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(共36张PPT)
金 色 花
第二单元第7课散文诗二首
藏
在
花
瓣
里
的
悄
悄
话
一、教学目标
1．正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2. 通过各种朗读方式使学生准确把握诗歌感情基调。通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌“美”的能力。
3. 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的审美情趣和审美能力。
二、教学过程
（一）【导语设计】
你的幸福就是我的愿望
我的愿望就是让你幸福
生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。——出自印度诗人泰戈尔的诗集《飞鸟集》
世界以疼吻我 要我报之以歌。——出自印度诗人泰戈尔的诗集《飞鸟集》
如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了。——出自印度诗人泰戈尔的诗集《飞鸟集》
你听过这些话吗？你知道这些话是什么意思吗？
二、教学过程
（一）【导语设计】
这是大名鼎鼎的泰戈尔《飞鸟集》中耳熟能详的一些名句，很多大家都听过，大家知不知道泰戈尔还有另外一部诗集——《新月集》。
二、教学过程
（一）【导语设计】
我爱他并不是因为他好，只是因为他是我的小小的孩子。
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
二、教学过程
（一）【导语设计】
从这几句话中可以看出《新月集》的主要风格和内容吗？
《新月集》是印度诗人、作家泰戈尔创作的诗集，诗集里着力描绘的是一个个天真可爱的儿童。诗人塑造了一批神形兼备、熠熠闪光的天使般的儿童艺术形象。采用了三重的叙述视角：孩子，母亲，诗人。每一首小诗都是一个纯粹视角，或者为母亲，或者是孩子，又或者是诗人自己的俯观的全知视角。
二、教学过程
（二）【背景介绍】
1、作家简介
泰戈尔(1861年5月7日—1941年8月7日),印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》《修行：生命的证悟》等。
二、教学过程
（二）【背景介绍】
1、作家简介
所作歌曲《人民的意志》,1950年被定为印度国歌。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
二、教学过程
（二）【背景介绍】
2、背景资料
金色花，即“黄兰”，木兰科常绿乔木，树形高大，开金黄色花朵。
印度将其视为圣树，又译作“瞻波伽”。
二、教学过程
（三）【整体感知】
1、字词积累
匿笑（nì xiào）：偷偷地笑。
花瑞（huā ruì）：花中的祥瑞，指特异而不常见的奇花。
菡萏（hàn dàn）：荷花的别称，这里指红莲含苞未放。
敧斜（qī xié）：倾斜，歪斜。
祷告（dǎo gào）：向神祈求保佑。
沐浴（mù yù）：洗澡；比喻受润泽；比喻沉浸在某种环境中。
二、教学过程
（三）【整体感知】
2、内容概览
①诗歌中的 “我” 变成了一朵金色花，都做了哪些事？
明确：“我” 变成金色花后，在高枝上跳舞，在新叶上悄悄地笑，为母亲散发香气，将影子投在母亲所读的书页上。
二、教学过程
（三）【整体感知】
2、内容概览
①诗歌中的 “我” 变成了一朵金色花，都做了哪些事？
明确：“我” 变成金色花后，在高枝上跳舞，在新叶上悄悄地笑，为母亲散发香气，将影子投在母亲所读的书页上。
二、教学过程
（三）【整体感知】
2、内容概览
②引导学生概括诗歌的主要内容。
明确：这首诗以孩子的视角，描绘了孩子变成金色花后与母亲嬉戏的情景，表达了孩子对母亲深深的爱。
二、教学过程
二、教学过程
（四）【文本探究】
1.研读诗歌第 1 - 4 句
学生自由朗读这几句，思考：“假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？” 这几句诗中，“我” 为什么要变成金色花？“笑嘻嘻”“摇摆”“跳舞” 等词表现了 “我” 怎样的心情？
二、教学过程
二、教学过程
（四）【文本探究】
明确：“我” 变成金色花是为了好玩，想给母亲带来惊喜。“笑嘻嘻”“摇摆”“跳舞” 等词表现了 “我” 的活泼、快乐和调皮，体现了孩子对母亲的爱和渴望与母亲亲近的心情。
