题主要考查青铜器，提取材料信息并结合所学知识分析作答。
【解答】这件青铜冰鉴表面有非常繁缛的纹饰，说明战国时期能够制造出这样工艺复杂、精美的青铜器，足以体现当时青铜器具铸造工艺水平高超，B项正确；“世界上最精美的东周青铜器”这种说法太绝对。仅从这一件青铜冰鉴不能得出它就是世界上最精美的东周青铜器，排除A项；青铜冰鉴是贵族使用的青铜冰酒器，并非与农业发展直接相关，不能作为研究东周农业发展的实物史料，排除C项；不能因为发现了战国时期的青铜冰鉴，就得出我国最早开始使用青铜冰鉴是在战国时期的结论，也许在更早的时候就有类似用途的器具，只是还未被发现或留存下来，排除D项。
故选：B。
【点评】本题主要考查青铜器，考查学生提取有效信息和阅读史料、历史解释能力。
9．下表是“郡”的金文，据字形及释义推断，郡县制的设置（　　）
字形 释义
由“君”、“邑”（城池）构成，含义为“君主直辖的城池”。
A．削弱了君主权力 B．实现了国家统一
C．加强了中央集权 D．推动了城市建设
【分析】本题主要考查了郡县制的设置意义，掌握相关基础知识。
【解答】郡县制是君主直辖地方，实际加强了君主对地方的控制，并非削弱，排除A项；
郡县制是国家统一后的地方行政制度（如秦朝统一后推行），它是巩固统一的措施，而非实现统一的原因，排除B项；
根据材料和所学知识可知，“郡”的金文由“君”“邑（城池）”构成，含义是“君主直辖的城池”，说明郡县制下地方城池直接由君主管辖，体现了中央对地方的直接控制，加强了中央集权，C项正确；
题干强调的是行政管辖逻辑，与城市建设无直接关联，排除D项。
故选：C。
【点评】本题主要考查学生综合运用所学知识解决问题的能力。理解并识记郡县制的设置意义。
10．（跨学科）“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学（西楚）霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。”下列史实与诗中的“霸王”有关的是（　　）
A．长平之战，大败对手赵国
B．巨鹿之战，歼灭秦军主力
C．赤壁之战，奠定三国基础
D．城濮之战，晋国胜利称霸
【分析】本题考查项羽，掌握相关的基础知识。
【解答】秦朝灭亡后，拥有重兵的项羽自封为西楚霸王。巨鹿之战是项羽以少胜多打败秦军主力的著名战役。故B正确；长平之战是战国时期秦将白起打败赵国的著名战役，排除A；赤壁之战是孙刘联军大败曹操的著名战役，排除C；城濮之战是春秋时期晋文公打败楚军的著名战役，排除D。
故选：B。
【点评】本题考查项羽，考查学生的识记理解能力，解题关键是掌握知道项羽在巨鹿之战中歼灭了秦军主力。
11．（新情境）汉文帝、汉景帝是西汉初年著名的皇帝，下面是文帝、景帝时期发布的几条诏令，这体现了他们的治国理念是（　　）
（文帝）诏曰：夫农，天下之本也，其开藉田，朕亲率耕。 （文帝）诏曰：不受献，减太官，省徭赋，欲天下务农蚕。 （景帝）诏曰：其令郡国务劝农桑，益种树，可得衣食物。
A．重视农业 B．轻徭薄赋 C．勤俭治国 D．减轻刑罚
【分析】本题考查了“文景之治”，需要学生阅读史料并结合所学汉初的统治的相关知识作出回答。
【解答】根据材料信息“夫农，天下之本也”“欲天下务农蚕”“令郡国务劝农桑，益种树”可知，文帝、景帝认为农业是天下的根本，体现了重视发展农业的治国理念，故A项正确；
轻徭薄赋指的是降低徭役、赋税，不是材料反映的共同点，故B项错误；
材料体现对农业的重视，没有涉及皇帝勤俭治国，故C项错误；
减轻刑罚指的是从轻或者减轻处罚，材料没有涉及减轻刑罚，故D项错误。
