资源简介

单元教学设计
单元名称 八年级下册第一单元《坚持宪法至上》
1.单元教学设计说明 《坚持宪法至上》是道德与法治八年级下册的开篇单元，作为初中学段法治教育专册的核心起始内容，以“宪法”为主题，由第一课《治国安邦的总章程》、第二课《维护宪法权威》两课构成。本单元立足公民与国家的核心关系，以宪法精神为主线，通过回溯中国共产党领导人民制定宪法的历史进程，阐释了宪法是党的主张和人民意志的高度统一；坚持依宪治国是全面依法治国的首要要求；维护宪法权威、保障宪法实施是推进国家治理体系和治理能力现代化的根本保障。实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须坚守宪法确立的根本原则，把党的领导落实到国家治理各领域各方面，确保国家权力始终服务于人民利益。 在全面建设社会主义法治国家的时代进程中，宪法作为国家的根本法，具有最高的法律效力，是治国理政的总章程。“宪法兴则国家兴，宪法稳则国家稳”，教材以“宪法与国家治理、宪法与公民权利”为双重主线，从国家、社会、公民三个维度解析宪法的价值与作用：在国家层面，宪法确立了我国的国家性质、根本制度和根本任务，明确了国家机构的组织体系与运行原则，为国家治理提供了根本法治框架；在社会层面，宪法维护社会公平正义，规范权力运行与社会关系，是社会和谐稳定的根本保障；在公民层面，宪法明确了公民的基本权利与义务，是公民权利的根本保障书，贯穿个人生活的方方面面。 （1）课标依据 本单元依据《义务教育道德与法治课程标准（2025）年版》的相应部分是： 以“法治教育”为学习主题 ①了解宪法基本知识，明确宪法的根本法地位、最高法律效力及核心作用，树立宪法法律至上观念。 ②理解坚持中国特色社会主义法治道路必须坚持党的领导、坚持以人民为中心，把握习近平法治思想的核心要义。 ③知晓公民的基本权利与义务，树立权利与义务相统一的观念，懂得正确行使权利、自觉履行义务的法治要求。 ④认识宪法对国家治理的根本保障作用，理解国家机构的组织原则与权力运行规则，明确权力受法律约束的法治内涵。 （2）核心素养发展的价值： 政治认同： ①政治方向：明确宪法是党的主张和人民意志的高度统一，理解中国共产党领导是中国特色社会主义法治的根本保证，坚定中国特色社会主义法治道路自信。 ②价值取向：通过认识宪法确立的国家根本制度与发展目标，深化对社会主义核心价值观的认同，增强国家认同感与民族自豪感，坚定制度自信与文化自信。 法治观念： ①树立宪法至上、法律面前人人平等的理念，知晓宪法是公民权利的根本保障书，明确任何组织和个人都不得有超越宪法法律的特权。 ②理解法治是治国理政的基本方式，掌握宪法关于国家治理的根本框架，初步形成运用法治思维分析问题、解决问题的能力。 健全人格： ①理性平和：培养基于宪法原则的理性思考能力，能够客观看待权利纠纷与社会现象，学会以合法方式表达诉求、化解矛盾。 ②积极向上：树立对法治社会的信心，养成自觉守法的行为习惯，具备适应法治社会发展的心理品质与行为素养。 责任意识： ①主人翁意识：明确维护宪法权威是每个公民的法定义务，自觉关心国家法治建设，主动参与宪法学习与宣传，以实际行动捍卫宪法尊严。 ②社会责任感：增强对社会公平正义的追求，自觉抵制违法行为，维护社会公共利益，为建设法治中国贡献力量。 （3）学段目标 第四学段（7-9年级） 关于政治认同的内容： 了解我国宪法的制定与发展历程，结合党史、新中国史认识宪法对国家独立、人民解放、民族复兴的保障作用，领悟宪法的时代价值。 理解宪法确立的国家性质、根本制度等核心内容，认识中国特色社会主义法治的制度优势，坚定对我国法治体系的认同与自信。 知晓习近平法治思想对宪法实施与法治建设的指导意义，能够主动传播宪法精神，自觉拥护宪法确立的各项原则。 关于法治观念的内容： 熟练掌握宪法基本知识，明确宪法的最高法律效力与适用范围，能够区分宪法与普通法律的关系。 初步学会运用宪法知识分析生活中的法治现象，能够辨别合法与违法行为，具备基本的权利保护与义务履行意识。 