资源简介

(共19张PPT)
基于“教—学—评”一体化的课时设计
Unit 8 Let’s Communicate!
Grammar Focus
If-clauses in Communication
一、理论指导 ---《新课标》
义务教育阶段《英语课程标准(2022 年版)》首次提出在课程实施中“探索大单元教学，积极开展主题化学习等综合性教学活动” 。教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线; 通过探究主题意义建构单元主题的深层认知, 引导学生对各语篇内容的学习和主题意义的探究, 促进学生核心素养的形成。
单元整体教学
英语学习活动观
教学评一体化
任务型教学法
Task-Based Language Teaching
Project
Section B
How can we communicate better
运动能让我们身心健康，更让我们发现自我、挑战自我、超越自我。
Period 4
指南类说明文给出良好沟通的建议和方法。
提升阅读理解能力。
Reading Plus
Period 5
句子填空排序等形式说明沟通方式的选择并介绍对应沟通技巧。
提升词汇学习策略。
聚焦与人沟通的技巧，在实践中提升口头和书面沟通的能力，提升信息安全意识。
Section A
How do we communicate？
Period 1
通过电话、视频方式沟通以解决问题和分享生活。
对话用条件句谈论可能发生的事。
Period 2 演讲后与演讲者面对面的交谈。
对话用条件句询问和给出与朋友沟通的建议。
Period 3
留言条和语音信息沟通团聚和训练计划。
短文中条件句在不同沟通场景中的使用。
Period 7
真实条件句小组故事接龙集体编创故事。
培养创造性思维和逻辑性思维。
Period 8
用社交软件进行沟通时的网络安全提示。
培养学生的安全意识。
聚焦常用沟通交流方式，辨别不同沟通方式的特点。
Value Statement: Good communication skills are key to success in life.
Period 6
书信邀请教授作讲座，分享沟通技巧。
提升书面沟通能力。
Unit 8 Let’s communicate!
二、单元内容分析 --- 各课时内容框架
二、单元内容分析 --- 各课时内容框架
Text Analysis
What
Why
How
主题
内容
人与社会
社会服务与人际交往
在不同场景中开展沟通和交流
作者意图
价值取向
语篇类型
语篇结构
语言特点
通过生活化的语境，帮助学生掌握 if 条件句的结构与用法
有效沟通在个人与社会互动中的重要性，学会选择正确的交流方式
语音消息（voice message）和便签
（note）
先提出展望和计划，再提出邀请和请求
if条件句结构的规范使用
二、教材分析
学生已知 学生未知 解决措施
话题知识 学生具备日常沟通的生活经验如面对面交流、发消息等场景。 如何在不同情景下选择合适的交流方式进行沟通。 开展匹配和造句活动，学生在不同情境下选择最佳的交流方式。
语篇知识 学生对于便条和语音消息比较熟悉，能较为容易理解语篇内容。 学生难以理解条件句在口语文本和书面文本的不同呈现，感知两者的差异。 关注并分析两类语篇的共性和个性。
语言知识 学生具备交流的基础词汇；能够理解if条件句句意。 对if条件句用法和句型结构还不够了解。 以小组形式总结归纳if条件句的基本句型和用法。
学习策略 具有一定归纳总结能力，能根据给定框架比较句子差异，归纳句型结构。 需提升运用if条件句进行真实沟通交际的能力。 设置以造句、对话和写作等多种语言交际活动，帮助学生使用if条件句开展交际沟通。
三、学情分析
通过本节课的学习，学生能够
01
感知并归纳if条件状语从句的意义、句式结构和用法。
02
03
理解沟通方式的重要性，并积极成为一名良好的沟通者。
04
掌握“例句观察—规律总结—情境应用”的语法学习策略，提升
自主探究语法的能力。
运用if条件状语从句在场景中开展沟通，提升口语与写作的逻辑性。
四、教学目标
教学重点
教学难点
引入: 创设“帮助Tom学会交流”情境任务
活动1：感知与注意——选择“if-”条件句匹配Tom对话情景
活动2：概括与整合——梳理“if-”条件句的含义用法和句型
活动3：分析与判断——匹配“if-”条件句卡片帮助Tom完成句子
活动4：内化与应用——使用“if-”条件句为Tom选择合适交流方式
活动5：内化与应用——完成“if-”条件句帮助Tom完成篇章填空
活动6：迁移与创造——运用“if-”条件句帮助Tom沟通训练计划和聚会安排
Learning Activities
总结及自我评价
五、教学步骤
Lead-in
Tom doesn’t know how to talk with people in different situations.
Let’s help him!
【设计意图】创设情境和任务，引入数字人Tom的角色，以有趣且互动的方式，激发学生兴趣。
What’s Tom’s problem
（ ）
Activity 1 Match sentences
Match right sentences with situations for Tom.