故选：A。
【点评】本题以“文景之治”为切入点，考查学生解读材料信息，调动和运用知识分析历史问题的能力。
12．（跨学科）如图反映的历史事件被称为“千古第一阳谋”。此“阳谋”旨在（　　）
A．统一国家思想 B．缓和阶级矛盾
C．发展社会经济 D．加强中央集权
【分析】本题主要考查推恩令，学生根据所学知识和题干信息进行解答即可。
【解答】A.统一国家思想是指汉武帝“罢黜百家、尊崇儒术”的措施，排除A项；
B.推恩令是汉武帝为加强中央集权而实施的政治措施，无法缓和阶级矛盾，排除B项；
C.“推恩令”的颁布旨在解决王国问题，巩固政治上的统一，而不是发展社会经济，排除C项；
D.依据“王国变侯国，越分越小”可知与汉武帝颁布“推恩令”有关，汉武帝时期为了解决王国问题，颁布“推恩令”，规定诸侯王死后除嫡长子继承外，其余诸子也可以分得部分土地，由此诸侯国的封地越分越小，使得诸侯王无力与中央对抗，因此旨在加强中央集权，D项正确。
故选：D。
【点评】本题以推恩令为切入点，考查学生对基础知识的掌握和分析题干信息的能力。
13．（项目式）明确认识历史阶段特征，是阶段和单元复习的核心内容。以下书目反映的历史阶段特征是（　　）
第9课秦统一中国44 第10课秦末农民大起义50 第11课西汉建立和“文景之治”54 第12课汉武帝巩固大一统王朝57 第13课东汉的兴衰63
A．中国境内早期人类与文明的起源
B．早期国家与社会变革
C．统一多民族国家的建立和巩固
D．政权分立与民族交融
【分析】本题考查秦汉时期的历史，熟练掌握秦朝统一、汉武帝大一统措施。
【解答】依据所学，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权封建国家，两汉使我国统一多民族国家得到进一步巩固，因此书目反映的历史阶段特征是统一多民族国家的建立和巩固。
故选：C。
【点评】本题以秦朝统一、汉武帝大一统措施为背景，考查学生识记历史知识能力。
14．张骞实地考察并带回了西域诸国的自然气候、山川地势、人文物产、商业贸易等信息，打破了由于匈奴强盛造成的中原与西域信息的隔绝状态。这表明张骞通西域（　　）
A．增加了汉朝对西域的了解
B．扩大了汉朝的疆域范围
C．建立了汉朝与欧洲的联系
D．沟通了欧亚的海上交通
【分析】本题主要考查汉通西域和丝绸之路，需要学生在掌握必备的基础知识的情况下给予作答。
【解答】根据材料“张骞实地考察......隔绝状态。”和所学可知，张骞第一次出使西域，虽未达到联合大月氏、共击匈奴的目的，但却同西域各国建立了联系，知道了许多西域地区的山川、地形、物产、人口、风俗情况等，增进了汉朝对西域地区的了解。A项正确；材料叙述的是张骞第一次出使西域，此时，西域还没有归中央政府管辖，排除B项；材料叙述的是张骞第一次出使西域，此时，还没有建立了汉朝与欧洲的联系，排除C项；张骞出使西域，打通的是陆上丝绸之路，并非海上丝绸之路，排除D项。
故选：A。
【点评】本题主要考查汉通西域和丝绸之路，考查阅读材料的能力和对基本历史事件特征的再认再现能力。
15．（跨学科）制作年代尺是学习历史的有效方法之一。如图是一位同学复习中国古代史时制作的年代尺，其中公元前202年西汉建立这一事件应位于下方年代尺的（　　）
A．① B．② C．③ D．④
【分析】本题主要考查公元纪年法与世纪的换算，识读题干时间轴是解答本题的关键。
【解答】根据公元纪年法可知，一百年一个世纪，十年一个年代，公元前202年应属于公元前3世纪，因为公元前的时间数越小离现在越近，因而公元前202年属公元前3世纪末，位于年代尺的②处，B项正确；①处为公元前3世纪初，排除A项；③处为公元前2世纪初，排除C项；④处为公元前2世纪末，排除D项。
