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/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学
义教科学一年级下册（湘教版）分层作业
单元 第二单元 水和空气 课题 6.哪里有空气
学习目标 科学观念目标：知道空气无处不在，能列举含有空气的常见物体。 科学思维目标：能通过现象推理空气的存在，初步运用间接观察法分析问题。 探究实践目标：学会用多种方法寻找空气，能如实记录探究过程与结果。 态度责任目标：养成认真观察、合作探究的习惯，保持实验后整理桌面的卫生意识。
理解掌握 练一练 ☆☆☆ 预估时间
填空题： 1.挤压鼓起的塑料袋，小孔处感受到风，说明袋子里有（ ）。 2.把杯子倒扣入水中，看到水中冒泡，说明杯子里有（ ）。 3.空气看不见、摸不着，但我们可以借助工具（ ）观察到它的存在。 4.鱼能在水中生存，是因为水中也含有（ ）。 4分钟
实验探究 做一做 ☆☆☆☆ 预估时间
5.观察下图，回答问题： （1）杯子倒扣入水中，因为杯子里有空气，空气（ ）了杯子的空间，所以水没有完全装满。 （2）杯口边缘冒出的气泡是杯子里的（ ）。 6.观察下图，回答问题： （1）用手捏鼓起的气球，会感觉到气球有弹性，这是因为气球里有（ ）。 （2）往气球里吹气，气球会变大，说明空气能（ ）空间。 第五题 第六题 6分钟
实践应用 固一固 ☆☆☆☆ 预估时间
7.阅读材料，回答问题： 周末，小明帮妈妈洗碗。他把洗洁精倒入水中，搅拌后发现水中出现了很多泡沫。小明好奇地问妈妈：“泡沫里有什么呀？”妈妈笑着说：“你可以试一试把泡沫捧起来，看看会不会消失。”小明捧起泡沫，过了一会儿，泡沫真的消失了。 （1）泡沫里的物质是（ ）、（ ）和（ ）的混合物。 （2）泡沫消失的原因是泡沫里的（ ）跑掉了。 6分钟
迁移创新 试一试 ☆☆☆☆☆ 预估时间
8.下列哪种方法不能证明空气的存在？ A.把塑料袋撑开，扎紧袋口，感觉袋子鼓鼓的 B.把粉笔放入水中，看到有气泡冒出 C.看桌子上的书本，书本没有变化 4分钟
项目类、实践类 （合作完成）☆☆☆☆☆ 预估时间
9.辩论会：空气对人类的影响是利大于弊，还是弊大于利？ 辩论要求 （1）以4 - 6人为一组，分成正方和反方，正方观点为“空气对人类利大于弊”，反方观点为“空气对人类弊大于利”。 （2）各组搜集证据，比如正方可以列举空气供人呼吸、帮助植物生长等例子；反方可以列举空气污染会导致生病等例子。 （3）开展班级辩论会，每组派代表发言，最后由老师和同学共同点评。 10分钟
参考答案：
理解掌握 练一练
1.空气 2.空气 3.间接 4.空气
实验探究 做一做
（1）占据 （2）空气。
6.（1）空气。 （2）占据
实践应用 固一固
7.（1）空气、水、洗洁精 （2）空气
迁移创新 试一试
8.C
项目类、实践类 （合作完成）
正方（利大于弊）：①空气能供给人类和动物呼吸，没有空气就没有生命；②空气能帮助植物进行光合作用，产生氧气；③空气可以让风筝飞起来、让帆船航行，给生活带来乐趣。
反方（弊大于利）：①被污染的空气会让人咳嗽、生病；②沙尘暴时，空气中的沙尘会影响出行和健康；③雾霾天气会降低能见度，引发交通事故。
总结：空气本身对人类是必不可少的，利大于弊；我们要做的是保护空气，减少污染，让空气更好地为人类服务。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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