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(共35张PPT)
沁园春 长沙
背景
青年
秋天
本词作于1925
年，当时革命
运动正在蓬勃
发展。
学习目标
① 反复诵读，抓住关键词语，仔细揣摩，把握这首词练字选
词的精妙之处。
② 品读课文，深入体会词中描绘的意象和意境，感悟作者博
大的情怀和胸襟。
③ 开展古诗词朗诵比赛，激发学生阅读诗词的兴趣，提高古
诗词的鉴赏水平。
德育目标：学习诗人以天下为己任的抱负和强烈的爱国主义
情怀。
任务一：诵读课文 整体感知
沁园春· 长沙
毛泽东
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看/万山/红遍，层林尽染；漫
江碧透，百舸争流。鹰/击长空，鱼/翔浅底，万类/霜天/竞自由。
怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮
携来百侣曾游，忆/往昔/峥嵘岁月稠。恰/同学/少年，风华正茂；
书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土/当年/万户侯。
曾/记否，到/中流/击水，浪遏飞舟
沁园春(qìn)百舸(gě)峥嵘(zhēng róng )廖廓(liáo kuò )
挥斥方遒(qiú)浪遏飞舟(è)
任务一：梳理词的结构与画面
在充分朗诵《沁园春·长沙》的基础上，仔细研读
文本，概括词的上、下阕各自的主要内容。分别找出能够
统领上下阕的关键字词（诗眼），并总结全词描绘了哪几
幅图画。
要求：用简洁、准确的语言概括内容，明确指出关键字词，
对每幅图画进行简要命名。
任务一：梳理词的结构与画面
上阕主要描绘了绚丽多彩的湘江秋景；下阕则抒发
了慷慨激昂的革命情怀。其中“怅寥廓，问苍茫大地，谁
主沉浮？”一句起到了承上启下的过渡作用。
上阕的关键词是“看”，下阕的关键词是“忆”。
全词共描绘了四幅图画，分别为：寒秋独立图、湘江秋景
图、峥嵘岁月图、中流击水图。
任务二：分析开篇 渐入诗境
请同学们试着将词的开篇恢复成现代汉语语序。
比较本词的表达与现代汉语语序的表述有什么不同，哪一个更好？
橘 湘 独
地
环
子 江 立
人
物
点
境
洲 北 寒
头 去 秋
时
间
。
，
，
任务二：分析开篇 渐入诗境
在一个寒冷的清秋佳日，“我”独自一人站在橘子洲头，望着奔
腾不息的湘江水滚滚向北流去。
橘 湘 独
地
环
子 江 立
人
物
点
境
洲 北 寒
头 去 秋
时
间
。
，
，
任务三：品读语言 分析意象
万山红遍，
层林尽染；
作者站在橘子洲头，他都看到了
哪些景物？
漫江碧透，
百舸争流。
作者用哪些词语来形容这些景物？
这些形容词是否可以进行更换？
鹰击长空，
鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
李可染
《万山红遍
层林尽染》
任务二：赏析上阕意象与情感
秋
景
意
象
任务三：品读语言 分析意象
万山红遍，
作者站在橘子洲头，他都看到了
层林尽染；
漫江碧透，
百舸争流。
鹰击长空，
哪些景物？
作者看到这些景物的视角发生了
哪些变化？
作者用什么来描述这些景物的？
这些形容词是否可以进行更换？
鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
写景特色
1、远近结合：
“ 万山红遍，层林尽染” 是远景，
“ 漫江碧透，百舸争流” 是近景；
2、俯仰结合：
“ 鹰击长空” 是仰视，“ 鱼翔浅底” 是俯视；
3、动静结合：
“ 万山红遍，层林尽染” “ 漫江碧透” 是静景，
“ 百舸争流” “ 鹰击长空，鱼翔浅底” 是动景。
任务三：品读语言 分析意象
万山红遍，
“染”生动地写出了色彩的浓烈，仿佛
层林尽染；
漫江碧透，
是大自然用画笔精心晕染而成；
“争”活灵活现地展现出千帆竞发、热
烈竞争的场面，充满动感与活力；
“击” 精准地刻画出雄鹰展翅时奋发有
力、强劲矫健的姿态；
百舸争流。
鹰击长空，
鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
任务三：品读语言 分析意象
万山红遍，
“翔” 突出了鱼儿在水中自由轻快游动，
