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(共63张PPT)
第十五章　议论性文本阅读
目录
CONTENTS
02 要点引领
03 巩固提升
01 教考融通
教 考 融 通
01
课标要求 备考建议
阅读简单的议论 文，能区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 1.有文体意识，能够掌握议论文的文体的知识要点。
2.有圈画习惯，快速浏览，边读边画，找论点和分论点。
3.形成内容导图，浏览文章后，了解文本的论点与论据的对应关系，关注逻辑连接词，了解论证结构。
4.应强化训练，熟悉每种考点的答题思路，在练习中总结，在总结中提升。
(2025·深圳中考回忆版)请你围绕“深圳体育事业发展的良好面貌”为校刊写一段议论性文字。
【答案】略。
要 点 引 领
02
一、文体知识
定义 　　以议论为主要表达方式，以剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张为主要内容的文体。
议论文三要素 论点 论述问题的见解和主张 中心 论点 中心论点通常在：①文章标题；②文章开头；③文末；④中间承上启下的句子；⑤表述不集中，需要汇集概括。
分论点 用来补充或证明中心论点的中心句，多在段落首尾。
议论文三要素 论据 证明论点 的材料 事实论据 用来证明论点的具有代表性的确凿的事或史实。
道理论据 用来证明论点的社会普遍承认、人们比较熟悉的道理、格言警句。
议论文三要素 论证 运用论据 证明论点 的过程和 方法 举例论证 通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更具有说服力。
道理论证 通过讲道理的方式证明论点，使论证更严密、更深入。
比喻论证 通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。
对比论证 通过正反两方面的事实和道理进行鲜明对比，从而证明论点。对与错更加分明，突出强调正确的观点。
引用论证 道理论证的一种，引用名人名言或名人的观点作为论据，深入地分析问题、论述道理。
文体结构 基本 结构 提出问题 (也叫引论) —分析问题 (也叫本论) —解决问题 (也叫结论) 总分 总式 先提出论点，而后从几个方面阐述，最后总结归纳。
分总式 先对所要论述的问题分几个方面剖析，然后综合归纳出结论。
总分式 先提出论点，然后从几个方面论证。
递进式 句段之间是层层递进、环环相扣的，有先后顺序之分。
并列式 文章各部分的内容没有主次轻重之分，段落之间可以调换顺序且不影响大意。
议论文语言 准确 严密 特点：①概念明确；②定语、状语等修饰、限定成分恰当；③语言精确，判断准确，推理严密，逻辑性强。
分析：从逻辑角度分析用词的准确性、严密性。
举例：如《应有格物致知精神》中“在中国传统教育里，最重要的书是‘四书’”。
生动 形象 特点：恰当使用修辞手法和特殊句式(如设问句、反问句、短句等)。
分析：从修辞手法、句式特点、语言风格等角度分析用词的生动性、形象性。
举例：如《精神的三间小屋》中“假如恨比爱多，小屋就凄风苦雨，愁云惨雾，你会精神悲戚压抑，形销骨立”。
二、备考指导
考点 解题导引
论点 (观点) 【类型1】概括中心论点
解题技巧：
(1)通读文章，了解大意。
(2)分析选项，确定其在文中的位置。
标题：
　　若标题是表示判断的肯定句，且表达了作者的观点，则标题就是中心论点，如《应有格物致知精神》。
考点 解题导引
论点 (观点) 首段：
　　①看是否开门见山，提出中心论点，如《谈读书》，论点是文章首句“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”。②看是否在引用名言或列举事例、分析现象后提出中心论点。
中间：
　　看是否提出问题，通过列举事例、分析现象等，从多个角度论证得出中心论点，再通过举例论证、道理论证等方法进行论证。
考点 解题导引
论点 (观点) 结尾：
　　看是否通过列举事例、分析现象，在多角度论证后得出结论。
(3)如果备选选项无法在文中找到，就要围绕文章主题概括中心论点，进行辨析。
(4)注意区分分论点和中心论点。
考点 解题导引
论据 【类型2-1】概括和区分论据
解题技巧：
(1)看题干要求。
(2)阅读选项，逐项确定选项所表达的观点。
(3)将选项的观点与文章的中心论点、分论点进行比较，作出判断。
提示：将选项所给出的论据与论点一一对应分析，看能否证明论点或与论点内涵相契合。
考点 解题导引
论据 【类型2-2】分析论据的作用/分析论据与论点的关系
1.解题技巧：
　　论据的作用是用来证明(或引出)论点。注意区分证明的是分论点还是中心论点。
2.答题格式：
(1)引用……作为论据，有力地论证了(证明了)……的观点。
(2)通过列举……事例引出(或证明)……论点。或者通过引用……的名言(俗语、定理)引出(或证明)……论点。
考点 解题导引
论据 【类型2-3】围绕论点补充论据
解题技巧：
(1)首先要知道文章的论点(观点)是什么。
(2)看清楚要求补充的论据类型(名言/事例)。
(3)事实论据的表述格式一般为：某人+某事+结果怎样。加上分析：正因为……所以……这体现了……(如有字数限制，务必遵照要求)。
考点 解题导引
论据 (4)补写名言、格言、警句等道理论据，应具有针对性和权威性，简明扼要。
提示：①论据要与论点一致；②论据要有代表性，力求大众化；③表述力求简洁流畅，补写的论据形式及繁简要与原有论据相似。
考点 解题导引
论证 方法 【类型3】判断论证方法及其作用
1.解题技巧：
(1)审读选项和题干。
(2)判断使用了哪种论证方法。(举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证)
(3)分析作用。
2.答题格式：
　　该段(句)运用了……论证方法，论证了……(论点)，使论证更有说服力(好处)。
考点 解题导引
论证 思路 【类型4-1】分析论证思路(论证过程)
1.解题技巧：
(1)审清题干，确定答题区域。
(2)通读某段(或全文)内容，明确答题范围中提及的论点。
(3)提炼文章中提示论证方法、主旨的关键词，对某段(或全文)划分层次。
(4)针对所划层次，分析论点、论据等具体内容先说了什 么，后说了什么，在论证过程中使用了什么论证方法进行论证。
(5)在把握文章段落层次的基础上，分析概括出论证思路。表述时加上表达关系的词语，如“首先”“然后”“接着”“最后”等，将文章内容连缀即可。
考点 解题导引
论证 思路 2.答题格式：
(1)某段：先提出观点(本段分论点)……，接着(然后)分析(论证)……，最后(再次)强调(点明)……结论(说明了什么道理)。
(2)某几段：第某段+概述段落内容(可从论证方法入手)。(用关联词连接每段论证的内容)
考点 解题导引
论证 思路 (3)全文：
　　①论点在开头：首先直接提出……论点/观点(或通过列举/引用……的事例提出……的论点)，接着用……事例或名言，从正面/反面进行论证，最后提出……的结论。
　　②论点在结尾：首先列举/引用……的事例，然后得出……结论/然后证明了……观点/然后揭示……的目的，最后提出……的中心论点，总结全文。
考点 解题导引
论证 思路 【类型4-2】分析论证结构
解题技巧：
　　一般结构：提出问题(引论)—分析问题(本论)—解决问题(结论)
(1)总分式。
　　总—分、分—总、总—分—总(总分式里分述的各项一般都是并列的)。
考点 解题导引
论证 思路 (2)递进式。
　　由浅入深。段与段之间常常有一些递进式的标志。
(3)对照式。
　　在论证过程中，把两种事物(或意思)加以对比，或者用一种事物(或意思)来比照另一种事物(或意思)。
(4)并列式。
　　行文在几个并列的层次或者段落之前常常标有“第一”“第二”或者“首先”“其次”或“从……上看” “从……上分析”等形式。
考点 解题导引
句段 的作用 【类型5-1】分析某段在全文中的作用
解题技巧：
　　作用一般分为结构和内容两方面。按照句段位置分，常见解题思路如下：
(1)开头段。
　　①结构上：开门见山，提出中心论点。②内容上：开头通过写……的事例，提出……的中心论点(或引出……论题)；开头引用名言，引出……的论点；开头通过引用名人趣事(或奇闻趣事)，提出……的中心论点，激发读者的阅读兴趣，增强文章的趣味性。
考点 解题导引
句段 的作用 (2)中间段。
　　①结构上：承上启下。②内容上：结合具体段落内容分析，看其与前后文的关系，及其与文章中心论点的关系，据此总结出中间段的作用。
(3)结尾段。
　　①结构上：总结全文，深化中心论点。②内容上：深化中心论点；发出……的号召，希望人们……；补充论证了……，使论证更严密；提出问题，引人深思，启发人们去关注或思考某个问题等。
考点 解题导引
句段 的作用 【类型5-2】分析句段结构(调换、删除)
答题格式：
(1)句段能否调换。
　　①(一般情况)不能。②概括各句(段)内容。③这些句(段)间具有前后照应关系/递进关系/时间顺序，符合人们认识客观事物的规律。④如果调换，则不合逻辑，所以不能调换。
(2)句段能否删除。
①(一般情况)不能。②概括该段论证内容(第×段运用了……的论证方式，论证了……)。③对……(中心论点)起补充论证的作用，是一个重要的分论点。④如果删去，就不能有力地论证中心论点，所以不能删去。
考点 解题导引
议论文 语言 【类型6】分析字词的作用(表达效果：准确性、生动性)
1.解题技巧：
(1)解释文中词语的含义，“词不离句，句不离段”，结合语境，综合考虑其指代义和比喻义等，注意词性、色彩。
(2)准确性则结合语境具体分析。从词语的本义着手，明确其在时间、范围等方面的限制，这些词一般以副词和形容词居多，然后再结合议论文语言严谨、生动、简明、准确的特点和文章内容概括总结。
考点 解题导引
议论文 语言 (3)生动性则结合词语的本义和语境义作答。若使用修辞手法，则可从修辞手法的角度分析其用词的鲜明生动和感彩，并结合文章内容说明这种修辞手法的作用。有时词语的语境义即为词语的作用。
2.答题格式：
(1)题干表述：加点字词能否删去 为什么
　　①不能，解词，表……(限定、范围、程度、揣测、强调、约数)，解句(代入句中)+意味着……/并非……(句子深意)；②如果删去句义(不能体现/强调/表达……)【主要强调句意发生的改变】，/太过绝对，与事实不符；③“××”一词体现议论文语言的准确严密；④所以不能删去。
考点 解题导引
议论文 语言 (2)题干表述方式：赏析加点字词的表达效果。
①手法(比喻、拟人等)/词性(动词等)；②解词，表……(限定、范围、程度、揣测、强调、约数)，解句(本意+深意)；③生动形象地论证了(句、段、篇)，表达作者……情感；
④体现议论文语言的生动性、严密性。
考点 解题导引
文本内容理解 与整合 (重点) 【类型7-1】筛选和提取文本信息
解题技巧：
通常的做法是：提取综合，重组输出。
(1)用圈画关键词的方法审清题目要求， 确立信息提取的范围，从文中准确而迅速地捕捉、筛选、提取出所需的信息，并作批注。
考点 解题导引
文本内容理解 与整合 (重点) (2)如涉及全文内容的，要抓住关键语句，划分层次，以便对提炼的信息进行分类归纳；关键语句是指能够概括某段落或某层次的主要内容的词语、词组或句子。一类是各段的中心句、过渡句、总起句、总结句；另一类是标志性词语，如“首先”“其次”“另外”“总之”等。
(3)对原文批注或提炼的信息要点分类后，按照一定的要 求加工信息，合理地概括信息，进行作答时要注意分点陈述。
考点 解题导引
文本内容理解 与整合 (重点) 【类型7-2】结合文章内容，对文中某观点进行评析/链接材料探究
解题技巧：
(1)提取信息。
　　①提取链接材料中有用的信息。
　　②抓住关键信息从原文中逐条寻找相应的解决办法。
(2)整合内容。针对该情景问题，分点陈述。
考点 解题导引
文本内容理解 与整合 (重点) 【类型7-3】结合文章内容，说出自己的看法、建议及启示
1.解题技巧：
　　准确把握文中主题思想，评价时观点态度要明确，简明扼要；既要适当引述文中关键内容，又要简明扼要地写出生活实例。
2.答题格式：
　　表态+文章主题+生活实例
考点 解题导引
文本内容理解 与整合 (重点) 【类型7-4】根据文章内容，完成写标语、新闻稿、设计活动栏目等
解题技巧：
审清题目要求，根据相关的知识要点，利用信息提取整合的方法和压缩语段的方法，完成任务。
巩 固 提 升
03
1.(2025·深圳育才教育集团一模)请阅读材料，完成问题。
　　材料一：在多个网络平台上，流传着一首据称是杜甫所作的《暮年》，并被冠以“最美 ”“最甜”“惊艳了大唐”等名号，收获了上万的转发量和点赞量。但这次，不需要专家辟谣，许多网友一眼就看出了这首蹩脚的诗非杜甫所作。
　　某网友：前有鲁迅“被代言”，现有杜甫“被作诗”，这类行为是对历史人物的极不尊重。杜甫晚年深受颠沛流离之苦，心系国家安危与民生疾苦，胸中是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民，是“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”的沉郁困苦，何来此番闲情雅致
(节选自《课堂内外创新作文(初中版)》2021年12月刊，有删改)
　　材料二：这两天，一首挂名杜甫的诗《暮年》被“打假 ”了。
　　后人创作、挂名古人，在文学史上很常见。客观来讲，这种现象是难以完全避免的。伪诗的出现原因比较复杂，可能是有意的造假，也可能是无意的讹传，也可能是编辑出版时的失误。所以，考订作品真伪，是文学研究一个几乎会永远存在的主题，甚至永远也不会有答案。比如《七步诗》是不是曹植所作，《满江红》是不是岳飞所作，至今还有人在发文讨论。
　　不过，《暮年》这种伪诗的出现，依然有某种“划时代”的意义。以往挂名的作品，至少要做到比较“像”，风格类似、面貌相近，才会有鱼目混珠的效果。但《暮年》却完全不像，简直是天差地别。
　　互联网语境下的知识传播，往往意味着低门槛、高渗透，知识不会遵循着严格的学术规范，在充分验证后呈现在我们面前。我们的知识获取，很有可能是在被迎合、被取悦的前提下完成的。作为互联网的使用者，我们更应该形成某些防御性的心理预期：对那些让人感到舒适的、让人觉得爽、觉得畅快的知识，应该多一分小心。真正的知识，永远是冲击人的认知边界的，会让人感到头痛、难懂、生涩、乏味。
(节选自“红星评论 ”公众号 2021 年 10 月 6 日，有删改)
　　材料三：很多时候，当我们问AI一个问题时，可能会发现，AI 给出了一个详细、具体、很有逻辑的答案，而当我们就其中的内容做进一步核实时，却发现这些信息存在虚构和编造，这就是AI 幻觉。AI 幻觉在各大模型中都难以避免，如果大模型的训练数据存在偏差、 不全面，AI就容易“学偏”，生成不准确的结果。同时，AI模型大多基于概率生成，缺乏对个案的真实感知和对事实的深度理解，这种“概率游戏”使得AI在生成内容时，容易陷入“自说自话”的境地，甚至编造看似合理实则荒谬的信息。
(1)结合以上材料，请你告诉小深关于“《暮年》是否为杜甫所作诗歌”的探究结论。【文本内容理解与整合】
《暮年》不是杜甫的作品，其不符合杜甫颠沛流离的人生经历与沉郁顿挫的诗歌风格。这或许是为了迎合人们喜欢感到舒适的、让人觉得爽快、觉得畅快的知识，也与 AI 信息存在虚构和编造有关。
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　　AI幻觉现象已被不少网友发现，有人发帖表示，在用AI进行文献分析时，答案里会出现一些查无此文的文献；有人发现，AI会把一本书的作者安到另一个人的身上；还有人发现，AI给出的答案存在上下文不符、逻辑不一致的现象。这提醒我们，AI生成的内容并不是完全可靠的，要理性看待和使用，谨防虚假和编造内容的出现，尤其是在医疗等严肃领域，更不可完全信奉AI，以免对自身的健康造成危害。
　　警惕AI幻觉并不是说我们就要因噎废食，而是要及时从技术层面加以改进，在伦理和规范层面未雨绸缪。AI的发展需要在进步中不断反思，更要在反思中持续前行。唯有如此，我们才能让AI成为推动社会进步的有力帮手，而非隐患之源。
(节选自“半月谈”公众号，2025 年 2 月 26 日)
(2)参考材料一，结合所学知识，请初步推测这首词是不是辛弃疾的作品，并说明理由。【文本内容理解与整合】
　　《菩萨蛮·兰草》：倦色风雅清兰幽，幽兰清雅风色倦。香魂冷影舞，舞影冷魂香。何以箫声默，默声箫以何 多情深许几，几许深情多。
初步判断不是辛弃疾的作品。辛弃疾身处南宋动荡时期，词作多抒写壮志未酬之愤，词风豪放雄浑，如“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”“何处望神州 满眼风光北固楼”，而此词语言堆砌，情感疏浅，推测不是辛弃疾的作品。
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(3)阅读材料三第二段，这段话可以作为《怀疑与学问》哪一分论点的论据 请说明理由。 【论点、论据】
　　分论点一：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。
　　分论点二：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
分论点一。材料三指出 AI 生成内容可能因数据偏差和概率生成存在“幻觉”，如虚构文献、张冠李戴，强调需要对信息进行质疑和验证，去伪存真，可以作为“怀疑是辨伪去妄的必要步骤”这一论点的事实论据。
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(4)结合以上材料和你的学习经历，你认为在学习中应该如何正确看待、使用 AI 工具 【文本内容理解与整合】
①保持批判性思维，对 AI 生成的内容进行验证，避免盲目采信。 ②AI 是辅助工具而非替代品，要利用 AI 提高学习效率，而非替代学习。③不滥用 AI 捏造历史人物言论，尊重历史和历史人物。④提高文学素养，提升自己对 AI 生成内容的判断能力。 ⑤学会识别 AI 幻觉，培养对“舒适感陷阱”的警惕。
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2.(2025·深圳光明二模)2025年DeepSeek火爆全球， “AI时代，教育何去何从”引发热议，小队对此产生了研究兴趣，收集了以下材料进行讨论。
材料一：
DeepSeek冲击下，孩子最需要哪些能力
　　AI时代需要的是核心能力重构，以下5项技能非常重要。
　　一是批判性思维。因为当AI 能生成无数答案，比“知道什么”更重要的是“如何判断对错”。那么如何培养孩子的批判思维呢 比如在小学阶段：玩 “真相侦探”游戏——对比百度、ChatɡPT、知乎对同一问题的回答；在中学阶段，可以组织“AI偏见研讨会”——分析机器生成内容中的一些倾向(比如立场偏见等)。
　　二是创造性解决问题。美国高中生曾用ChatɡPT设计“非洲净水方案”，AI提供技术框架，学生结合实地调研添加“部落文化适配模块”，最终方案获联合国青年创新奖。从AI协同的角度看，这个方法有三个步骤：一是由我们来定义问题本 质；二是让AI生成备选方案；三是我们进行价值筛选与伦理校准。
　　三是具备一定的数字素养。新文盲的标准已经不再是识不识字，而是能否判断AI生成内容的可靠性，会不会训练专用领域小模型(如用AutoɡPT整理读书笔记)，具备不具备基础算法思维(理解推荐系统如何影响认知)。一些学校已经开展AI教学实验，开设“人机协作课”，学生需用AI工具完成项目，并撰写相关文章。
　　四是增强情感智能。通过脑机接口实验发现，人类对“共情眼神”“安慰性触摸”的神经响应，AI模拟成功率仅38%；在心理咨询行业的调研显示，虽然AI辅助诊断准确率72%，但患者满意度却不足30%，情商在AI时代具有较难的替代性。 所以我们平时可以多注重孩子的情商培育，比如在家里每周举行“情绪解码会”，用角色扮演理解他人感受；平时可以开展 “AI 盲测”，辨别对话对象是人类还是机器人，等等。
　　五是跨学科迁移能力。比如，新能源工程师需同时理解材料学、社会学、 环境伦理学；元宇宙建筑师要融合计算机图形学、心理学、艺术史。
(选自《新华社》2025年3月9日，有删减)
材料二：
(数据来源：《中国互联网络发展状况统计调查(2024)》)
材料三：
AI时代我们如何做家长
　　人工智能(AI)正在为人类所熟悉，AI的发展不仅仅是技术领域的革命， 更是对我们生活方式、工作模式和思维方式的全方位重塑。
　　AI时代，家庭教育若想取得成功需要重新思考亲子关系的类型，需要思考这个时代内在的平等精神的建立，通过亲子间的正面沟通和优势视角给予青少年应有的尊重和空间，培养出他们对知识的热爱、学习的能力、乐于交流和感恩的心胸。这将是一场教育的革命，涉及方方面面，主要是我们要重新思考教育的目标和手段，特别是家长们要重新适应新的变化，建立新型的亲子关系。
(选自《中国妇女报》2024年5月16日，有删减)
材料四：
教师如何与人工智能同行