( )
C
( )
A
( )
B
A. If you come to my party, I will be very happy.
B. If you work hard, you will get good grades.
C. If you go jogging there, you will have great fun.
D. If the rehearsal ends at 7:00 p.m, I’ll pick you up at 7:15 p.m.
教学目标 教学活动及互动方式 评价方式 设计意图
感知不同场景的if条件句。 根据情景选择合理句子并匹配。 课堂提问 检测学生对情景和句子的理解。 通过活动让学生初步感知if条件句，为后面分析作铺垫。
What are the purposes of these sentences
(To make an invitation)
(To give advice )
(To make a prediction)
(To make a plan)
D
If we _______________, we can communicate well.
How can we communicate well
use if-clauses
教学目标 教学活动及互动方式 评价方式 设计意图
分析if条件句的目的和用法。 以问答的形式基于句子含义推断句子的目的和用法。 课堂提问 检测学生能否在教师引导下总结出if条件句的用法和目的。 通过教师引导，让学生关注到if条件句的用法和目的，为学生作出示范。
/r h sl/
If you come to my party, I will be very happy.
If you work hard, you will get good grades.
If you go jogging there, you will have great fun.
If the rehearsal ends at 7:00 p.m, I’ll pick you up at 7:15 p.m.
Activity 2 Summarize the rules
Read the sentences aloud and discuss the features of if-clauses.
1. What’s the common structure of these sentences
If clause(从句)
main clause(主句)
2. Read red words and find out the tense.
Structure1: If sb/sth_______________, sb/sth____________.
do(n’t)/does(n’t)
will/won’t do
从句（simple present tense）
主句（simple future tense）
主将从现
教学目标 教学活动及互动方式 评价方式 设计意图
归纳if条件句句型和用法。 小组讨论归纳句子句型和用法。 课堂提问，小组讨论，班级分享 检测学生能否归纳出if条件句句型结构和用法。 培养学生归纳语法的能力和小组合作分享能力。
B
A
A
A
do(n’t)/does(n’t)
do(n’t)/does(n’t)
can/may/should/must do
主情从现
主祈从现
imperative sentence
Activity 3 Card Game
If we can have a face-to-face meeting,
Match the “if-”cards with the answer cards to make sentences.
If you need to leave,
we’ll understand each other better.
Help Tom choose right sentences in different situations.
If you can finish your work early today,
If I have good news,
If the old man has difficulties in hearing,
If you can’t reach her by phone,
try texting.
you can write things down for him.
教学目标 教学活动及互动方式 评价方式 设计意图
理解句间关系并匹配if条件句。 开展if卡片和答案卡片匹配的活动，进行if句型匹配练习。 匹配选项 检测学生能否关注if主句和从句之间的逻辑关系，正确匹配句子。 培养学生学以致用，理解if从句和主句意思，以及句间逻辑。
will you join me for dinner
I’ll call a taxi for you.
I’ll call you right away.
Choose a situation for Tom and use if-clauses to make sentences about it.
Eg. If I travel to Beijing, I will try all the delicious local food.
Activity 4 Make sentences
(travel; try)
(learn; teach)
(practice; play better)
(join; come )
教学目标 教学活动及互动方式 评价方式 设计意图
运用if条件句型完成造句。 鼓励学生基于4种目的使用if条件句描述Tom的生活。 口头表达 检测学生是否能使用if条件句型正确造句。 学生学以致用，用所学句型产出句子。
(To make a plan)
(To give advice)
(To make a prediction)
(To make an invitation)
How can we communicate well
If we_____________________________,
we can communicate well.
communicate based on purposes
Activity 4 Make sentences
If you can’t reach your friend by phone,
If he can’t reach his friend by phone, how will he communicate with his friend
you can send a message to him.
you should call him later.
ask his family members
to tell him to call you back.
Give Tom more advice on choosing proper forms of communication.
教学目标 教学活动及互动方式 评价方式 设计意图
运用if条件句句型，依据情景和对象，提沟通建议。 学生选择合适的交流方式造if条件句(主祈从现，主情从现)。 课堂展示 检测学生依据情景和对象，选择恰当沟通方式造出正确的if条件句。 学以致用，让学生针对不同情景，用if条件句给Tom提出建议。
How can we communicate well
If we________________________________________,
we can communicate well.
communicate based on situations and people
Activity 5 Read and answer
Fill in blanks with correct forms of the verbs in brackets.
go
will see
drop
will give
start
will perform
Give
let
think
教学目标 教学活动及互动方式 评价方式 设计意图
依据if条件句句型时态，选择正确的动词形式补全短文。 设置Tom收到两则信息为情景，学生完成短文填空。 阅读填空 检测学生能否识别if条件句并填出动词的正确形式。 锻炼学生在文本中运用if条件句。
Tom gets two texts.
1.Who sends the messages What do they want to do
2. In what way do they want Tom to reply
=send me a note
Tom’s old classmate invites Tom to a class reunion.
Tom’s teammate talks about their training plan.
informal
a voice message
formal
a note
We use them when we can’t meet face to face.
understand the features of different forms of communication
How can we communicate well
If we____________________________________________________,
we can communicate well.
