资源简介

初中语文人教部编（统编）版七年级下册《土地的誓言》教学设计
一、教学分析
教材版本：人民教育出版社 部编（统编）版义务教育教科书 语文 七年级下册
单元主题：第二单元 · 家国情怀
课文简析：《土地的誓言》是作家端木蕻良在九一八事变十周年之际，写给沦陷的东北故乡的抒情散文。它以饱满的爱国热情和独特的艺术风格，展现了作者对故土的深切眷恋和收复失地的坚定信念。
核心素养目标：
语言运用与思维能力：品味文中排比、呼告、意象叠加等艺术手法，感受其磅礴的气势和深沉的抒情性；通过联想与想象，构建课文描绘的故乡画面。
文化自信与审美创造：深入体会作者对故土刻骨铭心的热爱和强烈的爱国情怀，激发学生的民族情感与家国认同。
教学重难点：
重点：揣摩文中关键的意象和段落，感受作者对故乡的挚爱。
难点：理解“土地的誓言”的深刻含义，以及文中人称变换（由“她”到“你”）所蕴含的情感变化。
二、教学准备
多媒体课件、包含东北风光与九一八事变历史影像的短视频、课文配乐朗诵音频。
三、教学过程
【设计意图】：本设计摒弃传统的“串讲”模式，采用 “情境-任务”驱动，以“举办一场‘故乡的呐喊’线上朗诵会”为核心任务，将知识学习融入活动准备中，增强学生参与感与探究欲。
(一) 创设情境，导入课题 (约5分钟)
播放视频：播放一段展示东北黑土地、白桦林、高粱地等壮美风光，并穿插九一八事变历史画面的短视频，营造凝重而深情的气氛。
教师导入：“同学们，这是一片美丽而富饶的土地，也是一片曾饱受屈辱的土地。1931年，它被迫与祖国分离。十年后，一位流亡在外的游子，怀着满腔热血，写下了对它的誓言。今天，就让我们共同筹备一场‘故乡的呐喊’线上朗诵会，走进端木蕻良的《土地的誓言》，去聆听那穿越时空的心声。”
板书课题：土地的誓言
(二) 任务一：初读·感知情感基调 (约8分钟)
活动：确定朗诵会主题色
学生自由朗读课文，思考：如果为这场朗诵会设定一种主题色，你会选择什么颜色？请从文中找出依据。
预设：学生可能选择“红色”（炽热的爱国心、热血）、“黑色”（肥沃的黑土地、沉痛的历史）或“金色”（丰收的麦浪、光明未来）。
教师引导：此活动旨在引导学生初步把握文章“挚爱”与“悲愤”交织的复杂情感基调。
(三) 任务二：研读·设计朗诵脚本 (约20分钟)
活动1：圈画“故乡印记”—— 设计视觉背景
小组合作：请找出文中描绘故乡景物的句子，并为其分类（如“自然风光”“物产资源”“生活场景”）。
示例：“我想起那参天碧绿的白桦林……我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响。”
设计意图：引导学生关注文中密集的意象群，理解作者正是通过这些具体可感的形象，构建了一个立体的、充满生命力的故乡，这是其情感的寄托。
活动2：品味“深情呼唤”—— 标注朗诵技巧
核心问题：文中作者对土地的称呼由“她”悄然变成了“你”，这种人称的变换有何深意？
明确：“她”是第三人称，带有客观描绘和怀念的意味；“你”是第二人称，是直接的、面对面的呼告，情感更强烈、更迫切，仿佛故乡就在眼前，便于直接倾诉胸中燃烧的激情。
朗诵实践：指导学生挑选一处使用“你”的段落（如“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!”），尝试用不同的语气（低沉、高亢、坚定）朗读，体会其情感效果。
活动3：理解“誓言内涵”—— 确定朗诵高潮
提问：作者发出的“誓言”究竟是什么？请在文中找出核心句。
明确：“我必定为她而战斗到底……我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。”
讨论：这句话中“美丽的故乡”与“我的坟前”并置，体现了作者怎样的情感和决心？（为了收复故土，不惜牺牲生命的视死如归的豪情。）
(四) 任务三：展示·举办线上朗诵会 (约10分钟)
各小组推选代表，朗诵自己精心设计的段落（可配合自己寻找的背景图片或音乐）。
师生共同从“情感把握”“语气语调”“节奏停顿”等方面进行简要评议。
教师总结升华：“这场朗诵会，让我们真切地触摸到了一颗滚烫的赤子之心。‘土地的誓言’，是回归的誓言，是战斗的誓言，更是一个民族不屈的灵魂的誓言。它提醒我们，无论走多远，都不要忘记来时的路，不要忘记我们脚下的土地。”
板书设计
土地的誓言
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——————————核心任务——————————
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故乡的呐喊（朗诵会） 端木蕻良
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——————【三大准备】————— ————情感————
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【定基调】 【设计脚本】 【展示】 挚爱 悲愤与坚定
(主题色) | | |
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故乡印记 深情呼唤 意象 描绘 誓言 牺牲
(意象群) (人称变换) (白桦林...)(你必须...)
五、分层作业
基础题：摘抄文中你认为最富感染力的三个句子，并写下简短的赏析。
拓展题：学习本文直接呼告、倾诉情感的方式，以《致我的_______》为题，写一段抒情文字（对象可以是家人、朋友、故乡或某个心爱之物）。

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