故选：B。
【点评】本题主要考查学生准确解读题干时间轴以及理解问题的能力。理解并识记公元纪年法与世纪的换算的相关史实。
16．（新素养）下图是中国历史上某一时期的形势图。这一局势形成的关键性战役是（　　）
A．巨鹿之战 B．官渡之战 C．赤壁之战 D．淝水之战
【分析】本题考查赤壁之战，掌握相关的基础知识。
【解答】图片反映的是三国鼎立。208年，在赤壁之战中，孙刘联军以少胜多，大败曹操。赤壁之战为三国鼎立的形成奠定了基础。故C符合题意；巨鹿之战发生在秦朝末年，排除A；官渡之战为曹操统一北方奠定了基础，排除B；淝水之战发生在东晋时期，排除D。
故选：C。
【点评】本题考查赤壁之战，考查学生的识记理解能力，解题关键是知道图片反映的是三国鼎立，赤壁之战为三国鼎立的形成奠定了基础。
17．（新情境）如表是学生小艾利用AI学习历史时，在笔记中记录的某阶段学习环节，据此判断她学习的主题是（　　）
前奏曲——AI梳理权谋势的较量 进行曲——AI演示曹刘孙的博弈 奏鸣曲——AI解析魏蜀吴的竞赛
A．江南地区开发 B．三国鼎立局面的形成
C．北方少数民族内迁 D．宗室诸王争权夺利
【分析】本题主要考查三国鼎立，学生根据所学知识和题干信息进行解答即可。
【解答】A.江南地区开发属于东晋南朝时期，与三国主题无关，排除A项；
B.题干中的“曹刘孙的博弈”对应曹操、刘备、孙权三方势力的斗争，“魏蜀吴的竞赛”直接指向三国鼎立的局面形成。权谋较量、三方博弈、三国竞赛这三个阶段与“三国鼎立局面的形成”完全契合，B项正确；
C.北方少数民族内迁主要发生于西晋，时间不符，排除C项；
D.宗室诸王争权夺利（如八王之乱）属于西晋历史，与曹刘孙无关，排除D项。
故选：B。
【点评】本题以三国鼎立为切入点，考查学生对基础知识的掌握和分析题干信息的能力。
18．西晋时期“统治者强迫各族人民纳租调，服力役……残酷的民族压迫，使各少数民族对西晋统治者‘怨恨之气，毒于骨髓’”。材料反映了西晋（　　）
A．实行暴政，民族矛盾尖锐
B．民族内迁，缺少文化认同
C．汉族南迁，人口大量减少
D．八王之乱，社会动荡不安
【分析】本题考查的是八王之乱。掌握基础知识。
【解答】根据材料“统治者强迫各族人民纳租调，服力役……残酷的民族压迫，使各少数民族对西晋 统治者‘怨恨之气，毒于骨髓’”可知，魏晋统治者针对少数民族采取的政策十分残暴，这使得内迁少数民族十分怨恨，民族矛盾尖锐。综上材料反映了西晋实行暴政，民族矛盾尖锐，A项符合题意；材料体现的是西晋针对少数民族采取暴政，没有涉及文化认同，排除B项；材料信息没有涉及汉人南迁，也没有说明人口减少，排除C项；八王之乱是西晋统治集团内部爆发的冲突，排除D项。
故选：A。
【点评】本题考查学生的识记能力以及分析问题的能力，理解并识记西晋的建立和八王之乱等相关史实。
19．（新情境）“晋初，宗室诸王以将军、刺史等身份分镇地方，既有了行政权力，又有了数量可观的军队，诸王可自行选取文武官员，收取封国租税。”这种现象（　　）
A．埋下八王之乱的隐患 B．促进北方各族的内迁
C．加剧统治阶层的腐败 D．激起少数民族的反抗
【分析】本题考查八王之乱的相关知识，关键是对材料的解读。
【解答】根据材料“晋初，宗室诸王以将军、刺史等身份分镇地方，既有了行政权力，又有了数量可观的军队，诸王可自行选取文武官员，收取封国租税”可知，这种现象使得地方上诸王的权力过大，埋下八王之乱的隐患，晋惠帝在位时，手握重兵的八个封王为了夺取中央政权，先后起兵，相互混战，史称“八王之乱”，A符合题意；北方各族的内迁和激起少数民族的反抗与题干信息无关，排除BD；加剧统治阶层的腐败属于西汉时期政治方面的特点，与题干信息无关，排除C。
