资源简介

《学会倾听》教学设计
一、核心素养目标
（1）政治认同：通过倾听他人的想法和感受，培养尊重他人、友善待人的意识，树立正确的人际交往价值观，增强对集体生活的认同感。
（2）道德修养：养成耐心倾听、礼貌回应的良好行为习惯，提升尊重他人、理解他人的道德品质，学会在交往中关爱他人、包容他人。
（3）法治观念：认识到每个人都有发言和被倾听的权利，理解倾听是维护人际交往秩序的重要方式，初步树立权利与义务相统一的观念。
（4）健全人格：在倾听与被倾听的过程中，增强自信心和同理心，学会调控自己的情绪，培养积极乐观的人生态度，提升人际交往能力。
（5）责任意识：明确倾听在人际交往和集体生活中的重要责任，自觉承担起尊重他人发言、维护交流秩序的责任，为构建和谐的集体氛围贡献力量。
二、教学重难点
（1）教学重点：理解倾听的重要意义，掌握倾听的基本方法。
（2）教学难点：真正做到在实际交往中运用倾听的方法，做到用心倾听、礼貌回应；学会在与他人发生误解或冲突时，耐心听他人的解释。
三、教学准备
教师：多媒体课件；“传话筒”游戏的纸条。
学生：提前回忆自己在生活中倾听他人或被他人倾听的经历。
四、教学过程
（一）导入新课（约5分钟）
教师活动：
开展“传话筒”游戏：请小队第一位同学从老师提供的纸条中选择一句话，并将这句话悄悄地说给后面的同学听，依次向后传，请最后一位同学说出所听到的话。游戏结束后提问：“同学们认为做好这个‘传话筒’游戏最重要的是什么？”引导学生交流后总结：在与人交往中，我们不仅要关注如何“说”，也要关注如何“听”。用耳朵去“听”，用心去“听”，这就是倾听。
揭示课题：总结并板书课题《学会倾听》。
学生活动：认真参与游戏，按规则快速传递信息，全程保持专注。
设计意图：以游戏为切入点，符合小学生好动、好奇的特点，快速吸引注意力。通过直观的结果差异，让学生初步感知“不用心倾听”的后果，自然引发对“倾听”的探究欲，为后续知识点讲解铺垫实践基础。
（二）讲授新课：学会倾听（约30分钟）
第一框：倾听很重要
教师活动：
教师提问：“有人倾听你的诉说时，你有什么感受？”“如果别人打断你说话，或者不认真听你说话，你又会有什么感受？”请2-3名同学发言，引导学生思考总结：倾听既能让我们学习别人的长处，使自己进步，又能给他人带来鼓励和支持，增强他人的自信心。
学生活动：结合自己的生活体验，分享被倾听和不被倾听时的不同感受；认真倾听教师的总结，理解倾听的定义和重要意义。
设计意图：让学生在情感共鸣中理解倾听的重要意义，避免抽象说教，实现“从做中学”的认知升级。
第二框：倾听有方法
教师活动：
过渡：“既然倾听这么重要，那我们该如何做到用心倾听呢？其实倾听是有方法的。”出示倾听方法的知识点课件，逐条讲解。出示情境问题：“文文学习成绩一般，她的想法肯定不对，不用听。对方学习成绩一般，难道我们就能不认真听他说话吗？”引导学生分组讨论，鼓励学生发表不同的看法。总结：“倾听是一种平等待人的方式，不应受彼此意见的不同、能力大小等因素的影响。”
学生活动：认真倾听教师讲解倾听的方法，结合生活实例理解每条方法的含义；针对情境问题分组展开热烈讨论，分享自己的观点。
设计意图：通过逐条讲解和实例分析，让学生清晰掌握倾听的基本方法。设置具有争议性的情境问题，引发学生的深入思考和讨论，帮助学生克服认知误区，理解尊重不同声音的重要性，突破教学难点。
（三）践行与内化（约5分钟）
教师活动：
组织“倾听分享会”活动：让学生分组交流自己在生活中倾听他人或被他人倾听的经历，分享当时的感受和收获。巡视各小组，适时引导学生运用所学的倾听方法进行交流。
学生活动：积极参与小组交流，认真倾听同学的分享，主动分享自己的经历和感受，运用所学的倾听方法进行互动。
设计意图：通过“倾听分享会”，让学生在交流中进一步体会倾听的意义，巩固所学知识，注重学生的实践体验，实现知识的内化和行为的养成。
（四）课堂总结与延伸（约5分钟）
教师活动：
教师带领学生回顾本节课的核心内容：“今天我们通过游戏、讨论和分享，学会了倾听的重要性和正确方法。倾听是一种美德，更是一种能让我们收获友谊、化解矛盾的魔法。希望大家以后都能做‘会倾听’的小天使，用耳朵听、用心懂，让身边的人都感受到尊重和温暖。”
布置实践作业：
拓展作业：今晚和爸爸妈妈进行一次“专注谈心”，认真听他们讲一件最近的趣事或烦恼，再分享自己的心里话，完成“倾听打卡”。
学生活动：跟随老师回顾本课逻辑；领取作业任务。
设计意图：课堂总结帮助学生梳理知识脉络，强化记忆。延伸任务将课堂学习延伸到家庭和班级生活，实现“知行合一”，同时通过家校联动，持续激励学生践行倾听习惯。
五、板书设计
六、教学反思（预设）
本节课围绕“学会倾听”这一主题，通过游戏、讨论、实践等多种教学形式，引导学生理解倾听的重要意义，掌握倾听的基本方法，注重核心素养的培养。从课堂效果来看，学生参与积极性较高，“传话筒”游戏和情境讨论环节充分调动了学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。在践行与内化环节，学生能够主动运用所学的倾听方法进行交流，倾听能力得到了一定的提升。

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