资源简介

(共21张PPT)
2 我们的班规我们订
第一课时
统编版道德与法治四年级上册第一单元
我们班四岁了
（记忆星）
我们的班规我们订
（规则星）
我们班 他们班
（合作星）
与班级共成长
（情境：星级班级"评选）
一、游戏导入，体验规则
孩子们，喜欢玩游戏吗？这节课， 老师带来一个“摘苹果”的游戏，谁愿意参加？
活动一：班规价值侦探社
我们的课堂学习有序又活跃。
我们的课间活动活泼又安全。
借阅图书时，我们都会做到爱护图书，看完后放回原位。
说一说：图片中的同学们所做的行为，体现了班规的哪些作用？
活动一、班级价值侦探社
这么做背后的原因是什么？有什么标准或规定吗？
师生问好
教材文具摆放
坐姿 眼睛
……
班 规
你还知道哪些班规内容或班规是怎么呈现的？
（一）班级小镜头
学习好习惯的要求
班级优化大师的项目
评奖评优的标准
活动一、班级价值侦探社
（二）情景剧表演
《无规则的混乱课间》
指引
约束
诊断
（二）情景剧表演
小组交流讨论：
你发现剧中出现了哪些问题？班规能解决吗？
小组合作
（三）绘制"班规能量盾牌"
设计要求：
每组设计一个盾牌图案，中间写班规的作用（如"维护安全"），周围画抵御的问题（如"打架"）
活动二：班规大搜索
相同点 不同点
合作探究：
比较分析两个班规的相同点与不同点？
班规内容
班规形式
班规搜索大发现
学习
生活
卫生
纪律
礼仪
……
童谣类
朗朗上口
条目类
一目了然
活动三：班规民主议事厅
辩论赛：
班规
谁
来订？
老师一人制定
老师带领大家一起制定
活动三：班规民主议事厅
班规制定程序与方法 考验箱
对问题进行分析，提出具体明确可操作的解决办法。
想对策
程序方法
针对班级中存在的问题，提出班规的内容。
齐制定
每条班规都应由大家表决通过。
共遵守
要有就只给你违反班规行为的办法，每个人都应该遵守班规。
找问题
针对班级存在的问题，提出班规的内容。
找问题
活动四：我们订班规
作业问题
注意力问题
图书、午餐、大课间……
能力提升问题
01找问题
明确问题
分析原因
商议对策
班规初稿
02想对策
51%
25%
67%
100%
03齐制定
04共遵守
xx小学2021级4班班规
1.……………………… 2…………………………
3…………………………
找问题
想对策
齐制定
共遵守
作用大
方式好
内容广
我们的
班 规
我们订
我们的班规我们订
指引、诊断、约束
时间 空间 人
学习、生活、卫生、
纪律、礼仪……
找问题
想对策
齐制定
共遵守
习近平总书记曾在全国教育大会上强调：
青少年要从小培养集体观念，学会在集体中成长。班级是孩子们第一个社会化的集体组织，要通过共同制定规则、维护规则的过程，培养他们的责任意识和团队精神。
习言习语
选项1：班规执行观察日记
在接下来的一周内，每天观察记录：自己遵守班规的情况（如"今天我做到了安静午读"）发现同学遵守班规的暖心事例（如"小明主动整理图书角"）班级中仍存在的违规现象（如"课间仍有追跑现象"）
选项2：班规宣传小使者
任务要求：选择一条你认为最重要的班规，用创意方式向家人/邻居小朋友宣传：可以绘制宣传画、录制讲解小视频（1分钟内）、编写儿歌或顺口溜。
课后实践统编版道德与法治四年级上册第一单元
“与班级共成长”大单元整体教学设计
“新课标”指出，“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，为培养有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想基础。”小学道德与法治课程必须坚持以学生为中心，明确铸魂育人的课程性质。这要求教师必须提升教学设计的站位，即从关注单一的知识点、课时转变到大单元设计。依据课程标准、教材、学情确定大单元，在大单元学习中介入真实情境与任务。改变学科知识点的碎片化教学，实现教学设计与素养目标的有效对接，切实解决学生道德发展中的问题，发展学生的核心素养。