层林尽染；
如同在空中翱翔般的灵动之态；
“竞” 有力地凸显了万物在秋光中蓬勃
旺盛的生命力，都在为自由而竞相展现
活力；
漫江碧透，
百舸争流。
鹰击长空，
鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
“立” 不仅表明词人独自一人，更显示
出其如中流砥柱般的豪迈气概。
任务三：品读语言 分析意象
比如，作者用“击”这个字形容鹰，击
看万山红遍，
就是搏击的意思，雄鹰搏击长空，表现其矫健
有力，正因为矫健有力，所以才能自由地飞翔，
进而表达了作者对自由的向往。
层林尽染；
漫江碧透，
百舸争流。
正因为诗人心中向往自由、所以看到的
景物也是自由的，你心中有什么，眼睛就会看
到什么，你眼前的风景折射心中的世界。我们
说，这种带有主观情绪或情感的景物，称之为
意象。
鹰 长空，
鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
‖“意象”
意
创作者的思想感情
意境
诗人通过种种
意象的创造和组
合所构成的一种
充满诗意的艺术
境界
象
作品中的客观物象
任务三：赏析上阕意象与情感
词人情感表达：通过这些壮美意象，表达了词人生对
勃勃的大自然的赞美，对自由解放的向往与追求。同时，
流露出词人内心炽热的革命情怀，面对如此壮丽的山河，
发了其对国家命运的深切关注和责任感。
任务四：知人论世 谁主沉浮
作品
作者
时间标记
《沁园春·长沙》
毛泽东
创作时间：1925年
1925年，当时革命形势高涨，群众运动风起云涌，反帝
反封建斗争如火如荼。这时候，一方面工农革命运动蓬勃发
展，另一方面反动势力为了维护其统治，对革命力量进行了
疯狂的镇压。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮。
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
“ 峥嵘岁月” 是对往日不平凡的斗争生活的形象概括。毛泽东在
长沙生活、学习、从事革命工作期间（1911～1925），国内外发
生了许多重大事件：辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、
五四运动、中国共产党成立等，都是影响世界形势的巨大变革。
运用比喻手法，把这些战斗岁月，比喻成历史群山中耸立的一座
又一座的峥嵘的高峰。
“稠”形象地说明了世界变化的风起云涌。
忆往昔峥嵘岁月稠
任务四
分析下阕同学少年形象
齐读下阙中“恰”字引起的七句，深入探究诗人刻画了
一群怎样的同学少年形象，分析“同学少年”展现出怎样
的精神风貌。
要求：从词句中提炼关键信息，概括同学少年的形象特
点和精神风貌，可适当结合背景知识。
这样一群同学少年形象，他们能否承担起主宰这片大地沉浮的使命
恰同学少年，
风华正茂；
书生意气，
挥斥方遒。
指点江山，
峥
嵘
岁
月
激扬文字，
粪土当年万户侯。
同学少年形象
风华正茂
青春少年，才华横溢
书生意气，挥斥方遒
热情奔放，敢想敢做，以天下为己任
激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运，
针砭时弊，宣传真理
指点江山，激扬文字
粪土当年万户侯
蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争
激流勇进，中流砥柱
到中流击水，浪遏飞舟
任务五：分析形象 感悟主题
携来百侣曾游，
忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；
书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，
粪土当年万户侯。
曾记否，
请同学们找一找，下阙中，那一
句话是直接描写上次游览橘子洲
的句子？
到中流击水，浪遏飞舟
到中流击水，浪遏飞舟
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
画面具有强烈的视觉冲击力，江流滚滚，白浪滔滔，一群热血青年战风斗浪，
奋勇搏击，他们是惊涛骇浪的征服者，他们更是历史长河风口浪尖的弄潮儿，勇者