　　2024年8月，中共中央、国务院出台《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，明确提出实施数字化赋能教师发展行动， 推动教师积极应对新技术变革，着眼未来培养人才。
　　如何让人工智能更好赋能教师，提升教师人工智能素养
　　杭州师范大学经亨颐教育学院教授杨俊锋提出，为提高人工智能教育师资水平，学校要重视教育数字化人才引育，提升教师智能素养水平，遵循规律促进教师专业发展，建立教师发展支持服务体系。在不少地区，技术正让教育轻盈而丰富。
　　北京丰台二中教育集团党委书记、校长支梅介绍，为了让学生更好地理解抗美援朝精神，学校思政课教师借助生成式AI工具的“文生视频”功能，基于杨根思烈士的事迹生成了一段杨根思对当代孩子们的寄语，并再现了英雄壮烈牺牲的场景。“有意义、感染力强，教学效果特别好。”支梅说。在“人工智能+教育”的磁场中，教情、学情都发生了深刻变化。“教育工作者自身要率先掌握AI工具，避免‘数字代际鸿沟’，更好地引导青少年在智能时代健康成长。”李晓东建议。
　　观点：
　　@上海师范大学校长袁雯：“教师不只传授知识，AI始终无法取代教师向学生传递价值观，无法培养学生的社会情感能力。”
　　@北京教育科学研究院信息中心副主任唐亮：“人工智能正在重塑教师角色的坐标系。”
　　@郑州大学思政课教师周荣方：“只有真人真事真情感才能触及学生灵魂深处。”
　　 (选自《中国教育报》2025年3月3日，有删减)
【观点甄别】
(1)整理资料时，你发现其中混入了一条错误观点，请选出与
材料内容不相符的一项( 　　) 【文本内容理解与整合】
A.在AI时代，孩子的批判性思维的重要性体现在能够判断AI生成内容的对错。
B.美国学生利用AI设计“非洲净水方案”并获奖，说明AI能独立完成复杂的创新项目。
C.家长在AI时代需要重新思考亲子关系，建立平等的教育模式，建立新型的亲子关系。
D.教师在AI时代需要提升人工智能素养，以更好地引导学生在智能时代健康成长。
要求：①60字左右；②观点明确；③需要兼具数据与事实。
B
【解析】材料一中提到美国高中生利用ChatɡPT设计“非洲净水方案”时，AI只是提供技术框架，学生结合实地调研添加“部落文化适配模块”，最终方案获奖。这说明AI并不能独立完成复杂的创新项目，而是需要人类与AI 协同合作。故选B。
【数据洞察】
(2)为了解不同人群使用生成式人工智能产品的比例，你需观察材料二中的两幅图表(图1、图2)，提取并概括这两幅图表的主要信息，并结合社会实际，推测导致这两种现象的可能原 因。【文本内容理解与整合】
特点：中青年使用生成式人工智能产品比例高；学历越高，使用率越高。 (中青年、高学历网民对生成式人工智能产品的使用更普遍。)
原因：年轻人对新事物接受度高；学习能力强；AI应用场景更广泛；高学历者技术素养更强；更能更深入理解AI功能；易掌握AI 技术工具。
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【论证剖析】
(3)为明确材料一画线句的论证逻辑，你需分析该句运用的论证方法及其作用。【论证方法】
　　通过脑机接口实验发现，人类对“共情眼神”“安慰性触摸”的神经响应， AI 模拟成功率仅38%；在心理咨询行业的调研显示，虽然AI 辅助诊断准确率 72%，但患者满意度却不足30%，情商在AI 时代具有较难的替代性。
①这句话运用了举例论证的方法。通过列举AI 辅助诊断的具体实验数据，具体有力地论证了“AI在情感模拟方面的局限性”或“情商在AI 时代具有较难的替代性”，增强论点的科学性和说服力。
②运用了对比论证的论证方法，把人类对“共情眼神”“安慰性触摸”的神经响应和AI 模拟成功率对比，以及AI 辅助诊断准确率和患者满意度进行比较，突出强调了“AI在情感模拟方面的局限性”或“情商在AI 时代具有较难的替代性”。
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【语言精准】
(4)“这将是一场教育的革命”的“将”能否删去，为什么 【议论文语言】
不能删去。“将”是表示将来时态的副词，在这里起到明确时间范畴的作用，强调这场教育革命是未来必然发生的趋势，而非已经完成或正在进行的状态。若删去“将”，句子变为“这是一场教育的革命”，与原意不符合所以不能删。“将”字体现了议论文语言的准确性、严谨性。
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【辩论备战】
(5)为了深入探讨“AI 与教育”，小队举办了以“AI 时代教育的变革与坚守”为主题的辩论会。
正方观点：AI时代教育应全面拥抱变革；反方观点： AI时代教育应坚守人文内核与育人本质。
你担任反方辩手，以上是你在赛前搜集的材料，请分析整理可以支撑你方观点的内容，分条陈述。【论点、论证思路】
示例：反方观点阐释：①情感与价值观教育无法被替代，AI无法独立完成价值观传递、情感共鸣等高阶任务。如AI模拟共情成功率仅38%，心理咨询患者满意度不足30%，证明情感互动需真人参与。材料三主张家庭教育需“平等精神”“感恩心胸”，材料四引用周荣方观点“真人真事真情感触及灵魂”，强调人性温度不可自动化。②过度依赖技术有风险：机器生成内容存在立场偏见，需人类进行识别判断。③批判性思维与伦理判断需人类主导：AI是工具而非主体，需人类进行伦理校准与价值筛选，如净水方案的价值筛选与伦理校准。④家庭教
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育依赖人际互动：家长可通过家庭活动，如“情绪解码会”，培养孩子的情感智能，让孩子学会理解他人感受。或通过亲子沟通培养感恩、交流等品质，这些依赖人际互动而非技术。
⑤教师“角色”需转型而非被替代：AI技术虽然强大，但无法替代教师对学生的情感关怀和人格塑造。如支梅校长用AI 增强思政课感染力，实现育人目标，技术仅辅助手段。⑥技术依赖可能加剧教育不公风险：材料二图表显示高学历或年轻群体更易接触AI工具，则技术普及可能扩大城乡、阶层的教育鸿沟，反使“弱势群体”陷入“数字文盲”困境，背离教育公平初衷。
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【AI支招】
(6)作为一种高水平的口语交际活动，辩论有一定的原则和技巧。辩论赛前，你想请DeepSeek帮忙总结辩论的技巧，你认为DeepSeek可能会给出哪些建议 【文本内容理解与整合】
示例：①观点明确，有理有据；②善于聆听，抓住漏洞，快速反应；③语言严谨，准确简洁，表达清晰；④协同作战，互相配合；⑤保持良好的仪态风度(保持冷静与风度)：局势顺利时，不要得意忘形；暂居弱势时，也要沉住气。
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第十六章　文学类文本阅读
目录
CONTENTS
02 要点引领
03 巩固提升
01 教考融通
教 考 融 通
01
课标要求 备考建议
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。 1.有文体意识，能够掌握散文、小说等文体的知识要点。
2.有圈画习惯，圈画文中情感变化的词句、议论或抒情性的句子。
3.时间允许至少阅读两遍文本。先沉浸式初读，了解文章主要人物和情节，再带着问题有针对性地进行细致重读。
4.有语境意识，代入作者当时的处境心理，勾连上下文分析揣摩领会。
5.应强化训练，熟悉每种考点的答题思路，在练习中总结，在总结中提升。
(2025·深圳中考回忆版)文学作品阅读。
1.行文思路梳理：文章内容提取概括。(填写表格)
2.句子赏析与人物形象分析。(选择题)
3.段落作用分析：第⑤段在全文的作用。
4.词语含义理解：文章【A】【B】【C】三处共出现了三次“筋骨”，分别分析其含义。
5.标题作用：在“用眼睛去聚焦”和“凝望与劳作”中选择一个你欣赏的标题，并说明理由。
【答案】略。
(2024·深圳中考)阅读下面文本，完成15~18题。
15.下面句子写出了野蜜蜂迷失方向之后的心理状态。请你具体品味分析。 (4分)
　　我觉得所有的方向都是南，南南南南南，这给我带来困惑。
【答案】本句运用了心理描写的手法，在修辞上反复使用了“南”字，凸显了野蜜蜂迷失方向之后困惑、焦急的心态，短促的句式结构，恰切地刻画了野蜜蜂的心理活动。
16.月牙说“你这么信任我，让我感动”。在第一封信中，野蜜蜂对月牙的信任体现在哪些地方 (4分)
【答案】野蜜蜂对月牙的信任体现在：他跟月牙并不认识，却在危难之时首先想到向月牙求援；野蜜蜂认为月牙的下颌指哪个方向就是正确的方向；不管路途多么遥远，野蜜蜂也向月牙求救；尽管野蜜蜂跟月牙并不相识，他却敢放心地躺在月牙上翘的下颌睡觉；野蜜蜂承诺月牙，如果帮他找回定位器，他愿把自己收藏的宝物都送给月牙。
17.在第二封信中，月牙从哪些方面回应了野蜜蜂 (4分)
【答案】月牙在以下方面回应野蜜蜂：一是如实相告。月牙诚实地告诉野蜜蜂，因为距离遥远，自己无法看清野蜜蜂的位置。二是教野蜜蜂定位的方法。叫他寻找鞑靼山茱萸树。三是否定野蜜蜂想飞到月牙上的想法。告知野蜜蜂飞到月牙不是一个好主意。四是跟野蜜蜂描绘宇宙的美，以激励他树立信心。
18.月牙能否帮助野蜜蜂解决困惑 请结合文本谈谈你的理解。(4分)
【答案】示例一：月牙可以帮助野蜜蜂解决困惑。因为月牙向野蜜蜂详细说明了如何获得定位的方法：包括具体的动作以及蕴含的科学原理。所以野蜜蜂只要照做，就会成功。
示例二：月牙没有帮助野蜜蜂解决困惑。因为野蜜蜂好高骛远，缺乏脚踏实地、解决问题的精神。野蜜蜂迷失了方向，却幻想着一步登天，到美丽的月牙睡觉。所以野蜜蜂最终不会实现重新定位。
要 点 引 领
02
一、文体知识
(一)【体裁特点】
小说 定义 　　小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学体裁，是与诗歌、散文、戏剧并列的四大文学样式。
分类 按篇幅及容量分长篇、中篇、短篇和微型小说(小小说)。
小说 三要素 人物形象 描写 角度 正面描写：通过对人物语言、外貌、动作、神态、心理的直接描写和细节描写，来表现人物的性格特征。
侧面描写：通过其他人物的言行间接凸显主要人物。
描写 方法 外貌描写 对人物容貌、衣着等进行描写，表现人物的身份、感情、性格等。
语言描写 包括人物的独白和对话，表现人物的感情变化、性格品质。
小说 三要素 人物形象 描写 方法 动作描写 描写人物在某种情况下所作出的反应，表现人物的感情变化、性格品质。
神态描写 描写人物脸部的细微表情和变化。
心理描写 描写人物在一定的环境中的心理状态和内心活动，揭示人物的感情变化、性格品质。
故事 情节 (序幕)—开端—发展—高潮—结局—(尾声)
环境 自然环境：是指故事情节发展所处的自然状况，如地点、天气、景色、气候、季节等。
社会环境：是指人物所处的时代背景，以及小说中人物与人物之间的关系。
散文 定义 　　散文是一种篇幅短小、题材广泛、真实自然、情文并茂的文学体裁。它能迅速、及时地反映社会现实，被称为“文学的轻骑兵”。
分类 叙事散文 以写人记事为主，情节不求完整但很集中，如《散步》《藤野先生》。
抒情散文 通过对景物或事物的描写来抒发感情，如
《春》《济南的冬天》。
说理散文 以发表议论为主，抒情性、形象性和哲理性是其主要特点，如《永久的生命》。
散文 线索 ①以人或物为线索：如贾平凹《一棵小桃树》。
②以事件为线索：如鲁迅《社戏》。
③以行踪为线索：如阿来《一滴水经过丽江》。
④以时间的推移为线索：如朱德《回忆我的母亲》。
⑤以地点的转换为线索：如鲁迅《从百草园到三味书
屋》。
⑥以作者或人物的思想感情为线索：如宗璞《紫藤萝瀑布》。
(二)【文章线索】
类型 举例
时间线 　　以时间推移为线索。如茨威格的《伟大的悲剧》一文，以时间的推移(1912年1月16日→1月18日→2月17日夜里一点钟→3月2日→一天中午→3月21日→3月29日→10月29日→11月12日)为线索，记叙了斯科特和他的队员悲壮的失败及覆灭过程。
地点线 　　以地点转换的顺序为线索。如《从百草园到三味书屋》以活动地点为线索，先写“我”在百草园的快乐生活，再写“我”在三味书屋的枯燥生活。(七年级上册)
类型 举例
人物线 　　以人物或人物的特征为线索。如《回忆我的母
亲》以回忆“我”的母亲在“我”童年时对“我”的教育为线索。(八年级上册)
事件发展变 化线(明线) 　　以事件的发展变化为线索。如《散步》围绕一家人散步这件事，按开始散步、产生分歧、问题解决的顺序来安排行文。(七年级上册)
类型 举例
情感发展变 化线(暗线) 　　以情感的发展变化为线索。如《紫藤萝瀑布》以赏花过程中的情感变化为线索，全文由赏花(喜悦)到忆花
(伤感)，再到悟花(感悟)，层层深入，结构严谨。(七年级下册)
实物线 　　以某一件具体(或具有某种象征意义)的实物为线索。如《雨的四季》以春雨、夏雨、秋雨、冬雨为线索，表现了四季的雨的不同形象和特征，描写了四季的雨景及其给人的感受。(七年级上册)
(三)【记叙人称】
人称 作用
第一人称(“我” “我们”) ①使文章更具有真实性。
②叙述亲切自然。
③便于作者直接表达自己的思想感情。
第二人称(“你” “你们”) ①增强亲切感，拉近与读者的距离。
②有利于交流思想感情，便于抒情。
第三人称(“他” “他们”) ①直接客观地展现生活。
②不受时间和空间的限制，形式比较灵活自由。
(四)【叙述顺序】
顺叙 定义 　　按照事情发展的先后顺序进行记叙的方法。
作用 　　①叙事有头有尾，条理清晰；②使文章层次井然有序，脉络分明。
举例 　　《紫藤萝瀑布》一文，作者从见到紫藤萝写起，由远及近，并由此发出人生感悟：面对这一片紫色的花海，原先的悲痛也化为宁静。(七年级上册)
插叙 定义 　　是在顺叙中心事件的过程中插入有关的另一事情的叙述，叙述完接着顺叙中心事件。插叙的内容是一个片段，它不是文章的主要内容。(插叙的事情与顺叙的事情不在一条线上，全文至少有两个故事)
作用 　　①交代了……内容(概括内容)；②解释了……的原因；③推动故事情节发展，为下文作铺垫或埋伏笔；④对主要情节起补充、衬托作用；⑤突出人物性格(形象)；⑥突出文章主题；⑦丰富文章内容，使文章情节完整；⑧使文章结构富于变化，避免平铺直叙。
举例 　　《故乡》一文，写作者回到故乡见到的闰土，已经不再是他记忆中的少年闰土了，由此而回忆起他与少年闰土在一起的欢乐场景就是插叙。(九年级上册)
倒叙 定义 　　把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前面，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述。倒叙内容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面。(倒叙是一条线索，只有一个故事)
作用 　　①开篇点题；②制造悬念，激发读者阅读兴趣，使故事情节和人物形象给读者留下深刻印象；③引出下文；
④使结构更加紧凑。
举例 　　《背影》一文，从不相见到不能忘，引出对背影的回忆，而文章最后又回到现实。(八年级上册)
补叙 定义 　　也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。补叙通常是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。没有补叙，故事情节上就会出现漏洞，令人不解。
作用 　　①更好地表达主题；②使文章结构完整；③使行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。
补叙 举例 　　《智取生辰纲》一文，叙述在黄泥岗松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲。看到这里，读者自然生疑：同一桶酒，贩枣客商喝得，为什么杨志等人就喝不得 这时，作者不慌不忙地交代了吴用、晁盖等七人的姓名，并介绍了使用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过。这样，通过补叙使得事件真相大白。由此可见，补叙实际上是在叙述时，故意“藏”去若干片段，到后面适当的地方再把这些片段“亮”出来，使读者恍然大悟。通过这一“藏”一“亮”，造成叙事的波澜。(九年级上册)
(五)【修辞手法】
比喻 定义 　　用跟甲事物(本体)有相似之点的乙事物(喻体)来描写或说明甲事物。
作用 　　①使概括的事物形象化，给人以鲜明的印象；②使抽象的事物具体化，便于读者理解；③使深奥的道理浅显化，让读者加深体会。
答题 格式 　　运用比喻的修辞手法，将……比喻为……，生动形象地描绘了……的情景(特点)，抒发(表达)了……的心情。
举例 　　《春》中“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的美丽、繁多，表达了作者对野花、春天的喜爱之情。(七年级上册)
拟人 定义 　　把物当作人来写。
作用 　　①将物人格化，使描写生动形象；②表意丰富，使表达生动而有趣。
答题 格式 　　运用拟人的修辞手法，把……拟人化(赋予……以人的情感)，生动形象地描写了……的情景(特点)，抒发了……的情感。
举例 　　《春》中“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”，运用拟人的修辞手法，生动形象地描写了春天生机勃勃的景象，抒发了作者对春天的喜爱和赞美之情。
排比 定义 　　三个或三个以上结构和长度均类似、意义相关或相同的句子。
作用 　　①句式整齐，增强气势；②长于抒情，更有气魄；③叙写透彻，条分缕析。
答题 格式 　　运用排比的修辞手法，句式整齐，有力(强烈)地写出(表达)了……的特点(感情)。
举例 　　《安塞腰鼓》中“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”，运用排比的修辞手法，气势恢宏，句式整齐，语气连贯，节奏明快，有力地表现了安塞腰鼓壮阔、豪放的特点。
夸张 定义 　　对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大、缩小的描述。
作用 　　①突出事物的特征；②烘托气氛，加强渲染；③引起联想，给读者鲜明深刻的印象。
答题 格式 　　运用夸张的修辞手法，强调了……的特点，(突出)表现了……的情感。
举例 　　《皇帝的新装》中描写皇帝喜欢新衣时写“他每一天每一点钟都要换一套衣服”，运用夸张的修辞手法，突出表现了皇帝的穷奢极欲。
对偶 定义 　　用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近或相同的意思的修辞手法。
作用 　　①句式整齐，结构一致；②形式优美，音韵和谐；
③增强语言的节奏感，增强语言表现力。
答题 格式 　　运用对偶的修辞手法，结构一致，句式整齐，形式优美，音韵和谐，节奏明快，(突出)表现了……的感情。
举例 　　“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，运用对偶的修辞手法，句式整齐，结构一致，音韵和谐，节奏明快，表现了鲁迅对敌人决不屈服，对人民甘心服务的情感。
反问 定义 　　反问是用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。
作用 　　①态度鲜明；②加强语气，抒情强烈。
答题 格式 　　运用反问的修辞手法，加强了语气，突出(强调)了……的特点。
举例 　　《带上她的眼睛》中“在这样的世界里，生命算什么 仅仅能用脆弱来描述它吗”，运用反问的修辞手法，表现了“这样的世界”的奇幻，增强了文章的感染力。
设问 定义 　　设问是为突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来，自问自答。
作用 　　①自问自答，引人注意；②启发思考。
答题 格式 　　运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了……的特点。
举例 　　《最后一次讲演》中“特务们，你们想想，你们还有几天 你们完了，快完了”，运用设问的修辞手法，表现了作者慷慨激昂、正义凛然和强烈的爱憎之情。
反复 定义 　　同一个词语或句子反复出现。
作用 　　①多次强调，给人留下深刻的印象；②抒情强烈，富有感染力。
答题 格式 　　运用反复的修辞手法，使人对……印象深刻，(突
出)强调了……的感情。
举例 　　《春》中“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，运用反复的修辞手法，强调了作者既急切又欣喜的“盼望”心情。
引用 定义 　　指在说话或写作中引用现成的话，如诗句、格言、成语、传说故事等，以表达自己思想感情的修辞手法。
作用 　　既可使文章言简意赅，有助于说理抒情；又可增加文采，增强表现力。
答题 格式 　　运用引用的修辞手法，引用了……，突出了人物形象/丰富了文章内容，使文章具有意境美/更具说服力/增强文章的传奇性和神秘色彩。
举例 　　《邓稼先》中引用《吊古战场文》，渲染了古罗布泊荒无人烟、凄凉萧瑟的环境氛围，从侧面暗示他工作环境极其艰苦，从而突出他坚韧执着、吃苦耐劳的精神。
(六)【表达方式】
