资源简介

实验教学设计
实验课名称 教科版六年级上册 我们的地球模型
节点名称 我们的地球模型
学科类别 请在确认的学科上划“√” □小学数学 小学科学 □小学信息科技 □小学跨学科实践活动 □初中数学 □初中物理 □初中化学 □初中生物学 □初中地理 □初中信息科技 □初中跨学科实践活动 □高中数学 □高中物理 □高中化学 □高中生物学 □高中地理 □高中信息技术 □高中通用技术 □高中跨学科实践活动
实验类别 □课标原型实验 课标实验的简单变式实验 □基于真实问题情境的实验 □跨学科实验
实验教学 素养目标 科学观念目标
1. 地球的结构由地核、地幔、地壳以及大气层组成。
2. 地球表面主要由海洋和陆地构成。
科学探究目标
1. 能用思维导图表达并整理已学的地球知识。 2. 能通过制作模型表达、概括已学知识。
3. 能从地球的结构、运动、气候等角度提出可探究的科学问题。
科学思维目标
对于地球与宇宙空间领域这样巨大的事物认识，存在空间与时间上的难度，
建构模型是解决这类问题的好方法。
态度责任目标
1.愿意与小组成员分享和交流，有综合考虑他人意见的习惯。
2.知道模型建构与科学探究及科学观念的形成相辅相成的关系。
实验资源 为学生准备：橡皮泥地球结构模型、小刀、可以上色的泡沫球、笔头较宽的彩色笔、地球仪、抹布、学生活动手册等。
教师准备：教学课件、学生实验材料、班级记录表一份、地球仪
实验设计与 创新点 实验设计：本课有三个学生活动。
第一，写出“我知道和感兴趣的地球知识，提出想知道的关于地球的疑问”。地球的部分知识在以往教学中有所涉及，这样的活动设计在于帮助学生对旧知识的复习，同时给予喜欢课外阅读的同学一个展示自我的机会。
第二，制作一个简单的地球模型
本课要求制作三种模型，通过活动使学生将知识应用于实践，同时加深有
关知识的理解。
第三，集体研讨
通过各组模型分享，达到知识共享的目的。同时，各种知识同时体现引出
地球仪，为知识拓展提供一个基础。
创新点： 1.用学校及各种区域图引发学生探索地球的欲望。 2.分组活动、知识共享，让学生体会团体的分工合作的重要意义。
3.用两种颜色橡皮泥代替橙子，避免学生在活动中吃橙子，从而提高课
堂效率。
实验教学 过程 （一）聚焦
看图引入
展示学校图片 县城地图 甘肃省地图 中国地图 世界地图 ？
让学生认地图，根据隶属关系推测出下一幅图应该是地球,引发学生探求的欲望。并追问：“关于地球的知识你有哪些了解呢？相信每位同学都了解过很多关于地球的知识，也会有一些感兴趣的问题，你能不能把它们都写在活动手册上？”
（二）、探索
活动一：写“我知道和感兴趣的地球知识，提出想知道的关于地球的疑问”
1．明确活动要求。
（1）可在学生活动手册中自行添加气泡。
（2）按类别填写气泡图。
（3）提出的问题下面留出空白，方便记录答案。
2. 小组内交流“我们的认知”。
学习新的知识，核对自己的分类是否科学，并修改自己的气泡图。
3. 全班展示小组学习成果。
学生汇报学习成果。
活动二：制作一个简单的地球模型 1. 谈话：科学家探索此类问题时，会根据已知的知识，制作出初步的模型，进行各种探究实验，寻找新知，并根据新的知识不断修正模型。而且不同的模型适合表达不同的知识，那么，我们能依据已知的地球知识做一个地球模型吗？
2. 讨论：我们能做什么类型的地球模型？表达地球的什么特征？
3. 学生思考并提出自己制作模型需要材料。
4. 动手制作模型。
提醒学生一边制作一边对照阅读教科书中的“地球的结构”示意图的数据信息。
5. 组内展示“我的地球模型”。
学生小组内介绍“我是如何制作模型的？我的模型表达了什么知识？”认真聆听其他同学的发言，对比观察模型的相同之处与不同之处。
活动三：集体研讨
1. 小组代表展示“我们的模型”。
表达清楚“我们的模型”可能解释关于地球的什么知识。
2. 对比不同的模型，说出它们有什么不同和相同之处。
不同模型表达的地球知识不同，制作方法、材料也不同，适用的范围也是不同的；模型的相同之处是都能表达某一类的地球知识，都有地球的基本特征，都能用于科学研究。
3. “我们的模型”还可以如何改进？
使模型更精确地表达地球知识；让模型更美观；从材料方面改进制作方法；
增加表达的知识内容以增强模型功能。
（三）拓展
1．提问：地球仪是我们最常用的地球模型，它与我们制作的模型有什么不同？它又表达了哪些知识？
2. 小组观察地球仪。
3. 学生发表观察结果,教师总结。
（四）课堂练习
通过比赛竞答，积极发了学生兴趣，又检测了学生对知识的掌握程度。
判断题 1.地球仪上不同的颜色代表不同的地形。
2.地球仪是人们制作的地球模型。
3.想要表达地球的内部结构，我们可以制作一个海陆分布模型。
4.科学家们利用各种手段观测地球数据，并根据新的数据不断加以更正，最终形成了现在常用的与真实地球较为接近的地球仪。
5.赤道是地球上真实存在的一条线，它把地球分为南、北两个部分。
6.科学家们在探究像地球这样巨大的物体时一般会制作模型来进行研究。
7.从地球仪上我们能获得有关地球的所有知识。
（五）课堂小结
通过今天的学习，我们复习了地球的内部结构由地核、地幔、地壳和大气层组成的；地球的表面分布着陆地与海洋；地球仪是最常见的地球模型，地球仪能转动。另外，我们知道了模型是研究地球与宇宙科学领域的常用工具。今天我们制作的地球模型将会在我们后续学习的探究实验中继续使用。
五、【板书设计】
《我们的地球模型》
地球结构模型： 地壳 地幔 地核
地球海陆分布模型： 地球海洋多,陆地少
地球自转模型： 地球围绕假想的地轴自传
教学反思 六年级学生有一定的空间想象能力,但面对巨大的事物，在时间上、空间上都缺乏理解能力。所以，建构模型是研究这一难题的好办法。像科学家那样，学生通过对已有地球知识的整理，建构出某一方面知识的地球模型，用以解决具体问题。在建构“地球自转”模型时，教材上用的是橙子，考虑到孩子们好奇心重，会在课堂上出现吃的现象，所以我用两种颜色橡皮泥代替橙子，教学效果也很好。总之，通过这节课的学习，学生即掌握了模型建构学习方法，有对地球知识更加完善。
实践作业 课后选一种地球模型制作
注意事项 1.小组合作共同完成模型制作 2.实验中责任到人，注意工具的使用

展开更多......

收起↑