无畏，强者无敌：“ 自信人生两百年，会当击水三千里！”
“ 曾记否” ，是问候，是怀想，也是激励：一切革命者应该发扬蓬勃的朝气，激
流勇进，搏击风浪，做历史长河的中流砥柱。这是个问句，但实际上是对“ 谁主沉
浮” 的巧妙回答，词人唤回了历史中豪迈的自我，刷新了现实中惆怅的自我：要像
当年中流击水那样，再度勇敢地投身革命风浪之中，担负起寻找国家命运前途的大任！
任务五：分析形象 感悟主题
携来百侣曾游，
忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；
书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，
粪土当年万户侯。
曾记否，

你能否找到了“问苍茫大地，谁
主沉浮”的答案？
我们——青春
到中流击水，浪遏飞舟
任务四
探究下阕对 “谁主沉浮” 的回答
总结下阕是怎样回答“谁主沉浮”这一问题的，分析
其表达的深层含义和艺术效果。
要求：结合下阕具体内容，阐述回答问题的方式，解读
深层含义，说明艺术手法及效果。
任务四
探究下阕对 “谁主沉浮” 的回答
下阙运用浪漫主义手法，通过回忆往昔与同学少年的峥嵘岁月，如
“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂，书生意气，
挥斥方遒，指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，展现出一群充满理
想、斗志昂扬的革命青年形象。最后以“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”
描绘出一幅在激流中奋勇搏击的画面，来回答“谁主沉浮”的问题。
其深层含义是表明主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治
者、积极改造旧世界的革命青年。
正如毛泽东早年在《民众大联合》一文中所说：“天下者，我们的
天下；国家者，我们的国家；社会者，我们的社会；我们不说谁说，我
们不干谁干？”体现出革命青年对国家命运的担当意识。
整体感知
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟
最后三句蕴含着词人怎样的感情？在全词中有什么作用？
1. 一代革命青年壮志凌云，以天下为己任，立志振兴中华的
豪情壮志。
2. 含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。
任务五
传承文化，涵养品格
联系《沁园春·长沙》一词的内容与情感，思考作
为有志青年，从词中应该涵养哪些思想品格。
要求：从词中提取相关依据，具体阐述所涵养的思想品
格，做到有理有据，语言表达清晰有条理。
任务五
传承文化，涵养品格
（示例）胸怀天下的担当精神：词中“问苍茫大地，
谁主沉浮”展现出词人对国家命运的深切关怀与思考，
“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”体现出以天下
为己任的豪情。作为有志青年，应涵养这种胸怀天下的
担当精神，关注国家发展和社会进步，主动承担起时代赋
予的责任，将个人理想与国家命运紧密相连。
千百年来，青春的力量，青春的涌动，青春的
创造，始终是推动中华民族勇毅前行、屹立于世界
民族之林的磅礴力量！
让青春成为中华民族生气勃发、高歌猛进的持
久风景，让青年英雄成为驱动中华民族加速迈向伟
大复兴的蓬勃力量！
课后五分钟：有感情地背诵《沁园春·长沙》
独_____湘_____橘_____看_____层_____漫_____百
_____鹰_____鱼_____万_____怅_____问_____谁_____
携_____忆_____恰_____风_____书_____挥_____指
_____激_____粪_____曾_____到_____浪_____
课后作业：知识巩固 鉴赏拓展
1. 自主选择阅读老一辈无产阶级革命家的诗词
2. 思考“我的青春之歌”，为单元主题活动积累素材。
3. 课后思考：“秋天”在诗词中一般为什么情调？举例说明。
本诗亦如此吗？试说明。

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