故选：A。
【点评】注意对材料的解读，掌握八王之乱的相关知识。
20．（跨学科）唐代诗人刘禹锡在《乌衣巷》中写道：“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”王、谢都是东晋著名的士族，当年他们居住在乌衣巷。从刘禹锡的诗句中至今仍可感受到王、谢当年的风光一时。能佐证这种风光的是（　　）
A．王侯将相宁有种乎 B．王猛担任前秦丞相
C．谢安指挥淝水之战 D．“王与马，共天下”
【分析】根据材料，结合东晋的兴亡的相关知识推断出答案。
【解答】结合所学可知，“王与马，共天下”是说东晋时期琅琊王氏家族与当时皇室力量势均力敌，当时百姓称之为“王与马，共天下”，D项正确；“王侯将相宁有种乎”是陈胜、吴广起义的口号，与题干信息不符，排除A项；前秦与东晋属于不同的朝代，排除B项；谢安指挥淝水之战获胜，与题干没有直接联系，排除C项。
故选：D。
【点评】本题主要考查东晋的兴亡的知识。考查了学生基础知识的运用。
21．（新情境）某同学在学习中发现以下两则学习材料，从材料甲到材料乙，可推出的正确结论是（　　）
材料甲 材料乙
楚越之地，地广人稀，饭稻羹鱼，或火耕而水耨……无积聚而多贫。 ——[汉]司马迁《史记》 江南之为国盛矣……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。 ——[南朝]沈约《宋书》
A．南方经济发展超过北方
B．江南地区经济得到发展
C．南方是当时的政治中心
D．江南地区人地矛盾突出
【分析】本题主要考查了东晋南朝时期江南地区经济开发等知识，掌握相关基础知识。
【解答】根据材料表格，从西汉时期南方“地广人稀……无积聚而多贫”到南朝时期“江南之为国盛矣……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥”对比可知，南方地区的经济从西汉时期的落后到南朝时期粮食产量高，社会繁荣，说明江南地区经济得到发展，故B项正确；题干未体现“南方经济发展超过北方”，排除A项；从材料甲到材料乙无法推断出南方是当时的政治中心，题干意在强调南方经济的发展，排除C项；江南地区人地矛盾情况未在题干中体现，排除D项。
故选：B。
【点评】本题主要考查了东晋南朝时期江南地区经济开发等知识，注意基础知识的识记与理解。
22．如表所示为南北朝时期部分民族政权统治者的言行，其言行意在（　　）
所属民族 政权 言行
匈奴 大夏 建立者赫连勃勃自称是“大禹之后”
鲜卑 北魏 拓跋氏自称是“轩辕之苗裔”
北周 宇文氏称“其先出自炎帝神农氏”
A．开发江南地区 B．发展商品经济
C．印证政权合法 D．完善礼仪制度
【分析】本题考查南北朝时期少数民族政权通过文化认同巩固统治合法性的历史现象，涉及民族融合与政权合法性构建的关联。
【解答】A．开发江南地区与题干无关，材料中的政权（大夏、北魏、北周）主要活动于北方，且未提及江南开发，排除A；
B．发展商品经济未在材料中体现，题干仅涉及政权合法性而非经济措施，排除B；
C．材料中赫连勃勃自称“大禹之后”、拓跋氏自称“轩辕之苗裔”、宇文氏称“炎帝神农氏后裔”，均通过追溯华夏始祖强化政权合法性，C项正确；
D．完善礼仪制度与材料无直接关联，题干侧重政权合法性而非礼仪制度，排除D。
故选：C。
