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(共30张PPT)
《我的白鸽》
---第五单元第18课(1)
一、教学目标
1．能准确认读、理解文中生字词，梳理文章脉络，掌握描写动物的多种写作手法并能在写作中初步运用。
2．通过完成情境任务，培养学生提取信息、分析文本、概括归纳的能力。
3．培养合作探究与语言表达能力；在阅读实践中，提升对文本的解读与鉴赏能力。
4.引导学生感受作者与白鸽之间深厚的情感，体会人与动物和谐相处的美好，激发对生命的尊重与热爱。
二、教学过程
让我们轻轻推开岁月的大门，步入一个充满诗意与乡愁的世界，来到陈忠实先生创作《白鹿原》时的乡下老宅，去探寻那些与白鸽相伴的日子。今天，就让我们一同走进这篇文章，感受白鸽带来的温暖与力量。
【导语设计】
二、教学过程
（二）【背景介绍】
1、作家简介
陈忠实（1942—2016），陕西西安人，出生于西安市灞（bà）桥区霸陵乡西蒋村，中国当代作家。著有短篇小说集《乡村》、中篇小说集《初夏》、长篇小说《白鹿原》、散文集《告别白鸽》等。
二、教学过程
（二）【背景介绍】
2、时代背景
《我的白鸽》是陈忠实写的一篇散文，原题为《告别白鸽》，收录于散文集《俯仰关中》中。 这篇文章讲述了作者在创作《白鹿原》期间与白鸽的相处经历，白鸽给了作者创作中的放松和慰藉，并对作者的写作和生命产生了深远影响。

二、教学过程
（三）【整体感知】
1、字词积累
喙（huì）惬意（qiè）排解（jiě）豁朗（huò）蜕变（tuí）邋遢（lāta）
骊山（lí）亭亭玉立风烛残年
补充归纳：
孵化（fū）怦然（pēng）雌鸽（cí）土坯（pī）诱饵（ěr)诞生（dàn）
聆听（líng）亢奋（kàng）蔑视（miè）肮脏（āng）翱翔（áo）南麓（lù）
兵谏（jiàn）美味佳肴（yáo）
二、教学过程
（三）【整体感知】
1、字词积累
①惬意：满意，称心。
②排解：宽慰，消解。
③洞达豁朗：文中形容能看透人的心思。
④蜕变：形质发生改变或转化。
⑤邋遢：肮脏，不整洁。
⑥亭亭玉立：花木主干挺拔或女子身材修长。文中形容姿态端正美好。
⑦风烛残年：比喻临近死亡的晚年。文中指即将不再存在。
⑧翱翔：在空中回旋地飞。
二、教学过程
（三）【整体感知】
2、内容概览
第一部分（1-3）写老舅答应送“我”一对小白鸽，“我”耐心等待；
第二部分（4-7）写老舅将老白鸽提前送来，“我”在每天喂食中逐渐获得它们的信赖；
第三部分（8-13）写老白鸽产卵，幼鸽破壳，老白鸽哺育幼鸽的情景伴“我”写作，“我”期待幼鸽成长蜕变；
第四部分（14-17）写幼鸽初长成，“我”震颤、畏怯于它们的本真之美；
第五部分（18-20）写老白鸽第一次带小白鸽飞翔，两代白鸽翱翔于家乡山川上空的情景令“我”陶醉。
二、教学过程
（三）【整体感知】
2、内容概览
梳理“我”与白鸽之间的事件和“我”的情感变化：
起始时，“我”喂食白鸽，心中满是喜爱与关切；
那天早晨，白鸽主动飞到“我”的手臂上啄食，“我”激动又欣慰；
又是一个堪称美丽的早晨，“我”发现白鸽产
卵，内心欣喜且期盼；
这一天，“我”观察初生形态的白鸽，满怀急切与期盼；
又是一个美丽的早晨，“我”看见长成的幼鸽，感到喜悦和放心；
那是一个下午，“我”欣赏墙头落栖的白鸽，内心震颤、畏怯；
