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第十二章　文言文阅读
目录
CONTENTS
02 要点引领
03 巩固提升
01 教考融通
教 考 融 通
01
课标要求 备考建议
能阅读浅易的文言文；理解常见文言实词、成语典故等在文中的含义；在记诵积累的基础上理解文章大意；理解文中句子的大意，能翻译文中的句子和语段；了解文章的主要内容和基本写法。 1.文言文简答题复习对策是要记住每篇课文的基本内容要点。文言文简答题形式虽然千变万化，但万变不离其宗。答题时尽量围绕文章的基本内容(主旨句、人物形象句、情感句)，根据题目要求作答。
2.由于文言文篇目较多，复习时间有限，建议复习时不要平均用力，而应重点篇目重点复习。一般来说，近五年(尤其是近三年)考过的篇目不会再考，复习时可以稍稍带过。为满足文言文复习需要，本书将六册教材所有文言文进行归纳梳理，以供强化训练。
(2025·深圳中考回忆版)文言文阅读。
【甲】《送东阳马生序》(节选)
明·宋濂
　　原文略。
【乙】
　　先生讳春艳，字旺廷，增广生。文庵公之孙，训导雨亭公之子也。家学渊源，敬重诗书， 居恒手不释.卷。光绪初，补学官弟子。设教乡里，奖励后进如恐不及。常言种瓜得瓜，种豆得豆。不令子孙读书明理，而欲光前裕后，是缘木而求鱼也。
　　子荫熊，尝侍先生，亲承训诲，学有进益。光绪三十四
年，省立师范学校招生，责令各州县官选送之。时鄜风气未
开，颇难其人。或劝荫熊应选，荫熊以贫故亦难之。先生曰：“贫不足忧，可忧是贫而无志。吾儿有志上进，虽典田卖屋，学费可办也。”改革后，龙虎风云，国是未定。先生曰：“此立功扬名、英雄出头时也，其可失乎 ”乃令其子荫熊，奔走国事。屡遭险难，而先生处之泰然，未尝出责怨语。曰：“子孙贵能自立。倘不自立，而祖父常代为之，谋何可 也。”
(节选自《鄜县志续编(校注)》)
1.翻译加点词。
(1)媵人持汤沃.灌：________________________ 　　　　　
(2)手不释.卷： ________________________
2.将画横线的句子翻译为现代汉语。
(1)以衾拥覆，久而乃和。
(2)屡遭险难，而先生处之泰然。
3.结合以下句子，探究语气词在甲、乙两文中对人物形象与人物情感的表现作用，并说说应该以何种语气进行朗读。
【甲】：况才之过于余者乎
【乙】：此立功扬名、英雄出头时也，其可失乎
4.结合甲文，说说你对乙文中画波浪线的句子“贫不足忧，可忧是贫而无志”的理解。
【答案】
1.(1)浇　(2)放下
2.(1)(仆役)用被子裹着我，过了很久才暖和起来。
(2)(荫熊)多次遭遇困难和危险，但先生对比(始终)保持镇定、毫不在意(的样子)。
3.甲文的“乎”字是宋濂对才能超过自身的人的发问，暗指马生才气出众，理当更加勤勉进学，表现了宋濂谦虚、循循善诱的人物形象，以及对马生的殷切期待与含蓄劝勉，应该以委
婉、恳切、期待的语气进行朗读。乙文的“其”“乎”字是旺
廷先生对其儿子荫熊把握时机、立功扬名的教诲，表现了旺廷先生胸怀家国、洞悉时事、望子成龙的人物形象，表达了他对儿子出头立志的期望与献身国事的热忱，应该以反诘、坚定、激昂的语气进行朗读。
4.这句话的含义是：贫穷不值得忧虑，值得忧虑的是贫穷还丧失志气。宋濂求学过程历经苦寒、物质条件匮乏(破衣粗食)，但他立志成学并学有所成，所以他内心充实、精神强大、乐在其中。也启示我们要不畏艰苦，立志学习。
要 点 引 领
02
一、课内文言文阅读逐篇强化(22篇课标文言文)
教材 序号 课文 页码 背诵
七上 1 《论语》十二章 149
七下 2 《陋室铭》 152
3 《爱莲说》 153
八上 4 《三峡》 155
5 《答谢中书书》 156
6 《记承天寺夜游》 157
7 《得道多助，失道寡助》 158
8 《生于忧患，死于安乐》 160
教材 序号 课文 页码 背诵
八下 9 《桃花源记》 162
10 《小石潭记》 165
11 《北冥有鱼》 166
12 《虽有嘉肴》 168
13 《马说》 169
教材 序号 课文 页码 背诵
九上 14 《岳阳楼记》 170
15 《醉翁亭记》 174
16 《湖心亭看雪》 177
九下 17 《鱼我所欲也》 178
18 《送东阳马生序》 180
19 《曹刿论战》 184
20 《邹忌讽齐王纳谏》 186
21 《出师表》 189
课标 22 《伯牙鼓琴》 193
第1篇 《论语》十二章 　《论语》
(语录体　七上第三单元第11课　近10年未考)
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要点归纳
1.讲学习方法和个人修养。学以致用，体现学习的价值。
2.讲个人修养。强调的是加强自我反省，提高自我修养。
3.讲个人修养。要循序渐进，进德修业。孔子自述其一生进德修业的发展过程。
4.讲学习方法，强调学习关键要思考，要“知新”。只“温故”而不独立思考，达不到“知新”的目的。
要点归纳
5.讲学习态度，阐明“学”与“思”的辩证关系。强调学思结合的必要性。
6.讲个人修养。修身要经受困苦、贫穷的考验。表现出颜回安贫乐道的君子形象。
7.讲学习方法。强调兴趣对学习的重要性。
8.讲个人修养，讲如何抉择富贵与仁义。
■文言词汇
【通假字】
①不亦说.乎(同“悦”，愉快)
②吾十有.五而志于学(同“又”，用于整数和零数之间)
【词类活用】
①学而时.习之 (名词用作状语，按时)
②吾日.三省吾身 (名词用作状语，每日)
③吾十有五而志.于学 (名词用作动词，有志向)
④温故而知新.(新，形容词用作名词，新的理解和体会)
⑤传.不习乎 (动词用作名词，老师传授的知识)
⑥好之者不如乐.之者(名词的意动用法，以……为快乐)
【古今异义】
①吾日三.省吾身(古义：多次；今义：数词，三)
②可以.为.师矣(古义：可以凭借；今义：认为)
③饭疏食，饮水.(古义：冷水；今义：包括冷水和热水)
④匹.夫.不可夺志也(古义：平民百姓；今义：无学识、无智谋的人)
[为]
[知]
【一词多义】
[乐]
[时]
[从]
【内容主旨】本文是孔子及其弟子关于学习态度、学习方法以及个人修养等方面的经典论述，内容丰富，思想深刻，富有哲理，告诫学子要学思结合、谦虚进取、努力学习、加强修养。
■教材母题
　　教材“思考探究”二　孔子及其弟子在学习态度和学习方法上有哪些观点 选择其中一点谈谈你的体会。
　　学习态度：三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。
　　体会：我们应该端正学习态度，虚心向别人请教，这样，无论遇到什么环境和人，我们都可以从中吸取经验教训，提升自我。
　　学习方法：①学而时习之；②温故而知新；③学而不思则罔，思而不学则殆；④知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
　　体会：“学而不思则罔，思而不学则殆。”“学”和“思”相辅相成，缺一不可，所以我们要做到学思结合。
第2篇　陋室铭　[唐]刘禹锡
(铭文·骈体文·托物言志　七下第四单元第17课　2017年、2020年考默写)
原文·注解·译文
原文·注解·译文
要点归纳
1.开头运用类比立论，以“斯是陋室，惟吾德馨”概括全文主旨。
2.类比：开头用“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵”类比“斯是陋室，惟吾德馨”，说明陋室也可借高尚之士散发芬芳。结尾用“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”类比“陋室”，指出此室可以与古代名贤的居室媲美。
3.描写陋室分三层：一写“陋室”环境清幽宁静；二写交往人物高尚；三写生活情趣高雅。
■文言词汇
【词类活用】
①有仙则名. (名词用作动词，出名，有名)
②有龙则灵. (形容词用作动词，神异)
要点归纳
4.最后，连举三位古人来证明“陋室”不陋，再引孔子的话作结，反诘点题，巧妙地回应了开头“惟吾德馨”一句。
5.托物言志：通过对陋室的描绘和歌颂，表达了作者甘于淡泊、不为物役的高尚情操。
③无丝竹之乱.耳，无案牍之劳.形(形容词的使动用法，使……受到扰乱；形容词的使动用法，使……劳累)
【古今异义】
①无丝.竹.之乱耳(古义：弦乐器和管乐器；今义：丝绸和竹子)
②无案牍之劳形.(古义：形体、躯体；今义：形状，样子)
[名]
【一词多义】
[形]
[素]
[上]
【内容主旨】本文通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室”不陋，表达了一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的生活情趣。
■教材母题
1.教材“思考探究”一　朗读课文，说说《陋室铭》在语言风格上有什么特点。(语言风格)
骈散结合，以骈句为主，句式整齐、节奏分明、音韵和谐。
2.教材“思考探究”二　《陋室铭》结尾引用孔子的话“何陋之有”，有什么深意 在物质生活日益丰富的今天，应该如何看待作者所说的“惟吾德馨” (写作意图)
深意：引用孔子的话，一方面暗含着以“君子”自居的意思，另一方面巧妙地回应了开头“惟吾德馨”一句——陋室不陋关键在于“君子居之”，即本文开头所说的“惟吾德馨”。
看法示例：“惟吾德馨”是古人淡泊名利、修身养性的最高境界，是古人对道德情操的最高追求，在物质生活日益丰富的今天，“惟吾德馨”仍具有现实意义。我们应该追求美好的品行，追求高尚的精神生活，多参加有意义的活动，阅读健康书籍，开阔视野，陶冶情操，不做低级无趣的事情。
3.作者在本文中是如何借“陋室”抒发自己的志向的 (托物言志)
①运用托物言志的手法。②借陋室抒发自己高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。
第3篇　爱莲说 　[北宋]周敦颐
(议论文·托物言志　七下第四单元第17课　近10年未考)
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要点归纳
1.菊、牡丹、莲的象征意义：菊象征隐居避世者；牡丹象征追求功名利禄者；莲象征追求高洁品格、不与世俗同流合污者。
2.“出淤泥而不染”的人生境界：要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。
3.与“菊之爱，陶后鲜有闻”和“牡丹之爱，宜乎众矣”相呼应的句子分别是“晋陶渊明独爱菊”和“世人甚爱牡丹”。
4.托物言志：通过对莲花的描写与赞美，歌颂它出淤泥而不染的高尚品质，表现了作者不慕名利、洁身自好的生活态度。
5.“莲之爱，同予者何人”反映的作者情感：表达了作者对于自己所秉持的高尚品德和人生追求的孤独感，以及对找到志同道合的知音的渴望。
■文言词汇
【词类活用】
①不蔓.不枝.(名词用作动词：横生藤蔓；旁生枝茎)
②香远.益清(形容词用作动词，远闻)
【古今异义】
①陶后鲜.有闻 (古义：少；今义：新鲜)
②亭亭净植.(古义：竖立；今义：植物，种植)
[益]
[鲜]
【一词多义】
[远]
【内容主旨】本文通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞高洁的品格，从而表现了作者洁身自爱的高洁人格，以及对追名逐利的世态的厌恶。