记叙 　　作者对人物的经历、事件的发展和环境所作的叙述和交代。
【注】中考真题多以记叙为主，插叙、倒叙是考查重点，比如2020年第16题考查插叙的作用。
描写 　　用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画，给读者留下真切、具体的感受和印象。
说明 　　用简明扼要的文字，直接说明事物的形状、性质、成因、功用等，能把抽象的事物或道理说得清楚明白，让人易于理解和接受。
议论 　　表达情思，抒发情感，有直接抒情和间接抒情两种，能够突出感情，增强感染力，引起共鸣。
抒情 　　作者在作品中对人物、事件表明自己的态度或看法，能够揭示所写内容的意义，突出中心。
(七)【描写方法】
1.【根据描写对象(内容)分类】
人 物 描 写 外 貌 描 写 定义 　　对人物的容貌、体态、服饰等进行描写。
作用 　　以“形”传“神”，使读者了解人物的外在形象，借此反映人物的思想、性格。
举例 　　《列夫·托尔斯泰》中“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发”是对托尔斯泰的外貌描写，使人物形象活灵活现，具体可感。
人 物 描 写 神 态 描 写 定义 　　对人的面部表情进行详细的刻画。
作用 　　更加凸显人物个性，给读者以真实感，使人物形象栩栩如生，使文章生动形象。
举例 　　《再塑生命的人》中“当我最后成功地把字母正确地写出来的时候，稚气的快乐和自豪使我满脸发红”写出了海伦·凯勒在能正确拼写单词后激动、喜悦的心情。
人 物 描 写 心 理 描 写 定义 　　对处在一定环境下的人物内心活动的描写。
作用 　　反映人物的性格，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的情感。
举例 　　《走一步，再走一步》中“我往下看，感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转”是对“我”的心理描写，表达了“我”在面对悬崖时的恐惧心理。
人 物 描 写 语 言 描 写 定义 　　对人物的独白、两个或几个人物谈话的具体描写。
作用 　　表现人物的思想感情，反映人物的心理活动，使人物形象丰满鲜活。
举例 　　《刘姥姥进大观园》中“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头”，通过对刘姥姥语言的描写，描写出一个幽默、滑稽的喜剧人物形象。
人 物 描 写 动 作 描 写 定义 　　指对人物富有特征性的动作、行为的描写。
作用 　　表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等，推动故事情节的发展。
举例 　　《从百草园到三味书屋》中“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了”充分表现了作者对捕鸟这种活动的兴趣与喜爱。
答题格式 　　运用了……(外貌、语言、心理、动作、神态)的描写方法，(生动形象地)写出了……的情形，表现了人物……的心理，刻画了……(人物形象)。
环 境 描 写 自 然 环 境 定义 　　指对自然界的景物的描写，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海等。
作用 　　①表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；②推动故事情节发展；③渲染气氛，抒发感情；④烘托人物形象(心情、情感)；⑤突出(深化)主题。
举例 　　《孤独之旅》中“看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船”属于自然环境描写，反映出杜小康此时害怕、胆怯的心理。
环 境 描 写 社 会 环 境 定义 　　指对能反映社会时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及对民俗、民风等的描写。
作用 　　①交代人物的生存环境；②交代人物的社会关系；③交代作品的时代背景；④为下文人物的性格描写作铺垫；⑤推动故事情节发展，深化作品主题。
举例 　　《变色龙》中“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有”是对当时社会环境的描写，突出沙皇统治下冷清、凄凉、萧条的景象。
2.【根据描写角度(手法)分类】
正面描写 (直接描写) 定义 　　直接描写人物或事物本身呈现的特征的方法。
作用 　　写出(表现)了人物的……特点(如性格、心理、情感等)。
举例 　　《说和做——记闻一多先生言行片段》中“他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”一句，通过对闻一多先生动作、外貌的描写(正面描写)，形象地突出闻一多先生为争取民主不怕牺牲的大无畏的革命精神。
侧面描写 (间接描写) 定义 　　通过对其他人物、事物的描绘、渲染，烘托所要描写的对象。
作用 　　①使人物或事件更加突出；②使文章主题更加深刻含蓄。
举例 　　《社戏》中写“我”因看戏等得不耐烦而兴味全无，没有正面写“我”扫兴，而是写舞台上演员的脸在“我”眼中变得模糊了。
(八)【表现手法】
对比 定义 　　把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明的写作手法。
作用 　　①突出被表现事物的本质特征，增强文章的艺术效果和感染力，给读者留下鲜明而深刻的印象；②衬托、突出主体事物的特点，强调作者要表达的情感。
答题 格式 　　运用对比的表现手法，将……和……进行对比，突出表现了……的特点(情感)。
举例 　　《故乡》中将家乡二十年前和二十年后的情况进行比较，以突出其变化之大。
铺垫 定义 　　①为了表现主要写作对象而提前作的基础性描写；②铺垫是“显性”的，对起陪衬作用的部分往往大肆渲染。
作用 　　突出主要人物、事件，增加情节张力，制造悬念，使情节具有合理性。
答题 格式 　　通过对……的描写，表现(渲染)了……，突出了……，为下文……作铺垫。
举例 　　《皇帝的新装》中第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，为后文写他被两个装成织工的骗子所骗以及最后光着身子举行游行大典作铺垫。
衬托 (正衬/ 反衬) 定义 　　以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。用类似的事物作陪衬，叫正衬；用反面的有差别的事物作陪衬，叫反衬。
作用 　　①特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差；②突出主要的人或事物的特点；③增强文章的表现力。
答题 格式 　　用……衬托……，使……形象更加鲜明，增强了文章的表现力。
举例 　　《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见。
伏笔 定义 　　①伏笔是隐性的。埋下的伏笔，通常比较隐蔽。巧妙的伏笔，在没有看到“应笔”之前，貌似“闲笔”；②伏笔，通常只是一两笔，点到为止。
作用 　　交代含蓄，使内容前后照应，使文章结构严密紧凑，有助于全文达到结构严谨、情节发展合理的效果。
答题 格式 　　××(句、段、物)，表明/表现了……，为下文埋下伏笔，使文章前后照应，结构严谨。
举例 　　《猫》中“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”为后文“午饭时，张妈诉说道：‘刚才遇到隔壁周家的丫头，她说，早上看见我家的小猫在门外，被一个过路的人捉去了’”埋下伏笔，使文章情节严丝合缝，前后照应。
悬念 定义 　　先将疑问抛给读者，而又不说明原因，层层设疑，以达到更好地表达主题的目的。
作用 　　激发读者的阅读兴趣。
答题 格式 　　设置悬念，使情节环环相扣，层层递进；使文章情节曲折生动，一波三折；激发读者阅读兴趣，引人入胜；推动情节发展；突出文章主旨(人物形象)。
举例 　　《我的叔叔于勒》中“父亲总要说他那句永不变更的话：‘唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!’”这句话为下文故事情节的发展设置了悬念。
照应 (前后照 应/首尾 呼应) 定义 　　前面提到的内容后面有着落，后面讲的情节前面有所交代。
作用 　　使文章浑然一体，整体感强，突出主题。
答题 格式 　　……与……相互照应，为下文……情节作铺垫，使情节完整，结构严谨，中心突出。
举例 　　《紫藤萝瀑布》的首段“我不由得停住了脚
步”和结尾段“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”首尾呼应。
抑扬 (欲扬先 抑/欲抑 先扬) 定义 　　“扬”指抬高、褒扬，“抑”指按下、贬低。作者想要褒扬(贬抑)某个人、事、物，却不从褒扬(贬抑)处落笔，而是从相反的贬抑(褒扬)处落笔。
作用 　　①凸显变化的节奏美，使情节曲折生动；②使人物形象更加丰满，情感表达更加充沛；③形成鲜明的对比，给读者留下深刻的印象；④起到卒章显志的作用。
抑扬 (欲扬先 抑/欲抑 先扬) 答题 格式 　　作者的本意是……，而先……，形成鲜明对比，突出……，使情节更曲折，形象更丰满。
举例 　　《阿长与<山海经>》中，作者开始写自己对阿长“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆
‘大’字”的讨厌，而后写她为“我”买来绘图的《山海经》，自己又心生敬意。欲扬先抑，使描写的人物形象更加丰满、立体，真实可感。
象征 (托物 言志) 定义 　　通过特定的、容易引发联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的思想和情感。
作用 　　表达更为含蓄、深刻，使抽象事物具体化，使深奥的道理通俗化，增强感染力。
答题 格式 　　抓住了……与……相似的特点，通过对……的准确刻画，含蓄地表达了作者……的情感。
举例 　　《白杨礼赞》中，作者借赞美“西北极普通的白杨树”，歌颂了坚持抗战的西北军民及其所代表的中华民族质朴、坚强、上进的精神。
借景抒情 定义 　　通过对事物的描写或环境的渲染来抒发作者或作品中人物的感情，包括借景抒情、寓情于景、情景交融。
作用 　　有极强的感染力，给读者留下“我中有你，你中有我”的感受，使文章充满诗情画意。
答题 格式 　　运用借景抒情这种写作手法，通过客观外界景物的描写来抒发作者的主观感情，可以达到情景交融的艺术效果，使得文章的感情表达细腻而深刻。
举例 　　《春》中通过对春天景色的描写，表达了作者对春天的热爱和赞美之情。
卒章显志 定义 　　在文章结尾时用一两句话点明中心，揭示主题。
作用 　　结尾自然有力，揭示文章主题。
答题 格式 　　结尾卒章显志，总结全文，揭示……的主题。
举例 　　《岳阳楼记》最后以议论带抒情的方法收笔，突出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的主题。
二、备考指导
(一)整体感知
考点 解题导引
内容 概括 1.解题技巧：
(1)审读题干，明确题意。
①对全文还是某(几)段进行概括。
②要求概括多个事件还是一个事件。
③角度、人称、格式、字数等要求。
④明确题干分值，分点作答。
考点 解题导引
内容 概括 (2)信息提取整合(方法)。
①要素串联法：找出文中时间、地点、人物、事件等要素，用词语串联起来。
②句段摘录法：直接引用或稍加整理。
③段意合并法：提取段落大意，把每段大意综合起来。
④标题扩展法：根据标题的关键信息，归纳主要内容。
2.答题格式：
(1)人物+事件(一句话概括，尽量不加修饰语)
(2)人物+时间+地点+起因+经过+结果+情感/主题(概括题目要求，各要素有取舍)
(3)尽量使用原文词句，既要保留原文主要内容，又要简明扼要。
考点 解题导引
内容 理解 1.答题原则：
(1)学会定位，就近找答案。
(2)结合原文事件找答案。
(3)字词句段章原则：字不离词，词不离句，句不离段，段不离章。
考点 解题导引
内容 理解 2.解题技巧：
(1)审题干，明要求，注意“为什么”“原因”等关键词。
(2)回归原文，确定范围，注意“通读全文”“第×段”此类提示语。
(3)通读答题区域内容(某几段或全文)，勾画关键信息，提取关键词句。
(4)联系情感表达、主旨等内容，分析关键词句在事理上、情感上的内在逻辑。
(5)根据要求整理答案，并根据题干、分值验证答案是否全面。
考点 解题导引
情感 体验 【类型一】情感变化
解题技巧：
(1)根据人物描写，分析情感态度。
通过对人物语言、动作、心理、外貌、神态描写的分析，感知作者寄托或流露出的情感态度。
(2)结合关键语句，确定情感态度。
作品中的关键性语句，常常出现在文首或文尾，或抒情，或议论，或含有深刻含义。
考点 解题导引
情感 体验 (3)联系作品主题，把握情感态度。
作品的主旨既是作者构思行文的重心，又是情感态度的凝聚点。
(4)抓住景物特征，体会情感态度。
景物描写，往往是为了表现与之相同、相似、相关或相对、相反的情感。
考点 解题导引
情感 体验 【类型二】分析人物(或作者)情感
1.解题技巧：
(1)审题，抓住题干关键词(谁的情感、心理)。
(2)提取信息。
①定位：根据题干相关提示，定位到原文相关段落。
②圈画：圈画段落关键词句。
③提取：提取表现人物情感、心理的词语。
④整合：深层挖掘能判断情感变化的词语，浓缩提炼整合。
2.答题格式：
人物+情感/心理(按照文章顺序，仿照示例)
考点 解题导引
情感 体验 【类型三】感情基调
解题思路：
(1)理解文本：①把握文章的基本内容。②概括文章的主题。
(2)揣摩态度、感彩。
①揣摩作者的感彩。②体会文中人物的情感态度。
(3)把握基调。
①叙述角度：轻松愉快、清新明朗、热烈豪迈、深沉含蓄等。
②情感角度：沉痛、伤感、释然、喜悦、充满希望等。
(二)结构布局
考点 解题导引
标题 解析 【类型一】标题的含义
1.解题技巧：
表层含义：标题的字面义和指代义。
深层含义：①标题的比喻义、象征义、双关义、引申义等。
②标题与主旨、人物情感态度的关系。
2.答题格式：表层含义+深层含义
考点 解题导引
标题 解析 【类型二】标题的作用
1.解题技巧：
(1)标题表层含义角度。
内容：①表明写作对象。②概括主要内容、情节。
(2)标题深层含义角度。
结构：①行文线索，贯穿全文。②设置悬念，吸引读者。
人物：①表明人物××的性格(品质)。②表明作者××的情感态度。
主旨：揭示(点明、透露、暗示)主旨。
修辞：①比喻、拟人，生动形象。②一语双关，既指××，又指××。
考点 解题导引
标题 解析 2.答题格式：
(1)表层含义角度的作用+深层含义角度的作用+表达效果
(2)所拟标题+理由(标题含义+标题作用)——拟写标题类
(3)表态+理由(原标题作用+妙处)——更换标题类
行文 线索 1.线索的特征：
(1)贯穿全文。
(2)有明显的文字。
(3)反复出现。
考点 解题导引
行文 线索 2.线索的作用：
(1)贯穿全文的脉络。
(2)把文中的人物和事件有机地连在一起。
(3)使文章条理清楚，层次清晰。
3.常见的线索：
情、事、物、时间、空间、地点、人物行踪。
考点 解题导引
行文 线索 4.解题技巧：
(1)注意标题，不少文章的标题就是线索。
(2)注意反复出现的词语或事物。
(3)注意抒情、议论句，抒情、议论句往往是文章的另一条感情线索。
(4)根据文章段落间的内部联系，可以判断出文章的线索。
5.答题格式：
文章以××为线索，把文中的人物和事件有机地联系在一起，使文章条理清晰/结构严谨/主题表达得更充分、更集中。
考点 解题导引
叙述 顺序 (叙述顺序的类型和作用详见本节“文体知识”部分)
1.解题技巧：
(1)审题目：弄清楚题目问的是文章某个段落还是全文的叙述顺序。
(2)辨顺序。
①提取标志性的词语：抓住文章中表示事件发展顺序的词语。
②辨析开篇段落：文章采用的写作顺序，一般在开篇的段落会有所暗示，尤其是采用倒叙的文章。
考点 解题导引
叙述 顺序 ③抓住关键段落：适用于有插叙和补叙部分的文章，插叙和补叙的段落一般都会独立成段，与其他段落有较大区别。
(3)答作用：结合题目要求的部分内容或全文内容，联系表现手法、人物塑造、情感抒发、布局谋篇等分析叙述顺序的作用。
2.答题格式：
叙述顺序的类别+作用
考点 解题导引
视角 人称 1.了解叙述视角的分类和作用：
(1)叙述人称。
各类叙述人称及作用。(见本节的“文体知识”部分)
(2)叙述视角。
全知视角：一般以第三人称为主，叙述者处于全知全能的地位，凌驾于整个故事之上，洞悉一切，作品中的人物、故事、场景等无不处于其主宰之下，调度之中。随时对人物的思想及行为作出解释和评价，对故事情节及人物形象进行加工处理。
考点 解题导引
视角 人称 有限视角：以第一人称“我”的角度叙述，给人一种亲历的感觉，可增加真实性与亲切感；能使读者的能动性发挥到最大限度，去想象故事背后的故事，故事以后的故事。
特殊视角：
①儿童视角：使得情节更显真实，纯真感人，或体现童真童趣，或通过表现事件对孩童的影响，深化主旨。
②成人视角：从现在的角度看待过去发生的事件，审视、反思、批判往事，揭示主题。
③女性视角：使叙述更加亲近，具有温和感，使人容易产生怜悯之心。
考点 解题导引
视角 人称 2.解题技巧：
(1)根据题干明确答题方向，确定人称及叙述视角。
(2)明确各类人称/叙述视角的一般作用。
(3)结合文章具体内容、人物形象、主题思想、作者情感，具体分析其作用。
3.答题格式：人称/叙述视觉+分析作用+抒发情感
(三)手法技巧
考点 解题导引
表现 手法 (各种常考表现手法及作用详见本节“文体知识”部分)
1.解题技巧：
(1)辨别写法：注意审读题干，若题干已给出表现手法，直接结合内容进行分析。
(2)表述内容：若题干没有给出表现手法则根据其特点判断题干中要求的语段运用了何种表现手法(有时需特别留意结构安排角度、选材角度)，并根据其作用进行分析。
考点 解题导引
表现 手法 (3)分析效果：
①从文章的主题、作者情感及写作目的角度分析。
②从结构安排角度分析：看开头和结尾是否有特色；看提示句特点，全文是否结构严谨；看是否烘托铺垫、前后照应；看是否做到设置悬念、制造波澜、曲折有致等。
③从情节、人物、事物等角度分析：推动情节发展，突出人物的性格特点，表现事物的特征等。
④从选材角度分析：主次详略得当；材料紧扣主题；材料典型、真实、新颖等。
2.答题格式：表现手法+结合内容分析+具体表达效果
考点 解题导引
表达 方式 (表达方式及作用详见本节“文体知识”部分)
1.解题技巧：
(1)审清题意：审清题意，明确是否给出角度，是否需要举例等。
(2)分析题干。
①若题干要求判断表达方式，则根据其判断标准直接判断即可。
②若要求答其作用，则需结合文章相关内容及其一般作用具体分析。
③若要求概括相关内容并分析作用，则需根据其判断标准，先在文中提取并概括相关内容，再结合选文内容和其一般作用具体分析。
考点 解题导引
表达 方式 (3)判断概括。
根据具体语段内容判断表达方式；根据表达方式的判断标准提取并概括相关内容。
(4)分析作用。
联系文章主旨、作者情感、人物或事件特点等分析具体作用。
2.答题格式：表达方式+结合内容分析(记叙、描写、议论、抒情、说明)+效果(情感、主旨等)
考点 解题导引
句段 作用 1.内容上的作用：
记叙类文章：点明中心、深化主题、揭示行文线索、突出人物特点、表现人物感情等。
散文：表现人物感情、表达作者独特感悟、揭示文章中心思想等。
2.结构上的作用：
(1)开头。
①开篇点题/照应标题；②总领/总起全文；③为后文的……情节作铺垫/埋伏笔；④开篇抒情，奠定全文的感情基调/使用诗词名句，富有文采；⑤环境描写，渲染……气氛；⑥交代故事发生……背景；⑦与后文形成照应/对比；⑧设置悬念，吸引读者阅读兴趣。
考点 解题导引
句段 作用 (2)中间。
①承上启下(过渡)：承接了(上文)……，引出了(下文)；②推动情节发展，为后文……情节作铺垫/埋伏笔；③前后照应/对比；④照应题目；⑤设置悬念，吸引读者阅读兴趣。
(3)结尾。
①总结/收束全文；②照应题目/点题；③前后照应/对比。
考点 解题导引
句段 作用 3.解题技巧：
(1)确认指定段落在行文中的位置(注意位置是相对的)。
(2)明确重要段落的基本作用。
(3)明确答题的方向(一般从结构和内容两个方面入手)。
4.答题格式：
内容作用(表现什么内容，抒发什么感情)+结构作用
(四)语言赏析
考点 解题导引
词语 理解 1.解题技巧：
(1)审读题干锁定关键词，明确答题范围。
(2)分析词语含义。
①分析词性(名词、动词、形容词等)，明确词语本义。
②联系语境，分析词语语境义。
③注意修辞义、双关义、感彩义(褒/贬义)等。
④分析词语所表现的人物品质、表达的情感等。
2.答题格式：
表层义+深层义+表达效果(特点+情感)
考点 解题导引
词语 赏析 1.解题技巧：
(1)审读题干，锁定词语，明确答题范围。
(2)选准角度赏析。
①词义角度：理解词语的本义、语境义和表达的情感。