黄昏时分，“我”看四只白鸽在家乡的山川上空齐飞，沉浸在陶醉与满足之中。
二、教学过程
（四）【文本探究】
·心声初探
1.阅读课文第一部分（1-3），思考：老舅讲述驯养白鸽在文章中有什么作用？
老舅讲述驯养白鸽的故事，成功引起了作者对白鸽的兴趣，为下文作者与白鸽的相遇埋下伏笔。
二、教学过程
（四）【文本探究】
·心声初探
2.分析“老舅大约看出我的失望，继续解释说：‘那一对老白鸽你养不住，咱们两家原上原下几里路，它一放开就飞回老窝里去了。’”
本句运用语言描写，表现了老舅对白鸽习性的熟悉，为下文老舅给作者送来老白鸽做了铺垫。
二、教学过程
（四）【文本探究】
·心声初探
3.探讨“我那时正在远离城市的乡下故园里住着读书写作，大约七八年了，对那种纯粹的乡村情调和质朴到近乎平庸的生活，早已生出寂寞，尤其是陷入那部长篇小说的写作以来的三年。这三年里我似乎在穿越一条漫长的历史隧道，仍然看不到出口处的亮光，一种劳动过程之中尤其是每一次劳动中止之后的寂寞围裹着我，常常难以诉述难以排解。”中“寂寞”一词的含义
第一个“寂寞”写出了乡下生活的平淡无趣；第二个“寂寞”写出了三年写作生活带给作者的难以倾诉和排解的空虚。
二、教学过程
（四）【文本探究】
·心声初探
4.从修辞角度赏析“这三年里我似乎在穿越一条漫长的历史隧道，仍然看不到出口处的亮光，一种劳动过程之中尤其是每一次劳动中止之后的寂寞围裹着我，常常难以诉述难以排解。”
运用比喻的修辞手法，将作者的写作历程比作“漫长的历史隧道”，生动形象地体现了写作的艰辛和漫长，也写出了作者在乡下故园的生活状态。
二、教学过程
（四）【文本探究】
·形象解析
白鸽不仅是一种平凡的鸟类，更像是作者眼中的精灵，有着丰富的特点。
1.依恋故巢：从“那一对老白鸽你养不住，咱们两家原上原下几里路，它一放开就飞回老窝里去了。”可以看出白鸽对故巢的依恋。
2.易于喂养：老舅不屑地说：“只要每天早晨给它撒一把苞谷粒儿……”，这体现了白鸽易于喂养的特点。
二、教学过程
（四）【文本探究】
·形象解析
白鸽不仅是一种平凡的鸟类，更像是作者眼中的精灵，有着丰富的特点。
3.爱护后代：“每一只鸽子的每一次归巢，都使纸箱里欢闹起来，可以推想，父亲或母亲为它们捕捉回来了美味佳肴。”展现了白鸽爱护后代的天性。
4.初生时丑陋：“那是两只多么丑陋的小鸽，硕大的脑袋光溜溜的，又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚刚睁开，两只肉翅同样光秃秃的，它俩紧紧依偎在一起，静静地等待母亲或父亲归来哺食。”描绘出初生小鸽的丑陋。
二、教学过程
（四）【文本探究】
·形象解析
白鸽不仅是一种平凡的鸟类，更像是作者眼中的精灵，有着丰富的特点。
5.长成后纯洁、具本真之美：“那是怎样漂亮的两只幼鸽哟，雪白的羽毛，让人联想到刚刚挤出的牛乳。”“从脑袋到尾巴，一色纯白，没有一根杂毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女。”体现了长成后的幼鸽的纯洁与本真之美。
二、教学过程
（四）【文本探究】
·情感品析
1.“接着又是扑啦啦一声响，另一只白鸽飞落到我的肩头，旋即又跳弹到手臂上，挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿。”中作者与白鸽的情感。