■教材母题
1.教材“思考探究”一　朗读课文，说说《爱莲说》在语言风
格上有什么特点。(语言风格)
骈散结合。以散句为主，句式长短相间、错落有致、富于变化。
2.教材“思考探究”三　《爱莲说》称莲为“花之君子”，根据课文内容，说说作者心目中的君子具备哪些美好品质。如何理解“出淤泥而不染”的人生境界 (象征、美好品质)
美好品质：①“出淤泥而不染”象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉的品质；②“濯清涟而不妖”象征君子的庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己；③“中通外直，不蔓不枝”象征君子的正直不苟、豁达大度；④“香远益清，亭亭净植”象征君子美好的姿态、气质。
人生境界：“出淤泥而不染”表明要在污浊的世间独立不移，能不因环境而改变，保持清白、正直、纯真的品质，这是值得每一个人学习和追求的人生境界。
3.文中多次写到菊和牡丹，运用了什么写作手法 有何作用 (衬托)
衬托。第一次，用陶渊明爱菊花、世人“甚爱牡丹”衬托出作者“独爱莲”，表明自己爱好的与众不同。第二次，用“菊，花之隐逸者也”“牡丹，花之富贵者也”衬托“莲，花之君子者也”，突显出莲的品格高于百花。第三次，以“菊之爱，陶后鲜有闻”“牡丹之爱，宜乎众矣”衬托“莲之爱，同予者何人”，讽刺了追名逐利的世态，赞美了如莲一般洁身自好的君子。
第4篇　三 　峡 　[北魏]郦道元
(山水游记散文　八上第三单元第10课　近10年未考)
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原文·注解·译文
要点归纳
1.三峡四季的特点：夏季水势凶猛迅疾；春冬景色秀丽奇绝；秋季凄凉萧瑟。
2.写景顺序：①先总体描绘三峡概貌，突出其雄伟气象；再按照夏、春、冬、秋的顺序分别描绘四季景象。②先写山再写水，既可解释水流迅疾的原因，又能使峻岭和急流相互映衬，更好地展现三峡的壮美。
要点归纳
3.正面描写与侧面描写相结合。第1段“两岸连山，略无阙处”正面描写山的连绵不断；“自非亭午夜分，不见曦月”侧面描写，突出山的高峻挺拔。第2段“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”写夏水漫上山陵、阻断水路，从正面写出江水暴涨、水势浩大的特点；“虽乘奔御风，不以疾也”用行船速度之快从侧面烘托夏水湍急、水流迅疾的特点。
4.引用渔歌的好处：写出三峡山高、峡窄的特点，渲染了三峡秋天凄凉萧瑟的气氛。
■文言词汇
【通假字】
略无阙.处(同“缺”，空隙、缺口)
【词类活用】
①虽乘奔.御风(动词用作名词，飞奔的马)
②则素湍.绿潭(形容词用作名词，急流)
③回清.倒影(形容词用作名词，清波)
④每至晴初霜.旦(名词用作动词，下霜)
⑤空谷传响.(形容词用作名词，回声)
【古今异义】
①虽.乘奔御风(古义：即使；今义：虽然)
②良.多趣味(古义：甚，很；今义：善，好)
[自]
【一词多义】
[素]
[引]
[绝]
【内容主旨】文章先写三峡总体形势，再抓住季节特点，分写夏水、春冬之时和秋季各个不同季节的景象，描绘了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，抒发了对祖国壮丽山川的热爱与赞美之情。
■教材母题
1.教材“思考探究”一　说说作者是按什么顺序写三峡景物的，这样写有什么好处。
作者以山入手，总写三峡的雄伟气象，然后先写三峡最具特点的夏水襄陵，突出夏水的湍急汹涌；接下来描写沉静的春冬之景，最后写秋天的三峡萧瑟凄凉。好处：既写了三峡概貌，又突出四时的不同特点，重点突出，详略得当，首尾呼应。
2.教材“思考探究”二　写景要抓住景物特征。说说作者笔下三峡不同季节的景物各有怎样的特征。
①夏季，江水满溢，一泻千里，给人以惊心动魄之感；②春、冬之时，水流和缓，潭深水碧，优美、雅致；③秋季，万物萧条，凄清哀婉，引人悲伤垂泪。
第5篇　答谢中书书 　[南北朝]陶弘景
(山水游记散文　八上第三单元第11课　近10年未考)
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原文·注解·译文
要点归纳
1.将听觉、视觉结合，由静入动，表现一日之美，传达了生命气息的对偶句是：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
2.表现作者自豪之情的句子：自康乐以来，未复有能与其奇者。
3.最能体现作者思想感情的语句：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
4.“山川之美”的体现：①山川相映之美；②色彩配合之美；③晨昏变化之美；④动静相衬之美。
要点归纳
5.文章结尾的言外之意是：①对谢灵运的钦慕；②惋惜世人对秀美山水的无动于衷；③为自己的审美情趣自许，期与谢公比肩。
6.作者描写景物有什么特点 这样写有什么好处
特点：观察角度由仰而俯；景物形象由显而微；景物状态由静而动；时间交代由朝而夕。
好处：使山川景物和谐、完整、统一。
■文言词汇
【词类活用】
五色交辉. (名词用作动词，辉映)
【古今异义】
①四时.俱备 (古义：季节；今义：时间)
②晓雾将歇.(古义：消散；今义：休息)
③夕日欲颓.(古义：坠落；今义：消沉，萎靡)
[欲]
[与]
【一词多义】
【内容主旨】本文以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，表达了作者沉醉山水的愉悦和与古今知音共赏美景的闲适自得之情。
■教材母题
1.教材“思考探究”一　分析本文在句式、节奏等方面的特点。
①本文具有骈文特点，多用四字句构成对偶，句式整齐，节奏
感较强；②间用散句，参差错落；③多用寻常词汇，语言浅显
易懂。
2.教材“思考探究”二　《答谢中书书》所写的景物有什么特征 文章结尾说：“自康乐以来，未复有能与其奇者。”想一想，其中有什么言外之意
《答谢中书书》中的景物非常秀美，山高水净，绚烂多彩，充满无穷生机。结尾有三层言外之意：①康乐是“能与其奇者”，表现出作者对谢灵运的钦慕；②自谢灵运之后，不再有人能“与其奇”，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷；③“我”是继谢灵运之后又一“与其奇者”，为自己的审美情趣而自许，期与谢公比肩之意溢于言表。
第6篇　记承天寺夜游 　[北宋]苏轼
(写景抒情散文　八上第三单元第11课　近10年未考)
原文·注解·译文
原文·注解·译文
要点归纳
1.“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”运用比喻的修辞，把“月光”比作“积水”，把“竹柏的影子”比作“藻、荇”，生动形象地写出了一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
2.作者“乐”的表现：①景色之乐：作者虽遭贬谪，内心悲凉，但面对如此月色，醉在其中，乐从心生；②友情之乐：有友人相伴，漫步的悠闲，孤寂之情顿消，喜从心来；③情趣之乐：如此“闲人”，尚能乐以忘忧，以豁达乐观的心胸来欣赏月下美景，更能突出其情趣的高雅。
3.“但少闲人如吾两人者耳”可见其悠闲中又有被贬谪的悲凉和对人生的感慨。
■文言词汇
【词类活用】
相与步.于中庭 (名词用作动词，散步)
【古今异义】
①念.无与为乐者
(古义：考虑，想到；今义：思念，想念)
②但.少闲人如吾两人者耳
(古义：只是；今义：表转折的连词，但是)
③但少闲人如吾两人者耳.
(古义：罢了；今义：五官之一，耳朵)
[交]
[盖]
【一词多义】
【内容主旨】本文记述了作者夜游承天寺的经历，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达出作者复杂微妙的心境，表达了作者旷达乐观的人生态度，也隐含着贬谪的悲凉和自我安慰。
■教材母题
1.教材“思考探究”一　分析本文在句式、节奏等方面的特点。(语言特点)
①自然成文，涉笔成趣，不事雕饰，天然中见真章。②以散句为主，间用整齐句式，节奏舒缓，不求统一。
2.教材“思考探究”三　细读本文，体会作者的心境。结合写作背景和你对苏轼生平、思想的认识，谈谈对“闲人”的理解。(作者情感)
参考示例：心境：复杂微妙——贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，都包含其中。
“闲人”理解：①既指二人的政治处境，即作为贬谪之人，无职无权，清闲无比，内心悲凉无可诉说；又指夜游时的心境，即空灵自在，悠游自如。②既含有自嘲、自慰之意，又有自许的意味，表现出作者豁达的生活态度。
第7篇　得道多助，失道寡助 　《孟子》
(议论文　八上第六单元第23课　近10年未考)
原文·注解·译文
原文·注解·译文
原文·注解·译文
要点归纳
1.本文阐述的主要观点是：天时不如地利，地利不如人和。在“天时、地利、人和”这三要素中，孟子认为“人和”是最重要的。“人和”就是下文所说的“多助”和“天下顺之”，即人民的支持和拥护，这反映了孟子“民贵君轻”的思想。
2.作者用攻城失败的例子来论证“天时不如地利”，用守城失败的例子来论证“地利不如人和”。
要点归纳
3.作者在文中指出管理百姓、巩固国防、威慑天下三个方面不能只“以封疆之界”“以山溪之险”和“以兵革之利”。然后揭示争取“人和”的实质在于“得道”。
4.文中“得道者多助”一句中的“道”是施行仁政。文中的“得道者”“君子”指的是能施行仁政的君主。(这儿的“君子”和《论语》中提到的君子不同。)
5.区分核心论点与结论。
中心论点：天时不如地利，地利不如人和(全文论证基础)。
核心结论：得道多助，失道寡助(由中心论点引申出的政治主张)。
■文言词汇
【通假字】
亲戚畔.之 (同“叛”，背叛)
【词类活用】
①域.民不以封疆之界 (名词用作动词，限制)
②固.国不以山溪之险 (形容词用作动词，巩固)
③威.天下不以兵革之利(形容词用作动词，震慑)
【古今异义】
①池.非不深也 (古义：护城河；今义：池塘)
②兵.革非不坚利也(古义：泛指武器；今义：士兵)
③委.而去之 (古义：放弃；今义：委托)
[利]
【一词多义】
[城]
[至]
【内容主旨】文章通过“攻城”与“守城”的事例证明“天时不如地利，地利不如人和”的观点，得出“得道者多助，失道者寡助”的结论，强调了“人和”的重要性，突出说明了“人和”是决定战争胜负最主要的条件，体现了孟子的“仁政”思想。
■教材母题
1.教材“思考探究”一　结合课文内容说说你对“得道者多助，失道者寡助”的理解，并另举一两个事例来证明这个观点。
理解：“得道者多助，失道者寡助”是说，施行仁政的君主会得到广泛拥护，不施行仁政的君主则会失去民心。
事例：①齐威王和秦二世的故事能证明这点。②正面事例：齐威王广开言路，纳谏除弊，使齐国出现了前所未有的兴盛局面，“不战”而威服各诸侯国，这正是“得道者多助”的表现。③反面事例：秦二世不行仁政，加重赋税、严刑酷法，最终孤立无援，秦朝仅传二世即灭亡。这正是“失道者寡助” 的表现。
2.怎样理解文中的“天时、地利、人和”