教学目标 教学活动及互动方式 评价方式 设计意图
引导学生分析文章内容，提升语篇意识和阅读能力。 以提问方式让学生找出交流对象和情景以及回应方式。 课堂提问 检测学生能否阅读并找出答案。 培养学生读取关键词回答问题的能力，为后面开展口语书面活动作导入。
教学目标 教学活动及互动方式 评价方式 设计意图
引导学生分析文本类型和语言特点。 以提问方式检测学生的理解。 课堂提问 检测学生能否总结出文本类型和语言特点。 帮助学生理解口语文本和书面文本的特点及差异，培养学生分析能力。
Activity 6 Create and present
Help Tom reply these two messages.
Time:
Place:
Things to prepare:
Use if-clauses to make a phone conversation between Tom and his teammate Jack about the training plan.
Evaluation Standard (评价标准) 自评 互评
Content（ 内容） Talk about time, place, preparations.
Language （语言） Use if-clauses(主将从现，主祈从现和主情从现) Make sentences with 3 purposes.
Performance（展示） Use proper manners.(Loud voice, politeness)
教学目标 教学活动及互动方式 评价方式 设计意图
以情景对话形式练习if条件句。 设置Tom和队友打电话，讨论训练安排这一真实场景。两个一组开展对话练习。 课堂展示 检测学生能否运用if条件句和评价量表讨论训练安排，能否依据评价量表对其他学生进行评价。 设计情景任务，锻炼学生使用所学开展口语交际。
Activity 6 Create and present
Tom decides to write a short note to his classmate and talk about preparations for the class reunion.
Student 1: Time and place
Student 2: Guests
Student 3: Food and drinks
Student 4: Activities
(Each student writes at least 1 if-clause)
Some useful expressions:
I am happy to come.
If not, I hope...
If we want to..., we can...
How/ What about...
If you..., ...
Evaluation Standard (评价标准) 自评 互评
Content （ 内容） Write down time, place, guests, food, drinks and activities.
Language （语言） Use if-clauses(主将从现、主祈从现和主情从现) Use polite and formal language.
I am happy to come to the reunion. Have you decided the time and the place of the reunion
If not, I hope we can have the reunion___.(Time)
...
If you like these ideas, please talk to me soon.
教学目标 教学活动及互动方式 评价方式 设计意图
用if条件句写便条讨论班级聚会计划。 以小组形式，使用if条件句完成便条写作。 课堂观察，班级分享 学生能否按评价标准使用if条件句完成便条写作。 学生能否依据评价标准对他人的便条做出公正评价。 培养学生小组合作能力。
设计情景任务，锻炼学生使用所学开展书面交际。
Activity 7 Summarize and evaluate
If Tom wants to communicate well, what should he do？
If we get prepared for language and methods,
we can be a good communicator!
If we use if clauses, we can communicate well.
If we communicate based on purposes, we can communicate well.
If we understand the features of different forms of communication,
we can communicate well.
If we communicate based on situations and people,
we can communicate well.
【设计意图】总结四则沟通技巧，让学生理解沟通方式的重要性。
Evaluation Chart（自评量表） Very well Good Needwork
1.I can summarize the meaning, usage and sentence structure of if-clauses through example sentences.
2.I can use if-clauses accurately in different situations.
3.I can master the grammar learning strategy and improve my ability of independent grammar inquiry.
4.I understand the importance of forms of communication and actively strive to be a good communicator.
Activity 7 Summarize and evaluate
【设计意图】引导学生自我反思和自我评价。
Unit 8 Grammar Focus—If-Clauses in Communication
Blackboard Design
If sb/sth...,
sb/sth will do...
If-clauses
If sb/sth..., sb/sth can/ may /should/must do...
If sb/sth..., do...
Purposes
Give advice
Make a prediction
Make a plan
Make a request
Make an invitation
Communication
Features of forms
Situations
School life
Family life
Social life
Note: Formal
Voice message: Informal
Homework
You must
You can
1. Summarize the sentence patterns and usages of if-clauses.
2. Make 2 sentences for each of the three types of if-clauses.
3.Work in groups to use if-clauses to write a letter to a friend about your travel plans.
(at least 3 if-clauses)
以“帮助Tom交流” 为核心情境，贯穿教学始终，形成了“帮助Tom选择沟通方式-确定沟通语言-面对不同场景提供沟通建议-帮助Tom完成沟通回应”的完整闭环，促进学生语言能力提升。
以小组形式，培养学生自主归纳总结if条件句（主将从现等用法和意义）并开展一系列主题意义下活动进行练习。同时，基于文本和活动提炼沟通技巧，在活动过程中自然习得沟通技巧，并认识其重要性。
“帮助学生交流”主题高度贴合学生生活，真正实现了“用英语描述生活”的目标，培养学生“用语言做事”的语用能力。
通过课堂分享和反馈、完成评价活动、自评互评等多元方式，收集学生学习评价，改进了教学真正实现了“以评促教、以评促学”，发挥三者协同育人功能。
4. 落实“教—学—评”一体化，多元评价方式。
1. 设置真实生活情境，围绕生活问题开展教学
2. 践行英语学习活动观，语法学习和沟通技巧学习并行。
3. 关联学生生活，坚持学创结合，培养学生“用语言做事”的语用能力
六、教学反思

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