【点评】本题通过材料分析考查学生从历史现象中提取关键信息、理解政权合法性构建方式的能力，需结合南北朝民族融合背景进行逻辑推理。
23．（跨学科）下列关于战争题材的诗文与战役对应正确的是（　　）
A．若使许攸财用足，山河争得属曹家——巨鹿之战
B．力拔山兮气盖世，时不利兮雅不逝——牧野之战
C．东山凤鹤公山唳，断屐听呼报捷声——淝水之战
D．剑舞鸿门能赦汉，船沉巨鹿竟亡秦——赤壁之战
【分析】本题考查了淝水之战。前秦在南下统一全国的过程中在淝水之战中被东晋打败。
【解答】“东山凤鹤公山唳，断屐听呼报捷声”与淝水之战有关，淝水之战是东晋与前秦之间爆发的战争，此战之后北方再度陷入分裂和混乱局，C符合题意；“若使许攸财用足，山河争得属曹家”与官渡之战有关，排除A；“力拔山兮气盖世，时不利兮雅不逝”与楚汉之争有关，排除B；“剑舞鸿门能赦汉，船沉巨鹿竟亡秦”与鸿门宴和巨鹿之战有关，排除D。
故选：C。
【点评】本题考查学生对基础知识的识记能力，需要准确识记淝水之战的影响。
24．北齐时，农人按《齐民要术》所载，在低洼湿润的田块中改种“耐水渍”的稻种，并深耕浅锄以保含水量，秋收时稻谷产量远超往年。这体现的科学主张是（　　）
A．兴修水利灌溉系统 B．深度改善田地的性质
C．祭祀农神祈求丰收 D．因土选种与精耕细作
【分析】本题主要考查了贾思勰与《齐民要术》，掌握相关基础知识。
【解答】根据题干“农人按《齐民要术》所载，在低洼湿润的田块中改种‘耐水渍’的稻种，并深耕浅锄以保含水量，秋收时稻谷产量远超往年”和所学可知，农人根据田地情况改种“耐水渍”的稻种，并深耕浅锄，体现了因土选种与精耕细作的科学主张，D项正确；题干未提及修建水利工程，只是针对地块特性调整种植和耕作方式，排除A项；题干材料体现了因土选种与精耕细作的科学主张，而改善田地性质不是题干表达的主旨，排除B项；题干描述的是实际的农业技术操作，并非迷信祭祀行为，排除C项。
故选：D。
【点评】本题主要考查学生综合运用所学知识解决问题的能力。理解并识记贾思勰与《齐民要术》。
25．从如表内容可知，三国两晋南北朝时期科技的一个重要特点是（　　）
人物 贡献
祖冲之 采用多年观测和计算的数据，编制《大明历》。
贾思勰 汲取农民的生产经验，并在生产实践中加以证明和丰富，著成《齐民要术》。
郦道元 在研究前人地理学著作和野外考察的基础上，完成《水经注》一书。
A．集中于农业领域 B．成果领先于世界
C．理论与实践结合 D．坚持以民生为本
【分析】本题考查南北朝时期科技发展的特点，准确解读材料信息。
【解答】根据材料“采用多年观测和计算的数据”“汲取农民的生产经验，并在实践中证明和丰富”“在研究前人地理著作和野外考察的基础上”可知，南北朝时期，科技成果体现了理论与实践相结合的特点，C项正确；《大明历》《水经注》不属于农业领域的成就，排除A项；材料无法得出成果领先于世界的结论，排除B项；材料反映南北朝时期科技具有理论与实践结合的特点，未体现坚持以民生为本，排除D项。
故选：C。
【点评】本题考查学生获取材料信息，调动运用所学知识，准确解读材料信息的能力，理解南北朝时期科技发展的特点，有助于培养学生的历史解释素养。
第Ⅱ卷
二、非选择题（本题共3小题，共50分）
26．（16分）阅读材料，回答下列问题。
材料一：
图1 丝绸之路示意图
材料二：
图2 西域与中原的物产交流 张骞通西域后，佛教通过丝绸之路传入中国。东汉明帝时，西域的僧人运载佛经到洛阳，得到上层统治阶级的支持，佛教逐步在社会上传播开来。 ——部编版《中国历史》七年级上册
材料三：
——部编版《中国历史》七年级上册