①“天时”指有利于作战的天气、时令。②“地利”指地理优势，文中是说城高、池深、武备精良、粮食充足。③“人和”指作战时人心一致、内部团结。文中具体指“多助”和“天下顺之”，即人民的支持和拥护。
3.本篇在论证方面的特点是什么
本篇论证的主要特点是采取“总—分—总”的论证结构。先提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”；然后再分别设例证明“天时不如地利”“地利不如人和”；最后再从道理上论证中心论点。
4.本文主要运用了哪些论证方法 请分析其作用。
①举例论证。举城很小，攻方攻势极猛并占有战斗的主动权时，却不能取胜的例子，得出“天时不如地利”的结论；举守方占尽地利条件，结果却弃城而逃的例子，得出“地利不如人和”的结论。②对比论证。将“寡助之至”会众叛亲离与“多助之至”则天下归顺进行对比，得出君王行仁政、得民心，可以战无不胜的结论。③道理论证。从管理百姓、巩固国防、征服天下三个方面，反面强调“人和”的重要性。
第8篇　生于忧患，死于安乐 　《孟子》
(议论文　八上第六单元第23课　近10年未考)
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要点归纳
1.中心论点：生于忧患，死于安乐。
2.造就人才的因素：①客观因素：艰苦环境的磨炼；②主观因素：精神意志的磨炼。
3.国家如何长久：①在国内有守法度的大臣和辅佐君王的贤士；②在国外有势力、地位相当的国家和外患的侵扰。(入则无法家拂士，出则无敌国外患者)
要点归纳
4.忧患意识的理解：忧患和磨难可以使一个人奋发有为，使一个国家兴旺发达；安逸和享乐则会让一个人不思进取，使一个国家衰败灭亡。(然后知生于忧患而死于安乐也)
5.成就人才的客观条件是：必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。成就人才的主观条件是：困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
要点归纳
6.雄辩风格的体现：开头用相同的句式连举六例，以事实陈述出身贫贱之人在历经艰苦磨难后终成就不平凡的事业，形成一种无可辩驳的气势，增强了说服力。
7.论证方法：选文首先采用了举例论证的论证方法，得出艰难困苦的生活能够使人磨砺成才的结论，然后采用道理论证和对比论证的方法，得出“生于忧患，死于安乐”的论点。
■文言词汇
【通假字】
①曾.益其所不能 (同“增”，增加)
②困于心，衡.于虑 (同“横”，梗塞、不顺)
③入则无法家拂.士 (同“弼”，辅佐)
【词类活用】
①必先苦.其心志，劳.其筋骨，饿.其体肤(形容词的使动用法，使……痛苦；使……劳累；使……经受饥饿之苦)
②所以动.心忍.性(动词的使动用法，使……受到震撼；形容词的使动用法，使……坚忍)
③人恒过.，然后能改(名词作动词，犯错误)
④入.则无法家拂士，出.则无敌国外患者(动词作状语，指在国内；指在国外)
【古今异义】
①管夷吾举于士. (古义：狱官；今义：有一定地位的人)
②出则无敌.国.外患者 (古义：势力、地位相当的国家；今义：敌对的国家)
[市]
[过]
【一词多义】
[士]
[于]
[色]
[拂]
[发]
[敌]
[国]
【内容主旨】本文讲的是造就人才和治理国家的问题。首先运用六个排比，列举事实说明这些人虽出身贫贱，但在经受了艰苦磨难后终成大事；接着作者从正反两方面论证受磨炼的好处；最后归纳出本文的中心论点：生于忧患，死于安乐。
■教材母题
1.教材“思考探究”一 　结合课文内容说说你对“生于忧患而死于安乐”的理解，并另举一两个事例来证明这个观点。
理解：①忧患和磨难可以使一个人奋发有为，使一个国家兴旺发达；②安逸和享乐则会让一个人不思进取，使一个国家衰败灭亡。
事例：①正面事例：吴越交战，越国战败，越王勾践立志发愤图强。他卧薪尝胆，亲自到田间与农夫一起劳作，其妻也纺线织布。经过“十年生聚，十年教训”，越国已经具备了复仇的条件。
②反面事例：吴王夫差战胜越国后，以为忧患已除，生活骄奢淫逸，狂妄自大，最终被勾践击败，身死国灭。
2.教材“思考探究”三 《孟子》文章以雄辩著称，大量使用排比句，气势非凡。从《生于忧患，死于安乐》中举一两个例子做具体分析。
①“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市”，用排比句式连举六例，形成一种无可辩驳的气势，增强了文章的说服力。
第9篇　桃花源记 　[东晋]陶渊明
(游记·散文　八下第三单元第9课　2016考阅读)
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要点归纳
1.线索与顺序：文章以渔人进出桃花源的行踪为线索，以时间先后为顺序：发现桃花源→进入桃花源→做客桃花源→离开桃花源→再寻桃花源。
2.开篇描绘桃花林美景的作用：①渲染神秘气氛，暗示将会出现奇境；②为桃花源的美好生活做铺垫。
3.描写桃花林景色的句子：芳草鲜美，落英缤纷；桃源人生活状态的句子：黄发垂髫，并怡然自乐。
要点归纳
4.桃花源的美好体现在：①自然环境：美丽富饶；②社会环境：安定平和；③生活状况：安居乐业；④精神状态：自由快乐。
5.“阡陌交通，鸡犬相闻”一句表现出桃花源内井然有序、和睦安定的社会生活状态，表达了作者对理想生活的向往之情。
6.作者从三个方面对桃花源中的人们进行描写：一是活动(往来种作)；二是穿戴(男女衣着，悉如外人)；三是精神状态(黄发垂髫，并怡然自乐)。
要点归纳
7.“乃不知有汉，无论魏晋”点明桃花源中的人已经在桃花源中生活了很长时间，不知道外界朝代更替的情况。
8.“余人各复延至其家，皆出酒食”，表现了桃花源中的人热情好客，民风淳朴。
9.“再寻无果”情节的作用：再寻桃花源反映了广大人民对理想社会的向往和追求，衬托出现实社会的黑暗；“再寻无果”增加了桃花源的神秘感，暗示如此美好的桃花源是虚构的，不是真实存在的。
■文言词汇
【通假字】
便要.还家 (同“邀”，邀请)
要点归纳
10.虚构作品却有“逼真”效果的原因：①进出桃花源的路径，真切具体，似乎有迹可循。②桃花源虽然美好，也是人间太平盛世的情景，而非仙界云霓气象。③文章首尾设计的两位人物(时代、籍贯清晰的渔人和名士刘子骥)都似真实可信。
【词类活用】
①渔人甚异.之 (形容词的意动用法，对……感到惊异)
②复前.行 (名词作状语，向前，往前)
③处处志.之 (名词用作动词，做记号)
④未果.，寻病终 (名词用作动词，实现)
【古今异义】
①芳草鲜.美.，落英缤纷(古义：新鲜美好；今义：指食物味道好)
②阡陌交.通.(古义：交错相通；今义：各种交通运输和邮电事业的总称)
③率妻.子.邑人来此绝境(古义：妻子儿女；今义：男子的配偶)
④率妻子邑人来此绝.境.(古义：与人世隔绝的地方；今义：没有出路的境地)
⑤无.论.魏晋(古义：不要说，更不必说；今义：表示条件关系的连词)
⑥不.足.为外人道也(古义：不值得，不必；今义：不充足)
[异]
[舍]
【一词多义】
[具]
[乃]
[向]
[志]
[寻]
【内容主旨】①描述了一个没有压迫，没有剥削，没有纷扰，人民安居乐业、和睦相处的理想社会；②揭露了当时长期战乱，民不聊生的社会现实；③表达了广大劳动人民对美好生活的向往和对理想社会的追求。
■教材母题
1.教材“思考探究”三　本文笔法简洁而内涵丰富，试依据课文内容回答问题。
(1)此人一一为具言所闻，皆叹惋。(渔人“具言”的是什么 桃花源中人为什么“叹惋” )
渔人“具言”的是他在现实世界里的见闻和遭遇。桃花源中人“叹惋”是因为渔人所说的世上情形与桃花源内的生活相比，差异巨大：一边是混乱不堪，一边是安静自然；一边是苛捐杂税，一边是怡然自乐；一边是战乱频仍，一边是安泰谐和。
(2)诣太守，说如此。(这句话中的“如此”包括哪些内容 如果
把这些内容一一写出来，表达效果会有什么不同 )
①“如此”包含渔夫自“缘溪行”直到“处处志之”，由入而
出的所有经历和见到的种种。
②此处若再一一写出，就会导致文章前后内容重复，拖沓冗长。
2.教材“积累拓展”六(节选)　“世外桃源”有哪些吸引人的地方 作者借桃花源表达了怎样的社会理想
吸引人的地方：①自然环境：景色优美，土地肥沃，物产丰富。②社会环境：风俗淳朴，社会平等，没有战乱、压迫和苛捐杂税。③生活状况：人们自食其力，生活和美安乐。
社会理想：作者虚构了一个与黑暗现实社会相对立的世外桃源，寄托了自己对社会及政治的美好理想，表达了自己反对剥削压迫、反对战乱的愿望，也反映了当时人民的美好愿望。
第10篇　小石潭记 　[唐]柳宗元
(游记·散文　八下第三单元第10课　2024年、2025年)
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要点归纳
1.本文是按游踪的先后顺序来写景抒情的。
2.主旨句：凄神寒骨，悄怆幽邃。不仅高度概括了潭中环境清幽的特点，也含蓄地表达了作者被贬谪后忧伤、悲凉的心境，是全文的点睛之笔。
3.作者的情感变化：由乐到忧。开始游小石潭的心情是快乐的，但只是暂时的欢乐，一经凄清环境触发，原本由于贬官后失意、忧伤和悲凉的心情就自然地流露出来。
要点归纳
4.“如鸣珮环”，用佩环自然相碰发出的声音来比喻泉水注入潭里的声音，听觉上给人以美的享受。
5.“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，总体介绍鱼的大致数量和在水中游动的状态，侧面表现水的清澈透明，生动传神。
6.“竹树环合”四个字写出竹树丛生的状态，又与前文“伐竹取
道”呼应，突出此地的幽僻，进而点出“寂寥”“悄怆”的特点，含蓄地表达了作者被贬谪后内心终究无法摆脱的落寞。
■文言词汇
【词类活用】
①从小丘西.行百二十步(名词作状语，向西)
②心乐.之(形容词用作动词，以……为乐)
③斗.折蛇.行，明灭可见(斗：名词作状语，像北斗星那样。蛇：名词作状语，像蛇那样)
④其岸势犬.牙.差互 (名词作状语，像狗的牙齿那样)
⑤凄.神寒.骨(使动用法，使……凄凉，使……寒冷)
【古今异义】
崔氏二小.生.(古义：年轻人，后生；今义：戏曲艺术中的一种角色)
[从]
[环]
【一词多义】
[清]
[乐]
[可]
[许]
[隶]
【内容主旨】本文是一篇充满诗情画意的山水游记，文中描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木，渲染了凄寒幽怆的气氛，传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。
■教材母题
1.教材“思考探究”一　这是一篇短小精美的游记，请理清游记的线索。
发现小石潭—潭中景物—小潭溪流—潭中气氛—记录同游者。
2.教材“思考探究”二　本文在景物描写中蕴含着情感，阅读时我们能感受到作者情感的起伏变化。试做具体分析。
①第一层次：由“隔篁竹”听到的悦耳水声引起内心之“乐”。清冽的潭水、奇特的潭石、蓊郁的潭树，都让作者内心愉悦。②第二层次：写潭中的游鱼，自由自在，无忧无虑，在游鱼的“似与游者相乐”中，作者感受到快乐。③第三层次：潭周围凄清的环境与作者被贬谪后孤寂、凄凉、哀怨的心境相契合，含蓄地表达了作者孤寂、悲凉的情感。
第11篇　北冥有鱼 　《庄子》