关于责任意识的内容： 具备维护宪法尊严的责任担当，能够在学习与生活中自觉遵守宪法规定，抵制违反宪法的言行，主动维护宪法权威。 增强对国家利益、社会公共利益的维护意识，能够以合法方式参与社会治理，践行法治公民的责任与义务。 （4）学业质量 能够结合实例阐明宪法是国家的根本法，阐释宪法对公民权利、国家治理、社会和谐的根本保障作用，体现政治认同与法治观念的核心素养（如分析宪法对未成年人保护的规定、国家机构权力运行的原则等）。 能够运用宪法知识简要论述“党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一” 的内涵，说明中国特色社会主义法治的优越性，深化对 “中国共产党为什么能、中国特色社会主义为什么好” 的理解。 能够在具体情境中运用宪法原则分析权利与义务的关系，提出合法的权利救济途径，展现法治观念与责任意识的实践能力（如模拟解决校园权利纠纷、分析社会热点中的宪法问题等）。 能够主动参与宪法学习与宣传活动（如宪法知识竞赛、法治主题演讲等），自觉践行宪法精神，养成尊法学法守法用法的行为习惯，体现健全人格与责任意识的素养达成。 （5）教学设计与实践的理论基础： 本单元立足“成长中的我”这一原点，紧扣“宪法至上”核心主旨，遵循八年级学生法治素养从“规则遵守”向“根本法认同”进阶的规律，按照大中小学德育一体化思路，以“宪法权威的层层彰显”为脉络，构建螺旋上升的主题体系。以“宪法至上”为准则，从学生最关切的基本权利与义务切入，引导认识宪法对公民人身权、受教育权、劳动权等权利的根本保障，以及维护国家统一、遵守公共秩序等义务的宪法依据。明确宪法是个人行为的最高准则，任何个人行为都不得违背宪法精神，实现“以宪律己”的素养根基。 （6）学情依据： 八年级学生在前期道德与法治课程及历史学习中，已积累一定的宪法相关知识，为“坚持宪法至上”单元学习奠定了基础，但知识体系尚未完善：通过小学“规则教育”和初中阶段“国家制度”相关内容学习，学生对我国宪法确立的根本政治制度、基本政治制度、基本经济制度等有初步了解；知晓宪法是国家的根本法，对 “公民有基本权利和义务”“法律面前人人平等”等核心观点有浅层认知；部分学生通过国家宪法日宣传、法治副校长讲座等活动，对宪法的重要性有初步感知。
2.单元目标与重点难点 单元目标： 通过《宪法之源 国本根基》活动（观看宪法制定历程纪录片、研读宪法条文节选），让学生了解我国宪法的产生背景、发展历程及核心内容，明确宪法是国家的根本法，掌握“宪法至上”的内涵（最高法律效力、根本活动准则），厘清宪法与普通法律的关系、宪法与国家制度的内在关联。 通过《宪法之核 权利义务》活动（案例分析、条文解读），让学生准确识记公民的基本权利与义务，理解权利与义务相统一的宪法原则，明确行使权利的宪法边界（不得损害国家利益、社会公共利益和他人合法权益），知晓维护宪法权威是公民的法定义务。 通过《宪法之治 国家保障》活动（图表分析、专家解读视频），让学生了解宪法确立的国家机构组织体系与权力运行规则，认识宪法监督与实施机制的重要性，理解“依宪治国是全面依法治国的首要要求深刻内涵。
单元思维导图
课时教学设计
课题 1.1党领导人民制定宪法
教学内容分析 本课时是八下第一单元“坚持宪法至上”的开篇基础内容，承接单元“认知—认同—践行”的整体逻辑，处于“认知宪法本源、认同宪法权威”的关键起始环节。教材将“党领导人民制定宪法”作为核心议题，既是对单元“宪法是党的主张和人民意志的高度统一”核心观点的具象化阐释，也是回应2025 版新课标法治教育主题中理解党的领导是中国特色社会主义法治的根本保证的核心要求。
2.学情分析 通过初中历史课程，学生对新民主主义革命、新中国成立、改革开放等历史阶段有初步了解，知晓中国共产党在国家发展中的领导作用，为理解党领导制宪的历史背景奠定基础；前期道德与法治课程中，已初步接触宪法是国家根本法，人民代表大会制度是我国根本政治制度等知识点，对宪法与国家制度的关联有浅层感知；部分学生通过国家宪法日宣传、法治讲座等活动，听过宪法是党的主张和人民意志的统一等表述，对核心观点有模糊印象。