②词性角度：判断词性，分析词语的准确性、生动性等。
③修辞手法、表现手法角度：分析其作用及表达的情感。
④词语感彩角度。
考点 解题导引
词语 赏析 2.答题格式：
(1)动词、形容词、副词：生动地表现出人(事)物的××特点(或传神刻画了××事物××情态)，表现人物××的心情。
(2)“××”一词意为××，在本句中运用了××的(修辞/表现)手法，生动形象地写出了(人/事/物)××的特点，表达了××的情感。
考点 解题导引
句子 理解 1.解题技巧：
(1)理解表层含义。
①定位置：结合前后语句，审读语境。
②找方法：从描写方法、表现手法、修辞手法等角度分析。
③抓关键词：由词入句，分析句子的含义。
(2)理解深层含义。
①由句入段，由段入文，结合语境和主旨，理解深层含义。
②联系创作背景和社会背景，领悟深层含义。
2.答题格式：
表层义+深层义+表达效果(特点+情感)
考点 解题导引
句子 赏析 (各知识点详见本节“文体知识”部分)
1.解题技巧：
(1)审读题干，明确题目要求，是否给出赏析角度。
(2)选准角度赏析。
①修辞手法、描写方法、表现手法、表达方式角度：判断具体方法，结合语境分析作用。
②句式角度：分析句式的特点及作用。(常见句式：疑问句、设问句、反问句、感叹句、排比句、对称句)。
考点 解题导引
句子 赏析 ③关键词角度：品味动词、形容词、副词等的表达效果。
④情感角度：结合语境义和文章主旨，品析句子表达的情
感。
⑤结构角度：分析句子在文章的开头、中间及结尾的作用。
2.答题格式：
角度+结合原文分析(写了××对象的××的情态/特点)+表达效果+表达情感
考点 解题导引
品味 朗读 1.了解常用朗读技巧及作用：
(1)停连。
停，指停顿，连，指连接；有停顿，有连接，才能更好地传情达意。
作用：①起到显示语句脉络的作用，准确、鲜明、生动地表达语言内容；②起强调、突出重点的作用。
考点 解题导引
品味 朗读 (2)语气。
语气是指一句话中能够表达说话人感情和态度的声音形式。
特点：“爱”——气徐声柔；“憎”——气促声硬；“悲”——气沉声缓；“喜”——气满声高；“惧”——气提声凝；“欲”——气多声放；“急”——气短声促；“冷”——气少声平；“怒”——气粗声重；“疑”——气细声黏。
考点 解题导引
品味 朗读 (3)重音。
　　重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重的现象。
　　作用：①给人鲜明突出的印象；②表达明朗的态度、观点；③突出……的感情；④渲染内在的情绪，富于抒彩。
2.解题技巧：
(1)理解文本，掌握文章的基本内容，分析字、词含义。
(2)揣摩态度、感彩。
(3)把握重音、停连及语气
(五)深层探究
考点 解题导引
人物 形象 【类型一】人物形象分析
1.解题技巧：
(1)审读题干，明确要求。
①简单概括(直接答人物品质)还是概括并分析(人物品质+事例)。
②考查人物性格(直接答人物性格)还是人物形象(人物性格+身份/职业/地位等)。
③根据题目分值分点作答。
考点 解题导引
人物 形象 (2)分析人物形象角度。
①描写角度：通过外貌、语言、动作和心理等人物描写，分析人物的性格特征。
②情节角度：在情节发展、矛盾冲突中，分析人物的所为、内心状态、性格的发展变化。
③对比角度：关注行文前后，比对人物的前后变化。
④环境描写角度：结合具体的环境描写，烘托人物形象。
⑤评价角度：从作者或他人对该人物的介绍或评价来分析。
(3)归纳整合。全方位多角度整合归纳。
考点 解题导引
人物 形象 2.答题格式：
(1)概括类。
①人物性格：直接写人物性格。
②人物形象：××是一个××(性格特点)+××(身份/职业/地位)的人。
(2)分析类。
××是一个××的人+性格特点1+事例分析+性格特点2+事例分析……
考点 解题导引
人物 形象 【类型二】次要人物作用
1.解题技巧：
(1)明确主要人物与次要人物。
(2)找出描写次要人物的语段，梳理情节。
(3)确定分析角度，归纳整合：线索、内容、对比(衬托)、主题。
考点 解题导引
人物 形象 2.答题格式：
(1)线索角度：次要人物××是文章的线索人物，通过××串联文章情节。
(2)内容角度：文章围绕次要人物写了××内容(情节)，为下文××作铺垫，推动情节发展。
(3)对比(衬托)角度：塑造次要人物××的形象，通过对比/侧面衬托，突出主要人物××的性格(形象)。
(4)主题角度：次要人物××的行为，表现了××的品质，丰富(点明/深化)××的主题。
考点 解题导引
人物 形象 【类型三】辨析主要人物
解题技巧：
(1)从内容看：文章写了××内容，主要刻画了××这个人物。
(2)从主题看：主要人物做了××的事，体现了××的主题。
(3)从行文看：围绕主要人物写了××事，主要人物贯穿全文，推动了情节发展。
(4)从人物关系看：次要人物××衬托了主要人物××，突出了主要人物××的形象。
(5)从叙事角度看：文章主要是以主要人物××的角度叙事的。
考点 解题导引
揣摩 心理 1.解题技巧：
(1)抓人物描写：结合人物语言、动作、神态、外貌、心理等描写语句，联系前因后果分析人物心理。
(2)抓关键词语：找出体现人物心理活动的动词、形容词等。
(3)抓环境描写：结合人物活动的具体环境或情境分析。
(4)抓相关情节：结合情节进行分析，推论人物心理活动及相应表现。
考点 解题导引
揣摩 心理 2.答题注意：
(1)揣摩人物心理。①要符合人物身份及所处情境。②要注意题目要求，用对人称。
(2)揣摩人物神态/语气。
①要符合人物身份及所处情境。
②要恰当运用与神态或语气相关的形容词来作答。
③说明理由要结合文章内容、人物深层心理进行揣摩分析。
考点 解题导引
主题 探究 1.解题技巧：
(1)标题提示法：从文章的标题中把握文章的主题。
(2)首尾归纳法：从文章的首尾段落中归纳出文章的主题。
(3)段意串联法：汇总每段的中心句概括文章的主题。
(4)重复中心法：从文中反复出现的语句中归纳文章的主题。
(5)背景分析法：联系写作背景、作者经历，分析文章的主
题。
考点 解题导引
主题 探究 2.答题格式：
内容(写什么)+主题
(1)写人：表现××的精神　　　
(2)写事：揭示××的道理　　　
(3)写景状物：抒发××的感情
(4)游记：表达××的感情
(5)童话寓言：揭示××的道理
考点 解题导引
写作 意图 解题技巧：
(1)主题角度。对表现主题的意图：能突出主旨，进一步表达主题。
(2)人物形象角度。对塑造人物形象的意图：使人物形象更鲜明、更丰满。
(3)情节角度。对情节发展的作用：①情节波澜起伏；②情节出人意料；③情节戛然而止，引人深思；④情节圆融，水到渠成。
(4)背景角度。与时代背景的关联：提供故事发生的相关背
景。
(六)拓展表达
考点 解题导引
情境 任务 解题技巧：
(1)审清题意，明确情境设置的任务，弄清任务的考点。
(2)运用对应的考点知识，结合情境进行作答。
(3)作答时须紧扣情景，准确完成情境任务。
考点 解题导引
看法 启示 1.解题技巧：
(1)审读题干，明确题意及要求。　　　　　
(2)结合文章内容和主旨，提炼观点/启示。
(3)联系文章内容，进行分析。
(4)联系现实生活，展开论述。
(5)总结(重申)观点/启示。
2.答题格式：
看法/启示+理由(联系文章内容)+联系现实生活分析+总结(或以后应怎样做)
考点 解题导引
情境 补写 解题技巧：
(1)审题干，明要求。
①明确补写类型：人物补写、景物补写、开头补写、结尾补写。
②明确补写的人称、范围和具体要求。
(2)细读文章，进入情境。
联系上下文，展开合理联想和想象，推测情节发展。
考点 解题导引
情境 补写 (3)结合语境进行补写。
①心理补写：把握人物内心情感或心理变化过程，补写内容要符合人物性格特点。
②语言补写：明确说话对象，分析人物的身份、性格特点、心理活动及所处环境。
③结尾补写和续写：以原文的结局为起点，写出故事情节的发展变化；要做到句式一致，语气连贯，内容衔接，主旨健康。
巩 固 提 升
03
1.(2025·深圳模拟)阅读下面文本，完成问题
假如欧阳修来到今天(节选)
刘　睿
　　①“曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟”，欧阳修在洛阳度过了人生中最美好的时光，如果让他在一千年后回到洛阳，往事还能回味吗 假如欧阳修来到今天的洛阳，他会成为一个大忙人。他是小吃店铺争相邀请的美食体验官，最有资格评判它们的味道地道与否，也是毋庸置疑的洛阳之旅金牌向导，作为《新唐书》《新五代史》《洛阳牡丹记》的作者，他最了解
这座城市的历史沧桑与独特底蕴。他将陷入长久的感动。他曾费尽心力修订的一字一句，都被完整清晰地流传到今天，飞入寻常百姓家，汇入琅琅书声中。中华文脉绵延数千年，还将继续传承下去，这是文化的接力，这是经典的能量。唯一令他焦虑的是，写作大约还是一件吃力不讨好的事。作为必须独立完成的创造性劳动，写作注定是一项寂寞事业……
　　②阅读却一定是无价的享受。
　　③写作者只有一种姿态——枯.坐.，而阅读者奢侈到可以谈论怎样读书最舒服。关于读书姿态的论述，甚至成了严肃的课题，但无论参与讨论者怎样各执己见，其实都是在证明——读书是一件不拘一格的事儿。
　　④它没有那么“高大上”，只是日常生活的一部分。它可以是一份独自享受的孤独时刻，也可以是寻觅知音的契机。大多数时候，它并不一定能改变人生，但无疑可以改变阅读者对待人生的态度。让人在风尘仆仆的行旅中不再抱怨，在异常拥挤的车厢里礼貌谦让，在疲惫不堪的时刻中也保持风度，所有善意和平静，都来自一本书或一段话的温柔力量，它们是每个人内心的珍藏。
　　⑤作为阅读者的欧阳修是幸福的。晚年他自号“六一居士”，源自家中六件事物：藏书一万卷、收录夏商周三代以来金石文字一千卷、一张琴、一盘棋、一壶酒，和醉在其中一天天老去的自己。
　　⑥作为写作者的他，却“折磨”自己到老。例如《醉翁亭记》里的“环滁皆山也”这五个字，据说是撕烂好多稿纸才得出来的。
　　⑦夫人问他何苦煎熬，难道这把年纪还怕被先生责怪吗 他笑答：“不畏先生嗔，却怕后生笑。”
　　⑧敢嘲笑他的后生，大概不多吧。但乐在阅读中的他，其实最懂得，写作与阅读之间的互动，包括质疑与批评，都是推动诗文革新的重要因素。阅读者不必拘谨，写作者更无须傲 慢。
　　⑨换一种姿势来读书，你会发现，文学名著并不高冷， 畅销小说也未必俗套。每一部优秀的文学作品其实都是一个华丽的开篇，阅读者顺藤摘瓜，便开启了一场探索写作者丰富生命的好奇之旅，如同亲历了那些个人经历背后波涛汹涌的大时代。
　　⑩以一本书为线索，能够找到多少志趣相投者呢 纵然脑洞大开，答案也许依然会超乎想象。写作者还要继续忍受漫长寂寞的枯坐，而阅读者已然拥有无限广阔的平台，读书的载体在更新升级，“听”书也不再是新闻，视频号中撷取精华的现场讲解也是有意义的人文科普。
　　 职业写作者很难突破既定的“作者视角”，即使时时提醒自己要切换到“读者视角”来观察和思考，也会用力过猛，或徘徊不定，总归难见成效。
　　 但面对面交谈的书友会是一个难得的“反转”契机。
　　 今天的作家们，感受着这些用心交流的时刻。一张张青春的面庞，大多有备而来，带着自己和朋友“委托”的书，并没有急着签名拍照，安安静静地坐在台下，等待抛出自己的问题。也有偶然路过的朋友，因为看见书名立刻驻足，他也许会淡定地说，刚刚读完了这本书，今天偶遇书友会，便是又多了一层缘分。
　　 年轻的写作者剖白心路，“因为书写得坦率，如果你读完它很喜欢，就证明我们内心有相通的部分，所以每次出来见读者，都好像是素未谋面的好朋友一样亲切，并且是聊得很深的朋友。”有时读者与读者之间还会上演“以书结缘”的现实版。曾有两个人带着孩子一起去参加读者见面会，说他们是因为同看这本书相识然后结婚——啊，这老套的桥段，可以再多一些嘛。
　　 隐形的“朋友圈”半径无限扩大，这是写作者的专属福利。当然前提一定是——从“心”写作，因为走向自己内心，是通往他人内心的最快路径。
　　 阅读者也许无法拥有海量的知音，但志趣相投的人常常因为一本书精准地找到彼此。
　　 而作者与作者之间，同样因为创作而彼此支持。假如苏轼和欧阳修来到今天，他们的书友会人气不可估量。“后生”们的热情与朝气，或许会让“一蓑烟雨任平生”的苏东坡也不那么淡定了，而欧阳修还将继续修改《醉翁亭记》的开篇，并不厌其烦地讲解心得，他们在朋友圈里互相唱和又互相调侃，但在那些人生最重要的时刻，他们仍然会给予彼此最温暖的支持。
(选自《合肥晚报》2024年1月28日，有删改)
(1)作者阐述了读、写互动过程中存在的多重关系，请根据文章内容补充表格。【整体感知】
互动双方 相互关系
写作者与作为读者的自己 苦乐交织
作者与读者 志趣相投
①___________________________ 以书结缘
作者与其他作者 ②_____________
读者与读者(读者与其他读者)
彼此支持
(2)第③段加点词“枯坐”富有表现力，请合理想象，结合“枯坐”一词描写出“写作者”创作时的艰辛姿态。【拓展表达】
示例：他一动不动地坐着，忍受着漫长寂寞。此时，他内心情感充沛，表情随情感而变化，时而欣喜若狂，时而眉头紧锁，嘴唇喃喃地念叨着呕心沥血写出的文字。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(3)假如欧阳修在多地举办书友会，并结合他在当地的经历与书友交流，请根据文章内容设计洛阳书友会的交流话题。【整体感知】
欧阳修各地书友会的交流话题
故乡永丰：母亲“画荻教子”对欧阳修成长的影响。
贬地滁州：欧阳修自号“醉翁”的原因。
乐土洛阳：______________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________
示例一：欧阳修在洛阳的美好生活；示例二：欧阳修与洛阳的美食；示例三：欧阳修对洛阳历史的记载。(说明：围绕欧阳修与洛阳的关系即可得分)
(4)请结合你阅读《艾青诗选》的体验，阐述你对第⑨段画横线句作者观点的理解。【拓展表达】
示例：阅读文学作品能了解作者经历和时代背景，如艾青的诗歌展现了诗人的人生阅历，反映抗战的艰难与人民对光明的向往。而了解作家经历和时代背景也让读者与作者产生共鸣，进一步感受到艾青的家国情怀。
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(5)综合上述探究过程，你认为要怎样做才能成为与欧阳修志趣相投的“后生” 【拓展表达】
示例：阅读欧阳修的作品，让欧阳修的文学作品继续流传；结合时代背景，了解欧阳修的人生经历；了解欧阳修创作和修改作品的艰辛，感受他创作的用心与坦诚；结合时代背景与生平经历评价欧阳修及其作品；与其他人分享阅读欧阳修作品的心得体会；感受欧阳修与民同乐的精神，传承中华优秀传统文化。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.(2025·深圳二模)阅读文本，完成文后的主题学习任务。
核桃树
李汉荣
　　①秋天来到我们家院子。
　　②爹爹指着院子里这棵茂盛的老核桃树，说，核桃熟了，想吃，就用竹竿打吧。
　　③爹爹还示范了一下，举起手中的竹竿，用力打树枝上的核桃。核桃就噼噼啪啪落到地上。
　　④爹爹下地去了，我一个人待在院子里，举起竹竿练习打核桃。
　　⑤核桃三三两两落下来，有一颗掉在我头上，好疼。
　　⑥我停下竹竿，拾起地上的核桃，皮都破了，我们对它，又是打，又是摔，它们一定是很疼很疼的。
　　⑦难怪，它们都藏在树叶后面，躲避着恶狠狠的竹竿。
　　⑧我就想，它们一生出来就高高地站在树上，站在生活的头顶，它们把地上的事情看得很清楚，对人，对生活，它们一定有点害怕。
　　⑨难怪，它们都藏在树叶后面。
　　⑩仰起头，我看见，站在枝头上的那些核桃，好像也仰望着天空，它们是不是想逃到天上去
　　 当然这是不会的，没有听说也没有见过它们逃走过。去年冬天我就看见，那几颗站在最高枝头上的核桃，在下雪的时候，最终还是随着雪花落在了地上。
　　 除了土地，核桃是无处可去的，人也是这样。
　　 一次次举起的竹竿，一次次垂下来，认错似的停在我的手上。
　　 我觉得很对不起核桃树，它为我们结果子，我们却打它。
　　 我心里想，我若是核桃树，就不结果子，或者不做核桃树，变成别的树，也就不会挨打了吧。
　　 后来听我妈说，这棵核桃树已经有一百多岁了，春来发芽，夏来遮阴，秋来就捧出满树核桃。
　　 一百多年了，它一直陪伴着一个家族，它目睹了多少往事，忍受了多少屈辱，它给了人们多大的恩泽，然而，不幸的是，它挨了多少打啊!
　　 再后来，我上学了，学了很多词语和成语，有不少词我不大理解，想想我家院子里的核桃树，我就有点明白了，比如这几个词——
　　 “A　　　　　　”，核桃树不正是用它的一生，注解着这个词吗
　　 “恩深仇重”，恩深的却似乎反而成了仇重的，结果子的反而要挨打，我们不就是这样对待自然万物、对待我们的恩人吗
　　 “B　　　　　　”，我们不就是这样对待核桃树，对待许多事情吗
　　 那么，核桃树为什么从古至今总是这样，而且有可能永是这样——庇护着人又总是受着人的反复伤害，恩泽着岁月却总是遭到岁月有意无意的虐待和打击
　　 直到有一天我理解了这个古老成语，我才终于理解了核桃树，以及类似核桃树的许多事物。
　　 是哪个成语呢
　　 “厚德载物”——就是这个古色古香温柔敦厚的词。
　　 以浑厚深沉的道德，负载和养育万事万物，自己则甘于无名无功无我的境界。
　　 大地是这样，大地上的众多事物，不都是这样的吗
　　 圣人说：天无私覆，地无私载，日月无私照，四时无私行。是为圣德。
　　 去年夏天回老家，看望老娘，当然也看望了比我老娘更老的老核桃树。坐在它的浓荫下，依稀看见它老枝新叶里密密的嫩果。
　　 我想起它一百多年的年轮里记录着多少不为人知的往事，记录着多少念想、喜悦、疼痛、委屈和辛酸，我想起从它的浓荫里走过了多少先人们的背影。
　　 这是一棵伤痕累累的老树，这是一棵静默无言的老树，这是一棵厚德载物的老树，是的，这是一棵厚德载物的圣树。
　　 于是，我用小刀子在树身上恭恭敬敬刻上“厚德载物”四个字，以礼赞它的大恩大德。
　　 刻完，细看那字，笔笔画画都是伤痕。
　　 我忽然悟到，即使我赞美它的时候，也依然在伤害它。
　　 厚德载物，厚德载物，厚德载物。
　　 我能做到吗 你能做到吗 我们能做到吗
　　 哪怕我们德也不厚，载物也不多，就用一点点德，载一点点物，我们能做到吗
　　 苍天不语，厚土无言，核桃树不说话。
　　 它们厚德，它们载物，它们顾不得说什么。
　　 天地有大美不言。天地有大善不言。天地有大德不言。
　　 高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之。
　　 我生天地间，我也是被至大至深的天地厚德所载之物，那么，我也该载点什么吧
　　 我立正站在核桃树面前，恭恭敬敬，深深鞠躬。
　　 刀痕里的四个字看着我。
　　 厚德载物，静静地看着我…… (原文有改动)
(1)阅读第 段内容，结合文中核桃树的特征，在横线处填写两个成语，补全文章内容。
“A__________”，核桃树不正是用它的一生，注解着这个词吗
“B__________”，我们不就是这样对待核桃树，对待许多事情吗
鞠躬尽瘁
忘恩负义
(2)请你为文章第 段设计朗读的重音或停连(一处即可)，并陈述你的设计理由。
　　一次次举起的竹竿，一次次垂下来，认错似的停在我的手上。
重音设计：“一次次举起的竹竿，一次次垂下来，认错似的停在我的手上。”理由：强调“认错似的”，突出“我”意识到伤害核桃树后的愧疚心理。停连设计：“一次次举起的竹竿，一次次垂下来，|认错似的停在我的手上。”理由：在“一次次垂下来”后停顿，给人思考时间，凸显“我”内心的转变。
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(3)如何理解第 段“即使我赞美它的时候，也依然在伤害它”
“我”刻字赞美核桃树，物理上伤害了它；同时这一行为是人类自我中心的体现，未真正理解尊重核桃树，从更深层面也是伤害，反映出人类与自然相处的不当。
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(4)文章第 段“天地有大美不言”化用自《庄子·知北游》，请从下列两组诗句中任选一组，简要说明诗句如何体现“自然无言”的哲理。
【诗组一】“岂不罹凝寒 松柏有本性。”(刘桢《赠从弟·其二》)
【诗组二】“深林人不知，明月来相照。”(王维《竹里馆》)
诗组一：诗句中松柏面对严寒不声不响，凭借本性坚韧生长，以默默姿态展现强大生命力，体现“自然无言”。诗组二：诗里竹子在深林与明月相伴，安静美好，无须言语便呈现自然宁静之美，体现“自然无言”。
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(5)李汉荣的散文集《万物皆有欢喜时》有以下三个专题，本文归入哪个专题最适合 请结合文章内容谈谈你的理解。
专题一：远去的乡村 　　
专题二：草木有本心 　　
专题三：无声的岁月
本文归入专题二“草木有本心”最适合。文章通过描写核桃树为人们结果却遭伤害，赞美其“厚德载物”品质，展现草木自身美好内在，符合“草木有本心”专题。
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第十四章　说明性文本阅读
目录
CONTENTS
02 要点引领
03 巩固提升