材料四：和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢的丝路精神，是共建“一带一路”最重要的力量源泉。我曾经讲过，古丝绸之路之所以名垂青史，靠的不是战马和长矛，而是驼队和善意；不是坚船和利炮，而是宝船和友谊。人类是相互依存的命运共同体。世界好，中国才会好；中国好，世界会更好。
——摘编自《习近平在第三届“一带一路”国际合作高峰论坛开幕式上的主旨演讲》
（1）根据材料一并结合所学知识，为开辟丝绸之路作出重大贡献的人是谁？在图1中②标出丝绸之路出发点。（4分）
（2）根据材料二并结合所学知识，简析丝绸之路的作用。（4分）
（3）根据材料三并结合所学知识，西汉疆域与秦朝相比，西部疆域扩展。西域正式归属中央政权的标志是什么？东汉明帝时，经营西域的人是谁？（4分）
（4）根据材料四并结合所学知识，指出“丝路精神”的含义和文明交流的方式。（4分）
【分析】本题以文字、图片材料为背景依托，主要考查了张骞出使西域、丝绸之路的路线以及作用、班超经营西域、“丝路精神”的含义和文明交流的方式，掌握相关基础知识。
【解答】（1）人物和出发点：根据材料一“图1丝绸之路示意图”并结合所学丝绸之路的知识可知，张骞出使西域为丝绸之路的开辟奠定了基础。丝绸之路是从长安出发，穿过河西走廊，经西域运往中亚、西亚，再转运到更远的欧洲。
（2）作用：根据材料二“图2西域与中原的物产交流”和“张骞通西域后，佛教通过丝绸之路传入中国”并结合所学丝绸之路的知识可知，丝绸之路开辟后，商人们载着汉朝的丝绸等货物，从长安出发，穿过河西走廊，经西域运往中亚、西亚，再转运到更远的欧洲；又把西域的物产和奇珍异宝运到中原。这条沟通欧亚的陆上交通道路，就是著名的“丝绸之路”。通过这条道路，汉朝的丝绸、漆器等物品，以及开渠、凿井、铸铁等技术传到西域；西域的核桃、葡萄、石榴、苜蓿、良种马、香料、玻璃、宝 石等，以及多种乐器和歌舞等传入中原。丝绸之路是古代东西方往来的大动脉；对于中国同其他国家和地区的贸易与文化交流，起到了极大的促进作用。
（3）标志：结合所学西域都护的设置可知，张骞通西域后，西汉王朝加强了对西域的经营。公元前60年，西汉朝廷设置西域都护，作为管理西域的最高长官，管辖西域36国，都护府设在乌垒城。
人物：结合所学东汉时期对西域的经营可知，东汉明帝时期，派班超经营西域。他在西域的经营和统治中作出了重要贡献，特别是在西域期间，班超还派甘英出使大秦，开辟了通往西亚的路线。
（4）含义：根据材料四“和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢的丝路精神”可得出，和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢。方式：结合所学文明交往的方式，可从战争与和平的角度进行分析，例如和平、贸易交往与战争。
故答案为：
（1）人物：张骞。（2分）出发点：长安。（2分）
（2）作用：丝绸之路是古代东西方往来的大动脉；对于中国同其他国家和地区的贸易与文化交流，起到了极大的促进作用。（4分）
（3）标志：西域都护。（2分）人物：班超。（2分）
（4）含义：和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢。（2分）方式：和平、贸易交往与战争。（2分）
【点评】本题主要考查学生识记和分析历史知识的能力。理解并识记张骞出使西域、丝绸之路的路线以及作用、班超经营西域、“丝路精神”的含义和文明交流的方式。
27．（16分）一部中国史，就是一部各民族交融汇聚成“多元一体”中华民族的历史。阅读下列材料，回答问题。