3.核心素养目标 （1）政治认同：通过研学场景还原，理解中国共产党领导制宪是历史和人民的选择，认同宪法是党的主张与人民意志的统一。 （2）法治观念：结合五四宪法制定历程，认识宪法作为根本法的地位，明确党领导人民制定宪法的核心逻辑。 （3）责任意识：通过研学实践反思，树立尊重宪法、维护宪法权威的公民意识。
4.学习重点难点 重点：党领导人民制定宪法的历史逻辑与现实依据。宪法是党和人民意志的集中体现。 难点：理解“党的领导”与“宪法权威”的内在统一性，明确党必须在宪法和法律范围内活动。
5.学习活动设计
环节一：人民英雄纪念碑——谁的牺牲筑牢制宪根基？
教师活动： 三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽! 三十年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽! 由此上溯到一千八百四十年，从那时起，为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄永垂不朽! 近代以来，为实现强国富民的奋斗目标，中国人民进行了艰难探索。 议一议：小组合作，探究以下问题： ①人民英雄的奋斗与宪法制定有何关联？ ②人民是如何以法律形式确认其法律成果的？ （提示：①他们通过太平天国、洋务运动、辛亥革命直到新民主主义革命的斗争，最终实现了民族独立、人民解放，这是新中国成立的前提，而宪法正是新中国成立后，为巩固这一成果、确立国家制度而制定的。②1954年（及后续修订的）宪法明确规定“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家”，确认了“人民当家作主”的成果。） 议学小结：1.人民是如何以法律形式确认其奋斗成果的？P3 ①实践依据：1921年，中国共产党成立。此后，党团结带领中国人民，浴血奋战、百折不挠，创造了新民主主义革命的伟大成就，建立了人民当家作主的中华人民共和国，实现了民族独立、人民解放。 ②法律依据：党领导人民制定宪法，以法律的形式确认了中国各族人民奋斗的成果，确立了在历史和人民的选择中形成的中国共产党的领导地位，明确了公民的基本权利和义务，规定了国家机关的性质与职权。 易错辨析：人民≠公民 人民是区别于敌人的政治概念，在现阶段，我国人民是指全体社会主义劳动者社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一和致力于中华民族伟大复兴的爱国者。 公民是法律概念，是指具有某国国籍的人（国籍是一个人属于某一国家的公民资格。） 我国宪法明确规定：“凡具有中华人民共和国国籍都是中华人民共和国公民。” 学生活动： 观看材料，注意寻找时间和事件线索，记在本子上，跟随老师的引导，积极思考回答问题。 观看材料，思考并回答问题。
设计意图：本环节紧扣学情，以人民英雄纪念碑碑文衔接历史与宪法知识，通过小组探究梳理，破解历史与宪法脱节难题。结合宪法条文具象化“人民性”等抽象概。
环节二：嘉兴南湖红船——谁的领导引领制宪征程？
教师活动： 史料卡一：1921 年，中共一大在南湖红船闭幕，审议通过党的第一个纲领，明确革命军队必须与无产阶级一起推翻资本家阶级的政权，承认无产阶级专政，确立为工农大众谋利益的初心使命。 史料卡二：红船精神的核心是：开天辟地、敢为人先的首创精神，坚定理想、百折不挠的奋斗精神，立党为公、忠诚为民的奉献精神，这一精神贯穿党领导革命、建设、制宪的全过程。 议一议：中国共产党的初心使命，和制宪的目的有什么相同之处？ （提示：党的初心体现了立党为公、忠诚为民的立场，而制宪的根本目的是确立人民当家作主的国家制度。两者都以人民的利益与地位为核心价值。） 议学活动：完成研学清单 议学小结：2.我国宪法规定的国家性质、根本制度、中国特色社会主义最本质特征 ？P4 ①国家性质：中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。 ②根本制度：社会主义制度是中华人民共和国的根本制度。 ③最本质特征：中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征 学生活动 结合素材思考问题，联系教材内容回答问题。