一、课程标准分析
本单元编写依据是《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第二学段（3-4年级）学习主题——道德教育中的第4条的要求：“知道同学之间要相互尊重、友好交往。”以及第5条：“了解个体于班集体的关系，关心集体，有互助意识，积极参加集体活动，维护集体荣誉。”
核心素养导向：聚焦政治认同（班级归属感）、道德修养（规则意识）、健全人格（集体责任感）、责任意识（班级事务参与）。
课程综合性与实践性：强调通过真实班级问题解决，培养学生合作探究能力与社会参与能力。
学习方式变革：倡导项目化学习（PBL）、情境体验、合作探究等实践性学习方式。
二、单元主题分析
主题：在班级生活中共建规则、深化认同、促进成长
主线：班级认同感→规则共建力→跨班协作力
价值立意：培养集体责任感、民主意识与合作精神。
单元教材分析
四年级是小学低年级到高年级的过渡期，本学段学生已经适应了学校生活，生活视野进一步扩大，具备一定的独立意识，根据以上特点，设置本单元的三课教学，旨在引导学生养成健康的生活习惯、良好的道德品质和健全的人格，形成集体责任感和责任意识。
课题 核心内容 能力指向
《我们班四岁了》 班级发展历程、集体记忆与荣誉 归属感与认同感培养
《我们的班规我们订》 班规意义、民主制定与共同遵守 规则意识与民主实践能力
《我们班 他们班》 班级差异、良性竞争与合作交流 包容心态与协作能力
四、单元学情分析
认知基础：四年级学生具有初步的班级认同感，但对规则意义理解不足。
行为特点：规则执行力弱，易出现小团体意识，渴望参与班级事务。
发展需求：需通过具象化活动深化规则理解，建立跨班级交往能力。
五、单元教学目标
价值认同：理解班级成长的意义，形成集体荣誉感。
关键能力：能通过民主程序制定班规，并自觉遵守。学会尊重他班差异，开展良性竞争与合作。
责任行为：主动参与班级建设，提出改进建议。
六、教学重难点
重点：班规的民主制定与执行、跨班级合作实践。
难点：将规则内化为自觉行为；化解班级间竞争冲突。
七、单元大情境设计
"创建我们的理想班级"项目
情境导入：班级收到学校"星级班级"评选通知，需完成三个认证任务证明班级凝聚力、规则力与合作力。
记忆星（班级历史与文化）
规则星（班规制定与执行）
合作星（跨班交流与协作）
任务一：班级记忆策展人（《我们班四岁了》）
活动1：班级成长足迹馆（对应“我们班的成长足迹”）
形式：时光胶囊制作
学生收集1-4年级班级照片/奖状，绘制“班级大事件地图”
趣味实践：用黏土制作象征班级成长的“足迹里程碑”
活动2：班级闪光展示台（对应“我们班很棒”）
形式：班级荣誉发布会
小组合作制作“班级之最”海报（如“最团结瞬间”“最暖心事迹”）
互动游戏：传递“夸夸卡”匿名点赞同学贡献
活动3：班徽创意工坊（对应“班徽设计大赛”）
实践：班徽设计擂台赛
设计要素：班级特色动物/颜色/标语（如“奋进小海豚班”）
成果：全班投票选出最佳设计，印制班级勋章
任务二：班规设计师联盟（《我们的班规我们订》）
活动1：班规价值侦探社（对应“班规的作用”）
形式：班级问题情景剧
学生表演“无规则的混乱课间”（如争抢器材），讨论班规必要性
产出：绘制“班规能量盾牌”（抵御班级问题）
活动2：班规民主议事厅（对应“班规我们订”）
民主实践：班规共创大会
分组起草学习/纪律/卫生公约 → 全班辩论修订 → 签署《班级公约承诺书》
工具：用“班规树”海报呈现（树根问题→树干条款→果实奖励）
活动3：班规执行挑战赛（对应“班规重执行”）
游戏：21天习惯养成营
设立“规则守护者”轮岗制，记录每日执行情况
奖励：遵守积分兑换“班级特权券”（如优先选图书）
活动4：班规升级实验室（对应“班规可改进”）
实践：班规修订听证会
学生提出旧班规不合理处（如“雨天不能课间活动”）
分组设计优化方案，举牌表决通过
任务三：班级外交小使者（《我们班 他们班》）
活动1：邻居班级探秘记（对应“走进他们班”）