(寓言古诗·哲学散文　八下第六单元第21课　10年未考)
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要点归纳
1.寓意主旨：任何事物的发展都需要借助外力，没有绝对的自由。
2.写作手法：①雄奇的想象。塑造了“鲲鹏”形象，营造浩大的声势和意境。②对比。利用鲲鹏之大和野马、尘埃之小的形象进行对比，阐述世间万物都要有所依凭的道理。
3.大鹏形象：作者笔下大鹏是一个硕大无比、充满力量、志存高远、善借长风的形象。从体大(不知其几千里也)、背大(不知其几千里也)、翼大(若垂天之云)，以及活动范围大(海运则将徙于南冥)四个方面用夸张的手法来写。
4.相关成语：扶摇直上、鹏程万里。
■文言词汇
【通假字】
北冥.有鱼 (同“溟”，海)
【词类活用】
①怒.而飞(形容词用作动词，振奋，这里指用力鼓动翅膀)
②志怪.者也 (形容词用作名词，怪异的事物)
【古今异义】
①海.运.则将徙于南冥(古义：海水运动；今义：海洋运输)
②野.马.也，尘埃也(古义：山野中的雾气，奔腾如野马；今义：野生的马)
③志.怪者也(古义：记载；今义：志向，志气)
[息]
【一词多义】
[志]
【内容主旨】本文通过雄奇的想象，描绘出一幅大鲲变为大鹏，大鹏扶摇直上九万里，从北海飞往南海的壮丽图景，塑造了“鲲鹏”的形象，阐述世间万事万物都是有所凭借的，都没能达到绝对自由的境界的道理。
■教材母题
1.教材“思考探究”一　《北冥有鱼》讲了哪几层意思 作者笔下的“鹏”是个什么样的形象
层意：①第一层，从开头到“其翼若垂天之云”，写北冥之鱼由鲲到鹏的变化：鲲、鹏形体之大，气象之宏，令人瞠目。②第二层，从“是鸟也”到“生物之以息相吹也”，写鹏鸟的活动，引用《齐谐》之言，写大鹏迁徙南冥的气势——乘风而起，击水三千，扶摇九万。③第三层，从“天之苍苍”到结尾，作者仰观苍天，拟想大鹏俯瞰大地，抒发了一种天地浑茫的感慨。
大鹏形象：硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风。
2.拓展　分析本文是如何体现《庄子》想象雄奇瑰丽的特点的。
①想象中夸张。作者以雄奇的想象，塑造了鲲鹏的宏大形象。“不知其几千里也”重复出现，渲染鲲鹏的形体之大。“不知其几千里也”“垂天之云”运用夸张手法，写出鲲鹏背之大、翼之大。引用《齐谐》中的话，用两个极度夸大的数字(或运用夸张手法)——“三千里”“九万里”，展现大鹏腾飞的磅礴气势，营造浩大的声势和广阔的意境。②想象中对比。极写鲲、鹏之大，又举出雾气、尘埃等微小的事物，以大小对立来阐释世间万物都是有所凭借的道理。③想象中寄寓情感。以人之视天来想象鹏之视下，意境开阔邈远。作者醉心于“逍遥”境界的想象和创造，并将这种想象具体化、形象化，蕴含对理想的热烈追求。
第12篇　虽有嘉肴 　《礼记》
(文言论说文　八下第六单元第22课　2024直接默写)
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要点归纳
1.中心论点：教学相长，即教人和学习是互相促进、相辅相成的。
2.类比论证：开篇以“嘉肴”喻“至道”，以生活中常见的事物作类比，突出学习的重要性，使道理通俗易懂，容易被人接受。
3.重要句子理解。
①用美味来类比，指出学习的重要性的句子是：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。
②最能体现“教学相长”这一观点的句子是：是故学然后知不足，教然后知困。
■文言词汇
【通假字】
学.学半 (同“敩”，教导)
【词类活用】
①怒.而飞(形容词用作动词，振奋，这里指用力鼓动翅膀)
②志怪.者也 (形容词用作名词，怪异的事物)
【古今异义】
①不知其旨.也 (古义：味美；今义：意义、目的)
②教然后知困. (古义：困惑；今义：困难)
③志.怪者也(古义：记载；今义：志向，志气)
[息]
【一词多义】
[志]
【内容主旨】文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉我们实践出真知的道理。
■教材母题
1.教材“思考探究”一　说说这篇短文的中心论点是什么，作者是怎样进行论述的。
中心论点：“教学相长”，即“教”与“学”相互促进，“教”是“学”的另一种形式。
论证思路：①用类比切入话题，先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“虽有至道，弗学，不知其善”的道理；②然后，再举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，得出“教学相长”的结论；③最后引用《兑命》中的话印证观点。
2.拓展　本文主要运用了哪些论证方法 有何作用
①类比论证。以“嘉肴”类比“至道”，以“弗食嘉肴，不知其旨”类比“弗学至道，不知其善”，论述了学习的重要性(或以生活中常见的事物进行类比，生动形象地引出“教”与“学”的论题，并有力论证了“教学相长”的观点，使文章通俗易懂，容易被人接受)。②道理论证或引用论证。引用《兑命》中“教别人，占自己学习的一半”的话，有力地论证了“教学相长”的观点，增强说服力。
第13篇　马 说 　[唐]韩愈
(文言论说体·托物言志　八下第六单元第23课　2022阅读)
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要点归纳
1.中心句、主旨句：其真不知马也。
2.写作手法：托物寓意。文章借伯乐和千里马的故事，“千里马”指人才；“伯乐”指善于识别人才的统治者；“食马者”指愚妄无知、平庸浅薄的封建统治者。
3.“千里马”与“伯乐”的关系：“世有伯乐，然后有千里马”，伯乐对千里马的命运起决定作用。
要点归纳
4.千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见；千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。
5.表现统治者愚妄无知、平庸浅薄的语句是：执策而临之，曰：“天下无马!”。能表明千里马外在特征的句子是：马之千里者，一食或尽粟一石。写千里马有异于常马的特征的句子是：一食或尽粟一石。
6.食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
7.“安求其能千里也”运用其反问的修辞手法。作用：表达作者对“食马者”的严厉谴责，增强了语言的气势。
■文言词汇
【通假字】
①祗.辱于奴隶人之手[同“衹(只)”，只，仅]
②才美不外见. (同“现”，表现)
③食.马者 (同“饲”，喂养)
【词类活用】
①祗辱.于奴隶人之手(形容词用作动词，受委屈)
②一食或尽.粟一石(形容词用作动词，吃尽)
③安求其能千.里.也 (数词用作动词，日行千里)
④策.之不以其道(名词用作动词，用马鞭驱赶)
【古今异义】
一食或.尽粟一石(古义：有时；今义：也许，或者)
[且]
【一词多义】
[食]
[道]
[策]
【内容主旨】文章运用托物寓意的手法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主，表达了作者怀才不遇的愤懑以及对封建统治阶级不识人才、摧残人才、埋没人才的不满和控诉。
■教材母题
1.教材“思考探究一”　说说作者借千里马表达了什么观点，
寄寓了怎样的情感。
①观点：作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的
观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”，即人才常有，
而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。
②情感：寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。
2.教材“思考探究二” 　这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种 各具有怎样的效果
①直称。如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。②暗称。如“虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。③代称。如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之”，“其”“是”“之”等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。
第14篇　岳阳楼记 　[北宋]范仲淹
(写景抒情散文·记　九上第三单元第11课　2019阅读)
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要点归纳
1.主旨句：作者借“古仁人”之语点明文章主旨的句子是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。抒发了作者忧国忧民，以天下为己任的济世情怀。
2.览物情：“览物之情，得无异乎”一句起过渡作用，由情入境，领起下文迁客骚人的览物之情。其中的“异”指不同的自然景物引发出的“迁客骚人”不同的感触，即“悲”与“喜”两种不同的心境。
要点归纳
3.悲喜观：①“迁客骚人”“以物喜，以己悲”。②“古仁人”则“不以物喜，不以己悲”，无论是在朝还是在野，忧民忧君之心不改。(“古仁人”与“迁客骚人”的不同体现在悲喜观上)
4.忧乐观：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”(主旨句)一句，表达了作者忧国忧民，以治国安邦为己任，忧在天下人之前，乐在天下人之后的政治理想。
5.情感对比：迁客骚人与古仁人的情感不同在于，古仁人有着“不以物喜，不以己悲”的旷达精神。
要点归纳
6.“浮光跃金，静影沉璧”比喻贴切(动静互衬)，形象地描摹出月光照耀下的水波和无风时水中月影的美好之态。
7.“微斯人，吾谁与归”：“斯人”指的是“古仁人”。这句话的言外之意有：①表达了对滕子京的劝勉之意——希望滕子京不要因一时被贬而心灰意冷，应志存高远，胸怀天下。②表达了自己希望与古仁人同道的想法，表现出“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大政治抱负。
8.《岳阳楼记》中的成语：政通人和、百废俱兴、浩浩汤汤、气象万千、心旷神怡。
■文言词汇
【通假字】
①百废具.兴 (同“俱”，全、皆)
②属.予作文以记之 (同“嘱”，嘱托)
【词类活用】
①百废.具兴(形容词用作名词，荒废了的事业)
②北.通巫峡，南.极潇湘(名词作状语：向北；向南)
③先.天下之忧而忧，后.天下之乐而乐
(名词作状语：在……之前；在……之后)
【古今异义】
①越.明年 (古义：到；今义：越过)
②沙鸥翔集. (古义：停息；今义：聚集)
③则有去国.怀乡 (古义：国都；今义：国家)
【一词多义】
[具]
.
.
.
[胜]
.
.
.
[观]
.
.
.
[开]
.
.
.
[薄]
[景]
[或]
.
.
.
.
.
.