设计意图：以红船相关史料为依托，紧扣初心使命与制宪目的核心议题，引导学生探究二者“以人民利益为核心”的共性。通过研学清单深化思考，结合议学小结明确宪法核心规定，既强化党的领导与宪法的内在关联，又化解抽象概念理解难题，培育政治认同与法治观念。
环节三：五四宪法陈列馆——谁的意志凝聚成宪法？
教师活动： 议学活动：你对宪法了解多少？ 我国现行宪法是哪一部宪法？经过几次修改？ （提示：国现行宪法是1982年通过的‘八二宪法’，它是新中国的第四部宪法。到现在为止，这部宪法已经经过了5次修改，修改时间分别是 1988年、1993年、1999年、2004年和2018年。） 议学小结：3. 我国宪法是如何产生和发展的？P4-5 ①宪法制定和完善：宪法是党领导人民制定的，并在深刻总结我国社会主义革命、建设、改革的成功经验基础上不断完善。 ②宪法联结奋斗与经验：我国宪法同党和人民进行的艰苦奋斗和创造的辉煌成就紧密相连。同党和人民开辟的前进道路和积累的宝贵经验紧密相连。 ③宪法确立四个自信的发展成果：它以国家根本法的形式确立了中国特色社会主义道路，中国特色社会主义理论体系，中国特色社会主义制度和中国特色社会主义文化的发展成果。反映了我国各族人民的共同意志和根本利益。 教师：播放视频 议一议：1954 年宪法草案公布后，1.5亿人参与讨论，收集 118万多条意见。宪法在制定和修改过程中为什么要广泛征求人民群众意见？ （提示：我国宪法是党领导人民制定的，本质上是人民意志的集中体现。1.5 亿人参与 1954 年宪法草案讨论，正是把人民的需求、愿望和建议融入宪法的过程，让宪法真正成为人民的宪法。） 议学小结：4.宪法的制定和修改广泛征求人民意见的意义 ？P5 ①党的主张和人民意志的高度统一：党领导人民制定宪法，集中了人民的智慧，体现了人民的意志，实现了党的主张和人民意志的高度统一。 ②显著优势，坚实基础，强大生命力：得到最广大人民的拥护和遵行，具有显著优势，坚实基础，强大生命力。 学生活动 小组合作探究完成活动。
板书设计
7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 特色资源聚焦制宪历史与宪法本质，精选纪念碑碑文、红船史料、制宪讨论影像等，兼具史实性与直观性；研学任务单、宪法条文卡等适配探究需求。技术上运用短视频、动画、音频等多媒体，动态呈现历史脉络与核心知识点，化解抽象认知难点，赋能沉浸式研学，高效落实素养目标。
8.教学反思与改进 本次教学以“研学之旅”为情境主线，通过史料、多媒体与互动探究的结合，有效落实了知识与素养目标。学生能较好梳理制宪历史脉络，掌握核心知识点，对 “宪法人民性”的认知更深刻。但仍有不足：部分学生对 “党的领导与依法治国有机统一”的理解仍显模糊，小组讨论存在少数学生参与度低的情况；第三站时间稍紧，导致“宪法修订意义”的探究不够深入。改进方向：优化研学任务单，增加分层探究问题；提前培训小组组长，引导全员参与；精简部分史料呈现，预留更多时间进行难点辨析，强化知识与生活的关联，提升课堂实效。
学习评价设计 采用“过程性评价+终结性评价”相结合的方式，聚焦知识、能力与素养目标。过程性评价通过研学任务单完成质量、小组讨论参与度、课堂发言精准度评分，重点关注学生对制宪历史逻辑、宪法核心规定的掌握，以及史料分析能力。终结性评价设置情境简答题（如“阐释党领导制宪的历史必然性”）和感悟写作题，检测核心素养达成。同步参考学生课堂互动表现、作业案例搜集质量，全面评估学生政治认同、法治观念的提升情况，确保评价贯穿学习全过程，客观反映教学实效。

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