实践：跨班采访任务卡
小组领取探秘任务（如“他们班的图书角管理妙招”）
成果：制作《班级特色对比手账》并发布
活动2：合作桥梁建筑师（对应“增进班级间的合作”）
项目：联合校园服务日
与邻班共办“课间游戏共享站”（设计传统游戏体验区）
记录合作过程，拍摄《双班协作纪录片》片段
活动3：竞争红绿灯（对应“正确对待班级竞争”）
辩论赛：“比赛输了该抱怨吗？”
分析运动会案例，总结“绿色竞争原则”（尊重对手、反思自身）
制作“竞争礼仪三色卡”：红灯（诋毁）→黄灯（急躁）→绿灯（祝福）
活动4：掌声传递计划（对应“为他班喝彩”）
行动：跨班点赞墙
为他班优秀表现写喝彩卡片（如艺术节节目）
举办“掌声快递员”活动，当面传递赞美
八、单元作业设计
1、分层作业套餐（三选一）
类型 内容
基础型 图文日记《我们班的闪光时刻》（结合任务一活动2）
实践型 设计《班规执行监督方案》（含1条改进建议，结合任务二活动4）
挑战型 策划《班级合作倡议书》（提出与邻班合作的1个具体计划，结合任务三活动2）
2、单元长周期作业
《我们的“星级班级”认证手册》
包含：班徽设计图（任务一）+ 班规树海报（任务二）+ 跨班合作照片（任务三）
附加：自评表（完成认证任务打√）
九、单元评价设计
“五星认证勋章”评价体系
认证维度 评价内容 评价工具
记忆星 班级历史梳理、文化符号创作 时光胶囊作品展评+班徽投票
规则星 班规参与度、执行改进建议质量 班规承诺书+21天习惯打卡表
合作星 跨班探秘成果、喝彩行动真实性 合作计划书+点赞墙照片证据2《我们的班规我们订》教学设计
一、设计思想
《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出，核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。该标准在总目标提出要求：“学生能够关心集体、社会和国家，具有主人翁意识、责任感和集体主义精神，主动承担对自己、家庭、学校和社会的责任，自觉维护祖国统一和国家安全。”
本课聚焦家庭，根据《道德与法治课程标准（2022年版）》第二学段（3-4年级）学习主题——道德教育中的要求：“了解个体于班集体的关系，关心集体，有互助意识，积极参加集体活动，维护集体荣誉”为依据而编写。
二、教材分析
《我们的班规我们订》是小学《道德与法治》统编版教材四年级上册第一单元《与班级共成长》中的第二课内容。
基于课程视角剖析
本课所对应的是《道德与法治课程标准》“道德教育”这一学习主题，第3-4学段内容要求“了解个体于班集体的关系，关心集体，有互助意识，积极参加集体活动，维护集体荣誉。本课从政治认同、道德修养、健全人格、责任意识三方面落实核心素养，引导学生认识到班规与班级生活息息相关，通过参与班规相关活动，增强学生对班级的责任感，培养良好的道德行为习惯和集体意识。
基于单元视角分析
本单元的主题是“与班级共成长”，共设计了《我们班四岁了》《我们的班规我们订》《我们班 他们班》三个课题的教学，这三课之间相互关联、不可分割、循序渐进、相互交融。
从学会“班级认同感”，到主动“规则共建立”，再到“跨班协作”。本课聚焦树立学生对班集体的责任意识，培养学生的集体责任感、民主意识和合作精神。
基于文本视角解析
本课由“班规的作用”、“班规我们订”、“班规重执行”、“班规可改进”四个板块组成，重在引导学生树立规则意识、体验民主制订班规的过程，明白班规需要全体成员共同遵守，知道如果班规有不完善之处，可以对班规进行修订和改进。　　根据教材这一特点，分两个课时来完成：前面两个板块为第一课时，后面两个板块为第二课时。
三、学情分析
四年级的学生对班规了解到什么程度呢？带着这样的疑问，我们走进学生，在调查和走访中，发现以下几个问题：1.大多数学生几乎没有参与班规的制订；2.在班级生活中遇到问题时，学生多数是找老师解决，不知道用班规来处理；3.他们不知道制订和修订班规需要遵守一定的程序；4.班规粘贴在班务栏的角落里，甚至页面已经发黄，也没有更换；5.部分学生不遵守班规。本课，我将从学生的“问题”出发，让他们从具体的日常生活中感受班规的重要性，掌握制订班规的程序和方法，培养民主意识。