01 教考融通
教 考 融 通
01
课标要求 备考建议
阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。 1.有文体意识，能够掌握说明文的文体的知识要点。
2.有圈画习惯，快速浏览，边读边画，抓住说明对
象，圈画其特征。
3.形成内容导图，浏览文章后，了解文本的大致内
容、结构和目的(是解释概念、描述步骤还是分析问题)，初步了解文本结构和段落逻辑。
4.应强化训练，熟悉每种考点的答题思路，在练习中总结，在总结中提升。
(2025·深圳中考回忆版)2.运用一种说明方法对“可折叠斗屏”的特点及功能进行说明。
【答案】略。
要 点 引 领
02
一、文体知识
定义 　　说明文是以“说明”为主要表达方式的文章体裁，通过对实体事物科学地解说或对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等能有科学的认识，从而获得有关的知识。
分类义 按语言风格分义 平实说明文 生动说明文
按说明对象、目的分义 事物说明文 事理说明文
常见说明方法及其作用 方法 作用
举例子 具体真切地说明事物(事理)的特点，有说服力。
列数字 运用数据，准确具体地揭示说明对象的相关特征。
下定义 用简洁而明确的语言，准确地揭示说明对象的本质特征，使读者对说明对象有一个明确的概念。
作诠释 从一个侧面，或某一个特点出发，对说明对象作出一般性的解释。
打比方 用常见的、熟悉的事物来比喻不常见、不熟悉的事物，使说明通俗易懂。
常见说明方法及其作用 方法 作用
作比较 通过事物之间的相互比较，使其特点显得更加突出。
摹状貌 对说明对象进行具体生动的描述。
分类别 把事物分门别类地逐一说明，使层次更清晰。
画图表 用图表将复杂的对象直截了当地说清楚。
引资料 引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言等，使说明的内容更充实具体，更具说服力。
分析方法三步走：(1)明确说明方法；(2)回到例子找证据；(3)(手法效果)写出说明对象的特征及在文中的作用。
说明顺序及其作用 时间顺序 按照时间的先后顺序进行说明，出现表示时间的标志性词
语。例如《中国石拱桥》。
空间顺序 按照空间形式进行说明，出现方位词，如上下、左右、前
后、远近、里外、东南西北等。例如《故宫博物院》。
逻辑顺序 主要包含以下关系：本质与现象；特点与用途；原因与结
果；概括与具体；主要和次要；整体和局部；一般和特殊。
注意：在一篇说明文中，一般不仅只有一种说明顺序。 答题思路：首先给文章划分层次，然后根据层次辨别说明顺序。 答题格式：(1)明确说明顺序；(2)首先……其次……最后……(利用表顺序的副词串联起每个层次的内容)。
说明文结构 总分式 总分结构 “总”是指对全文主要内容的概括、总结；“分”是指对文章内容的分层、分点的介绍和说明。
分总结构
总分总结构
并列式 文章各部分的内容没有主次轻重之分，段落之间调换顺序后不影响大意。
递进(承接)式 句段之间是层层递进、环环相扣的，有先后顺序之分。
说明文语言 科学性、准确性 形容词
副词(几乎、最、基本上、可能、差不多、大约、刚刚、迄今、经常……)
数词
表示绝对评价的关键词(如典范、标本)
生动性、形象性 多种修辞手法及表达方式，运用优美语言。
二、备考指导
考点 解题导引
说明 对象 及其 特征 【类型1-1】把握说明对象及其特征
解题技巧：
　　明确说明对象及特征，需要整体感知文章的内容，进而提炼出文章说明的事物或阐释的道理。具体可从以下几方面入手：
(1)分析标题，提炼特征。有的标题在指出文章说明对象的同时，也指出其特征。
(2)抓文中的中心句及关键性词语。作者为了准确、清楚地说明事物的特征，往往将有关事物特征的句子放于显眼的位置。至于关键性词语，如“作用、优势、特点、危害”等，阅读时则需留意。
考点 解题导引
说明 对象 及其 特征 (3)阅读全文，概括说明对象。说明对象一般出现在文章的开头部分，看文章说明的主要是哪种事物，这样就能判断说明对象。
(4)从材料入手，逐层分析。有些文章没有直接指出说明对象的特征，这就需要逐段、逐层进行分析、概括，从而提炼出说明对象的特征。
考点 解题导引
说明 对象 及其 特征 【类型1—2】拟写标题及标题作用
1.解题技巧：
(1)拟写标题
　　说明文的标题大多是说明对象，或与说明对象相关，因此一般根据说明对象来拟定标题。比如：①直接以说明对象为标题；②说明对象+特征；③概括说明内容为标题；④运用修辞手法拟标题。
考点 解题导引
说明 对象 及其 特征 (2)标题作用
　　有些标题的形式比较新颖，比如以问句为标题，或运用了修辞手法，这时会针对标题形式的作用回答。
2.答题格式：
　　标题采用了……形式(或修辞手法)，能激发阅读兴趣/引起读者思考/点明说明对象，同时还能引出文章的说明内容。
考点 解题导引
说明 方法 及其 作用 【类型2】判断句子运用的说明方法及分析其作用
1.解题技巧：
(1)出现在综合分析类选择题的某个选项中的情况：
　　认真阅读选项，圈画出关键信息，回归原文，比对其表述的说明方法、说明对象及其特征是否相符，联系上下文判断其所起的作用是否相符。
(2)简答题：
　　回归原文分析，指出其说明方法、说明对象及其所揭示的特征，联系上下文判断其所起的作用及表达效果。在具体答题时，不要笼统照搬答题格式，必须结合原文，具体指出说明对象的什么特征。
考点 解题导引
说明 方法 及其 作用 2.答题格式：
(1)举例子：①举了……的例子，②具体形象地说明了(说明对象)的××特征，③使说明更有说服力。
(2)列数字：①列了……，②科学准确具体地说明了(说明对象)的××特征，③使说明更有说服力。
(3)打比方：①将……比作……，②生动形象地说明了(说明对象)的××特征，③化抽象为具体，使说明通俗易懂。
(4)分类别：①将……分为……，②更清晰、有条理地说明了(说明对象)的××特征，③使说明更有条理性。
考点 解题导引
说明 方法 及其 作用 (5)作比较：①将……与……进行比较，②突出地说明了(说明对象)的××特征，③使特点清晰鲜明。
(6)引资料：①引了……，②突出地说明了(说明对象)的××特征，③使说明更有说服力。
(7)列图表：①列了……，②直观简明地说明了(说明对象)的××特征，③使说明更有说服力。
(8)下定义：①给……下定义为……，②准确简明地说明了××的本质特征，③使读者对概念有确切的了解。
考点 解题导引
说明 方法 及其 作用 (9)作诠释：①对(说明对象)的××特征加以具体的解释说明，②使说明更通俗易懂。
(10)摹状貌：①对(说明对象)的××特征加以形象化的描摹，②使说明更具体形象。
3.注意审题。有的运用了多种说明方法，题目没有说明列举“主要”“其中一种”的，或是没有说明的，必须把几种说明方法都列举出来。
考点 解题导引
说明文 语言 【类型3-1】加点词语能否删去(能否替换)，并说明理由
1.解题技巧：
　　加点词语能否删去，关键看这些修辞限制性词语在句中的作用如何。
(1)看这个词的本义及其在句中的含义。
(2)这个词是否在程度、范围、时间等方面加以限制。
(3)标志性词语：
表推测：可能、左右、大约、大概、也许、似乎……
表程度：更、仅仅、只有、往往、最、比较、通常……
表时间：当时、刚刚、早已、目前、迄今为止、自古以来……
考点 解题导引
说明文 语言 表频率：一般、经常、屡次、往往、通常、总是、有时……
表范围：全、都、所有、只有、大部分、大多数、少数……
表数量：之一、多、有余、很少……
限制词：至少、特别、据说、资料表明……
2.答题格式：
(1)表明观点：(一般情况)不能。
(2)解释：这个词的意思是××，在程度/范围/数量/时间上起限制作用。
(3)比较：准确说明了××事物的××特点，若删改，意思与原文不相符。
(4)总结：这个词体现了说明文语言的准确性、严密性、科学性。
考点 解题导引
说明文 语言 【类型3-2】结合某词，分析本文的语言特色
1.解题技巧：
(1)准确性、严密性：
　　说明文的准确严密性，同样由句中修饰限制性词语运用是否恰当来决定。也就是说，句中表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等词语，都要求表述准确无误，这体现了说明文语言准确、严谨、科学、周密的特点。具体解题技巧见【类型3-1】。
考点 解题导引
说明文 语言 (2)生动性、形象性：
①从表达方式角度分析，如记叙、描写等。
②从修辞角度分析，如比喻、拟人、夸张等。
③从词语运用角度分析，如形象生动的动词、形容词等。
④从语言风格分析，如幽默风趣、含蓄凝练、质朴自然、清新雅致等。
考点 解题导引
说明文 语言 2.答题格式：
(1)准确性、严密性：
①这个词的意思是××。　　　
②准确地说明了××事物的××特征。
③符合实际情况。
④这体现了说明文语言的准确性、严密性。
(2)生动性、形象性：
①这个词运用了××的修辞手法(××的表达方式)。
②生动形象地说明了××事物的××特征。
③吸引读者的阅读兴趣。
④这体现了说明文语言的生动性、形象性。
考点 解题导引
说明顺序与结 构 【类型4-1】分析文章采用的说明顺序
1.解题技巧：
(1)看内容辨顺序
　　①介绍事物的特征、种类、成因、功效等，一般是逻辑顺序。
　　②说明事物的发展变化过程，一般是时间顺序。
　　③说明事物的形状、构造等，一般是空间顺序。
　　不同类别说明文，所说明对象及特点也不同，因此明确说明文类别，也可以帮助我们分辨说明顺序，如事物说明文一般采用时间顺序或空间顺序，事理说明文一般采用逻辑顺序。
考点 解题导引
说明顺序与结构 (2)识标志性词语
　　①时间顺序：表示时间，如数字、年代等。
　　②空间顺序：表示方位、立足点、行踪变化，如上下左右、远近、内外、东西南北等。
　　③逻辑顺序：表示因果、事理顺序，如首先、其次、再次、然后、最后等。
考点 解题导引
说明顺序与结构 (3)层次分离辨识
　　通过给文章划分层次，然后根据层次也可以辨别说明顺序。
　　另外，一篇说明文也并非一定用一种说明顺序，在通常情况下，一篇说明文以一种顺序为主，兼用其他顺序。比如《中国石拱桥》整体上采用逻辑顺序，而在举桥梁例子时，采用了时间顺序。
2.答题格式：
　　本文的说明顺序是……，文章先介绍了……，然后介绍了……，最后介绍了……。
考点 解题导引
说明顺序与结构 【类型4-2】分析文章的结构
1.解题技巧：
(1)明晰说明结构。常见的说明结构如下：
　　①总分式：包括“总—分”“总—分—总”“分—总(较为少见)”三种形式。事物说明文多用“总—分”式，其中“分”的部分又常按并列式安排。
　　②并列式：文章各部分的内容没有主次之分，没有轻重之别，是平行式的结构。多用于空间顺序的说明文。
考点 解题导引
说明顺序与结构 　　③递进式：事理说明文多用递进式结构，一层一层地剖析事理。多用于逻辑顺序的说明文。
　　④承接式：各层之间按照事物发展过程安排层次，前后互相承接。多用于时间顺序的说明文。
(2)给文章划分层次，然后根据层次辨别说明结构。
2.答题格式：
　　本文的说明结构是……或这几段是……关系(写出结构关系)。
考点 解题导引
说明顺序与结构 【类型4-3】分析句段在全文的作用
1.解题技巧：
　　段落作用一般分为结构和内容两方面，按照句段位置分，常见的解题技巧如下：
(1)开头段。
　　①结构上：总领全文，引出下文。
　　②内容上：引出(或交代)本文的说明对象(或“说明对象的××特点”)；增加说明文字色彩(或故事性)，激发读者的阅读兴趣。
考点 解题导引
说明顺序与结构 (2)中间段。
　　①结构上：承上启下；总结全文；引出下文。
　　②内容上：引起读者的注意和思考；引出下文的说明对象；设置悬念。
(3)结尾段。
　　①结构上：总结全文，与开头内容相呼应，使结构更严谨。
　　②内容上：总结(补充)说明内容，体现说明文的严谨性和完整性。
考点 解题导引
说明顺序与结构 2.答题格式：
　　开头段：本段写了……(简述段意)，引出下文说明内容，激发读者的阅读兴趣。
　　中间段：本段写了……(简述段意)，起到承上启下的作用。
　　结尾段：本段写了……(简述段意)，总结全文，突出了文章的中心。
考点 解题导引
文本内容理解与整合(重点) 【类型5-1】筛选和提取文本信息
1.解题技巧：
(1)确认题干提取范围，是从全文还是从某段(几段)中提取。
(2)根据要求有针对性地筛选信息。
(3)筛选和提炼试题的答案。
考点 解题导引
文本内容理解与整合(重点) 2.提取方法：
(1)找中心句：一般在一段的开头或结尾，有时在中间，多为判断性、概括性较强的句子。
(2)紧扣表先后顺序的词语：如“首先”“其次”“还有”等词语，参照上下段落的中心句的句式进行概括。
(3)参考赋分值：一般情况是1个要点给1分，答案要全面。
考点 解题导引
文本内容理解与整合(重点) 【类型5-2】对文中出现的新概念下定义
1.解题技巧：
(1)用简明的语言、科学的术语对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。
(2)准确找出揭示事物的本质属性。
(3)在原文中圈画对事物的类别、特性、作用等关键内容，作出简洁明了的归纳。
(4)根据一定的规律及语言特点，把关键信息按一定格式整合。
2.答题格式
　　一般表述为：“××是××的一种××”或“××的××，叫作××”。
考点 解题导引
文本内容理解与整合(重点) 【类型5-3】运用文中知识解决问题
1.解题技巧：
(1)审清题干，理解文意。
(2)从原文中找答案：有时解决办法就在文中，可直接摘录。
(3)参考赋分值：一般情况是1个要点给1分，答案要全面。
(4)组织答案：根据要求规范表述。
2.答题格式：
　　态度+理由(“理”要充分，要能说服人)
考点 解题导引
文本内容理解与整合(重点) 【类型5-4】链接材料探究
1.解题技巧：
(1)把握题干中关键词或短语，理解题意。
(2)分析材料核心内容(某问题或现象)，把握材料的共性与个性。
(3)精准定位某一段或某几段，从原文寻找原理。
(4)根据原文原理和材料现象对应作答，语言表述要准确、简洁。
2.答题格式：
　　原文原理+材料现象
考点 解题导引
文本内容理解与整合(重点) 【类型5-5】看法、建议及启示
1.解题技巧：
(1)是要结合文章内容来献策，还是结合生活实际来谈，找准答题方向。
(2)针对具体问题，有目的地筛选总结知识点。紧紧围绕所要解决的问题或谈启示或想办法或拟措施。
(3)我们在设计答案时所提的建议、措施等，一定要联系生
活实际，力求能够切实地解决问题，不要只作一些无用的空想。
2.答题格式：
　　结合原文主旨、关键信息+联系实际
巩 固 提 升
03
1.(2025·深圳南山外国语集团二模)阅读以下三则材料，完成问题。
材料一：
　　深圳这座年轻却充满活力的城市，在岁月的长河中沉淀下了丰富多元的非物质文化遗产。龙岗舞龙，作为深非遗的璀璨明珠，起源可追溯至清朝。彼时，每逢重大节庆或祭祀活动，当地民众便会舞动巨龙，祈求风调雨顺、五谷丰登。其表演形式极为丰富，“蛟龙漫游”时，巨龙身姿轻盈，仿若在云海中自在穿梭，展现出灵动之美；“龙头钻档子”则考验舞者间的
默契与技巧，龙头迅速穿梭于舞动的龙身间隙，引得观众阵阵惊呼。舞龙队伍一般由数十人组成，龙珠手引领着巨龙，龙身舞者步伐矫健，跟随龙珠的指引做出各种动作，整套表演一气呵成，将巨龙的威严与灵动展现得淋漓尽致。
　　而沙井蚝民生产习俗，同样承载着深圳悠久的历史记忆。自宋代起，沙井地区的居民便与蚝结下了不解之缘。他们在长期的实践中，摸索出了一套独特且精细的养蚝技艺。蚝苗的采集需在特定的季节、特定的海域，凭借丰富的经验和特制的工具进行。采集回来后，要经过精心培育，控制好海水的温度、
盐度以及水流速度等因素，为蚝苗提供适宜的生长环境。到了收获季节，蚝民们更是要熟练运用各种工具，在潮起潮落间，小心翼翼地将成熟的蚝从蚝排上取下。整个养蚝过程，不仅体现了沙井蚝民的勤劳智慧，更反映出人与自然和谐共生的理念，是深圳海洋文化的重要体现。
(节选自《深圳文化研究》2024 年第 10 期，有删改)
材料二：
　　在科技飞速发展的当下，深圳的科创企业积极投身于非遗文化传承的事业中，为古老的非遗注入了全新的活力。大疆创新科技有限公司，凭借其在无人机领域的领先技术，开启了非遗记录的新视角。在对龙岗舞龙的拍摄中，无人机搭载着高清摄像设备，在空中灵活盘旋，从高空俯瞰整个舞龙表演现场。不仅能完整呈现舞龙队伍的宏大场面，还能聚焦于舞者们的精彩瞬间，如巨龙腾跃时鳞片的闪耀、舞者脸上专注而兴奋的神情。这些珍贵的影像资料，为龙岗舞龙的研究和传承提供了全方位、多角度的记录，让后人能够更加直观地领略其魅力。
　　华为公司则借助自身强大的5ɡ技术和云计算能力，搭建起了非遗文化线上展示的桥梁。通过精心打造的非遗文化线上展示平台，用户只需打开手机或电脑，连接网络，就能轻松进入一个丰富多彩的非遗世界。平台上，不仅有详细的非遗项目文字介绍，涵盖了项目的历史渊源、技艺特点、传承脉络等内容，还有大量高清视频展示。例如，观众可以在线观看沙井蚝民生产习俗的全过程，从蚝苗采集时蚝民们熟练的操作，到养蚝过程中海域环境的实时画面，再到收获时蚝民们满载而归的喜悦场景，仿佛身临其境。5ɡ 技术的高速传输，让视频播放流畅无阻，云计算则保证了平台能够容纳海量的用户同时访问，真正打破了时间和空间的限制，让深圳非遗文化触达全球各地的观众。
(节选自《深圳科技前沿》2024 年 11 月，有删改)
材料三：
　　2025年，南山非遗传承事业再添新章。2月6日，南山区公布了第六批区级非物质文化遗产代表性项目名录，历经南山区非遗保护中心初审、市专家评审委员会评选，以及向社会公示征求意见等严格程序，《康粹理筋正骨》《咏春拳(梁赞系)》《陈氏太极拳(陈正雷拳法)》《内画》《古琴制作技艺》《纸胎漆器》《漆器髹饰技艺》《锔瓷》等8个项目成功入选。至此，南山区非遗项目数量从24项跃升至32项，广泛涵盖传统技艺、传统美术、传统舞蹈、传统医药、传统音乐、民俗和传统体育、游艺与杂技共7大类别。
　　为推动非遗深度融入城市发展，南山创新举措频出。深入实施“非遗三在”策略，全力开展“非遗在社区”工作，打造了多个极具特色的创新实践案例。如在一些社区设立非遗展示角，定期举办非遗手工制作活动，让居民在家门口就能近距离接触和体验非遗文化。推进馆校共建，在学校打造“非遗传习基地”，常年开展非遗文化进课堂、进社团、进兴趣班等活动。像在南山的部分中小学，学生们可以学习黄梅戏、粤剧、京剧，以及南山醒狮舞、捏面人、内画、剪纸、潮州工夫茶等非遗项目，每逢中华传统节日还会举办非遗文化展演，丰富校园文化生活的同时，大力宣传非遗文化。此外，南山还创新探索非遗与企业合作模式，让优秀的中华传统文化惠及更广泛的社会大众，实现更好的保护和传承。
(节选自《深圳市南山区人民政府网页》2025 年 2 月 8 日，有删改)
(1)下列选项是对材料内容的理解，请你选出不正确的一项。【文本内容理解与整合】( 　　)
A.从材料可知，深圳非遗项目丰富多样，涵盖了传统技艺、传统体育等多个领域，龙岗舞龙和沙井蚝民生产习俗只是其中代表。
B.华为打造的非遗文化线上展示平台，依靠5ɡ高速传输与云计算，打破时空限制，其展示内容仅为非遗项目的高清视频。
C.南山区通过严格程序新增多个非遗项目，数量大幅提升，且在非遗传承方面采取“非遗在社区” 等多种创新举措。
D.未来深圳将借助人工智能、虚拟现实等前沿科技，打造沉浸式非遗体验场馆，带给游客独特的非遗体验。
B
【解析】材料二第②段“华为公司则借助自身强大的5ɡ技术和云计算能力，搭建起了非遗文化线上展示的桥梁……平台上，不仅有详细的非遗项目文字介绍，涵盖了项目的历史渊源、技艺特点、传承脉络等内容，还有大量高清视频展示”可知，华为的非遗文化线上展示平台不仅有高清视频，还包括详细的文字介绍(如历史渊源、技艺特点等)，因此“仅为高清视频”表述不准确；故选B。
(2)请你说说材料二中画线的句子运用了哪种说明方法，并简析其作用。【说明方法及其作用】
①举例子，列举了观众可以线上观看沙井蚝民生产习俗的全过程，能让人身临其境这一典型个案；②具体形象地说明了深圳的科创为非遗的传承与创新注入了新的活力这一特点；③增强了文章的说服力
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(3)假如深圳要开展一场以“非遗与科创融合”的活动月，请你为此次活动月设计三个活动的名称。
活动一：________________________
活动二：________________________
活动三：________________________
“非遗数字活化工作坊”
“湾区非遗创客大赛”
“元宇宙非遗光影剧场”
(4)亲爱的同学们，为了让传统文化的火种在校园里熊熊燃烧，A学校学生会计划于 2025 年 5 月 20 日上午 9 点在 A学校大礼堂举办“非遗传承——醒狮进校园 ”活动。下面是 A校学生会向非遗醒狮名人黄兴良爷爷发出的邀请函，诚邀他为同学们做一场关于醒狮舞表演技艺讲座。现在请你写出邀请函的正文。
邀请函
尊敬的黄兴良爷爷：
　　您好!
示例：为弘扬非遗文化，我校学生会拟于2025年5月20日上午9点，在我校大礼堂举办“非遗传承——醒狮进校园”活动。诚邀您开展醒狮舞表演技艺讲座，带领同学们感受醒狮魅力，激发传承使命感。盼复!
