资源简介

《致敬劳动者》教学设计
一、核心素养目标
（1）政治认同：通过了解劳动者的贡献与劳动模范的事迹，感受劳动在国家发展、社会进步中的重要作用，增强对劳动人民的认同感与归属感，树立“劳动创造美好生活”的信念。
（2）道德修养：深刻理解“职业无高低、劳动皆光荣”的内涵，培育尊重各行各业劳动者的道德情操，养成珍惜劳动成果、体谅劳动者艰辛的良好行为习惯，主动向劳动者致敬。
（3）法治观念：知晓尊重劳动者是社会公序良俗的重要组成部分，明确每个人都有平等享受劳动成果、获得尊重的权利，树立平等对待他人的法治意识雏形。
（4）健全人格：在分享与讨论中，学会倾听他人观点，客观看待不同职业，克服职业偏见，培养包容、友善、感恩的健康心态。
（5）责任意识：认识到“致敬劳动者”不仅是情感表达，更是行动责任，主动承担体谅、感谢劳动者的社会责任，以实际行动为营造尊崇劳动、关爱劳动者的社会氛围助力。
二、教学重难点
（1）教学重点：认识身边不同行业的劳动者，了解他们的工作内容与贡献；理解“劳动没有高低贵贱之分”的核心观点，树立尊重所有劳动者的意识。
（2）教学难点：克服学生可能存在的职业偏见，真正从内心接纳不同职业的劳动者，并帮助学生理解劳动成果背后蕴含的劳动者心血，深化珍惜劳动成果的意识。
三、教学准备
教师：多媒体课件（包含阿里木江 哈力克、王承福的故事视频或图文资料，袁隆平、张桂梅等劳动模范的简要事迹）。
学生：提前观察身边的劳动者，记录1-2位印象深刻的劳动者的工作场景与故事；准备彩笔、卡纸，用于课堂实践活动。
四、教学过程
（一）导入新课（约5分钟）
教师活动：
情境创设：展示一组纪实画面——凌晨四点清扫街道的清洁工、冒雨抢修线路的电力工人、手术台前坚守的医生、田间劳作的农民，提问：“同学们，这些画面中的人们在为我们做什么？如果没有他们的付出，我们的生活将会怎样？”
揭示课题：在学生回答基础上，总结并板书课题《致敬劳动者》。
学生活动：学生看图片并自由发言，分享自己对“五一”劳动节的初步印象。
设计意图：采用纪实情境导入法，选取学生熟悉但易忽视的劳动者工作场景，唤醒学生的生活体验，自然引出主题。
（二）讲授新课：致敬劳动者（约30分钟）
第一框：走进劳动者
教师活动：
教师引入：在我们的日常生活中，总有许多劳动者用平凡的行动温暖着我们。请大家分享你记录的身边劳动者的故事，谈谈他们的哪些行为让你心生敬意。
小组讨论：学生分组交流，每组推选1-2名代表进行全班分享。
归纳提升：生活中，从事劳动的人，有工人、农民、医生、教师、警察，他们尽管岗位不同，但都有一个共同的称呼——“劳动者”。
学生活动：分组交流后认真倾听同学发言，感受日常生活中劳动者的坚守与奉献。
设计意图：立足“身边人、身边事”，让劳动者从抽象概念转化为具体形象。通过课前观察、课堂分享，培养学生的观察能力与表达能力。
教师活动：
教师播放阿里木江 哈力克的故事视频：结合课本阅读角，重点讲述他靠卖烤羊肉串的微薄收入，十几年如一日资助贫困学生的感人事迹。提问学生：“你身边有这样的劳动者吗？请分享一下他们的故事并谈谈你的感受。”
学生自由讨论后，请1—2名同学进行全班分享。
补充劳动模范事迹：简要介绍“杂交水稻之父”袁隆平一生扎根稻田解决粮食问题、“燃灯校长”张桂梅扎根山区创办女高照亮女孩求学路的故事。
学生活动：自由讨论后认真倾听同学发言，感受劳模事迹的力量。
设计意图：构建“平凡劳动者—劳动模范”的认知梯度，既呼应教材“阅读角”要求，又拓宽学生视野。
第二框：尊重劳动者
教师活动：
教师呈现辨析话题：圆圆认为他爸爸是大公司的高级管理人员，好多人都要听他的指挥，很多人没法跟他比。提问：“同学们，你们认同圆圆的说法吗？为什么？”
学生分组辩论，教师引导学生从“社会分工不同，缺一不可”“每种职业都有独特价值”“劳动的光荣与否不在于职位高低，而在于奉献大小”等角度思考。