教师引导学生有感情地朗读这几句，读出孩子的活泼、调皮和快乐。
二、教学过程
二、教学过程
（四）【文本探究】
2.研读诗歌第 5 - 6 句
学生默读这几句，思考：“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。” 这几句诗中，“我” 为什么要 “悄悄地开放花瓣儿”？“我” 看着母亲工作，体现了 “我” 对母亲怎样的情感？
二、教学过程
二、教学过程
（四）【文本探究】
明确：“我”“悄悄地开放花瓣儿” 是不想让母亲发现，想默默地陪伴母亲、关心母亲。“我” 看着母亲工作，体现了 “我” 对母亲的关注和爱，“我” 希望能在母亲身边，为母亲做一些力所能及的事情。
教师引导学生有感情地朗读这几句，读出 “我” 对母亲的默默关爱。
二、教学过程
二、教学过程
（四）【文本探究】
3.研读诗歌第 7 - 8 句
学生齐声朗读这几句，思考：“当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？” 这几句诗中，“我” 将影子投在母亲的书页上，有什么用意？
二、教学过程
二、教学过程
（四）【文本探究】
明确：“我” 将影子投在母亲的书页上，是想给母亲的阅读增添一份乐趣，也是 “我” 对母亲表达爱的一种方式。“我” 希望母亲在阅读时能感受到 “我” 的存在，能感受到 “我” 对她的爱。
二、教学过程
二、教学过程
（四）【文本探究】
4.研读诗歌第 9 - 10 句
学生有感情地朗读这几句，思考：“当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。”“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。” 这就是你同我那时所要说的话了。” 这几句诗中，母亲为什么说 “我” 是 “坏孩子”？“我” 为什么不告诉母亲 “我” 去了哪里？
二、教学过程
二、教学过程
（四）【文本探究】
明确：母亲说 “我” 是 “坏孩子”，并不是真的责备，而是一种嗔怪，体现了母亲对 “我” 的疼爱。“我” 不告诉母亲 “我” 去了哪里，是因为 “我” 想保留这个秘密，享受与母亲嬉戏的快乐，同时也表现了孩子的天真和调皮。
教师引导学生分角色朗读这几句，读出母亲的嗔怪和孩子的调皮、可爱。
二、教学过程
（五）语文实践活动 藏在花瓣里的悄悄话
1.活动背景
《金色花》是泰戈尔笔下一首充满童真与母爱的经典诗歌，文中孩子化身为金色花，以灵动有趣的方式陪伴母亲，字里行间满是孩童的调皮与对母亲深沉的依恋，母亲的回应也暗藏着温柔与默契。本次活动旨在走进诗歌的温情世界，通过多样的互动形式，感受亲子间细腻的情感流动，体会文字背后蕴藏的爱与智慧，同时提升对文学作品的感知力和表达力。
二、教学过程
（五）语文实践活动 藏在花瓣里的悄悄话
2.任务要求
全班齐声朗读诗歌，在朗读中感受诗歌的节奏与韵律。读完后，每个人闭上眼睛，在脑海中勾勒孩子化身为金色花后的种种举动，以及母亲的神态，用一句话简单描述自己脑海中最清晰的画面，如 “一朵金色花在树荫里偷偷笑”“母亲捧着书，身边有淡淡的花香” 等，捕捉诗歌中的场景与情感基调。
二、教学过程
（五）语文实践活动 藏在花瓣里的悄悄话
3.学习内容
①课文内容：假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩……
活动内容：读完这句话后，和同桌讨论讨论，作者说 “只是为了好玩”，那这朵金色花真的仅仅是在调皮捣蛋吗？大家可以结合自己平时和家人相处的样子想一想哦。
活动内容：读完这句话后，和同桌讨论讨论，作者说 “只是为了好玩”，那这朵金色花真的仅仅是在调皮捣蛋吗？大家可以结合自己平时和家人相处的样子想一想哦。
二、教学过程
二、教学过程
（五）语文实践活动 藏在花瓣里的悄悄话
明确：从这句话来看，表面上确实像个贪玩的孩子，但深入文本会发现，这 “好玩” 背后藏着对母亲的爱。孩子变身金色花后，没有远离母亲，而是一直陪伴左右。母亲工作时他看着，还悄悄散发香气萦绕在母亲身边，母亲读书时又投下影子。这些行为都表明，“好玩” 是孩子表达爱的方式，用这种童真的举动亲近母亲，顽皮是外在表现，依恋才是本质，这是儿童特有的表达感情的方式。
二、教学过程
（五）语文实践活动 藏在花瓣里的悄悄话
3.学习内容
②课文内容：我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响
活动内容：读完这句话后，和同桌讨论讨论，作者说 “只是为了好玩”，那这朵金色花真的仅仅是在调皮捣蛋吗？大家可以结合自己平时和家人相处的样子想一想哦。