【内容主旨】文章通过描绘岳阳楼的景色及迁客骚人登楼览景产生的不同感受，表达了自己览物时“不以物喜，不以己悲”的悲喜观和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧乐观。
■教材母题
1.教材“思考探究一”　北宋诗人陈师道曾经指出：“范文正公为《岳阳楼记》，用对语说时景，世以为奇。”这篇散文大量运用排比、对偶等修辞手法，富有文采和诗意，请结合内容体会其中的语言美。(语言特点)
①文章写景时多用四字的对偶句，如“日星隐曜，山岳潜形” “沙鸥翔集，锦鳞游泳”“长烟一空，皓月千里”“浮光跃金，静影沉璧”等，两两相对，珠联璧合，这些对偶句为文章增添了文采和诗意。②这些四字句又形成排比句，如“阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形”等，句式整齐，音韵和谐，语气呼应，整齐流畅，读起来朗朗上口，铿锵有力。
2.教材“思考探究二”　朗读课文第3、4段，结合具体语句谈一谈它们各自描写了什么样的景色，其中蕴含着作者怎样的心境。(景物特点)
景色：第3段描绘了一幅“洞庭风雨图”：“淫雨霏霏”，写阴雨连绵不断；“阴风怒号，浊浪排空”，写风大浪高，令人生畏；“日星隐曜，山岳潜形”，写风雨天的晦暗；“樯倾楫摧”，写舟船覆灭的景象；“薄暮冥冥，虎啸猿啼”，写环境的阴森恐怖。第4段描绘了一幅“洞庭春晴图”：“春和景明，
波澜不惊”，写春风和煦，日光明亮，水面平静；“上下天光，一碧万顷”，写水天一色，浩瀚无边；“沙鸥翔集，锦鳞游泳”，写飞鸟与游鱼的欢快；“岸芷汀兰，郁郁青青”，写植物的繁茂；“长烟一空，皓月千里”，写湖上烟雾消散，明月朗照；“浮光跃金，静影沉璧”，写月映湖水，金色玉光；“渔歌互答”，写渔人之乐。
心境：作者的心境呼应着景物，与游人共悲欢。第3段，表现出远谪的悲苦、郁闷之情；第4段，表现出心旷神怡、遗忘得失宠辱的乐观情怀。
3.教材“思考探究三”　这篇课文中的写景、抒情和议论之间是怎样的关系 结合具体语段，加以分析。(表达方式、对比手法)
①从全文看，本文写景、抒情、议论融为一体；具体而论，又有鲜明的层次性，即写景的独立，议论与抒情的融合。②如第2段概写洞庭景物后，以“然则”一转，接以提问式的议论；第3段写洞庭风雨、第4段写洞庭春晴，后面都接以抒情；第5段以“嗟夫”开头，表现出强烈的抒彩，然后又接以整段的议论，议论中含有抒情的色彩。③文章最后表达单纯而强烈的抒情，“噫!微斯人，吾谁与归”使写景与议论抒情相互映衬，完美地表达了作者的思想情感。
4.教材“思考探究四” “古仁人”与“迁客骚人”有什么不同 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”体现了作者怎样的政治情怀 (忧乐观)
不同之处：①“迁客骚人”的览物之情是阴风苦雨则悲，风和日丽则喜。②“古仁人”是“不以物喜，不以己悲”，无论是在朝还是在野，忧民忧君之心不改，具有“先忧后乐”的伟大襟怀。
政治情怀：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”含蓄地表达了作者以治国安邦为己任，忧在天下人之前，乐在天下人之后的政治理想。
5.拓展　本文多处运用了对比的手法，请结合内容分析其作用。
对比：①将“迁客骚人”在不同情形下登楼“览物”而产生的悲与喜两种不同心境对比，凸显“迁客骚人”“以物喜，以己悲”的心胸。②将“古仁人”与“迁客骚人”对比，突出了“古仁人”“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟。③层层对比，托出主旨，增强了文章的冲击力和感染力。
第15篇　醉翁亭记 　[北宋]欧阳修
(写景抒情散文·记　九上第三单元第12课　近10年未考阅读)
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要点归纳
1.本文的主旨句：醉能同其乐。
2.奠定全文抒情基调的句子是：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
3.贯串全文主线的句子是：山水之乐，得之心而寓之酒也。
4.“乐”的主线：本文写了山水之乐、宴饮之乐、禽鸟之乐、滁人之乐、太守之乐。写禽鸟之乐是为了衬托游人之乐，写游人之乐是为了衬托太守之乐。
要点归纳
5.“醉翁亭”命名原因：因作者自号“醉翁”，又常与客人来此饮酒，所以用“醉翁”来命名此亭。
6.“山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也”，作者采用移步换景的方法将酿泉推至读者面前。先从听
觉的角度，写“水声潺潺”，又从视觉的角度，写其“泻出于两峰之间者”，峰的静与水的动相映成趣，突出了滁州山水的幽静美。
要点归纳
7.“醉”与“乐”：以“醉”“乐”两字提挈全篇，贯串全文的主线是“乐”字。结尾用“醉能同其乐”一句把“醉”“乐”统一起来，点明主旨。“醉”是表象，“乐”是实质，写醉正是为了写乐。
8.第3段描绘了四幅图画，一是“滁人游”；二是“太守宴”；三是“众宾欢”；四是“太守醉”。
9.本文21个“也”字，不仅帮忙煞尾，还是文意转折的标志。
要点归纳
10.“太守醉”的原因很丰富，主要原因：一是“饮少辄醉”，二是被醉翁亭周围秀美的风光所陶醉，三是为自己统治下百姓和乐、安居乐业的政治局面所陶醉。表现了作者随遇而安、与民同乐的思想感情。
11.相关成语：峰回路转(现代汉语中也比喻经过挫折后出现转机)、醉翁之意不在酒(现代汉语中指本意不在此而在别的方面)、水落石出(现代汉语中比喻真相大白)、觥筹交错。
■文言词汇
【词类活用】
①山.行六七里 (名词作状语，沿着山路)
②有亭翼.然临于泉上者 (名词作状语，像鸟张开翅膀一样)
③名.之者谁 (名词用作动词，命名，取名)
④自号.曰醉翁也 (名词用作动词，取别号)
⑤杂然而前.陈者 (名词作状语，在前面)
⑥不知太守之乐.其乐也(名词的意动用法，以……为乐)
【古今异义】
①非丝.非竹 (古义：弦乐器；今义：蚕丝)
②野芳.发而幽香 (古义：花；今义：花草的香味)
③山间之四时.也 (古义：季节；今义：时间)
[回]
[临]
【一词多义】
[意]
[丝]
[归]
[谓]
[发]
【内容主旨】这篇文辞优美的山水游记，生动地描绘了醉翁亭周边的优美风景和变幻多姿的自然风光，通过滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四幅画面，展现了太守与民同乐的美好场景，表现了作者随遇而安、寄情山水、与民同乐的志趣追求。
■教材母题
1.教材“思考探究”一　说一说第1段是如何由远及近，一步步“推出”醉翁亭的，体会这样描写的效果。(移步换景)
①以“环滁皆山也”总起，再逐层拉近，渐次推出西南诸峰、琅琊山、山行之路、酿泉之水，最后定格在“翼然临于泉上”的醉翁亭。②层层剥笋，最后亮出主景，既准确交代了醉翁亭的地理位置，又给人以移步换景、身临其境的感觉。
2.教材“思考探究”二　课文第2、3、4段开头的“若夫”“至于”“已而”等词语有什么作用 这三段是按照怎样的顺序来写的 (写作思路)
作用：①第2、3、4段开头，分别用了“若夫”“至于”“已而”等表示转接的词语，起到标记语意转变的作用。②“若夫”含有假设和例说的意思；“至于”含有进层的意思，表示描写的进一步深入；“已而”是表示时间的副词，是时间短暂的诗意表述，表示时间的推移、暗示场景的转换顺序；第2段写山中朝暮、四时景物变化之美，第3段写滁人游、太守宴，第4段写游归，主要探讨了几种乐的境界，点明太守是谁，收束全文。这三段是按照写景—写人—写“乐”的顺序写的，脉络清晰，层次分明。
3.教材“思考探究”三　本文多处提到“乐”，主要表现了哪几种“乐” “醉能同其乐，醒能述以文”，表达了作者怎样的志趣 (内容理解)
“乐”：①山水之乐；②宴饮之乐；③禽鸟之乐；④滁人之乐；⑤太守之乐。
志趣：“醉能同其乐，醒能述以文”，表达了作者与民同乐、以文记乐的情趣，流露出为政一方、造福一方的自信、得意，以及捉笔成文的自负。
4.“积累拓展”改编　本文用了21个“也”字，有什么表达效果 (语言特点)
21个“也”字化呆板为神奇，营造了一种笼罩全篇的叙事抒情风格，于解释说明的口吻中透着淡雅的幽默，叙述中有一股任性自得的惬意，舒卷自如的趣味。
第16篇　湖心亭看雪 　[明末清初]张 岱
(写景抒情散文·记 　九上第三单元第13课　近10年未考)
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要点归纳
1.本文的主旨句：莫说相公痴，更有痴似相公者。
2.“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”一句写出了路无行人，天无飞鸟，天寒地冻，万籁俱寂的意境。作用：为下文“独往湖心亭看雪”做铺垫。
3.“独往湖心亭看雪”一句中“独”字的作用：映衬出环境的幽静、空旷，也暗示作者的“痴”(不同凡响)，为下文埋下伏笔。
要点归纳
4.一痕、一点、一芥、两三粒的组合：①白描手法。②由大到小排列，几个量词写出来视觉的移动，使人感叹人在天地间，不过是沧海一粟。③将天长水远的阔大境界，甚至万籁无声的寂静气氛，全都传达出来。
5.“天与云与山与水”连用三个“与”字，显示了天空、云层、山峦、湖水混蒙一片，举目皆白的景象。
6.“强饮三大白而别”一句中“强”表现出作者的喜悦和豪爽心情。
■文言词汇
【词类活用】
①大雪.三日 (名词用作动词，下大雪)
②是金陵人，客.此 (名词用作动词，客居)
【古今异义】
①是日更.定矣 (古义：古代夜间的计时单位；今义：再，还)
②余强饮三大白.而别 (古义：酒杯；今义：跟“黑”相对)
③是.日更定矣(古义：代词，这；今义：判断词，是)
[余]
[更]
【一词多义】
[一]
[强]
【内容主旨】作者以回忆的方式，淡雅的语言，记述了一次湖心亭赏雪的往事，表现了西湖雪后的洁净之美，以及亭上遇人之乐。其中隐含着淡淡的故园之思、故国之悲。
■教材母题
1.教材“思考探究”一　课文是从哪几个角度写西湖雪景的 文中有关“湖上影子”的几句描写很有特点，试作具体分析。(描写手法)
①侧面描写，即“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，没有正面写雪，而用“大雪三日”后人声鸟鸣断绝、寂寥凄清侧面写雪。②间接描写，即“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”，没有直接写雪，而是写出了雪后雾气弥漫，云天山水合而为一，完全成为雪与雾的世界。③全景式描写，“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，用“痕”“点”“芥”“粒”等量词，把雪后西湖仅能见到的景物收罗在一起，用白描手法，按照由远及近、由大及小的次序，不加烘托渲染地勾勒出一幅素洁淡雅、万籁无声的西湖雪景图，写出了人景相融的美妙意境。
2.教材“思考探究”二　“湖中焉得更有此人”一语，与文中哪句话相互映衬 试结合语境，分析这两句话的深层内涵和表达效果。(映衬、错落互见)
映衬：与“莫说相公痴，更有痴似相公者”相互映衬。
深层内涵：此语从金陵人口中说出，实则也是作者的心语。作者和金陵人都认为他们来湖心亭看雪是唯一的，但是双方的“独”，都被对方的到来消解，所以有惊讶之语。舟子的喃喃之语，以第三者的身份整合了作者与客人谁更“独”、谁更“痴”的问题，实则是“湖中焉得更有此人”以另一种形式的回响。道出客为“金陵人”，更含故国之思。
表达效果：这种错落互见式的表现手法，以此含彼，以单方代双方，既简洁明快，又含蓄深婉。
3.如何理解文中“痴”字的含义 (故国情怀)
①痴行，“独往湖心亭看雪”“强饮三大白而别”，表现出作者特立独行、率性的一面；②痴景，欣赏大雪无痕的世界，映射出对高洁人格的追求；③痴情，“崇祯五年十二月”“金陵人”的记述，透露出对故国的怅惘和哀愁之情。
第17篇　鱼我所欲也　《孟子》
(议论文·说理类文本　九下第三单元第9课　近10年未考)
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要点归纳
1.本文的主旨句：生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。
2.本文的中心论点：舍生取义。
3.“非独贤者有是心也”中的“是心”指的是“所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。
4.文中体现“性本善”思想的句子是：非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
要点归纳
5.作者提“一箪食，一豆羹”的目的：以不食一箪食、一豆羹为事实从正面论述“义重于生”的观点，同时作为下文对比论证(“乡”与“今”的对比)的正例出现。
6.“所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”，这里的“所欲”指正义的事业，如为人民谋福利等；这里的“所恶”指不正义不合法不道德的事情，如叛变革命、贪污受贿、滥用职权等。
7.“此之谓失其本心”中“此”指的是“为宫室之美、妻妾之奉和所识穷乏者得我与”。
要点归纳
8.作者认为“失其本心”的原因：①利欲的诱惑；②不能坚守天生的善性。