材料一 距今5000年左右，炎、黄部落之间不断地联合、交融，在中原地区形成了以黄帝、炎帝部落为主体的华夏族。春秋战国时期，华夏族与周边各民族加强了经济、文化的联系，他们相互学习、互相促进，华夏族得到进一步的发展。
——摘编自人民教育出版社普通高中教科书《中外历史纲要（上）》教师教学用书
材料二 在秦汉统一多民族国家内，民族间的交流呈现出明显的区域特征。南方汉越在矛盾与冲突中交流和融合，西部贸易交流频繁，北方边境战争不断。
——摘编自王文光《秦汉时期民族关系互动述论》
材料三 伴随着胡族入居中原，背景广阔的异质文化汇入汉族社会，也为其带来了新鲜而有活力的因素。实际上正是由于文化融合的多元格局，最终促进了南北统一后隋唐文化新的整合，造就了空前的辉煌盛世。
——摘编自阴法鲁等编《中国古代文化史》
（1）根据材料一归纳华夏族形成的特点。（4分）
（2）结合所学指出材料二中秦朝为解决“南方汉越矛盾”“北方边境战争不断”而采取的措施。（6分）
（3）根据材料三，分析民族交融给中国历史带来的影响。结合史实说明北魏孝文帝是怎样学习汉族先进文化的。（4分）
（4）综上所述，谈谈你对中华民族命运共同体的认识。（4分）
【分析】本题主要考查华夏族、秦朝统治、民族交融、中华民族命运共同体，学生根据所学知识和题干信息进行解答即可。
【解答】（1）特点：从材料一“距今5000年左右，炎、黄部落之间不断地交融，在中原地区形成了以黄帝、炎帝部落为主体的华夏族。春秋战国时期，华夏族与周边各民族加强了经济、文化的联系，他们相互学习、互相促进，华夏族得到进一步的发展”可知，华夏族形成特点是多部落不断交融，且在不同时期持续发展。
（2）措施：对于秦朝解决“南方汉越矛盾”，结合所学，秦始皇派兵征服越族地区后，在那里设置桂林、象郡、南海等数郡，迁徙中原50万人到那里戍守，促进了当地经济文化发展，同时修建灵渠，加强了对南方的控制。对于解决“北方边境战争不断”，秦始皇派大将蒙恬北击匈奴，并修筑西起临洮、东到辽东的万里长城，抵御匈奴侵扰。
（3）影响：分析民族交融对中国历史的影响，从材料三“伴随着胡族入居中原，背景广阔的异质文化汇入汉族社会，也为其带来了新鲜而有活力的因素。实际上正是由于文化融合的多元格局，最终促进了南北统一后隋唐文化的整合，造就了空前的辉煌盛世”可知，民族交融为汉族社会带来新鲜活力因素，促进了文化整合，造就了辉煌盛世，为中华文明带来了新鲜而有活力的因素，促进了南北统一后隋唐文化新的整合。
史实：北魏孝文帝学习汉族先进文化的史实：迁都洛阳，以更好地学习和接受汉族先进文化；实行汉化政策，包括说汉语、穿汉服、改汉姓、与汉族联姻等。
（4）认识：从材料可知，中华民族自古以来就是各民族在长期的交流、融合中逐渐形成的命运共同体。各民族相互依存、相互促进，共同推动了中华民族的发展和进步，在经济、文化等方面相互交融，共同创造了灿烂的中华文明。
故答案为：
（1）特点：炎、黄部落联合，并与众多民族相互交流、交融而形成。（4分）
（2）南方：①修建灵渠；②统一岭南及东南沿海地区。（2分）
北方：①派大将蒙恬北击匈奴；②修筑长城。（2分）
（3）影响：①为中华文明带来了新鲜而有活力的因素；②促进了南北统一后隋唐文化新的整合，造就了空前的辉煌盛世。（4分）
措施：①迁都洛阳；②说汉语；③穿汉服；④改汉姓；⑤与汉族联姻。（2分）
（4）我国自古以来就是一个统一的多民族国家；各民族共同创造了灿烂的中华文明；我们要铸牢民族共同体意识；团结少数民族同学等。（4分）
【点评】本题以华夏族、秦朝统治、民族交融、中华民族命运共同体为切入点，考查学生对基础知识的掌握和分析题干信息的能力。