A校学生会
2025年5月5日
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2.(2025·深圳罗湖外国语二模)阅读下面的文字，完成问题。
材料一：
　　学习动机是指引发与维持学生的学习行为并使之指向一定学业目标的一种动力倾向，根据动机与学习活动的关系，可以把学习动机分为直接动机与间接动机。直接动机与学习活动本身直接相关联，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。如喜欢音乐的同学，在听音乐时非常享受，体验到愉快，因此在学习音乐时表现出很强的学习动机。间接动机与社会意义相联系，是学生内化了社会观念、父母意愿以及教
师期望的结果，例如学生为了获得老师或家长的表扬、物质奖励或达到某种目的而努力学习。一.般.来.说.，直接动机更能持久地激发学生努力学习。最早对学习动机和学习效率进行研究的是耶克斯和多德森，二者呈现的是倒 U 型曲线(见图 1)。
材料二：
　　除了较强的学习动机，我们还要讲究一定的学习策略，例如：
　　(一)整体学习和部分学习
　　根据所学材料的学习量不同而划分的两种学习方式。整体学习又称全部学习，是把所学材料看作一个单元，一遍一遍地学习，直到学会为止；部分学习又称分段学习，是把所学材料分成若干段落，逐段学习。学会第1段后，再学第 2 段，以此类推，最后把已学会的各段综合起来。
　　(二)记忆术
　　1.位置记忆法：通过与你熟悉的某种地点顺序相联系来记忆一些名称或者客体顺序的方法。
　　2.缩写与编歌诀：指利用每个调的第一个字形成一个缩写，常常采用简语或歌谣口诀来记忆，比如二十四节气歌；理解、背诵柳宗元《江雪》时，记成“千万孤独”。
　　3.谐音联想法：是指学习一种新材料时运用语音联想，假借意义，将无意义材料转变成有意义材料的一种精加工策略。比如将“3.14159”记成“山巅一寺一壶酒”。
　　(三)及时复习
　　识记了的信息随着时间的推移，总是要不断遗忘的。对于遗忘的进程，心理学家们很早就表现出了极大的兴趣并做了大量研究。德国著名心理学家艾宾浩斯通过实验提出了遗忘曲线(见图 2)。他发现遗忘的进程是不均衡的，根据这一规律，复习最好要及时进行。
　　(四)过度学习
　　该理论又称为“过度识记”，也是由艾宾浩斯提出，是指达到一次完全正确再现后仍继续识记的记忆，例如一篇课文读 10 遍便刚好可以背下来，但读完 10 遍之后最好还要多读几遍。过度学习有利于识记材料的保持。但是也要明白“过犹不及”的道理，不能一味地重复再重复。一般说来，学习程度以 150%为佳，其效果也最好。
　　(五)利用元认知，监控、调节自己的学习
　　这是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。比如考试过程中，读完一篇文章后，问自己“我已经读懂这篇文章了吗”，如果自认为读懂了，便开始做题；做题时有意关注时间，判断自己的做题速度，如果发现自己太慢，就加快审题和写字的速度。
材料三：
初三(1)班“一日学习小结”精选
　　甲同学：上午最后一节课，王老师讲了“一元二次方程”的知识，我觉得这一章很有意思，特感兴趣，就听得比较认真。放学后，我留在教室做数学作业，但只做了几道题，感觉不是很顺手，我觉得可能是自己还没有熟练掌握，就没再做了，随即翻开笔记复习了一会儿。回家后再做数学作业，就轻松多了。Yeah~
　　乙同学：今天，我们学完了《出师表》，老师竟然要求我们流利背诵全文，太高估我们了!晚上，我拿出书来开始背诵，感觉有点长，有点难，呀，呀，呀，又是一个充实而“愉快”的夜晚!
(1)下列对材料相关内容的表述，正确的一项是 【文本内容理
解与整合】( 　　)
A.为了中考体育能拿满分，虽然辛苦仍然努力训练属于直接动机。
B.过度识记，是指达到一次完全正确再现后仍继续识记的记忆，它有利于识记材料的保持。
C.根据艾宾浩斯的观点，假如你用 10 分钟便背会了曹操的《观沧海》，为加深记忆，最好再多背10 分。
D.艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的进程是不均衡的，因为遗忘是先慢后快，所以复习最好要及时进行。【文本内容理解与整合】
B
【解析】A.有误，根据材料一“间接动机与社会意义相联系，是学生内化了社会观念、父母意愿以及教师期望的结果，例如学生为了获得教师或家长的表扬、物质奖励而努力学习”可知，为了中考体育能拿满分而努力锻炼属于间接学习动机，并非“直接动机”；C.有误，根据材料二第4点“过度学习”部分“例如一篇课文读10遍便刚好可以背下来，但读完10遍之后最好还要多读几遍”可知，“最好再多背10分钟”理解有误；D.有误，根据材料一遗忘曲线图可知，遗忘的过程是先快后慢，并非“先慢后快”。故选B。
(2)阅读材料一中的图 1，说说面对不同难易程度的任务，学习动机与效率之间的关系。【文本内容理解与整合】
①面对困难或复杂的任务，动机水平偏低时学习效率最好； ②面对容易或简单的任务，动机水平较高时学习效率最好； ③面对难易适中的任务，动机处于中等水平时学习效率最好。
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(3)材料一中的加点字是否可以删去 请简要阐述理由。【说明文语言】
　　一.般.来.说，直接动机更能持久地激发学生努力学习。
不可删去，“一般来说”表明一般情况，不排除特殊情况，如删去，则表明在任何情况下，直接动机都能更持久地激发学生努力学习，与原文和实际情况不符。该词体现了文章语言的准确性。
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(4)假如你是初三(1)班的语文科代表。请结合材料三中乙同学的学习小结，从材料二中选取三条合适的学习策略帮助他把课文《出师表》背熟。【文本内容理解与整合】
①运用整体学习和部分学习策略：《出师表》有些难度，不容易一下子背完，建议他先熟读全文，再一段一段地背诵，最后把各段综合起来；②运用过度学习策略：即在刚好能背下课文的基础上再适当过度识记，以加深记忆，达到熟练的程度； ③利用元认知策略：监控、调节自己的学习：背书时要实时监控自己的状态(如精力集中与否)，如有问题，要及时调整。(意对即可)
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第十三章　非连续性文本阅读
目录
CONTENTS
02 要点引领
03 巩固提升
01 教考融通
教 考 融 通
01
课标要求 备考建议
阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文章的意思，得出有意义的结论。 1.有文体意识，能够区分并掌握新闻、说明文、议论文等文体的知识要点。
2.有效率意识，做题时建议先读题目，带着问题读材
料，快速捕捉有用信息。
3.有圈画习惯，快速浏览，边读边画，中心句、总结
句、转折词、图表标题、材料出处等不放过。
4.形成内容导图，浏览后能快速捕捉到多则材料的中心话题，了解每则材料的态度倾向与侧重点，明白多则材料的组合方式。
5.应强化训练，了解每种题型的思维形式，在练习中总结，在总结中提升。
(2025·深圳中考回忆版)材料主题：深圳体育赛事场馆设施与场馆服务
1.材料信息提取(选择题)：下列说法错误的是(　　)
A.可以通过小程序选定购票场次与座位　　　　　
B.可以购买带有折扣的内场票
C.可以通过不同的方式进入体育场
D.可以根据需要选定不同类型的座位
2.运用一种说明方法对“可折叠斗屏”的特点及功能进行说明。
3.请你围绕“深圳体育事业发展的良好面貌”为校刊写一段议论性文字。
要求：①60字左右；②观点明确；③需要兼具数据与事实。
【答案】略。
(2024·深圳中考)材料主题：月球建筑的原则与挑战，中国探月工程的发展。
1.根据材料，同学们有以下分析，其中不准确的一项是(2 分)
(　　)
A.月球上造房子要考虑极端环境、建筑材料和工程建设能力等因素。
B.月面要承受大温差和强烈辐射，月球建筑材料可以考虑使用月壤。
C.原位建造式方案是在地球预制完整的建筑，运载至月球表面安装。
D.在不断探索下，未来十年左右中国将有可能建设国际月球科研站。
【答案】C。解析：C选项中“在地球预制完整的建筑，运载至月球表面安装”的方式是“预制式”，“原位建造式”方案是“利用月壤在月球建造建筑主体，在月球完成材料制备和建设安装”。故选C。
2.图 3 是登月组设计的月球建筑模型平面图，请你根据该图简要说明各功能区的空间布局情况。(3 分)
【答案】月球建筑模型左右两侧为“工作区”，中间分为三部分，从上到下分别为“睡眠区”“饮食区”和“休闲区”。
3.以下是登月组对建筑模型的制作设想，请结合制作设想，根据材料二， 对该小组目前的设计图(图 3)提出完善建议。(3 分)
【答案】示例：根据月球建筑“安全备用性”原则，建议增加“气阀等安全功能区”，降低外来危害，预留应对突发灾难的备用空间。
4.总结环节中，你代表小组发言。请你综合材料及活动过程，以“实现月球家园梦，我们在行动”为话题，分享自己的学习体会。(两点即可) (4分)
【答案】示例一：月球上造房子要面临极端环境的挑战，为实现“月球家园梦”，我会不断学习化学知识，探索适合的建筑材料及建造方案，为探月尽自己的一份力。示例二：中国探月工程从2004年立项以来，不断探索突破，并在2035年预计建成国际月球科研站，为实现“月球家园梦”，我会不断学习物理学知识，锻炼好自己的体魄，为探月尽自己的一份力。
要 点 引 领
02
一、文体知识
定义 　　非连续性文本是指围绕一个事物或主题提供相应的阅读材料，而这些材料又是多维度的、相互独立的，大多是由文字、图画、数据图、统计表等多种材料组合而成，这些材料从不同角度呈现事物或主题的特点，它们单独看是完整的，合在一起又能够综合地表达意义，具有直观、简明、概括性强、易于比较等特点。
特点 内容上 　　多文本。非连续性文本由多种材料组成，除文字之外，还有数据表格、图表和曲线图、地图、清单等，具有直观、简明、醒目、信息量大、概括性强、易于比较等特点。
文体上 　　可跨文体。非连续性文本不同于议论文、说明文等一般文章体裁，它强调各种文体的综合应用，把连续的线性思维和零散的点状、碎片思维有机结合起来，让我们在众多跳跃的信息中感知文本内容。
主题上 　　较集中。角度多元，但问题聚焦，主题具有集中性。材料一般都散发着时代的气息，引导考生关注社会热点，体现阅读与生活紧密相连的特点。
材料 组合 多维罗列型 　　指围绕某一个话题(主题)，呈现各个角度的材料，罗列堆砌在一起。
链接拓展型 　　即“1+N”的形式，指以某一材料为主体(多是完整的连续性文本)，在其后“链接”相关的非连续性片段材料，作为拓展补充。2018年广东省中考中的
“非连续性文本阅读”即以此种方式考查。
材料 组合 补充印证型 　　指提供两则或多则材料，这些材料在内容上形成互相补充、互为印证的关系。
对照比较型 　　指围绕某一个话题(主题)，提供观点态度或价值取向迥然不同的两则材料，形成相互比照的两个板块，让考生进行解读辨析。
专题摘编型 　　指命题者围绕某一个话题(主题)，搜集相关资料，将其整理罗列成一篇“专题文本”供考生阅读的考查方式。
类型 文字类 　　由纯文字组成，如说明性素材、议论性素材、新闻片段、网络论坛、评论留言、说明书、颁奖词等。应重点阅读写作对象、背景、事件、观点等关键信息。
表格类 　　以统计表为主，由标题、统计对象、统计类目、统计数据等几方面信息构成。应重点阅读标题、表头、变化趋势、纵向和横向比较。
图形类 　　统计图、示意图、设计图、地图等，往往没有配文或仅有少量配文。应重点阅读表头、箭头指示、转折流程、起止点等。
类型 图画类 　　绘画(含漫画、插图)、标志性图案(会标)等。应重点阅读标题、图片信息、图上文字、图画形状等。
图示类 　　要学会根据地图、示意图理解方位和路线。
综合类 　　由文字和图表组合的材料或多个非连续性语段组合而成的文本群，往往围绕一个话题叙述。
二、备考指导
(一)文意辨析(选择题)
1.常见题型：判定选项与原文意思是否相同
2.常见命题陷阱
(1)增减扩缩。增加或减少某些文字，扩大或缩小说明范围。
(2)鱼目混珠。用似是而非的词语或句子代替正确的词句，造成意思的变化。
(3)无中生有。利用考生的思维惯性，误导考生用想当然代替理性思考。
(4)过于绝对。要注意文中一些重要词语前面表修饰性、限制性的词语。如时间、地点、范围、大小、已然、未然、必然、或然……
(5)因果混乱。注意“说明了、体现了、是因为……”这样的词语。
(6)混淆时态。要注意文中“将、未来、已、还未……”等表示时态的词语。
3.技法点拨
(1)读选项，找原文。中考试题选项的语言来源于材料，因此考生应首先在材料中找到和选项对应的原文以及有效的阅读区间。
(2)读选项，抓关键。一个选项可以分为前后两个部分，大多由条件和结论组成，且命题者在组织选项的语言时，往往会通过“增”“删”“换”“调”等多种方式对材料中的语言进行重新组合，在这个过程中，命题者会将错误的内容掺杂进去，所以考生要把握选项表述中的关键词和关键语句。
(3)找对应，判正误。首先把选项中的条件部分与相应材料内容进行比较，看是否存在错误；然后把结论部分与相应的材料内容进行比较，看是否正确；最后思考条件与结论部分的逻辑关系是否成立。
(4)巧排除，定答案。不受思维定式的影响，采取逐项排除的解题方法，仔细审题，根据题干“正确的一项”或“不正确的一项”的要求，确定答案。
(二)提取概括
1.常见题型
(1)阅读文本，一句话(或几句话)概括主要内容。
(2)提取材料的主要信息，如：人们对该事件有哪些观点 从文中找出造成某现象的原因有哪些。
(3)选择题：综合考查提取、归纳、概括信息的能力。
2.技法点拨
(1)根据题干信息，锁定答题范围，在文中找到与题干相关的语句，并做好标记。
(2)在信息区间抓关键部分，筛选关键词，如新闻导语、段首段尾句等，进行综合分析与归纳。
(3)用准确简洁的语言加工整合进行概括。
(三)材料分析
1.常见题型
(1)几则材料共同之处是什么 不同之处是什么
(2)分析问题或现象出现的原因。
(3)知道“是什么”，思考“为什么”，明确“怎么办”。
2.技法点拨
(1)审清题干，明确概括指向——确保方向不跑偏。
阅读题干，明确分析对象是什么，以及指向对象的哪一方面信息(原因、结果、作用、影响、方式、特点、原因、模式、措施等)。
(2)回读原文，明确分析区间——确保信息搜索全。
回读原文，理清全文思路，这样才能明确所要分析的信息在哪里。在原文圈点勾画出符合题目要求的信息，确保不遗漏要点。
(3)检索提炼，整合要点分点作答——确保组合点规范。
在确定信息存在区间后，要逐段提炼，分类整合。有的信息可直接整合，有的信息除了文中的信息外，必要时要加上自己理解的语句进行串联，形成一个完整的意思。
(四)图文转换(见基础部分第十章)
注意：非连续文本阅读中的图文转换题是整个文本素材中的一部分，作答时不要脱离文本主题。
(五)拓展探究(建议启示)
1.常见题型
(1)就“××”问题或现象、事件，谈谈你的观点、看法。
(2)结合生活经验，谈谈材料给你的启示。
(3)请根据材料，提出几点建议。
(4)新题型，完成情境任务，进行活动策划。根据活动内容设计栏目名称/拟写主题/写出活动目的、意图/设计活动形式/设计活动步骤/提出活动方案/发出活动倡议。(见基础部分第九章)
2.技法点拨
(1)研读题干，根据问题中的关键词识别题型。
常见的关键词为：结合原文、联系生活实际、提建议、谈看法等。
(2)根据题干要求，提取原文中含有的关键信息，并利用原文已有的信息，联系生活实际进行作答。
作答时注意要有情境意识，题干可能设置多种情境(如口语交际)，作答时应根据不同的情境组织不同的答案。要做到文从字顺，条理清晰。
(3)结合文章相关内容精炼、清晰地表达自己的看法，组织答案时可以采用总分结构，即“我认为……，理由是……”。
(4)应该怎么做。启示类答题要联系文本的主题思想，看文中坚持什么、反对什么、提倡什么，针对文中出现的问题、现象，着重回答应该怎么做。
(5)提建议措施。看清要求从哪个方面发表建议；紧扣阅读材料；陈述理由要合理，可操作性强；分条陈述，一目了然。
(6)结合生活实际的同时，注意也要与材料相关。
(7)完成情境任务，进行活动策划时，要紧扣活动主题，按照题目要求进行作答。
(六)实用文体题
　　初中学到的新闻(消息)、说明文、议论文这些传统的实用文体题将被整合到非连续性文本题型中，此处简单提及，详细内容请参见本书相关章节。
巩 固 提 升
03
1.(2024·深圳)班级分组开展“月球建筑模型设计”综合性学习活动。请阅读材料，按要求完成1~4题。
材料一：
月球上造房子充满挑战
　　月球上造房子要面临极端环境的挑战。月球每年发生约1000次深部月震，还有太阳风和微陨石等的冲击，月球建筑的承受能力将受到严峻考验；月球表面重力约为地球表面的1/6，建筑物和人的受力状态与在地球上时完全不同；月面昼夜27.32天更替一次，昼夜温差可达290℃，建材性能可能会在热疲劳作用下退化；宇宙射线如质子、α粒子、β粒子、γ射线等可直达月面，月表辐射强度极高，建造装备可能在强辐射下失效。
　　在月球上建造房子还得考虑建筑材料和工程建设能力。首先，由于重量和航天器的载荷限制，建筑材料必须满足轻便、结实和易于携带等条件。其次，由于艰苦环境的限制，建筑物必须具备防辐射、防微尘和保温隔热等特性。研究显示，月壤可极大地降低昼夜温差对建筑结构的影响，并可减少辐射造成的材料性能损伤和老化，可考虑用来建造月球建筑。最后，月球表面移动和建筑物组装方面，也需要更先进的科技和工程技术的支持。
　　目前对建造月球建筑的设想，主要有以下几种方案：
建造方案 特点
预制式 在地球上预制完整的建筑，运载至月球表面安装，由于运载成本高昂、运载尺寸受限，该方案适合小型月球建筑。
展开式 建筑核心部分在地球预制，到达月球再以充气或展开折叠的形式扩展，能有效结合地月优势，现阶段可行性较强。
原位建造式 利用月壤在月球建造建筑主体，在月球完成材料制备和建设安装。这种方案难度较大，核心技术有待进一步突破。
材料二：
月球建筑设计应遵循的原则
(材料一、材料二取材于刘益清、梅洪元等人的文章)
材料三：
我们的征途是星辰大海
中国探月工程时间线
　　中国探月工程不断刷新人类月球探测的纪录。2024 年 6月，嫦娥六号月球探测器在月球着陆，完成人类探测器首次在月球背面实施的样品采集任务，这是“人类探索月球的历史性时刻”。2030 年前我们将可能实现航天员登月计划，在月球南极建立研究基地。而对于未来月球建筑的模样，目前也有许多构想和探索。华中科技大学研究团队已制备出国内首个模拟月壤真空烧结打印的样品“月壶尊”，实现从 0到 1的突破。哈尔滨工业大学研究团队提出“三叶草”月球建筑方案，综合运用预制舱体、充气扩展、月壤 3D打印等技术，为中国未来月球基地建设探索路径。其方案理念取自地球上具有顽强生命力的植物“三叶草”，寓意在月球播种生命，共筑月海绿洲。
(取材于《参考消息》等)
(1)根据材料，同学们有以下分析，其中不准确的一项是【文
意辨析】( 　　)
A.月球上造房子要考虑极端环境、建筑材料和工程建设能力等因素。
B.月面要承受大温差和强烈辐射，月球建筑材料可以考虑使用月壤。
C.原位建造式方案是在地球预制完整的建筑，运载至月球表面安装。
D.在不断探索下，未来十年左右中国将有可能建设国际月球科研站。
C
【解析】C选项中“在地球预制完整的建筑，运载至月球表面安装”的方式是“预制式”，“原位建造式”方案是“利用月壤在月球建造建筑主体，在月球完成材料制备和建设安装”。故选C。
(2)图 3是登月组设计的月球建筑模型平面图，请你根据该图简要说明各功能区的空间布局情况。【图文转换】
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月球建筑模型左右两侧为“工作区”，中间部分分为三部分，从上到下分别为“睡眠区”“饮食区”和“休闲区”。
(3)以下是登月组对建筑模型的制作设想，请结合制作设想，根据材料二，对该小组目前的设计图(图 3)提出完善建议。【拓展探究】
示例：根据月球建筑“安全备用性”原则，建议增加“气阀等安全功能区”，降低外来危害，预留应对突发灾难的备用空间。
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(4)总结环节中，你代表小组发言。请你综合材料及活动过程，以“实现月球家园梦，我们在行动”为话题，分享自己的学习体会。(两点即可)【拓展探究】
示例一：月球上造房子要面临极端环境的挑战，为实现“月球家园梦”，我会不断学习化学知识，探索适合的建筑材料及建造方案，为探月尽自己的一份力。示例二：中国探月工程从2004年立项以来，不断探索突破，并在2035年预计建成国际月球科研站，为实现“月球家园梦”，我会不断学习物理学知识，锻炼好自己的体魄，为探月尽自己的一份力。(言之合理即可)
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2.(2025·深圳高级中学三模)2025年全国“爱鸟周”暨“护飞行动”启动。针对城市频发的“鸟撞”事件，学校推出“防鸟撞行动”展板，探讨建筑与鸟撞之间的关系，请同学们参与。
材料一：
什么是鸟撞
　　在白天，鸟类无法“看见”透明的建筑玻璃，会误认为透过玻璃看到的景物和玻璃反射出的景物是可以到达的区域，从而与玻璃相撞。在夜晚，城市的灯光会对鸟类形成吸引，让鸟类无法正确辨认方向，在灯光中迷失的鸟类常常会撞上建筑，或者因为找不到合适的落脚地而伤亡。由于城市化进程中玻璃幕墙的广泛使用，中国鸟撞问题同样严峻，但相关研究和公众意识尚处于起步阶段。