9.“本心”指与生俱来的良心、良知，表现为恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心，其内核分别为仁、义、礼、智。在文中侧重指羞恶之心。
■文言词汇
【通假字】
①故患有所不辟.也 (同“避”，躲避)
②万钟则不辩.礼义而受之 (同“辨”，辨别)
③所识穷乏者得.我与. (同“德”，感恩，感激；同“欤”，语气词)
④乡.为身死而不受 (同“向”，先前、从前)
【古今异义】
①一豆.羹 (古义：古代盛食物的一种容器，形状似高脚盘；今义：豆类植物)
②非独贤者有是.心也 (古义：代词，这种；今义：表示肯定判断)
③万钟.于我何加焉 (古义：古代的一种量器；今义：计时器具)
[得]
[于]
【一词多义】
[为]
[与]
[加]
[已]
[奉]
【内容主旨】文章通过对中心论点“舍生取义”的论述，阐明了“义”重于“生”，当“义”和“生”不能两全时，应该“舍生取义”的道理，并进一步指出这是每个人都有的“本心”，告诫人们不能见利忘义。
■教材母题
1.教材“思考探究”二　根据课文的具体内容，说说你对“本心”的理解。(本心)
①“本心”是指与生俱来的良心、良知，表现为恻隐之心、羞恶之心、辞让(恭敬)之心、是非之心，其内核分别为仁、义、礼、智。在本文中侧重指羞恶之心。②孟子认为本心“人皆有之”，只是普通人容易丧失，“贤者能勿丧耳”。③“本心”是孟子基于人性本善的观点提出来的。所谓修身，就是要保有“本心”。
2.教材“积累拓展”四　在中华民族历史上，无数仁人志士都把“舍生取义”奉为人生准则，你能举出几个事例吗 在今天，又该如何理解“舍生取义”呢
事例：①文天祥宁死不向元军投降；②苏武被扣于匈奴始终大义凛然，宁死不屈；③史可法宁死不向清军投降，甘愿处死；④谭嗣同在能够出走的情况下没有出走，而是选择了为变法流血牺牲……(写出一个即可)
理解：【示例】在危难关头，当国家利益、民族利益受到损害时，作为国人要牺牲个人利益，甚至献出生命也在所不辞：在和平时期，每个人都要为国家，为社会作出应有的贡献；付出不求回报，无私奉献，促进社会发展进步，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
第18篇　送东阳马生序　[元末明初]宋濂
(记叙文·赠序　九下第三单元第11课　2018年、2025年)
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要点归纳
1.本文中总结作者求学之难的句子是：盖余之勤且艰若此。(主旨句)
2.最能表现作者抄书之苦的句子是：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸。
3.写作者趋百里外“求学”原因的句子是：益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游。
4.“未尝稍降辞色”用反衬手法，写出了老师的严厉，突出了作者求师的诚恳。
要点归纳
5.作者“缊袍敝衣”处在富家子弟之间，却“略无慕艳意”，其原因是：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
6.“负箧曳屣”表明穷苦；“深山巨谷”表明路途险恶；“立侍左右”“俯身倾耳”表现虔诚和恭敬的态度。
7.作者能够学有所成的原因是：刻苦学习，博览群书，虚心求教。
8.作者在学习上遇到的矛盾及解决办法：①矛盾：“幼时即嗜学”与“家贫，无从致书以观”；解决办法：每假借于藏书之家，手自笔录。②矛盾：“益慕圣贤之道”与“又患无硕师名人与游”；解决办法：尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
要点归纳
9.现在的学生学无所成的原因是：非天质之卑，则心不若余之专
耳。
10.作者用第一人称给马生写赠序的妙处：①宋濂是马生的同乡长
辈，德高望重，所以他用自己成才的经历现身说法，委婉劝诫(激励)前来求教的马生刻苦勤奋、努力学习。②作者现身说法，娓娓道来，情真意切，语重心长，具有很强的感染力和说服力。
要点归纳
11.环境描写：①第1段详细描写“天大寒”，用寒冬天气抄书的情景表现学习条件的艰苦，烘托作者学习的刻苦。②第2段对“穷冬”“烈风”“大雪”这些季节、天气等恶劣环境的描写，从侧面烘托作者从师求学的旅途之艰。
12.作者在叙述青年求学经历时，插入同舍生优越的条件，通过对比反衬自己求学的艰苦，突出求学信念的坚定。我们从中得到了学习要不断地克服困难才能学有所获的道理。
要点归纳
13.劝学方法：作者用自己的求学经历说明了为学之难，强调了要想学业有成，必须克服种种困难，抵制各种享乐和物质诱惑，勤勤恳恳，专心致志。以亲身经历劝学，现身说理，寓理于事，增强了真实性和可信性，且不强硬说教，拉近了与马生之间的距离，易于让马生接受。
■文言词汇
【通假字】
①四支.僵劲不能动 (同“肢”，肢体)
②同舍生皆被.绮绣 (同“披”，穿)
③与之论辨. (同“辩”，辩驳)
【古今异义】
①每假.借于藏书之家 (古义：借；今义：虚伪的，不真实的)
②尝趋.百里外(古义：快步走；今义：趋向)
③录毕，走.送之 (古义：跑；今义：离开，去)
④媵人持汤.沃灌 (古义：热水；今义：食物煮熟后所得的汁水)
⑤主人日再.食 [古义：两(次)；今义：表示又一次]
⑥右备容臭. (古义：香气；今义：气味难闻)
【词类活用】
①手.自笔.录 (名词用作动词，动手；名词作状语，用笔)
②主人日.再食 (名词作状语，每天)
③腰.白玉之环 (名词用作动词，在腰间佩戴)
[致]
[质]
【一词多义】
[辞]
[色]
[至]
[穷]
【内容主旨】本文是宋濂写给同乡后学马君则的一篇赠别之序，主要讲述了自己年轻时艰苦求学，勤奋学习的经历，作者现身说法，意在劝勉马君则刻苦学习，有所成就。
■教材母题
1.教材“思考探究”一　作者写这篇文章，讲述自己的求学经历，赠送同乡后学，主要是想表达什么意思 (劝学主旨)
①这是一篇劝学之作。作者以自己的亲身经历，说明了为学之难。②意在强调：要想学业有成，必须克服种种困难，抵制各种享乐和物质诱惑，勤勤恳恳，专心致志。
2.教材“思考探究”二　在求学过程中，作者遇到了哪些困难 他是如何克服的 找出其中的细节，说说最让你感动的地方。(求学“勤且艰”)
困难及克服方法：①求书之难。作者用借书、抄书的办法来克服。②求师之难。作者用跑远路、拜名师、虚心求教的办法来克服。③生活之苦。作者历尽苦寒，破衣粗粮，但他以内心的充足、精神的强大来克服。
细节描写及感动的地方：①“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”，写严冬时节抄书的艰苦，反映作者学习条件的艰苦，衬托作者学习的刻苦。②“俯身倾耳”，仅用四个字，写出作者虚心求教的情态。③对“同舍生”穿着佩戴的描写，用了“被、戴、腰、备”等一连串的动词，颇为传神地写出富家子弟光鲜亮丽的穿着，与作者“缊袍敝衣”形成对比，突出作者内心的充实和强大。
3.教材“思考探究”三：　课文多处运用对比手法，找出来，谈谈这样写的好处。(对比手法)
①“乡之先达”的倨傲粗暴，与作者的谦卑恭敬形成对比，突出作者一心向学、不怕羞辱的学习态度；②“同舍生”的豪华装束，与作者的“缊袍敝衣”形成对比，突出作者内心的充实和强大；③太学生优越的学习条件，与作者求学的种种艰辛形成对比，突出专心学习的重要性。
第19篇　曹刿论战 　《左传》
(记叙文·史论体　九下第六单元第20课　2021年阅读)
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原文·注解·译文
要点归纳
1.关键句：小大之狱，虽不能察，必以情。
2.曹刿的人物形象：①具有卓越的政治见识和高超的作战指挥才能。②曹刿能在国家危难的时候挺身而出，积极向鲁庄公出谋献策，说明他有以天下为己任的献身精神与爱国情怀。
3.鲁庄公的形象：①政治上见识浅陋，将战争胜利的希望寄托在施行“小惠”、祈求神灵保佑上；②军事上轻率冒进，在战场上，他急于求成，未曾谨慎考虑就要出击进攻、追敌；③知人善用、任人唯贤，能够接见并非“肉食者”的曹刿，作战中能听从曹刿的指挥；④虚怀若谷、谦虚好学，战后询问曹刿取胜原因。(①②为其“鄙”的体现，③④为其“不鄙”的体现)
要点归纳
4.鲁庄公的“鄙”表现在：①战前把胜利的希望寄托在臣子和神灵上；②战时急躁冒进，草率进军；③战后不知战胜的原因。
5.曹刿的“远谋”表现在：①战前知道“肉食者鄙，未能远谋”，主动请见；②政治方面认为“取信于民”是作战的先决条件；③战时善于把握进攻和追击的时机。
6.写作手法：运用对比手法，用曹刿和“乡人”的对比，突出曹刿抗敌御侮的责任感和保卫祖国的热忱；用曹刿与鲁庄公的对比反衬曹刿的机敏、持重。
7.相关成语：一鼓作气。
■文言词汇
【古今异义】
①又何间.焉 (古义：参与；今义：一定的空间或时间里)
②肉食者鄙.(古义：浅陋。这里指目光短浅；今义：轻视，看不起)
③牺.牲.玉帛 (古义：祭祀用的纯色全体牲畜；今义：为正义事业而献身)
④弗敢加.也 (古义：虚夸，夸大；今义：增加)
⑤小大之狱. (古义：诉讼事件；今义：监狱)
⑥再.而衰，三而竭(古义：第二次；今义：又一次)
⑦可.以.一战 (古义：可以凭借；今义：能够)
【词类活用】
①小信未孚. (名词用作动词，使信服)
②神弗福.也 (名词用作动词，赐福，保佑)
③公将鼓.之 (名词用作动词，击鼓进军)
④下.视其辙 (名词作状语，向下)
[以]
【一词多义】
[安]
[专]
[加]
[信]
[忠]
[属]
[驰]
【内容主旨】本文通过记录曹刿对“长勺之战”的论述，表现了曹刿卓越的政治远见和军事才能，说明了在政治上取信于民，运用正确的战略战术，掌握时机是弱国战胜强国的必要条件。
■教材母题
1.教材“思考探究”一　阅读课文，梳理故事情节，仿照示例，完成下面的图表。(故事情节)
→论战→→释疑
2.教材“思考探究”二　齐鲁长勺之战，鲁国能够以弱胜强的主要原因是什么 试结合课文简要分析。(取胜之道)
①政治上取信于民。鲁庄公和曹刿的战前对话说明曹刿的军事思想是以民心向背为基础的。②运用正确的战略战术，掌握时机。曹刿根据齐军来势凶猛、人数占优的实际情况，采取坚守不出、挫其锐气的策略，通过双方士气的此消彼长，很快扭转了双方力量对比的优劣关系，最终一举溃敌。③知己知彼，运筹帷幄。取胜后，曹刿深知兵不厌诈的道理，唯恐中了齐国诱敌伏击的圈套，没有立即追击齐军，表明他在极善用计的同时，也时刻保持高度警惕，防备对方运用计谋。
3.教材“思考探究”三　课文仅用二百多字就叙述了长勺之战的全过程。说说课文是怎样安排详略的，这样安排好在哪里。(详略安排)
详写：本文紧扣“论战”来写，详写曹刿的言论。如第1段中与鲁庄公论“何以战”的对话，表现其“取信于民”的战略思想；第3段论述取胜原因，表现其作战时善于抓准时机、谨慎而又果断的战略思想。这两段文字，表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。
略写：对于无助于表现人物性格的事，如战争起因、战斗状况、战后处理等一概不提。
好处：这样的剪裁，叙事清楚，详略得当，有力地突出了中心。
4.教材“积累拓展”六　课文篇幅不长，却展示了曹刿多方面的品质。结合课文的具体内容，谈谈你对曹刿这个人物的认识。(人物形象)
①曹刿具有卓越的军事见识和高超的作战指挥才能。②他重视战前的政治准备，认为“民从”才是战争取胜的重要保证。③指挥作战考虑周密，运用正确的战略战术。他深知军队士气在战争中的作用(“夫战，勇气也”)，善于选择有利的时机发动反攻(“彼竭我盈，故克之”)，既不畏强敌，又步步谨慎，终于战胜齐军(“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”)。④他能在国家危亡的时候挺身而出，向鲁庄公出谋献策，说明他有以天下为己任的献身精神与爱国情怀。
第20篇　邹忌讽齐王纳谏 　《战国策》
(记叙文·历史散文　九下第六单元第21课　2023年阅读)
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要点归纳
1.面对妻、妾、客的赞美，邹忌悟出的道理：面对复杂的社会，人很容易受蒙蔽，要辨别真伪，必须保持清醒的头脑，做出正确的判断。
2.邹忌将家事、国事进行类比，得出“王之蔽甚矣”的结论。
3.“王之蔽甚矣”的原因：①齐国是一个大国，齐王位高权重；②齐王身边的人偏爱或畏惧齐王；③齐国上下都对齐王有所求。依据：宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。
要点归纳
4.文章写齐威王下令后，经历了由开始“门庭若市”，继而“时时而间进”，后“无可进者”的变化过程。写出了齐王纳谏的不同情况及效果，表现了齐王从谏如流。
5.齐国“战胜于朝廷”的原因：①有邹忌这样敢于直谏且善于劝谏的忠臣；②齐威王虚心采纳意见。
6.邹忌的劝谏艺术：以小见大，以自己“比美”的经历类比齐王的处境，让齐王自己去领悟“王之蔽甚矣”和应该采取的措施，自然亲切，入情入理，又委婉含蓄，易于为齐王所接受。
■文言词汇
【通假字】
徐公来，孰.视之 (同“熟”，仔细)
要点归纳
7.邹忌的人物形象：①具有高超的语言艺术。②善于思考、分析。③具有责任和担当意识。
8.齐威王的人物形象：具有广开言路的胸襟、果断行事的理政智慧，是一位贤明的君主。
【古今异义】
①邹忌讽.齐王纳谏 (古义：讽谏，用含蓄的话委婉地规劝；今义：讽刺)