四、教学目标
政治认同：知道班规是班级共同生活的规则，可以使班级生活健康有序。知道班级成员都应该接受班规的约束，自觉遵守班规。
道德修养:初步体会班规在班级生活中的作用，培养学生的规则意识，理解班规在集体生活中的重要性，初步形成遵守班规的自觉性。
法治观念: 通过学习制定班规，理解集体生活需要规则的约束和维护,培养学生遵守规章制
度的习惯，懂得班规应共同遵守。
健全人格：学生通过观察、大搜索知到班规可以使班级生活健康有序，知道班规的重要性，
懂得班规可根据情况的变化进行完善和修订。
责任意识：知道班规的制订不是简单的事情，掌握制订班规的程序和方法。体验制订班规的过程，了解班规的内容和形式，懂得班规的制订过程需要大家参与，共同商定。
五、教学重难点
重点：体通过了解丰富多彩集体活动,体会班规的重要性及其作用，知道班规是班级正常生活的保障，体会班规的重要作用。
难点：知道班规的制订不是简单的事情，掌握制订班规的程序和方法；愿意将班规的重要性内化为自觉遵守规则的行动，通过班规共同促进班级进步。
六、资源与工具：PPT课件、视频
七、方法与策略：情景体验法、合作探究法、讨论法、启发式教学
八、教学准备：PPT课件、视频制作
九、教学过程
情境创设：
孩子们，咱们班收到了学校"星级班级"评选通知，需完成三个认证任务证明班级凝聚力、规则力与合作力。上节课，我们已经集齐了记忆星，这节课让我们一起共同努力集齐规则星，大家有没有信心？
游戏导入，体验规则
1、孩子们，喜欢玩游戏吗？这节课老师带来一个“摘苹果”的游戏与大家分享，谁愿意参加？
2、进行无规则游戏
（老师挑选班上一名最高的同学和一名最矮的同学）
（1）师：我们三个摘苹果，谁摘得最多谁就是获胜者，可以得到这个小奖杯作为奖励。没有参加游戏的同学认真观察他们的游戏，看看你们能发现点什么？
（没说开始老师就迅速将大部分苹果摘走，结果老师摘到的苹果最多，高个子的同学摘了几个，个子最矮的同学摘得最少。）
（2）师：不用数都知道，老师摘到的苹果最多，看来这个奖杯应该奖给我啦，你们有意见吗？
（3）学生说出自己的意见（预设：不公平；这是个无规则的游戏；需制定规则；）（如果学生答不出无规则就需要老师在揭示课题的时候总结提炼。）
3、揭示课题
师：没有规则，连小小的游戏比赛都没法做到公正、合理。看来规则真的挺重要。
小结：正所谓“没有规矩不成方圆”，今天我们一起开动脑筋，制定属于我们的班规。（出示课题：我们的班规我们订）
开展活动，探究新知
活动1：班规价值侦探社
班规的作用如此之大，我们走进班规，了解班规。课件出示书上的两则班规，学生说说班规里面包含了哪些内容？
2、情景剧表演《无规则的混乱课间》
情节：几名学生在课间争抢跳绳、大声吵闹、撞倒同学书本却无人道歉。
任务：观看后思考："如果没有班规，班级会变成什么样？"
3、小组讨论与分享
问题："你发现剧中出现了哪些问题？班规能解决吗？"
教师评价语："小明观察到‘争抢器材会引发矛盾’，真是火眼金睛！"
"小红的建议‘排队使用器材’既公平又安全，值得采纳！"
绘制"班规能量盾牌"
每组设计一个盾牌图案，中间写班规的作用（如"维护安全"），周围画抵御的问题（如"打架"）。
教师过渡语："看，这些盾牌能保护我们的班级！但具体怎么制定规则呢？现在进入‘民主议事厅’！"
活动2：班规民主议事厅
分组起草公约
每组抽签讨论一个主题（学习/纪律/卫生），用便签纸写出3条规则。
示例：
学习："作业按时交，字迹要工整。"
纪律："发言先举手，不打断别人。"
卫生："值日生认真打扫，垃圾不落地。"
全班辩论修订
每组派代表宣读草案，其他组可质疑或补充。
辩论引导语："这条规则是否公平？有没有同学做不到？""如果违反，应该怎样补救？"
