资源简介

(共20张PPT)
基于“教—学—评”一体化的课时设计
Unit 8 Let’s Communicate!
Section B 3a-3c Writing
Write an invitation letter
李昂
目 录
一、理论指导
二、语篇分析
五、教学过程
四、学习目标
三、学情分析
六、教学反思
一、理论指导 ---《新课标》
2022年版的《义务教育英语课程标准》对写作教学提出了明确的指导思路，尤其强调了语言技能的综合发展和读写结合、以读促写的重要性。
写作技能要求：学生应能“根据所读语篇和所给条件进行简单的书面改编、创编，这直接体现了阅读输入为写作输出提供基础和素材的思想。
一、理论指导 ---《英语“教—学—评”一体化的理念与实践》
1. “评价不是教学附加活动，而是有机组成部分；避免‘每环节必评’‘频繁检测’，需与学生认知规律一致”；
2. 反对“以评定教”（按考试考点设计教学），倡导“为了学习的评价”，评价目的是支持教与学，而非绑架教学；
---程晓堂
二、语篇分析 - 单元主题
Project
Section B
How can we communicate better
运动能让我们身心健康，更让我们发现自我、挑战自我、超越自我。
Period 4
指南类说明文给出良好沟通的建议和方法。
提升阅读理解能力。
Reading Plus
Period 5
句子填空排序等形式说明沟通方式的选择并介绍对应沟通技巧。
提升词汇学习策略。
聚焦与人沟通的技巧，在实践中提升口头和书面沟通的能力，提升信息安全意识
Section A
How do we communicate？
Period 1
通过电话、视频方式沟通以解决问题和分享生活。
对话用条件句谈论可能发生的事。
Period 2 演讲后与演讲者面对面的交谈。
对话用条件句询问和给出与朋友沟通的建议。
Period 3
留言条和语音信息沟通团聚和训练计划。
短文中条件句在不同沟通场景中的使用。
Period 7
真实条件句小组故事接龙集体编创故事。
培养创造性思维和逻辑性思维。
Period 8
用社交软件进行沟通时的网络安全提示。
培养学生的安全意识。
聚焦常用沟通交流方式，辨别不同沟通方式的特点。
Value Statement: Good communication skills are key to success in life.
Period 6
书信邀请教授作讲座，分享沟通技巧。
提升书面沟通能力。
Unit 8 Let’s Communicate!
二、语篇分析 - 课时语篇
通过判断句子是放在邀请信开头（O - Opening）还是结尾（C - Closing）让学生对邀请信结构更加清晰，积累常用表达。
3a
3b
3c
将邀请信的格式、常用表达、if条件句进行操练运用，写一封邀请信，邀请全体学生和家长参加Jones教授的演讲。
四、学情分析
话题知识
语篇知识
语言知识
学习策略
已知
未知
解决策略
已经了解if条件句的使用规则
还不能用if条件句充分、清晰表达自己诉求
学生对于演讲、沟通技巧已有基本的了解
如何通过邀请信邀请嘉宾来对沟通技巧做讲座
对邀请信的形式有常识性了解
对邀请信的完整结构不足够熟悉
掌握了if条件句的基本使用规则，具有小组合作意识。
分析语言结构、迁移运用能力欠缺。
引导学生关注正式邀请信的结构以及与主题的联系
通过圈画关键信息、分析结构让学生充分掌握邀请信格式
引导学生观察语篇中if条件句的使用，总结规律后清晰表达诉求
创设情境，帮助学生将所学内容运用于实际生活。
四、学习目标
【教学目标】
通过阅读邀请信，提取关键信息（时间、地点、话题等细节）
理解、总结并运用邀请信文本结构、内容要点、常用表达，正确运用if条件句表达参加活动的益处、对对方的尊重，语言礼貌得体。
通过合作学习，根据评价标准，自评、互评写作初稿，深化对结构及文本的理解并提升协作精神。
【教学重点】
【教学难点】
Supplement material
A printed worksheet will be distributed to students before class.
【补充材料】
一张任务单会在课前发给学生，帮助学生在课堂更好地梳理邀请信的结构、总结常用表达，同时通过评价量表，更好地完成自评和互评。
表格设计上，先从内容最丰富的body和closing部分入手，深入细节；再回到整体结构，从日期开始至签名结束，补充更多表达，为后面的自主写作做好充分的铺垫。
最后的评价量表，可以帮助同学们在写作时、写作后的自评与互评有一个清晰的评价标准，提升学习效果。
Activity 2
Activity 1
Lead-in
Activity 3
Activity 4
Activity 5
· What are they doing
· Who are they
· How can we invite them
They are giving speeches.
They are the speakers.
By sending invitation letters.