②明.日.，徐公来 (古义：次日，第二天；今义：明天)
③今齐地.方.千里 (古义：土地方圆；今义：地点)
④宫妇左.右.莫不私王 (古义：君主左右的近侍之臣；今义：左和右两方面)
【词类活用】
①朝服.衣冠 (名词用作动词，穿戴)
②臣之妻私.臣 (形容词用作动词，偏爱)
③吾妻之美.我者(形容词的意动用法，认为……美)
④能面.刺寡人之过者(名词作状语，当面)
[修]
【一词多义】
[朝]
[孰]
[及]
[闻]
[间]
[过]
【内容主旨】本文生动地记叙了邹忌借用自己与徐公比美的经历，劝说齐威王纳谏，使齐威王广开言路、改良政治的故事，告诉我们居上者唯有广开言路、采纳群言，才能改良政治的道理。
■教材母题
1.教材“思考探究”一　本文情节可以概括为：三问答——三类比——三赏赐——三变化。试据此梳理课文内容。(故事情节)
①邹忌与徐公比美的三问，妻、妾、客的三答，②邹忌讽谏齐威王的三类比，③齐威王纳谏后的三赏，④令初下、数月之后、期年之后的各国“皆朝于齐”的三变化。
2.教材“思考探究二”　第1题 有人称赞邹忌能将“千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之”，也有人认为他的劝谏“并无讽王纳谏字句”，妙在“蕴藉”。结合这些评论，具体分析邹忌是怎样说服齐王的，其劝谏艺术有哪些高妙之处。(劝谏艺术)
①劝谏艺术：邹忌并未直接讽谏齐王，而是以小见大，讲述自己与徐公“比美”的经历，并把自己“三思”的结果告诉齐王，通过类比，让齐王自己去领悟“王之蔽甚矣”和应该采取的措施。
②高妙之处：邹忌坦然直陈自己的“比美”经历和“闺房小语”，取譬类比，以切身体验切入讽喻正题，自然亲切，入情入理，又委婉含蓄，易于为齐王所接受。
3.教材“思考探究二”　第2题 除了高超的语言艺术，邹忌劝谏成功还有哪些重要因素 说说你的看法。(人物评价)
①与邹忌善于思考、分析的个性和他的担当、责任意识相关。他在生活中经历了“比美”一事后，能够深入思考、分析，体察各人的情状心理，并敏锐地由个人体验联系到国家大事，想到齐威王所受之蔽，于是果断地进行劝谏。②与齐威王广开言路的胸襟和果断行事的理政智慧相关。齐威王听了邹忌的劝谏，马上“下令”，并且分上、中、下三种不同层面的赏赐，立刻实施。
第21篇　出师表 　[三国蜀汉]诸葛亮
(表·议论　九下第六单元第23课　2017年阅读)
原文·注解·译文
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原文·注解·译文
要点归纳
1.表明诸葛亮淡泊名利的志趣的句子是：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
2.诸葛亮临危受命(受到殊遇)的句子：受任于败军之际，奉命于危难之间。
3.诸葛亮提出的治国建议：①广开言路；②严明赏罚；③亲贤远佞。“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也”表明亲贤远佞是最主要的建议。
要点归纳
4.诸葛亮追述的往事：①先帝三顾茅庐；②自己临危受命；③先帝临终托孤。
5.诸葛亮追述往事的用意：①抒发对先帝的感激之情。②表明自己对蜀汉的忠心，希望后主信任自己。③写出先帝的任人唯贤，为后主树立榜样。④说明创业艰难，激励后主努力进取。(①②以情动人，③④以理服人)
6.“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”一句的“此”指①五月渡泸，深入不毛；②南方已定，兵甲已足；③北定中原，兴复汉室，还于旧都。
要点归纳
7.“临崩寄臣以大事”中的“大事”具体指北定中原，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
8.诸葛亮形象：①知恩图报(为报知遇之恩，出山效命；危难关头与刘备共患难；把兴复汉室当成自己的职责)。②忠诚坚贞(忧国忧民、匡扶蜀汉的责任感)。③颇具政治远见(准确分析天下形势、蜀国的有利与不利条件，给出后主三条建议等)。
要点归纳
9.本文的写作特点：夹叙夹议、寓情于理。①全文以议论为主，融以记叙和抒情。如诸葛亮想让刘禅知道创业的艰难，激励他完成先帝未竟的事业，在文中兼叙了自己的身世、追随先帝的原因以及以身许国的经过，有极强的说服力与感染力。
②既晓之以理，又动之以情。如前半部分重在晓之以理，后半部分重在动之以情。
③全篇文字从作者肺腑中流出，析理透辟，真情充溢，感人至深。
要点归纳
10.本文先后十三次提及“先帝”，七次提到“陛下”的用意：①说明出师伐魏是为了完成先帝遗诏；②在情感上打动君主刘禅，认同出师伐魏的决策；③以家国情怀贯穿始终，展现诸葛亮鞠躬尽瘁的忠贞。
11.相关成语：三顾茅庐、妄自菲薄、作奸犯科、危急存亡、计日可待、不知所云、感激涕零、不毛之地、亲贤远佞。
■文言词汇
【古今异义】
①此诚危急存亡之秋.也(古义：时候；今义：秋季)
②诚宜开.张.圣听 (古义：扩大；今义：新的商业实体开始营业)
③痛.恨.于桓、灵也 (古义：痛心、遗憾；今义：深切地憎恨)
④先帝不以臣卑.鄙.[古义：社会低位低微，见识短浅；今义：(语言、行为等)恶劣，不道德]
⑤由是感.激.(古义：感奋激发；今义：因对方的好意或帮助而产生谢意)
⑥猥.自枉屈 (古义：辱。谦辞；今义：卑鄙，下流)
【词类活用】
(1)形容词用作名词
①若有作奸.犯科及为忠善者 (奸邪的事情)
②此皆良.实. (忠良诚实的人)
③优.劣.得所 (德才高低的人)
④攘除奸.凶. (奸邪凶恶的势力)
⑤则责攸之、祎、允等之慢. (怠慢，疏忽)
(2)动词用作名词
恐托.付.不效 (托付之事)
[诚]
[光]
【一词多义】
[否]
[愚]
[躬]
[损]
[益]
[效]
[告]
[兴]
[慢]
【内容主旨】本文以恳切的言辞，针对当时的局势，劝说后主刘禅要继承先帝刘备的遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，完成“兴复汉室”的大业。表达了诸葛亮对先帝知遇之恩的感激之情和北定中原的决心以及效忠刘氏父子的忠心。
■教材母题
1.教材“思考探究”二　课文前半部分，诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出了哪些建议 你认为哪一条最重要 为什么 (三条建议)
第一问：诸葛亮主要提出三条建议：①“开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气”，即广开言路。建议刘禅广泛听取忠臣的意见，发扬先帝遗德，振奋有理想、有抱负之人的精神。②“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”，即严明赏罚(或赏罚分明)。宫廷和丞相府是一个整体，里面的人都是国家官员，对他们实行提升、惩罚、表扬、批评，应当用同样的标准。③“亲贤臣，远小人”，即亲贤远佞。亲近贤臣，疏远小人。
第二三问：“亲贤远佞”这一条最重要。原因：只有做到亲贤远佞，才能广开言路，听取忠谏之言，“昭陛下平明之理”，不致忠奸不分、赏罚不明。
2.教材“思考探究”三　课文后半部分主要追述哪几件事情 有什么用意 (追忆往事)
事件：主要追述先帝三顾茅庐、自己临危受命和先帝临终托孤三件事。作者先历叙自己的身世，从“臣本布衣”起笔，历数先帝之殊遇，说到“许先帝以驱驰”，并临危受命，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情。再追言先帝托孤之事，交代这次出师的根源，以及思想基础、物质准备，表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心。
用意：①表达自己的“感激”和“忧叹”之情，表达效忠刘备父子的心愿，②将出师与谏言沟通起来，劝勉刘禅亲贤远佞，听取贤臣的“兴德之言”。
第22篇　伯牙鼓琴 　《吕氏春秋》
(补充：课标独有　未考)
原文·注解·译文
原文·注解·译文
要点归纳
1.“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”你从这句话中读出了哪些情感
①伯牙终身不再弹琴的决绝和失去知音的悲痛。②伯牙和锺子期之间的深厚情谊。
2.正面描写和侧面描写相结合。
①正面描写：“巍巍乎若太山”和“汤汤乎若流水”直接描写伯牙鼓琴的效果；②侧面描写：“善哉乎鼓琴”通过锺子期听琴的感受从侧面突出伯牙琴艺的高超。
[志]
[若]
■文言词汇
【一词多义】
【内容主旨】本文讲述了俞伯牙和锺子期的故事，表现了他们心意相通、惺惺相惜的深厚感情，阐述了知音难觅的道理。
二、18篇非课标课内文言文
教材 序号 课文 页码 背诵
七上 1 《咏雪》 194
2 《陈太丘与友期行》 194
3 《诫子书》 194
4 《狼》 195
5 《穿井得一人》 196
6 《杞人忧天》 196
七下 7 《孙权劝学》 197
8 《卖油翁》 197
9 《活板》 198
教材 序号 课文 页码 背诵
八下 10 《与朱元思书》 198
11 《富贵不能淫》 199
九上 12 《愚公移山》 200
13 《周亚夫军细柳》 200
14 《核舟记》 201
九下 15 《庄子与惠子游于濠梁之上》 202
16 《大道之行也》 203
17 《唐雎不辱使命》 203
18 《陈涉世家》 204
第1篇　咏 雪 　《世说新语》
(七年级上册第8课)
原文·注解
　　谢太傅寒雪日内.集.(把家里人聚集在一起)，与儿.女.(子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女)讲论文.义.(文章的义理)。俄.而.(不久，一会儿)雪骤.(急)，公欣然曰：“白雪纷纷何.所.似.(像什么) ”兄子胡儿曰：“撒盐空中差.(大体)可拟.(相比)。”兄女曰：“未.若.(不如，不及)柳絮因.(趁、乘)风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
参考译文(黑色内容为重点词句)
　　谢安在一个寒冷的雪天把家里人聚集在一起，和小辈们讲解文章的义理。不久，雪下得急了，谢安高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢 ”谢安次兄的长子谢朗说：“在空中撒盐大体可以相比。”他哥哥的女儿说：“不如(比作)柳絮乘风飞舞。”谢安大笑起来。(她)就是谢安长兄谢无奕的女儿谢道韫，左将军王凝之的妻子。
【内容主旨】本文言简意赅地勾勒了雪天谢家小辈们即景赋诗咏雪的情景，展示了古代家庭文化生活温馨美好的气氛。“咏絮女”后成为才女的代名词。
第2篇　陈太丘与友期行 　《世说新语》
(七年级上册第8课)
原文·注解
　　陈太丘与友期.(约定)行，期日.中.(正午时分)。过中不至.(到)，太丘舍.(舍弃)去.(离开)，去后乃.(才)至。元方时年七岁，门外戏.(玩耍)。客问元方：“尊.君.(对别人父亲的尊称)在不.(同“否”) ”答曰：
“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉!与人期行，相.(表示动作偏指一方)委.(舍弃)而去。”元方曰：“君与家.君.(对人谦称自己的父亲)期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引.(拉)之。元方入门不.顾.(回头看)。
参考译文(黑色内容为重点词句)
　　陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午时分。过了正午时分，(朋友)还没有到，陈太丘丢下(他)而离开，陈太丘离开后朋友才到。(元方)当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“令尊在不在 ”(元方)回答道：“(我父亲)等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君子啊!和我相约同行，(却)丢下我走了。”元方说：“您与我父亲约定的时间在正午时分。正午时分没有到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下车想去拉元方。元方走进家门没有回头看。
【内容主旨】本文记述了陈元方与父亲友人的对话场景，赞扬了陈元方维护父亲尊严的责任感和无畏精神；同时也告诫人们，做事要讲诚信、为人要方正。
第3篇　诫.(劝诫、劝勉)子书.(书信) [三国蜀汉]诸葛亮
(七年级上册第15课)
原文·注解
　　夫.(fú，助词，用于句首，表示发端)君子之行，静.(屏除杂念和干扰，宁静专一)以.(连词，表示后者是前者的目的)修身，俭以养
德。非淡.泊.(内心恬淡，不慕名利)无.以.(没有什么可以拿来，没办法)明.(明确、坚定)志.(志向)，非宁静无以致.(达到)远.(远大的目标)。夫学须静也，才须学也，非学无以广.(增长)才，非志无以成学。
原文·注解
淫.(yín，放纵)慢.(懈怠)则不能励.精.(振奋精神。励，振奋)，险.躁.(轻薄浮躁。险，轻薄)则不能治.性.(修养性情。治，修养)。年与时驰.(疾行，指迅速逝去)，意.(意志)与日.(日子、岁月)去.(消失)，遂成枯.落.(凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处)，多不接世，悲守穷.庐.(穷困潦倒之人住的陋室)，将.复.何.及.(又怎么来得及)!
