资源简介

《待人要诚信》教学设计
一、核心素养目标
（1）政治认同：理解诚实是中华民族传统美德，认同守信是做人做事的基本准则，增强对中华优秀传统道德文化的认同感。
（2）道德修养：养成诚实待人、信守诺言的良好品质，能够在生活中主动践行诚信行为，提升自身道德判断力和行为约束力。
（3）法治观念：知晓诚信是公民基本道德规范的重要内容，初步认识失信行为可能带来的不良后果，树立遵守道德规范的意识。
（4）健全人格：学会正视自己的说谎行为，勇于承担责任，培养勇于认错、知错就改的勇气，形成健康向上的心理品质。
（5）责任意识：明确诚信不仅关乎个人形象，还会影响他人和集体，树立对自己、对他人、对集体负责的责任观念。
二、教学重难点
（1）教学重点：理解诚实与守信的内涵，认识到诚实是重要品质、守信是做人准则，掌握践行诚信的基本方法。
（2）教学难点：能够在生活中主动抵制说谎行为，自觉践行守信承诺，勇于正视并改正自己的失信行为。
三、教学准备
教师：制作多媒体课件、明山宾卖牛故事动画视频、古今中外诚信故事素材包。
学生：课前搜集1-2个古今中外关于诚实、守信的故事；回忆自己生活中与诚实、守信相关的经历。
四、教学过程
（一）导入新课（约5分钟）
教师活动：
播放明山宾卖牛故事动画片段，完整呈现故事内容：明山宾家中贫困，卖掉自家耕牛，后来想到牛曾患病，主动找到买主说明情况，退还部分钱款。提问：“同学们，听完明山宾卖牛的故事，你们觉得他是一个什么样的人？为什么会这样认为？”引导学生总结：诚实是中华民族的传统美德。中国人一直把诚实看作做人的根本、做事的准则。
揭示课题：总结并板书课题《待人要诚信》。
学生活动：认真观看动画，倾听并理解明山宾卖牛故事的完整情节；思考后自由发言，分享对明山宾的评价。
设计意图：通过明山宾卖牛这一体现诚实品质的经典故事导入，既能让学生直观感受诚实的内涵，又能借助传统美德故事营造浓厚的道德教育氛围，引发学生对“诚实”品质的思考，自然引出“诚信”主题，为后续讲解诚实是中华民族传统美德做好铺垫。
（二）讲授新课：待人要诚信（约30分钟）
第一框：诚实与说谎
教师活动：
PPT展示课本3个情境：浩浩主动道歉、妍妍谎称作业完成、彬彬如实说明板报作者。教师提问引导：“你赞成图中哪些同学的做法？为什么？”结合学生回答，总结知识点：诚实是重要的品质，与人交往要诚实。引导探究：“诚实的反面是说谎。在多数情况下，我们并不会故意说谎，但会因为恐惧、胆怯或虚荣而说谎。你是否也因为某种原因而说过谎？说谎后的心情怎样？有什么后果？你应该吸取什么教训？”
学生活动：认真观察情境图，梳理每个同学的行为。小组讨论后发言，明确赞成浩浩和彬彬的做法，因为他们做到了诚实；不赞成妍妍的做法，因为她说谎了。自愿分享自己说谎的经历，交流说谎后的愧疚、担心等心情，以及说谎带来的不良后果。
设计意图：通过情境分析、小组讨论，让学生直观理解诚实的行为表现；引导学生反思自身说谎经历，从情感和理性层面认识说谎的危害，增强诚实待人的意识。
第二框：守信和失信
教师活动：
引用“君子一言，驷马难追”，强调守信的重要性。组织发言：“请选择你身边一位讲信用的人，跟大家讲讲他的故事。”引导小组分享：“在我国传统文化中，有许多劝导人们要讲信用的故事。请把课前搜集的相关故事与小组同学分享，从这些故事中你得到什么启示？”
学生活动：认真倾听教师讲解，理解守信的内涵；分享身边讲信用的人的故事；小组内分享诚信故事，如商鞅立木取信、季布一诺千金等，讨论并分享启示。
设计意图：从身边事例和传统故事切入，让学生感受守信的现实意义和文化底蕴；通过反思自身失信经历，引导学生主动思考践行守信的方法，将抽象的道德要求转化为具体的行为指南，突破教学难点。
（三）践行与内化（约5分钟）
教师活动：根据学生课前搜集古今中外关于诚实的故事，课上召开“诚实”主题故事会。引导学生写下自己的诚信承诺，接下来一周，践行自己的诚信承诺，记录自己的诚信行为，下节课分享交流。
学生活动：积极分享搜集的诚信故事；认真思考并填写诚信承诺卡，明确自己的诚信目标。
设计意图：通过分享诚信故事和记录诚信行为，深化学生的诚信认知，增强践行诚信的主动性。
（四）课堂总结与延伸（约5分钟）
教师活动：
教师带领学生回顾本节课的核心内容：“今天我们学习了诚实与说谎、守信与失信，我们知道了诚实是立身之本，守信是处世之道。希望同学们都能把诚信牢记心中，落实到行动中，做一个诚信的小公民。”
布置实践作业：
拓展作业：课后和父母一起分享诚信故事，听听父母的诚信经历，共同践行诚信。
学生活动：跟随老师回顾本课逻辑；领取作业任务。
设计意图：通过回顾总结，帮助学生梳理本课知识点，强化记忆；拓展作业将家庭引入诚信教育中，形成家校共育合力，进一步巩固诚信品质的培养。
五、板书设计
六、教学反思（预设）
本节课围绕“待人要诚信”主题，通过情境探究、故事分享、实践体验等环节，较好地落实了核心素养目标，大部分学生能够理解诚实与守信的内涵，认识到诚信的重要性，并愿意主动践行诚信行为。教学过程中，注重联系学生生活实际，引导学生反思自身经历，让道德教育更具针对性和感染力；多样化的学生活动，如主题故事会、小组讨论等，充分调动了学生的参与积极性，提升了课堂教学效率。后续可建立“诚信成长档案”，通过学生自评、互评、家长评价相结合的方式，跟踪记录学生的诚信践行情况，及时给予肯定和指导，让诚信品质真正扎根学生心中

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