“飞落”“跳弹”“挤”“抢”“啄食”等动词，生动形象地写出了白鸽在作者身上吃食的样子，体现了白鸽对作者的信赖和作者对白鸽的喜爱。
二、教学过程
（四）【文本探究】
·情感品析
2.“两只幼鸽在墙头上转来转去，瞅瞅我又瞅瞅在地上啄食的老白鸽，胆怯的眼光如此显明，我不禁笑了。”
“转来转去”“瞅瞅”等动作、神态描写，写出了幼鸽的机敏和胆怯，表达了作者对幼鸽的喜爱，以及对生命初期单纯美好时光的怀念和珍视。
3.“从脑袋到尾巴，一色纯白，没有一根杂毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女。”
运用比喻的修辞手法，将长成后的幼鸽比作“天宫降临的仙女”，生动形象地写出了幼鸽长成之后的美丽，表达了作者对幼鸽的喜爱之情。
二、教学过程
（四）【文本探究】
·情感品析
4.“是的，那种对世界对自然对人类的陌生和新奇而表现出的胆怯和羞涩，使人顿时生出诸多的联想：刚刚绽开的荷花，含珠带露的梨花，养在深山人未识的俏妹子……最美好最纯净最圣洁的比喻仍然不过是比喻，仍然不及幼鸽自身的本真之美。这种美如此生动，直教我心灵震颤，甚至畏怯。”
这段话体现了作者对自然的喜爱，对生命的敬畏，以及对美的欣赏和对美好生命的追求。
二、教学过程
（四）【文本探究】
·拓展提升
1.“我的白鸽正从东边飞翔过来，沐浴着晚霞的橘红。沿着河水流动的方向，翼下是蜿蜒着的河流，如烟如带的杨柳，正在吐穗扬花的麦田。四只白鸽突然折转方向，向北飞去，那儿是骊山的南麓，那座不算太高的山以风景和温泉名扬历史和当今，烽火戏诸侯和捉蒋兵谏的故事就发生在我的对面。”
这是环境描写。作者视线跟随着白鸽，以其飞行路线为线索，先从东边飞来，描绘了夕阳晚照下山水田园的美丽和生机勃勃，衬托了白鸽的美，烘托出“我”愉悦的心情；接着折转向北飞去，引出著名景点和历史典故，展示家乡的历史文化，表现了作者对家乡的热爱；最后又折回，飞向更开阔的天空，引出文章结尾情感的抒发。
二、教学过程
（四）【文本探究】
·拓展提升
2.如何理解“两代白鸽掠过气象万千的那一道道山岭，又折回来了，掠过河川，从我的头顶飞过，直飞上白鹿原顶更为开阔的天空。原坡是绿的，梯田和荒沟有麦子和青草覆盖，这是我的家园一年四季中最迷人最令我陶醉的季节，而今又有我养的四只白鸽在山原河川上空飞翔，这一刻，世界对我来说就是白鸽。”
这是作者观看两代白鸽飞翔的场景时折射出的内心感受，包含着对白鸽的喜爱、赞美之情；对白鸽飞翔于故乡山原河川上空景象的陶醉；看到小白鸽第一次飞上天空时的激动心情；对生命成长的感叹；对小白鸽能够独立飞翔的骄傲、自豪。
二、教学过程
（四）【文本探究】
·拓展提升
3.课文以《我的白鸽》为题有何深意？
“白鸽”有着和平、友谊、圣洁、忠诚、希望和自由等美好寓意，它还是恋巢的动物，象征着顾家和回归。以《我的白鸽》为题，既点明了文章的描写对象，又表达了对白鸽的喜爱和赞美，含蓄地写出了作者的生命情怀和人格追求。
二、教学过程
（四）【文本探究】
·总结反思
1.写作特色：文章按照时间顺序展开，通过“一周没过”“那天早晨”“又是一个堪称美丽的早晨”“这一天”等时间词语，串联起一个个小故事，条理清晰。同时，文中对白鸽的描写生动细腻，形神兼备，如对白鸽啄食、幼鸽初生形态的描写；字里行间饱含作者的真挚感情，如“牛乳似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女”以生动的比喻，表达了作者对白鸽的喜爱和赞美。