28．（16分）农为邦本 本固邦宁。阅读下列材料，结合所学知识回答问题。
材料一：
出现时期 图片 生产工具 类型 作用
① 铁农具 耕地工具 使农业的深耕细作、山林的开发、耕地的扩大都具备了条件，粮食产量有了明显增长，人口也不断增多。
西汉 ② 播种工具 大大提高了播种速度。
（1）根据材料一，补充完成表格中①和②处的内容，并概括古代农业生产工具的革新对农业发展所起的作用。（4分）
材料二：汉兴，扫除烦苛，与民休息。至于孝文，加之以恭俭，孝景遵业，五六十载之间，至于移风易俗，黎民醇厚。
——《汉书 景帝纪》
（2）从材料二可以看出，西汉初年统治者采取了怎样的政策？根据材料并结合所学，简述这一政策实施后出现了怎样的局面？（4分）
材料三：随着中原人口的南迁，北方旱地农耕的先进技术也逐渐传入南方，旧有的耕作方式发生变化，连种制和复种制开始推行。东晋时，益州已有一年两熟的水稻，而闽广地区更出现了一年三熟的情况，土地的单位面积产量因此而明显增加。
——《二十五史简明读本》
（3）根据材料三，简述东晋后期江南农业发展的具体表现，并结合所学知识分析其主要原因。（4分）
（4）综合上述材料，归纳促进我国古代农业发展的主要因素。（4分）
【分析】本题以文字、图片材料为背景依托，主要考查了古代农业生产工具的革新、休养生息政策以及文景之治局面、东晋后期江南农业发展的具体表现以及其主要原因、促进我国古代农业发展的主要因素，掌握相关基础知识。
【解答】（1）结合所学可知，铁制农具最早出现于春秋时期；西汉发明的耧车是播种工具；结合所学知识可知，古代农业生产工具的革新对农业发展所起的作用是提高了生产效率，促进了农业发展，提高了粮食产量。
（2）根据“汉兴，扫除烦苛，与民休息。至于孝文，加之以恭俭，孝景遵业，五六十载之间，至于移风易俗，黎民醇厚。”可知，从材料二可以看出，西汉初年统治者采取的政策是休养生息政策；根据材料并结合所学知识可知，休养生息政策实施后，西汉政治清明，经济发展，人口增长，人民生活安定，史称文景之治。
（3）根据材料三“随着中原人口的南迁，北方旱地农耕的先进技术也逐渐传入南方，旧有的耕作方式发生变化，连种制和复种制开始推行。东晋时，益州已有一年两熟的水稻，而闽广地区更出现了一年三熟的情况，土地的单位面积产量因此而明显增加。”可知，东晋后期江南农业发展的具体表现是农业生产技术改进，土地单位面积产量增加。结合所学知识分析可知，其主要原因是北方人大规模南迁，给江南地区输送了大量劳动力，也带去了中原先进的生产工具和生产技术。
（4）综合上述材料归纳可知，促进我国古代农业发展的主要因素是生产工具的革新、统治者政策的调整、人口的迁移等。
故答案为：
（1）①春秋或春秋战国；（1分）②楼车；（1分）作用：提高了生产效率，促进了农业发展，提高了粮食产量。（2分）
（2）政策：休养生息；局面：政治清明，经济发展，人口增长，人民生活安定，史称文景之治。（4分）
（3）表现：农业生产技术改进，土地单位面积产量增加。主要原因：北方人大规模南迁，给江南地区输送了大量劳动力，也带去了中原先进的生产工具和生产技术。（4分）
（4）主要因素：生产工具的革新、统治者政策的调整、人口的迁移等。（4分）
【点评】本题主要考查学生识记和分析历史知识的能力。理解并识记古代农业生产工具的革新、休养生息政策以及文景之治局面、东晋后期江南农业发展的具体表现以及其主要原因、促进我国古代农业发展的主要因素。
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