材料二：
为什么关注鸟撞
　　①首先，鸟类是生态系统中不可或缺的一环，它们在维持生态平衡、控制害虫、传粉以及种子扩散等方面发挥着重要作用。鸟撞事件的频发，不仅意味着生物多样性的损失，也可能对生态系统的健康和稳定造成影响。
　　②其次，鸟撞问题的存在，反映出城市规划与建筑设计中对生物多样性考虑的不足。随着城市化的不断推进，越来越多的自然栖息地被建筑物所取代，鸟类的生存空间受到了挤压。关注鸟撞，可以推动环境友好型的城市设计与建筑实践，为鸟类和其他野生动物创造更加友好的生活环境。
　　③此外，鸟撞问题的预防和解决，使得公民科学项目得以实施，公众可以通过参与鸟撞调查、数据收集以及相关宣传和教育活动，直接参与到鸟类保护的实践中来。
材料三：
全国鸟撞调查
　　要有效地防止“鸟撞”悲剧的发生，首先需要了解中国有多少鸟撞 鸟撞发生在哪里 需要进行大范围的系统调查。因 此，“全国防鸟撞行动网络”团队发起调查活动，采用公民科学的方式，联合全国各地关心鸟类、关注鸟撞的朋友们一起参与鸟撞的科学调查，为不同区域建筑制定差异化防撞策略提供依据。
　　方式1：持续性开展调查。扫描海报上的二维码，完成志愿者报名信息表，加入全国鸟撞调查团队。
　　方式2：随机汇报鸟撞记录。可搜索“防鸟撞行动网络”公众号，填写随机鸟撞调查报告。
(源自“防鸟撞行动网络”公众号和“2024全国防鸟撞行动年度报告”，有改动)
(1)结合材料一的内容，请简要解释“鸟撞”。【实用文体】
鸟撞是鸟类在飞行中因无法识别透明玻璃或受夜间灯光干扰，与人造建筑发生碰撞导致伤亡的现象。
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(2)选出以下推论符合材料原意的一项【文意辨析】( 　　)
A.城市建筑使用玻璃幕墙是鸟撞主因，对玻璃幕墙进行改造可解决鸟撞问题。
B.公民科学项目通过收集鸟撞数据，可为不同区域建筑制定差异化防撞策略提供依据。
C.鸟撞事件的频发，已经对生态系统的健康和稳定造成严重影响。
D.深圳已全面推广防鸟撞贴纸，说明公众鸟撞防护意识达到国际水平。
B
(3)有同学认为展板内容不够充实，应该补充材料四，请你推测他的补充理由。【图文转换、材料分析】
材料四：
展板目的是“探讨建筑与鸟撞之间的关系”，展板内容却没有作出相应的回答，材料四补充后才能更好地让读者了解玻璃覆盖面积较大，建筑周围几乎没有植被、周围是树木和草地的建筑发生鸟撞频率更高。
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(4)“防鸟撞设施”已纳入深圳市“生物多样性友好设施”，请根据这份鸟撞记录，结合材料知识(包括材料四)作出分析，向区域城管局提供改造建筑环境的具体措施。【拓展探究】
鸟撞记录报告
记录者：sz20250605
1.鸟种：凤头鹰，1只。
2.地点：深圳市人才公园附近某建筑楼下，建筑附近有草坪环绕。
3.伤情：撞到玻璃，晕过去大概5分钟后飞
走。
备注：物业反映最近两周内，秋季迁徙夜间频发鸟撞，已经发现8只伤亡。
①减少玻璃幕墙使用或在玻璃幕墙添加防鸟撞贴纸，降低透明度和反射；②鸟类迁徙季减少夜间照明，避免误导鸟类方向；③建筑周边种植灌木替代部分草地，或在建筑物周边增加人工水池、人工湖等设施，形成视觉警示边界。
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第十七章　其他文体阅读
目录
CONTENTS
02 要点引领
03 巩固提升
01 教考融通
教 考 融 通
01
课标要求 备考建议
能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 1.有文体意识，能够区分并掌握诗歌、新闻、戏剧、游记、寓言等文体的知识要点。
2.有圈画习惯，边读边画关键词句，如情感变化词、议论抒情句、新闻标题导语等。
3.应强化训练，掌握每种文体常见考点的答题思路，在练习中总结，在总结中提升。
(2023·深圳中考)参观完纪念馆后，小组通讯员写了一篇新闻稿，请你参考范例拟写标题。
新闻标题范例：《人民解放军百万大军横渡长江》《首届诺贝尔奖颁发》
新闻稿：
【答案】英华中学八年级学生参观深圳东江纵队纪念馆
要 点 引 领
02
一、新闻
(一)文体知识
新闻 定义 　　新近发生或变动的事实信息，一般为受众所关注，经传播者选择，借助各种符号载体即时传播；也指新闻体裁，广义包括消息、通讯、新闻特写等，狭义专指消息。
要素 何时(when)、何地(where)、何事(what)、何人(who)、何故(why)、如何(how)
特点 时效性强，真实客观，用事实说话。
分类 概念 内容区分 主要特点
消息 新闻体裁中最基本、最常见的一种形式，指对新近发生的事实进行简明、客观、及时的报道。其核心特点是传递信息，而非深度分析或主观评论。 标题：消息正文开始前对消息内容加以概括或评价的简短文字，包括正标题、副标题等。 导语：消息正文的首句或首段，简明扼要地揭示消息的核心内容。 主体：消息的躯干，它承接导语，用充足的事实来表现主题，是对导语内容的进一步扩展和阐释。 背景：消息发生的社会环境和自然环境。 结语：消息的最后一段或最后一句话，依附于事实，一般不需要议论或抒情。 1.时效性强。
2.报道新闻事件整体为主要内
容。
3.篇幅一般较
短。
4.以记叙说明为主要表达方式。
5.语言准确、简练、易懂。
分类 概念 内容区分 主要特点
新闻 特写 是指采用类似于特写的手法，以形象化的描写作为主要表现手段，截取新闻事件中最具有价值、最生动感人、最富有特征的片段和部分予以放大，从而鲜明再现典型人物、事件、场景的一种新闻体裁。(见八上语文书第9页) 新闻特写兼有新闻和文学的特点，但由于其强调新闻性、时效性和真实性，所以接近于通讯题材。(见八上语文书第9页) 新闻特写和消息的异同：简要和迅速地报道新闻事实，是新闻特写与消息的共同点所在。二者差异在于，消息往往要报道新闻事件的全过程，新闻特写则主要描绘新闻事件中的片段。(见八上语文书第9页) 1.时效性一般。
2.以描绘新闻瞬间为主要内容。
3.篇幅较灵活。
4.以记叙、描写为主要表达方式。
分类 概念 内容区分 主要特点
通讯 围绕新闻事件的人物，报道其言行、事迹，展示人物的精神(人物通讯)或相对完整地记述新闻事件，展示其发展过程与社会意义(事件通讯)。 (见八上语文书第 16 页) 新闻特写和通讯的异同：重视运用形象思维，采取多种文学手法，生动形象地报道新闻事实，是新闻特写与通讯的共同点所在。它们的差异在于，在报道同一新闻事实时通讯一般展示新闻事件的纵剖面，来龙去脉比较完整；新闻特写则是集中笔力，主要展示新闻事件的某一横剖面，着重描写精彩瞬间，并且比通讯更强调时效性和现场感。(见八上语文书第9页) 1.时效性较弱。
2.以讲述新闻故事为主要内容。
3.篇幅较长。
4.综合运用多种表达方式。
分类 概念 内容区分 主要特点
新闻 评论 指针对新近发生的新闻事件或社会现象，通过分析、评判、论证等方式，表达观点、引导舆论的议论文体。其核心在于主观性和思想性，旨在解读事件背后的意义，而非单纯传递事实。 一般来说具有六个主要特征：导向正确，就事论理，新闻性强，有的放矢，科学合理，便于传播。 1.时效性较强。
2.以评论新闻事件为主要内容。
3.篇幅一般比较短。
4.以记叙议论为主。
(二)备考指导
1.拟写新闻标题
答题技巧：认真阅读导语及全文，提炼出最核心的内容，把新闻中最具有新闻价值和社会意义的事实提炼出来。
答题格式：何人(新闻对象)+(何时/何地)+何事
2.拟写导语
答题技巧：从标题或消息主体中筛选提炼“六要素”，在概括作答时语言要简练，内容精炼，避免与消息主体重复，在字数允许的情况下，尽可能使用原文中含有重要信息的原词，必要时，可将若干词概括成一个新词语。
3.新闻采访
答题技巧：明确采访对象(注意身份、年龄)；采访问题要有针对性，能引起对方思考(多询问意义、价值)；注意称呼，语言得体、流畅。
4.新闻写作技巧
答题技巧：确定主要内容，明确新闻六要素；开头第一句或第一段写导语；主体部分按照倒金字塔结构，先主要内容，后次要内容，按照顺序检查，语句通顺、流畅。
二、 现代诗歌
(一)诗歌鉴赏
1.把握情感基调
(1)豪迈奔放。当诗歌表达壮志豪情、宏大抱负，适合用雄浑有力的声音，展现出磅礴的气势和豪迈的感情基调。
(2)婉约细腻。如果诗歌描绘的是细腻的情感、柔美的景色或个人的情思，适合用婉约细腻的感情基调。
(3)深沉凝重。对于一些表达对历史的反思、人生的苦难、社会的沉重话题等的诗歌，可采用深沉凝重的感情基调。
(4)欢快活泼。当诗歌充满生机活力、表现欢乐的场景或愉悦的心情时，采用欢快活泼的感情基调。
(5)恬淡宁静。有些诗歌营造出宁静、闲适的氛围。
【注意】感情基调还有很多，这里只介绍常见的几种，感情基调的名称可以有不同的语言表述，不一定要按以上五种说法。
2.分析诗歌意象
　　意象就是包含诗人独特情感的客观物象，或者说是用来寄托作者主观情思的客观物象是主观的“意”和客观的“象”的结合。(简单地说就是诗歌中的“物”)
3.感受诗歌意境
　　意境是通过对一个或一组意象的描写所表现出来的氛围、情调或情境。一般情况下是由多个意象构成一幅生活图景，形成一个整体意境。
　　意象和意境的区别：意象是一个个富有特殊意蕴的具体物象，是可以感知的、实在的、具体的；意境是一种情境或情调，是通过具体的意象营造出来的一个整体氛围，是抽象的、虚化的，是需要感悟和概括的。
4.理解诗人情感
(1)了解时代背景，知晓诗人创作的大环境影响。
(2)分析诗歌意象，探寻其背后的情感象征。
(3)品味语言风格，感受用词传达的心境。
(4)结合诗人经历，体会其在诗歌中蕴含的独特情感。
5.品味诗歌语言
(1)用词角度：动词，增强气势；形容词生动形象；叠词，加深语意，朗朗上口，增强音律美；拟声词，生动形象。
(2)修辞角度：比喻，生动形象；拟人，描写具象，意义丰富；反问，加强语气，抒情强烈。
(3)句式角度：长短句，节奏鲜明；反复句，增强气势；对偶句，句式整齐。
(二)诗歌朗诵
1.停连：停连是指朗读时适当停顿和连贯，以帮助听者更好地理解内容和感受情感。
2.节奏：节奏是朗读时的语音节拍，它有助于表达诗歌或文章的韵律美。
3.押韵：押韵是通过在句子末尾使用相同或相近韵母的字来增强诗歌的音乐性和节奏感。
4.语调：语调是朗读时声音的高低变化，它能帮助表达不同的情感和语气。常见的语调有升调、降调、平调和升降调。
5.语气：语气是朗读时表达特定情感或态度的声音特征，包括陈述、疑问、祈使和感叹等。
6.语速：朗诵时，每个音节之间连接的快慢。语速多与作品内容相关：读舒缓庄重、悲伤沉重的内容时，语速较慢；读热烈欢快、紧急激烈的内容时，语速较快；读叙事性或情感较平淡的内容时，语速适中。
7.重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词语或短语以重读的形式加以强调。重音一般用着重号“.”标示在词语下面。
8.停连节奏：停连是指在朗诵的语流中声音的休止、中断，属于停顿；那些有标点而不休止、不中断的地方属于连接。停顿
用“∧”表示，连接用“ ”表示。朗诵的节奏表现为语言的顿挫，即根据内容、情感来确定句子的停顿。用“/”划分。
(三)诗歌创作
　　要求形象生动传神，创造优美意境，思想内容深刻，语句高度凝练集中，概括性强，优美形象生动，韵律节奏鲜明，高度集中地反映社会生活，凝聚着作者强烈的思想感情，富于想象，语言凝练而形象，有鲜明的节奏感。诗歌作为文学体裁，以抒情为主，或叙事，或说理，想象丰富，也是世界上最古老、最基本的文学形式。
三、戏剧
(一)文体知识
1.定义
　　戏剧是一种综合的舞台艺术。它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成一种独立的艺术样式。塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。
2.戏剧分类
(1)按照表现形式：话剧、诗剧、歌剧、舞剧、戏曲。
(2)按照内容性质：悲剧、喜剧、正剧。
(3)按照题材所涉及方面：现代剧、历史剧、神话剧、科学幻想剧、童话剧、儿童剧。
(4)按照篇幅规模：多幕剧、独幕剧。
3.戏剧要素
(1)戏剧冲突：是矛盾斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现先进与落后、进步与保守等的矛盾冲突。戏剧冲突应比生活矛盾更强烈、更典型、更集中、更富有戏剧性。
(2)人物台词：是剧中人物的语言。它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。台词的表现形式有对话、独白、旁白(登场人物离开其他人物而向观众说话)等等。
(3)幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落；场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。
(4)舞台说明：是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注意之点的有关说明。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于“效果”的，有关于开幕、闭幕的，等等。
4.戏剧文学的特点
　　剧本通常包括两个部分：一是舞台提示，二是人物自身的台词，包括对话(对唱)、独白(独唱)、旁白(旁唱)等。
(1)剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则。戏剧演出有舞台条件和演出时间的限制，因此剧本篇幅不能过长，人物不能过多，场景变换不能过于频繁，戏剧情节必须在高度集中的场面和场景中展开。
(2)剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。戏剧是反映现实生活中的矛盾冲突的，没有矛盾冲突就没有戏剧。这种冲突是社会矛盾的反映，它有一定的发展过程，这个过程就构成了剧本的情节结构。剧本的情节结构可分为：开端——发展——高潮——结局。
开端：介绍人物关系和揭示矛盾冲突。
发展：描写情节的波澜起伏，一波未平一波又起，一步步把矛盾冲突推向高潮。
高潮：矛盾冲突发展到顶点并表现出急剧转化的局面。
结局：结局是情节发展的必然结果，也是矛盾冲突的解决。
有的多幕剧在第一幕之前还有序幕，结尾之后还有尾声。序幕用来介绍时代背景、人物来历和剧情发展的原因；尾声往往与序幕相呼应，对剧本的思想内容作些提示，引起人们的联想和展望。
(3)剧本主要靠人物的语言和动作来表现性格。戏剧表演是以剧本为基础，主要依靠演员的语言和动作完成的，戏剧的语言主要是台词。戏剧主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。
(二)阅读技巧
1.把握戏剧冲突。要了解剧本形式上的特征，把握主要情节，特别要注意把握戏剧冲突，包括人与人、人与环境、人物内心的冲突。不妨借助图表，对剧情加以梳理。
2.理解人物形象。要注意理清人物关系，通过人物的言行，理解人物的身份、性格、思想、感情，特别是要理解人物的内心活动。可以边读边写下自己对人物的分析，与同学交换意见，作些探讨。
3.品味戏剧台词。剧本的主体一般是台词，也就是戏剧中人物所说的话，它是推进剧情、刻画人物、表现主题的主要手段，阅读时要注意揣摩人物语言的深层含意，可以试着模仿人物的语气、语调，大声朗诵。
4.关注舞台说明。
(1)舞台说明是剧作者根据演出需要，提供给导演和演员的说明性文字。
(2)舞台说明的作用：①交代故事发生的时间、地点、环境、背景；②交代人物的服装、道具、布景；③提示人物的表情、动作等。
5.理解剧本主旨。阅读剧本还要注意了解剧中故事的历史背景，明确人物活动的社会环境。
四、游记
(一)文体知识
1.定义
　　游记是记述游览经历和感受的文章，是散文文体的一种。记述的内容一般为某地的山川景物、名胜古迹、风土人情、社会生活等。
2.三要素
　　“所至”“所见”“所感”是游记的三要素，是游记的共性，这是游记区别于其他文本类型的依据。①所至，即作者的游踪；②所见，即作者在游程中目睹的风貌，包括山水景物、名胜古迹、风土人情、历史掌故、现实生活等；③所感，即作者由所见所闻而引发的所思所想。
3.游踪顺序
　　①定点观察法：就是站在某一固定的点观察景物或景色，并将站在这一点上所看到的内容描述出来。②移步换景法：就是在描写景物时不断地变换观察点，观察点不同，所写的景物也不同。这种观察法通常是闲庭信步式的观察，比如参观某个景点，一边走一边看，先选择自己所处位置的一些特殊的美景，然后将这些画面连接组合并描写出来。
4.写景角度
　　①时空(远近、俯仰、早晚、四季等)；②感官(视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉)。
5.写景方法
　　①动静(动态、静态、动静结合、以动衬静、以静衬动)；②虚实(实写、虚写、虚实相生、化虚为实)；③正侧(正面描写、侧面描写、正侧结合)；④点面结合；⑤概括与具体相结合；⑥白描和细节描写；⑦联想和想象。
(二)阅读技巧
1.理清“所至”，把握游踪
(1)确定行踪线索。仔细阅读文本，梳理作者的游览路线和行程顺序。可以通过文中出现的地点名称、方位词、时间顺序词等来确定。例如：从……出发，先到达……，然后经过……，最后抵达……。
(2)分析行文结构。了解游记的结构特点，一般是按照游览的先后顺序进行叙述。也可能会采用插叙、倒叙等手法，但总体上是以“所至”为线索展开。回答问题时，要清晰地阐述作者的行踪轨迹，使读者能够对整个游记的框架有明确的认识。
2.关注“所见”，分析景物
(1)描述景物特点。关注文中对景物的描写，包括自然景观(山水、花草、树木等)和人文景观(建筑、古迹、风俗等)。分析景物的特点，可以从形状、颜色、声音、气味等方面入手，运用形容词和比喻、拟人等修辞手法，进行生动地描述。
(2)挖掘文化内涵。除了景物本身，还要注意作者对当地文化的描写和感悟。包括历史典故、传说故事、民俗风情等。理解这些文化元素的意义和价值，有助于理解游记主题和作者意图。
3.体悟“所感”，理解主旨
(1)体会作者情感。分析作者在游记中表达的情感态度。可以从作者的用词、语气、描写的侧重点等方面来体会作者的情感。例如，使用感叹句、抒情的语言往往表达了强烈的情感。
(2)理解文章主旨。结合作者的所见所感，思考游记的主题和意义。游记不仅仅是对景物的描写，更是作者对人生、自然、社会的思考和感悟。回答问题时，要能够准确地概括游记的主题，并阐述自己对主题的理解和感悟。
4.品味语言，发现个性
(1)赏析修辞手法。注意文中使用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比等。分析这些修辞手法的作用，如增强语言的生动性、形象性、感染力等。
(2)品味词语表现力。关注文中使用的富有表现力的词语，如动词、形容词、副词等。分析这些词语的含义和作用，如准确地描绘景物、表达情感、营造氛围等。
(3)分析语言风格。体会游记的语言风格，如清新自然、优美典雅、幽默风趣等。语言风格与作者的个性、写作目的和读者对象有关。例如：“一路上，我们欢声笑语，仿佛一群快乐的小鸟在山林中穿梭。”这里的语言风格幽默风趣，充满了活力。
五、童话、寓言
(一)文体知识
1.定义及特点
(1)童话：儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。童话具有语言通俗生动，故事情节离奇曲折、引人入胜的特点。
特点：童话常采用拟人的手法，赋予鸟兽虫鱼、花草树木等生命，使其拥有人的思想感情，来反映社会生活，扬善抑恶，起到教育人的作用。
(2)寓言：寓言是文学作品的一种体裁，寓言是用假托的故事或拟人手法来说明某种道理或教训，以达到劝诫、教育或讽刺的目的。
特点：①寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。
②鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。主题思想大多借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大。
③故事情节的虚构性。主人公可以是人也可以是物。
④常用手法：比喻、夸张、象征、拟人等。
⑤“寓”是“寄托”的意思，“言”就是讲道理。即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。
2.类型
阅读童话，首先要弄清楚文章属于下面几种类型中的哪一种类型，这有助于对文章内容的理解。
(1)拟人化童话。即将大自然中的动物、植物或者世界上没有生命的东西，赋予人的生命，模拟人的言行，让它们成为童话中的人物。如《木偶奇遇记》。
(2)超人化童话。即把童话中的人物塑造成幻想中的、超自然的形象。如《巨人的花园》。
(3)常人化童话。即把生活中的人作为主人公的童话。如《皇帝的新装》。
(4)知识童话(科学童话)。即把神奇的科学世界或者未来世界的情景用童话的形式表现出来，以引起少年儿童的阅读兴趣。
3.表现手法
(1)比拟：包括拟人和拟物，就是通常所说的人格化手法，童话作品常常把非人的物体以及抽象的思想、概念比拟成人，赋予它们以人的思想感情、行为动作和说话做事的能力。这样一来，猫狗虎豹、花草树木、一沙一石就“活”起来了，就成为具有喜怒哀乐、七情六欲的生灵。因此，我们在阅读童话时千万不能独立地静止地看待非人的物体，而要把它们看作活生生的人。