教师评价语：小刚提出忘记值日要补做，既合理又有担当！
大家通过举手表决采纳这条规则，这就是民主！
签署《班级公约承诺书》
将最终条款写在"班规树"海报上（树干写规则，树根写对应问题，果实写奖励），全体签名。
教师升华："这棵班规树会随着我们的成长更加茂盛，因为它是用每个人的智慧浇灌的！"
习近平语录
习近平总书记曾在全国教育大会上强调：青少年要从小培养集体观念，学会在集体中成长。班级是孩子们第一个社会化的集体组织，要通过共同制定规则、维护规则的过程，培养他们的责任意识和团队精神。
三、总结升华
学生分享收获："今天你印象最深的环节是什么？为什么？"
教师总结："班规不是束缚，而是让班级更温暖的约定。下周我们将评选‘班规守护之星’，期待大家的表现！"
四、课后实践
选项1：班规执行观察日记
在接下来的一周内，每天观察记录：自己遵守班规的情况（如"今天我做到了安静午读"）发现同学遵守班规的暖心事例（如"小明主动整理图书角"）班级中仍存在的违规现象（如"课间仍有追跑现象"）
选项2：班规宣传小使者
任务要求：选择一条你认为最重要的班规，用创意方式向家人/邻居小朋友宣传：可以绘制宣传画、录制讲解小视频（1分钟内）、编写儿歌或顺口溜。
板书设计
2、我们的班规我们订
↗ 班规能量盾牌（作用：安全、公平…）
摘苹果 →
↘ 班规树（问题→规则→奖励）
十一、学习评价
活动1：班规价值侦探社（情景剧讨论与“班规能量盾牌”设计）
评价维度 3星（优秀） 2星（良好） 1星（需改进） 教师记录示例
观察分析能力 能准确指出3个以上问题并提出合理解决建议 能指出2个问题，建议较简单 仅能被动听取他人意见 "小红发现‘争抢器材’并提出‘轮流使用’规则，思考全面！"
小组合作贡献 主动分配任务，协调组员完成盾牌设计 参与讨论，完成分配任务 较少参与，依赖他人完成 "小明组织组员分工画图，团队协作高效！"
规则意义理解 能清晰解释班规对班级的作用 能简单说明班规的用途 对班规作用理解模糊 "小刚说‘班规像盾牌保护我们安全’，比喻生动！"
活动2：班规民主议事厅（班规制定与辩论）
评价维度 3星（优秀） 2星（良好） 1星（需改进） 教师记录示例
民主参与意识 积极发言，提出的规则合理且考虑他人需求 能表达观点，但逻辑性较弱 沉默或重复他人观点 "小林建议‘值日生互相检查’，体现了公平性！"
辩论协商能力 能反驳不合理提议并给出改进方案 能支持/反对观点，但缺乏依据 回避争议，不参与辩论 "小华用‘有人会忘记’反驳‘罚款’，建议改为补做，很务实！"
承诺责任感 主动签名并承诺遵守班规，态度认真 跟随集体签名，无明显抵触 拒绝签名或态度敷衍 "小雨签名时说‘我会带头做到’，责任感强！"
综合表现评价表（课后反馈用）
学生姓名：_________
评价项目 自评 组评 师评 典型案例或建议
主动参与活动 "在辩论中提出‘图书角安静阅读’规则"
尊重他人意见 "认真倾听小组成员的发言并记录"
规则创新性 "设计‘进步之星’奖励条款，激励同学"
十二、作业设计
选项1：班规执行观察日记
在接下来的一周内，每天观察记录：自己遵守班规的情况（如"今天我做到了安静午读"）发现同学遵守班规的暖心事例（如"小明主动整理图书角"）班级中仍存在的违规现象（如"课间仍有追跑现象"）
选项2：班规宣传小使者
任务要求：选择一条你认为最重要的班规，用创意方式向家人/邻居小朋友宣传：可以绘制宣传画、录制讲解小视频（1分钟内）、编写儿歌或顺口溜。
比如：《课间安全拍手歌》
你拍一，我拍一，课间文明要牢记；
你拍二，我拍二，不追不跑不撞人...
十三、作业评价标准
评价维度 优秀（3星） 良好（2星） 需努力（1星）
认真度 每日坚持记录/作品精心设计 完成基本要求 应付了事
观察力 发现3个以上典型事例 记录1-2个事例 仅简单描述
创意性 宣传形式新颖有感染力 形式常规但完整 缺乏创意

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