【设计意图】借助 TEDTalks 和‘开讲啦’的图片，增进与真实生活的关联，激发学生兴趣，同时引出‘邀请信’这个主题。
· Speech is a kind of _______
event / vent/
Activity 2
Activity 1
Lead-in
Activity 3
Activity 4
Activity 5
教学目标 教学活动 效果评价 设计意图
通过阅读邀请信，提取关键信息（时间、地点、话题等细节） 初读文本，圈画邀请函的日期、时间、地点和主题。 (Tip: 日期和时间寻找月份/星期/数字等关键词；地点寻找大写字母） 师评，通过学生圈画情况，了解对基本信息的提取能力 通过阅读邀请信，提取关键信息（时间、地点、话题），教师巡视教室，观察学生完成情况。
Date
Time
Place
Topic
10th January
9 a.m.
Minghua Middle School
Teenager’s
communication skills
/de t/
Activity 2
Activity 1
Lead-in
Activity 3
Activity 4
Activity 5
教学目标 教学活动 效果评价 设计意图
理解、总结邀请信文本结构 学生先独立完成语篇有几个部分的划分并思考各部分的功能； 之后小组讨论每个部分的具体功能 师评，学生独立作业时巡视教室查看完成情况，可给予个别反馈； 生生互评，小组讨论时给予同伴反馈 通过划分部分和熟悉功能，让学生更加熟悉邀请函的结构
Read and think
· How many parts are there
· What is the main function of each part
1
2
5
4
1
2
3
5
4
3
Date
Salutation (称呼)
Body
Closing / kl z /
Signature
introduction
event details
Activity 3
Activity 1
Lead-in
Activity 2
Activity 4
Activity 5
教学目标 教学活动 效果评价 设计意图
理解、总结文本结构、内容要点、常用表达 通过合作学习，聚焦邀请信正文部分，分析每个部分的要点以及对应的表达； 引导学生特别关注if 条件句的用法以及要表达的意思 师评，巡视教室观察学生讨论情况并及时给予反馈 进一步分析语篇，为后面的写作做好语言表达和目标语法结构的铺垫
1. If you are able to attend..., we will ...
2. If you can spare the time..., we are sure ...
3. If you have any special needs, please let us know.
shows respect in a polite way
Pair work
承担费用
分享价值
提供协助
Activity 3
Activity 1
Lead-in
Activity 2
Activity 4
Activity 5
教学目标 教学活动 效果评价 设计意图
理解、总结文本结构、内容要点、常用表达 学生独立完成3b后，在教师引导下一起对答案 师评，依据学生回答问题情况及时提供反馈 更加熟悉邀请信开头和结尾的常见表达，为后续写作输出做铺垫
Independent work
C
O
C
C
O
According to the practice, we know that opening is usually about the ___________, while closing is usually about the _________.
purpose
expectation
Activity 3
Activity 1
Lead-in
Activity 2
Activity 4
Activity 5
教学目标 教学活动 效果评价 设计意图
理解、总结文本结构、内容要点、常用表达 依据3c活动要求，以小组学习的形式共同完成邀请信每一部分常用表达的梳理 师评，依据学生小组讨论和填表情况给予反馈 更加熟悉邀请信每一部分的常用表达，为后续写作输出做铺垫
Group work
Task:
Work in groups to complete the table on the left.
Activity 4
Activity 1
Lead-in
Activity 2
Activity 3
Activity 5
Independent work
Refer to the evaluation form below while writing
教学目标 教学活动 效果评价 设计意图
运用邀请信文本结构、内容要点、常用表达。 学生依据3c要求、参照评价量表，完成写作任务 教师在学生写作时巡视教室并提供必要的指导 按照之前梳理出的邀请信文本结构、内容要点、常用表达进行输出练习
Activity 4
Activity 1
Lead-in
Activity 2
Activity 3
Activity 5
Independent work
Refer to the evaluation form below while writing
Evaluate and share
Step 1: Evaluate your own writing,
then exchange in pairs.
Step 2: Let’s evaluate together.
教学目标 教学活动 效果评价 设计意图
通过合作学习，根据评价标准，深化对结构及文本的理解并提升协作精神。 学生依据3c要求、参照评价量表，完成写作任务 依据评价标准，学生间进行自评、互评. 教师抽取两份进行当堂评价。 深化对结构及文本的理解并提升协作精神。
【设计意图】深化对结构及文本的理解，运用邀请信文本结构、内容要点、常用表达，并鼓励迁移创新和利用科技手段丰富自己的英文作品输出。
Homework
Blackboard design
Date
Salutation (称呼)
Body
Closing
Signature
introducation
event details
Structure
Unit 8 Let’s Communicate!
Section B 3a-3c
Invitation letter
___ January ___
Dear ____,
We would like to ...
......
Yours sincerely,
________
Looking forward to ...
Highlights:
1. 依据本课学习目标，实现“教—学—评”一体化的落地，评价贯穿始终且主体多元、形式多样、素养导向.
2. 注重结构化表达并给学生提供充分的铺垫来为最终的写作输出做好准备。
Room for improvement:
结构化表达之外，对于表达正式、信息清晰、态度真诚有礼貌、需求明确的行文的关注、讲授和练习还有所欠缺。
六、教学反思

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