活动内容：全班齐读这句话，读完后小组合读，体会 “匿笑” 这个词，大家说说 “匿笑” 的时候，这朵金色花心里可能在想什么呀？
二、教学过程
二、教学过程
（五）语文实践活动 藏在花瓣里的悄悄话
明确：“匿笑” 写出了孩子偷偷笑的样子，这背后是孩子的调皮和小窃喜。他可能在想，妈妈现在还不知道我变成金色花了，我就这样看着妈妈，她肯定没发现，这种偷偷观察妈妈的感觉很有趣。但这笑声里不只是调皮，更多的是对母亲的关注，他在默默陪伴母亲，享受和母亲在一起的时光，用这种安静的方式表达着对母亲的亲近。
二、教学过程
（五）语文实践活动 藏在花瓣里的悄悄话
3.学习内容
③课文内容：我要悄悄地开放花瓣儿
活动内容：读完这句话后，和同桌讨论讨论，作者说 “只是为了好玩”，那这朵金色花真的仅仅是在调皮捣蛋吗？大家可以结合自己平时和家人相处的样子想一想哦。
活动内容：女生来读这句话，读的时候想象自己就是这朵金色花，想想为什么要 “悄悄地” 开放花瓣儿呢？
二、教学过程
二、教学过程
（五）语文实践活动 藏在花瓣里的悄悄话
明确：“悄悄地” 体现了孩子不想惊动母亲的心思。他想在母亲不察觉的情况下，用开放花瓣儿的方式给母亲带来惊喜，让花香陪伴着母亲。这既是孩子调皮的小举动，不想让母亲立刻发现自己的变化，也是他对母亲的贴心关怀，用这种含蓄的方式表达爱意，不想打扰到母亲，只想默默为母亲做些什么。
二、教学过程
（五）语文实践活动 藏在花瓣里的悄悄话
3.学习内容
④课文内容：我便要突然地再落到地上来
活动内容：读完这句话后，和同桌讨论讨论，作者说 “只是为了好玩”，那这朵金色花真的仅仅是在调皮捣蛋吗？大家可以结合自己平时和家人相处的样子想一想哦。
活动内容：男生读这句话，读完后和旁边的同学对对读，感受 “突然地” 这个词，说说这样 “突然” 出现，孩子是想做什么呀？
二、教学过程
二、教学过程
（五）语文实践活动 藏在花瓣里的悄悄话
明确：“突然地” 表现了孩子的调皮劲儿，想给母亲一个小小的惊吓和惊喜。他在母亲身边陪伴了许久，选择突然变回原形，就像在和母亲玩一个有趣的游戏。但这背后也是孩子想回到母亲身边的渴望，之前的隐藏是为了陪伴，现在的突然出现是想结束这种隐藏，回到母亲身边，和母亲互动，这既是顽皮的表现，也是对母亲依恋的流露。
二、教学过程
（五）语文实践活动 藏在花瓣里的悄悄话
3.学习内容
⑤课文内容：我不告诉你，妈妈
活动内容：读完这句话后，和同桌讨论讨论，作者说 “只是为了好玩”，那这朵金色花真的仅仅是在调皮捣蛋吗？大家可以结合自己平时和家人相处的样子想一想哦。
活动内容：大家自己轻声读这句话，读完后想想，为什么不告诉妈妈呢？这是不是也是一种调皮呀？
二、教学过程
二、教学过程
（五）语文实践活动 藏在花瓣里的悄悄话
明确：“我不告诉你” 充满了孩子气的调皮，就像和母亲在玩捉迷藏，享受这种让母亲猜测的乐趣。但这背后是孩子想保持这份小秘密的心情，他通过这种方式和母亲互动，感受母亲对自己的在意。同时，这也是他表达爱的一种方式，用这种小小的 “叛逆” 来拉近和母亲的距离，体现了孩子对母亲深深的依恋，顽皮中满是真情。
二、教学过程
（五）语文实践活动 藏在花瓣里的悄悄话
3.学习内容
⑥课文内容：你到哪里去了，你这坏孩子？
活动内容：读完这句话后，和同桌讨论讨论，作者说 “只是为了好玩”，那这朵金色花真的仅仅是在调皮捣蛋吗？大家可以结合自己平时和家人相处的样子想一想哦。
活动内容：全班齐读这句话，然后小组讨论，母亲说这句话的时候，是真的在责怪孩子，很着急吗？
二、教学过程
二、教学过程
（五）语文实践活动 藏在花瓣里的悄悄话
明确：母亲说这句话时并没有真正的责怪和焦急。从文本来看，孩子变成金色花许久，母亲依然按部就班地做着沐浴、祷告、读《罗摩衍那》、去牛棚等事情，并没有因为孩子的 “失踪” 而慌乱。这和泰戈尔塑造的母亲形象有关，他笔下的母亲温柔慈爱、高雅圣洁，带有一种 “神性”，心态平和从容。而且母子之间有 “相知相守” 的默契，母亲知道孩子不会走远，这只是他们之间常见的 “躲猫猫” 游戏。所以这句话里更多的是母亲对孩子的疼爱和宠溺，而非焦急。
1.围绕“是否赞成加父母为微信好友”这个话题，请你发表看法并阐述理由。
2.以母亲视角改写最后两节，用日记体呈现发现孩子"秘密"的心理活动。
要求：基于原诗最后两节，保留“牛棚”
“灯光”等关键场景。合理发挥想象，字数150字左右。
三、作业布置

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