二、教学过程
（四）【文本探究】
·总结反思
2.主旨点睛：本文叙述了作者喂养白鸽的经历，写了白鸽对作者写作、生活的影响，以及作者在白鸽身上感受到的本真之美，抒发了作者对生命、自然、家乡的热爱之情。
二、教学过程
（五）语文实践活动
·遇见白鸽，触摸文字的温度
1.活动背景
在陈忠实的散文《我的白鸽》中，作者用质朴无华的语言、生动裹藏温情的细节以及富有韵律的长句，记录了一段与白鸽相伴的乡村生活。文字背后，是对生命成长的真切关怀、对平凡之美的深情凝视，以及人与自然和谐共处的宁静画卷。本次活动将带领我们化身文本的探索者，通过朗读、品析与创造，亲身体验如何从看似平实的文字中，捕捉情感的涟漪，感受汉语的独特魅力，完成一场与美、与生命、与自我的真诚对话。
二、教学过程
（五）语文实践活动
·遇见白鸽，触摸文字的温度
2.任务要求
通过朗读感知语言的质朴温情，绘制“白鸽生命轨迹图”探究细节的生动准确，并击节吟诵品味长句的独特韵律，综合呈现对文本的理解与个性化解读。
二、教学过程
（五）语文实践活动
·遇见白鸽，触摸文字的温度
3.学习内容
(1)质朴自然而充满情感张力的语言
①　【原文片段】
老舅到家里来，话题总是离不开退休后的生活内容……
【活动内容】
阅读开头这句话时，你能像侦探一样找出哪些关键词像小线索一样，悄悄告诉我们老舅的退休生活很惬意吗？试试看，列出三个词，并想象一下它们为什么能让你感觉到老舅的满足和悠闲。
二、教学过程
（五）语文实践活动
·遇见白鸽，触摸文字的温度
【文本解读】
这句话以闲聊的方式开头，语言简单直接，仿佛作者在和我们面对面聊天。“总是”这个词重复出现，强调了老舅退休生活的规律性和稳定性，让人感受到他日子的宁静；而“离不开”则暗示了老舅对退休话题的专注，透露出他对当前生活的热爱。这种质朴的叙述没有华丽修饰，却通过日常用语拉近了与读者的距离，让我们能轻松代入场景，好像亲眼看到老舅坐在屋里，笑呵呵地分享生活。整个句子流畅自然，为后文引入白鸽的故事埋下伏笔，展现了作者善于用平实语言营造真实感的手法。
二、教学过程
（五）语文实践活动
·遇见白鸽，触摸文字的温度
3.学习内容
(1)质朴自然而充满情感张力的语言
②　【原文片段】
谈到他还可以干翻扎麦地这种最重的农活儿，很自豪的神情；养着一只大奶羊，早晨起来挤下羊奶煮熟和孙子喝了……
【活动内容】
如果让你用画笔描绘这句话中的场景，你会重点画出哪些细节来表现老舅的“自豪”和“惬意”？闭上眼睛读一读，看看你能从文字中“听”到哪些声音或“看”到哪些画面，让老舅的形象活起来。
二、教学过程
（五）语文实践活动
·遇见白鸽，触摸文字的温度
【文本解读】
这句继续用白描手法刻画老舅的生活细节。“干翻扎麦地”这种农活描述具体而生动，突出了老舅的身体硬朗和劳动自豪感；“很自豪的神情”直接点出情感，但通过简单词汇传递出真诚。后半句描写养羊和喝奶的日常，像“挤下羊奶煮熟”这样的动作链，细腻展现了乡村生活的节奏感。词语如“自豪”“惬意”虽朴素，却像小镜头一样捕捉到人物的满足感，让读者不仅能想象出老舅微笑的样子，还能感受到乡村生活的朴实温暖。这种语言风格避免了复杂修辞，全靠真实细节打动人，使文章读起来亲切如故事会。

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