学生活动：讨论后得出“劳动没有高低贵贱之分，任何一份职业都很光荣。我们要平等地对待每一位劳动者”的结论。
设计意图：针对教学难点“破除职业偏见”，选取贴近学生生活的争议性话题，以分组辩论激发思辨能力。通过思想碰撞让学生主动打破“职业有高低”的错误认知，理解“社会分工”的意义。
教师活动：
教师讲述泥瓦匠王承福的故事：王承福以泥瓦匠为业，勤勤恳恳耕耘一生，认为“每个人的职责有大有小，但都在各尽其能，就像生活用具一样各有各的用处。”，他用精湛手艺建造房屋，每一处细节都凝聚着心血。
提问引导：“王承福的故事告诉我们什么？我们应该如何对待他的劳动成果？”
学生发言后，教师补充知识点：劳动成果是劳动者用勤劳和智慧换来的，饱含着他们的心血。
珍惜劳动者的劳动成果是尊重劳动者的一种体现。
学生活动：认真回答问题，思考劳动与劳动者的关系。
设计意图：结合教材“相关链接”的经典故事，让“劳动光荣”的认知更具历史厚重感。通过提问引导学生关联“劳动过程—劳动成果—劳动者心血”的逻辑关系，突破“体会劳动成果背后的付出”这一教学难点。
（三）践行与内化（约5分钟）
教师活动：
教师展示图片：小朋友向清扫街道的清洁工阿姨鞠躬问好、用餐时把饭菜吃干净并说“谢谢农民伯伯”、收到快递时向快递员递上一瓶水、主动捡起路边垃圾减轻环卫工人负担。提问：“这些小朋友用行动表达了对劳动者的敬意，他们做得棒不棒？想一想，在你的生活中，还可以用哪些具体行动向身边的劳动者致敬？”
制作“致敬劳动者”心愿卡：学生在卡纸上用文字或图画记录自己的致敬承诺，如“不浪费作业本，珍惜老师的教学成果”“不乱扔果皮纸屑，致敬环卫工人”等，完成后在班级“致敬墙”上展示，互相监督践行。
学生活动：学生分组讨论，结合自身生活场景，列出个人“致敬行动承诺”。
设计意图：遵循“知行合一”教学原则，先以情境图片提供直观行动示范，降低实践难度；再通过分组讨论引导学生结合自身生活设计个性化行动，实现“从模仿到创新”的转化；最后以“心愿卡+致敬墙”强化仪式感与参与感，让抽象的“致敬”转化为具体、可操作的承诺。
（四）课堂总结与延伸（约5分钟）
教师活动：
教师带领学生回顾本节课内容：“今天，我们走进了身边劳动者的生活，聆听了阿里木江 哈力克、王承福等平凡劳动者的故事，也了解了劳动模范的奉献历程，明白了职业无高低、劳动皆光荣的道理，更找到了向劳动者致敬的多种方式。劳动者是美好生活的创造者，是社会进步的推动者，每一位劳动者都值得我们永远尊重与致敬。”
布置实践作业：
基础作业：回家后为身边的劳动者（如父母、家人）完成一件致敬小事（如端一杯水、捶捶背、做家务）。
拓展作业：用照片或文字记录一位令你敬佩的劳动者的故事，下节课进行“致敬分享会”。
学生活动：跟随老师回顾本课逻辑；领取作业任务。
设计意图：再次带领学生梳理本节课重点内容。实践作业将课堂所学导向生活实践，在生活中即时践行致敬行动。
五、板书设计
六、教学反思（预设）
本节课以“致敬”为核心情感线索，通过情境渲染、故事分享、辨析讨论、实践创作等环节，层层递进引导学生认识劳动者、理解劳动者、致敬劳动者，较好地落实了核心素养目标。从课堂效果来看，学生能够主动分享身边劳动者的感人故事，在辨析环节中逐渐破除职业偏见，对 “致敬劳动者” 的具体行动有了清晰认知，实践活动中也能结合生活实际制定真诚的致敬承诺，情感共鸣较为强烈。未来教学中，可引入更多互动形式，如邀请身边的劳动者走进课堂进行面对面交流，或组织学生开展“体验劳动者工作”微实践活动，让学生更直观地感受劳动的艰辛与价值，进一步深化“致敬劳动者”的情感与行动自觉，让尊崇劳动、关爱劳动者的种子在学生心中生根发芽。

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