(2)夸张：常人化童话中的人物都是普通的人，描述的是普通人的生活，但这些人的性格、行动、遭遇都特别离奇夸张，如《皇帝的新装》。
(3)变形：即形象的异变。童话创作中，常常运用幻想、夸张等手段把人形变成其他事物，或者人体的某部分变形。
(4)象征：象征是借助某一具体事物的形象来表现抽象的思想感情或他类事物，象征是童话把幻想和现实结合的主要方式。
4.现实意义
无论是童话的幻想、比拟、夸张，还是它的思想内容，都源于现实生活，所以能够折射现实生活。
5.童话和寓言的区别
(1)篇幅大小：①童话通常篇幅较长，可以展开丰富的情节和细腻的描写，以构建一个完整的幻想世界。②寓言篇幅短小精悍，一般用简洁的语言讲述一个故事，以突出道理的传达。
(2)情节结构：①童话情节较为复杂，有起承转合，充满戏剧性。可能包含多个线索和情节转折，以吸引读者的注意力。
②寓言情节简单直接，通常围绕一个核心事件展开，以快速引出寓意。
(3)表现重点：①童话重点在于塑造生动的人物形象、描绘奇幻的场景以及传达美好的情感和价值；②寓言主要是通过故事阐明道理、教训或人生哲理。
(4)幻想法则：①童话幻想大胆而丰富，不受现实世界的严格限制，可以创造出各种神奇的生物、魔法和奇幻场景；②寓言幻想相对较为简单，主要是为了更好地表达寓意而进行适度的夸张和虚构。
(二)技法点拨
1.故事情节
答题方法：参照小说或散文情节梳理方法，按照题目要求，从文中找出关键信息，尽量用文中内容回答。
示例：(2020·台州市《谁也看不见的阳台》)梳理想象情节——童话是想象的艺术。本文在情节安排上有丰富的想象，产生了强烈的艺术效果。请你写出文中想象的故事情节。(写出两个)
①猫请木匠做阳台；②猫会念咒语让阳台看不见；③不向阳的阳台里长出了蔬菜水果、花朵等；④木匠造好阳台，一抬头又看不见阳台了；⑤阳台像宇宙飞船一样会飞走等。
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2.人物形象
答题方法：分析主要人物的性格特点、品质；探讨人物形象的塑造方法，如语言描写、心理描写等；理解人物形象在故事中的意义和价值。
示例：(2020·台州市《谁也看不见的阳台》)“猫”这一形象在文中有何作用
文中的“猫”先是请求木匠做阳台，后来也是它请木匠坐上阳台到远方去，“猫”推动了文章故事情节的发展；文中的“猫”为了回报小姑娘，请木匠建造了一个美丽的阳台，为了回报木匠，最后带着木匠坐着阳台飞向远方，文中借“猫”表现感恩的主题。
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3.主题思想
答题方法：归纳童话的主题，理解其传达的价值观和道德观念。分析主题的表现方式，如通过情节、人物形象等体现主题。
示例：(2020·台州市《谁也看不见的阳台》) 优秀的童话常有丰富的主题，请你结合内容谈谈对本文主题的理解。
一只猫为了回报好心眼姑娘的照顾，请好心眼的木匠为她装上了一个小小的天蓝色阳台，此后木匠不断收到来自阳台的各种礼物。最后神奇的阳台像宇宙飞船一样载着姑娘、木匠飞向了远方。这则童话赞扬了乐于助人、知恩图报等善良美好的人性。同时阳台唤醒并帮助木匠实现自己的梦想。阳台是梦想的隐喻，“看不见”暗示了梦想的隐秘与难以实现，作者借“谁也看不见的阳台”凸显了对梦想的强烈渴望与追寻。
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4.寓言启示
答题方法：联系现实生活，思考童话主题的启示和意义。
示例：(2020·宁波市《城堡旁的老树》) 寓言是寄寓着道理的故事，往往批判了某种社会现象或某一类人物，让读者通过反思获得启迪。阅读本则寓言，结合故事情节和形象，联系生活现象，谈谈你获得的启示。
示例一：曾经胆小的老鼠，发现王冠后，欲望开始膨胀；占地为王，建造城堡，与蟾蜍国开战，致使老树毁灭。这让我想到有些君主，为了满足膨胀的欲望，频频发动战争，致使生灵涂炭。我从中获得启示：要节制自己的欲望。
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示例二：开头提到山头有一座破旧不堪的城堡，暗示这里曾有过繁荣的王国。后来，鼠王重建了城堡，建立了强大的王国。百年之后，老鼠王国不复存在。山头仅剩下残破的城堡和古老的王冠，还有一株新生的树苗。这让我想到历史上封建王朝的更替以及生命的轮回。我从中获得启示：毁灭与新生是亘古不变的规律。
示例三：老鼠借老树之根躲过老鹰的捕猎；与蟾蜍国开战后，向老树索取果实、树枝；最后点燃老树作篝火来庆祝战争的胜利。而老树面对鼠王一次次的索取，都是一言不发，默默忍受。这让我想到现实中子女对父母过度索求，父母则对子女溺爱、纵容。我从中获得启示：要掌控好给予与索取的平衡。
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巩 固 提 升
03
【新闻题材】
1.(2025·深圳初三质检)新闻源于生活。以下三则材料均从新闻媒体中选取，请你任选一则取一个新闻标题。(不多于 16字)
材料一：
　　李子柒是一位以中国传统美食文化为主线的“现象级”网红博主。她用镜头记录了春耕夏种、秋收冬藏的农家生活，展现了一幅田园牧歌的美好画卷。她的视频在 YouTube上备受追捧，收获了 735 万粉丝，影响力堪比 CNN，许多外国粉丝表示“她让我爱上中国文化”。然而，国内部分网友却质疑她的视频是在展示中国的“落后”，认为这是负面文化输出。
　　这种质疑其实源于一种错误的认知。工业文明和农业文明只是人类社会发展的不同阶段，并无绝对的先进与落后之分。李子柒镜头下的田园生活并非不真实，艺术源于生活但高于生活，田园牧歌式的美好同样具有艺术价值。她的视频并非迎合外国人对中国旧式田园生活的想象，而是戳中了现代人在钢铁森林中对田园诗意的怀念与畅想。这种返璞归真的情感具有穿透时空的力量，能够引发不同文化背景的人们的共鸣。李子柒的爆火并非偶然，背后是西方世界对崛起的中国的好奇。他们通过她的视频探寻中国传统文化的奥秘与魅力。这说明，崛起
中的中国不仅有现代化的高楼大厦和大国重器，还有充满诗意的田园生活。李子柒的视频是中华文化对外传播的一个剪影，展现了中国文化的丰富性和多样性。与其纠结李子柒的视频是否属于文化输出，我们更应该思考如何更好地进行文化输出。文化输出是一个润物细无声的长期过程，需要更多像李子柒这样的人，从不同角度、不同侧面，向全世界展示一个既有独特传统文化内涵，又不断向现代化前行的中国。
——取材于《北京日报》，有删改
材料二：
　　李子柒的作品展现了浓浓的中国风，从桃花酒、枇杷酥到养蚕、缫丝、刺绣等，充满中华传统文化意象，搭配低沉悠扬的传统曲风，营造出诗意的山居生活情境。这种贴近自然的生活方式在全球化背景下，容易引发各国网友共鸣，让人们回味古人生活，畅想亲近自然的美好生活。
　　李子柒海外走红是一种文化现象，而非刻意的“文化输出”。她是一个抓住短视频机遇的普通农村女孩，用勤奋展示山村美好，期望获得观众认可。但从结果来看，她的作品成功
地让中华优秀传统文化落地不同文化语境，传递出精致、文明、可亲的中国形象，是全媒体时代传承与传播中华文化的生动案例，具有值得总结的文化传播规律，文化的融合与传播常遵循“无心恰恰用，用心恰恰无”的规律。李子柒的作品虽是普通人的日常生活记录，却展现了这种人文精神，成为中华文化与世界文明对话的重要价值共识。
——取材于《经济日报》，有删改
材料三：
　　在很多人眼中，“文化输出”是文创领域高大上且富有使命感的行为，需要强大的包装能力。因此，当《功夫熊猫》这部充满中国元素但由外国人制作的电影火爆市场时，许多人遗憾中国丰富的文化资源未被充分利用，认为文化输出需要强大的技术实力。基于这种逻辑，李子柒似乎不算典型的文化输出者。她只是误打误撞地让外国人了解到中国的乡村生活和美食文化。客观来看，外国网友关注李子柒的动机复杂，文化好奇心只是其中之一，更多人是出于治愈目的，希望在她的视频中寻找慰藉，尤其是那些生活在都市高压下的人。对他们而言，李子柒的国籍并不重要，重要的是视频带来的愉悦和放松。
　　然而，一些观点认为李子柒展示了中国落后的一面，甚至称她是中国人的“罪人”。这种观点并非完全否定李子柒是文化输出，而是认为她不是我们所需要的文化输出。这引发了另一个问题：我们到底需要怎样的文化输出 关于是否呈现中国真实甚至落后的一面，早在几十年前就有过讨论。1972年，电影大师安东尼奥尼受中国政府邀请拍摄了《中国》。当时国内因该片未展现中国最好的一面而不欢迎它，但安东尼奥尼表示他呈现的是真实的中国。这部电影后来获得诸多大奖，成为国外了解中国的重要窗口，如今被视为珍贵的怀旧素材。从《中
国》的评价变迁可以看出，一些陈旧过时的观点正逐渐被抛弃。从《中国》到李子柒这些案例表明，表现普通人的生活也能打动人。文化输出需要打破过去的条条框框。李子柒用唯美的风格讲述乡村故事，其拍摄虽讲究商业技巧，但故事“剧本”来自真实的乡村生活，这是她受人喜爱的主要原因。澄清争议，走出误区，李子柒所呈现的小而美的中国故事获得的共鸣，将激励更多人投身文化输出，因为这正是我们所需要的文化输出。
——取材于新媒网，有删改
示例：(材料一)李子柒视频引发文化输出讨论与反思。
2.(2025·福田红岭中学一模)阅读【材料三】，联系上下文的内容，在第①段画线处补充记者提出的两个问题。
材料三：
奔向深空!深空探测成为测绘遥感的前沿和新战场
——采访同济大学副校长童小华教授
　　①记者：同济大学发布的2023 年招生宣传片《镜界》中有这样一句话：你可以成为前沿科学的探索者，让遥感之镜带你到广袤的宇宙边境，从此遥不可及成为触手可及。您如何理解深空探测测绘遥感未来的“镜界” (1)_______ (2)_______
　　童小华：“镜界”是一个富有想象力和未来感的词语，它代表了人类对于深空探测测绘遥感技术的期望和追求，也代表了这项技术未来的巨大潜力和发展空间。在未来的“镜界”中，深空探测测绘遥感技术将成为人类探索宇宙的重要工具和手段，为我们揭示宇宙的奥秘和未知领域，让我们更加深入地了解宇宙的本质和演化。随着技术的进步和发展，我们也将推测更加精准、高效和全面地探测、测绘、分析和理解地外天体的信息，实现更多的科学发现和应用。
(选自“澎湃新闻”，有删改)
示例：(1)在深空探测领域，测绘遥感技术将如何突破现有技术瓶颈，实现更高精度的宇宙观测 (2)同济大学在培养深空探测测绘遥感人才方面有哪些创新举措，以支撑未来“镜界”愿景的实现
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【戏剧题材】
3.(2025·黑龙江齐齐哈尔中考)【看表演 话传承】任务二：小何同学来到“戏曲舞台”剧场，观看了同学们精彩的课本剧表演。演出结束，他采访了屈原的扮演者小语。请你补全采访内容。
小何：(1) __________________________________________
小语：我认为戏剧表演，主要把握两点：一是对剧本的理解。要正确理解剧本的主题，准确把握戏剧冲突；二是舞台表现。表演要自然，感情充沛，表情丰富。
示例：小语，你认为戏剧表演怎样才能精彩
小何：你认为我们应该如何传承戏曲文化 (写出两点)
小语：(2)______________________________________________ _______________________________________________________________________________
小何：感谢你接受我的采访。我相信，我们的民族艺术之花一定会开得更加灿烂!
示例：我们要多了解戏曲知识；走进剧场观看演出，感受戏曲魅力；多参加戏曲表演的实践活动；跨界混搭利用网络平台推荐宣传等。
4.(2025·四川中考)舞台小天地，天地大舞台。请结合材料，完成小题。
风筝文化 京剧艺术 资料链接
肥燕风筝头部方中带圆，广额丰发，代表成年男性。 京剧中的“净”：额头饱满，眉眼嘴较开阔，代表威武刚强的男子。 风筝制作被列为中国非物质文化遗产。仿照燕子制作的风筝，按头部特征分为不同的类型。京剧脸谱通过不同图案、色彩、脸型及眉眼等表现人物的不同特征。
风筝文化 京剧艺术 资料链接
瘦燕风筝头部瘦削轻巧，长眉小口，代表青年或成年女性。 京剧中的“旦”：面部较小，大眼睛，樱桃口，代表温婉美丽的女子。 风筝制作被列为中国非物质文化遗产。仿照燕子制作的风筝，按头部特征分为不同的类型。京剧脸谱通过不同图案、色彩、脸型及眉眼等表现人物的不同特征。
风筝文化 京剧艺术 资料链接
雏燕风筝头圆而小，眉扬眼笑，代表孩童。 京剧中的“娃娃生”：面部图案较简单，代表天真烂漫的孩童。 风筝制作被列为中国非物质文化遗产。仿照燕子制作的风筝，按头部特征分为不同的类型。京剧脸谱通过不同图案、色彩、脸型及眉眼等表现人物的不同特征。
(1)下列选项不正确的一项是( 　　)
A.风筝制作与京剧脸谱都属于中华优秀传统文化。
B.瘦燕风筝与京剧中的“旦”都可以用来表示女性。
C.“燕子风筝”按身形特征可分为肥燕风筝、瘦燕风筝、雏燕风筝。
D.不同类型的“燕子风筝”在头部设计上各具特色，这一点与京剧行当中的脸谱相似。
C
(2)京胡、大锣是京剧演出中重要的伴奏乐器。京胡音色圆润浑厚，能表达深沉的情感；大锣音色洪亮，可表达愤怒情绪或营造紧张氛围。若用这两种乐器为改编后的京剧《卖炭翁》伴
奏，下列说法正确的一项是( 　　)
A.“我满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑!”应用大锣伴奏，突出卖炭翁的声音洪亮。
B.“可怜我身上衣正单啊，却满心担忧，生怕天气不够寒!”应用京胡伴奏，表达卖炭翁的无奈和悲伤。
C.“我奉皇命买你这车炭，还不快快给爷送来!”要表达黄衣使者愤怒的情绪，可用京胡伴奏。
D.“满满一车炭啊，却换不来身上衣裳口中食!”要营造强硬紧迫的氛围，应用大锣伴奏。
B
(3)剧本是戏剧演出的文本依据。请结合上题你所选择的人物，仿照【改写示例】创作剧本，展现戏剧冲突。(微写作，不少于100字)
【改写示例】
(某天傍晚，孙权不停地踱步，时而摸摸胡子，时而背手低头沉思，神色严肃)
吕蒙　(大步上前，向孙权行礼，神色恭谨)主公，有何吩咐
孙权　(面对吕蒙，言辞恳切)爱卿如今已是掌管军中事务之人，不可以不学习呀!
吕蒙　(面露难色)可是，臣实在是军务繁忙，学习……这……依臣看来，这事还是再缓缓吧。
……
示例：(大雪压弯松枝，沧州一山神庙内，林冲裹紧破棉袄往火盆添柴)
陆谦 (躲在门外，对差役低语)等会儿放火后，趁他逃出来便结果了他!
林冲 (猛地抬头，手按刀柄)什么人 (推门见火光冲天，陆谦持尖刀冲来)
陆谦 (狞笑)林教头，送你上路!
林冲 (怒目圆睁，枪尖挑飞尖刀)当年白虎堂陷害，如今又来赶尽杀绝!(枪杆横扫，陆谦踉跄倒地)这世道容不得我，我便劈开这世道!
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【寓言童话】
5.(2024·四川宜宾)阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
雪兔
郑渊洁
　　①路路是一只黑兔。他恨自己的肤色。
　　②森林里只有路路一只黑兔，白兔们不跟他玩，就因为他肤色黑，路路从小就喜欢一只叫冉冉的白兔。冉冉性格温柔，走起路来姿态特别好看。路路经常躲在大树后边看她。有一天，路路在草丛里碰见了冉冉。
　　③“你好。”路路心使劲跳。
　　④“……”冉冉见是黑兔，没吭声。从小爸爸就告诉她，白兔比黑兔高贵。
　　⑤路路给冉冉让开路。冉冉头也不回地走了。
　　⑥路路连做梦都想把自己的肤色变成白色，不为别的，就为能同冉冉说几句话。可他清楚这是不可能的事。没有希望的生活是痛苦的。
　　⑦冬天到了。一天夜里，天上飘起鹅毛大雪，转眼间就把山林染白了。
　　⑧睡在草丛里的路路的身上挂满了雪花。清晨，路路惊喜地发现，自己变成了白兔。路路很兴奋，虽然他知道太阳一出来，身上的雪就会融化，但他只要能同冉冉说上几句话，他就满足了，路路祈祷太阳晚些出来。
　　⑨路路小心翼翼地朝白兔居住的地方走去，他生怕碰落了身上的雪花。
　　⑩老天会安排。路路没走多远，就看见冉冉在两棵大树之间玩雪。
　　 “你好。”路路说。
　　 “你好!”冉冉见是一只白兔，友好地说。
　　 “咱们一块儿玩行吗 ”路路谨慎地试探。
　　 “当然可以。”冉冉说，“我怎么没见过你 ”
　　 “我……我是从别的森林来的。”路路不得不撒谎。他认为自己是在撒真诚的谎。不坏。
　　 冉冉和路路一边玩一边聊天。冉冉真喜欢路路，喜欢他的性格，喜欢他的幽默。
　　 路路更是感到甜美，他认识到自己并不比白兔差，这从冉冉兴奋的程度上就能判断出来。
　　 太阳终于无情地从山后露出了通红的脸庞，树枝上的雪花开始变成水珠坠落进泥土。
　　 路路明白自己的真面目马上就要暴露了，他不愿破坏这美好的场面。
　　 “再见了!”路路说。
　　 “再玩一会儿不行吗 ”冉冉央求。
　　 “我还有事，以后来玩。”路路又说谎了。这回是神圣的谎。
　　 “我等你。”冉冉依依不舍地说。
　　 路路走了。
　　 几天后，路路又碰见了冉冉。
　　 “你好!”路路情不自禁地问候。
　　 “……”冉冉一看是黑兔，不理他。
　　 路路心里感到凄凉。
　　 从此，路路天天盼着下雪，可整整一个冬天再没下第二场雪。
　　 后来路路听说，冉冉失踪了。有人说她去别的森林找一只叫路路的白兔，也有人说她在半路上遇到了狼的袭击。
　　 路路恨那场大雪。
材料二：
皇帝的新装(节选)
安徒生
　　①这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。
　　②“可是他什么衣服也没有穿呀!”一个小孩最后叫了出来。
　　③“上帝哟，你听这个天真的声音!”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。
　　④“他并没有穿什么衣服!有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊!”
　　⑤“他实在没有穿什么衣服啊!”最后所有的老百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得百姓们所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。
(1)下面关于《雪兔》内容相关的理解和分析，不正确的一项
是( 　　)
A.“雪兔”其实是一只黑兔，因为不喜欢自己的肤色想变成白兔。
B.身上挂满雪花的黑兔路路终于实现了得以亲近白兔冉冉的愿望。
C.白兔冉冉因为路路的性格以及幽默而不再计较他是一只黑 兔。
D.“雪兔”形象虚幻而真实，深刻揭示了一个价值观偏执的世界。
C
【解析】C.有误，根据文章第 段“路路情不自禁地问候”，第 段“冉冉一看是黑兔，不理他”可知，白兔冉冉并没有不再计较路路是一只黑兔。
(2)好的结尾总是让人意犹未尽、若有所思，请结合童话《雪兔》简要分析。【段落作用、主题思想】
结局令人感动，令人回味，引人思考，给读者留有无穷回味的余地，结构安排上，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量。表现手法上，结尾与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。深化主题，表达了对不平等的等级观念的讽刺和抨击。塑造人物性格，写出了黑兔路路的真诚，表现了黑兔路路对白兔冉冉的关爱。
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(3)童话《雪兔》和《皇帝的新装》都设计了有关“说谎”“真相”的情节，请比较其异同。【故事情节】
同：他们都用谎言欺骗对方，从而达到他们想要的目的。
异：《雪兔》中的黑兔路路用真诚的谎言来陪伴白兔冉冉，度过美好的时光。《皇帝的新装》中的骗子是利用别人的好奇心来谋取利益；《雪兔》并没有揭示真相，而是写冉冉不停地寻找路路而失踪，使平淡的故事情节陡然生出波澜，给读者留有无穷回味的余地。《皇帝的新装》中用小孩子的话来揭示真相，表现了成人世界的虚伪、儿童世界的真实，增强了讽刺的艺术效果；采用手法不同，《雪兔》中的黑兔路路利用身上的雪花变成白兔，从而和冉冉一块儿玩耍。《皇帝的新装》中骗子为说谎而设计漂亮的衣服，采用丰富的细节描写来展开情节。
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(4)童话《雪兔》中的路路和《皇帝的新装》中的皇帝，面对“伪装”时的心理动机有何本质不同 请结合文本分析。【人物形象】
①路路的伪装动机：出于自卑与对平等的渴望(“就为能同冉冉说几句话”)；本质是弱势群体对歧视的反抗，具有悲彩。
② 皇帝的伪装动机：出于虚荣与权力维护(“必须把游行举行完毕”)；本质是统治者对权威的病态执着，具有讽刺性。
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(5)同样是关于“伪装”的寓言，《雪兔》以悲剧收尾而《皇帝的新装》以闹剧呈现，这种结局差异带给读者怎样不同的思考 【寓言启示】
①《雪兔》的悲剧结局：警示偏见造成的伤害不可逆(冉冉失踪象征沟通机会的永久丧失)；呼吁对弱势群体的真诚接纳。
②《皇帝的新装》的闹剧结局：讽刺集体虚伪的荒诞性(成人需要儿童打破沉默)；揭示权力与真相对抗时必然的溃败。
深层启示：
对待差异：需要《雪兔》中的包容而非《皇帝》中的伪装；
面对真相：需要《皇帝》中的勇气而非《雪兔》中的逃避。
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