参考译文(黑色内容为重点词句)
　　君子的行为操守，以屏除杂念和干扰，宁静专一来修养身心，以节俭来培养品德。不能内心恬淡，不慕名利，就没有办法明确志向，不能宁静专一，就没有办法达到远大目标。学习必须宁静专一，而才干来自学习。不学习就没有办法增长才干，不明确志向就没有办法学有所成。放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失，最终人老志衰，没有用处，大多对社会没有任何贡献，只能悲哀地坐守着那穷困潦倒之人住的陋室，(那时再悔恨)又怎么来得及!
【内容主旨】本文是一篇富含道德劝喻意味的家书，讲明了修身养性的途径和方法，立志与学习的关系，宁静淡泊的重要性，放纵懈怠、轻薄浮躁的危害，体现出诸葛亮对儿子的细微关怀。
第4篇　狼 　[清]蒲松龄
(七年级上册第18课)
原文·注解
　　一屠.(屠户)晚归.(回家)，担中肉尽，止.(仅，只)有剩骨。途中两狼，缀.(zhuì，连接、紧跟)行甚远。
　　屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从.(跟从)。复投之，后狼止而前.(先前)狼又至。骨已尽矣，而两狼之并.(一起)驱.(追随、追赶)如故.(原来)。
原文·注解
　　屠大窘.(jiǒnɡ，处境困迫，为难)，恐前后受.(遭受)其敌.(攻击)。顾.(看，视)野有麦场，场主积.(堆积)薪.(柴草)其中，苫.(shān)蔽.(覆
盖、遮盖)成丘.(小山)。屠乃.(于是，就)奔倚.(倚靠)其下，弛.(解除，卸下)担持刀。狼不敢前.(上前)，眈.眈.(dān，凶狠注视的样子)相向.(朝着)。
　　少.(shǎo)时.(一会儿)，一狼径.去.(径直离开)，其一犬.(像狗似的)坐于前。久.之.(时间长了)，目似瞑.(mínɡ，闭上眼睛)，意.(这里指神
原文·注解
情、态度)暇.(从容、悠闲)甚。屠暴.(突然)起，以刀劈狼首，又数刀毙.(杀死)之。方.(正)欲行，转视积薪后，一狼洞.(挖洞)其中，意.(打算，企图)将隧.(从通道)入以攻其后也。身已半入，止露尻.(kāo，屁股)尾。屠自后断其股.(大腿)，亦毙之。乃.(才)悟.(明白、知道)前狼假寐.(睡觉)，盖.(表示推测，大概，原来是)以诱敌。
　　狼亦黠.(xiá，狡猾)矣，而顷.刻.(一会儿)两毙，禽兽之变.诈.(巧变诡诈)几.何.(多少，意思是能有多少)哉 止增笑.(笑料)耳。
参考译文(黑色内容为重点词句)
　　有个屠户天晚回家，担子里的肉已经卖完了，只剩下一些骨头。路上遇到两只狼，紧跟着走了很远。
　　屠户害怕了，把骨头投给狼。一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟从。(屠户)又拿起一块骨头扔过去，后得到骨头的那只狼停下了，可是先得到骨头的那只狼又跟上来了。骨头已经扔完了，而两只狼像原来一样一起追赶。
参考译文(黑色内容为重点词句)
　　屠户处境窘迫，恐怕前后一起遭受它们的攻击。看见野地里有一个打麦场，场主人在打麦场里堆积柴草，覆盖成小山一样。屠户于是奔过去倚靠在柴草堆下面，卸下担子拿起屠刀。两只狼不敢向前，瞪眼朝着屠户。
　　(过了)一会儿，一只狼径直离开，另一只狼像狗似的蹲坐在前
面。时间长了，(那只狼)似乎闭上眼睛，神情很悠闲。屠户突然跳
起来，用刀劈狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。(屠户)正要上路，
参考译文(黑色内容为重点词句)
转到柴草堆后面一看，只见另一只狼正在积薪中打洞，想要从通道进入，从背后对屠户进行攻击。狼的身子已经钻进一半，只有屁股和尾巴露在外面。屠户从后面砍断了狼的后腿，也把狼杀死。这才(共278张PPT)
第十一章　课内古诗词鉴赏
目录
CONTENTS
02 要点引领
03 巩固提升
01 教考融通
教 考 融 通
01
课标要求 备考建议
诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 1.夯实基础，要深刻理解每首诗词的内容、主旨、情感、关键意象和名句含义。
2.了解诗人朝代、生平及写作背景。
3.理解诗歌的内容、人物、情感及写法。
4.掌握常见考点与答题方向，建立答题思路。
1.(2025·深圳中考回忆版)古诗词鉴赏：但愿人长久，千里共婵娟。(苏轼《水调歌头·中秋》)(题干要求：结合中俄友谊长存情境)
【答案】略。
2.(2024·深圳中考)乙文“花下筛网罟”引人遐想，花是诗文中常见意象，读花赏花，兴味盎然。班级就此开展“觅花辑诗文”活动。
(1)请将以下“花之诗文”补充完整。(6分)
①____________________________，浅草才能没马蹄。(唐·白居易《钱塘湖春行》)
②相见时难别亦难，____________________________。(唐·李商隐《无题》)
③____________________________，似曾相识燕归来。(宋·晏殊《浣溪沙(一曲新词酒一杯)》)
④香远益清，____________________________。(宋·周敦颐《爱莲说》)
⑤山重水复疑无路，____________________________。(宋·陆游《游山西村》)
⑥____________________________，化作春泥更护花。(清·龚自珍《己亥杂诗(其五)》)
(2)请你辑录杜甫《春望》中合适的诗句：_________________，______________。(2分)
(3)辑录时，有同学错误选取了岑参《白雪歌送武判官归京》中的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。请你解释这句诗为什么不能入选。(3分)
【答案】
(1)①乱花渐欲迷人眼；②东风无力百花残；③无可奈何花落去；④亭亭净植；⑤柳暗花明又一村；⑥落红不是无情物。
(2)感时花溅泪，恨别鸟惊心。
(3)“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”运用了比喻，把边地冬景比作是南国春景，把枝头白雪比作盛开的梨花，并不是写花的诗句，所以不能入选。
要 点 引 领
02
一、初中阶段课内(40首课标)古诗词赏析全疏理(注：①加点字为难写易错字；②本部分加粗的句子为常考默写句。)
第1首　观沧海　[东汉末]曹操
(七上第一单元第4课　2024年、2021年、2015年直接型)
文本·翻译 理解·鉴赏
东临①/ 碣.石，以观/ 沧.海。 策马东来，登上碣石。 我要饱览这大海的壮观。 ◎理解：①直陈其事，交代观海的地点。②主要表达方式是描写，但也有叙事。
◎炼字：“观”统领全篇，是全诗的线索，下文由“观”字展开，写登山所见：岛上树木、百草，海上秋风、洪波。
文本·翻译 理解·鉴赏
水何/ 澹澹②，山岛/ 竦 峙③。 海面浩渺，水波澹澹。 突兀耸立的山岛，最先跃入眼帘。 树木/ 丛生，百草/ 丰茂。 岛上的树木，一丛丛生长着， 百草丰茂繁密。 秋风/ 萧.瑟，洪波/ 涌起。 大海在萧瑟秋风中， 汹涌起伏着不尽的波澜! ◎写法：动静结合。①海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示大海的辽阔和威严。②写草木，是静态；写“洪波”，是动态，显示大海的惊人力量和宏伟气象。
◎炼字：“涌”字有波涛汹涌之意。它既写出了大海惊心动魄的气势，又写出了诗人心潮澎湃，极不平静。
◎鉴赏·画面：“秋风萧瑟，洪波涌起”所展现的画面：树木凋零，秋风阵阵，呼呼作响，诗人站在辽阔的海边，面对波涛汹涌的大海，心潮与大海一起涌动，感慨万千。
文本·翻译 理解·鉴赏
日月/ 之行，若出/ 其中； 太阳和月亮昼夜不停运转， 都是大海吐纳的； 星汉④/ 灿烂，若出/ 其里。 天上的银河，星光璀璨， 它们也都出生于大海广阔的胸间。 ◎理解：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。
◎炼字：两个“若”字，虚中有实，实中有虚，表达了诗人宏伟的抱负和阔大的胸襟。
◎鉴赏·画面：太阳和月亮每天从东方升起来，又在西方落下去，好像从海里升起又落到海里去一样。星光灿烂的银河，斜贯天空，它那远远的一端垂向大海，就好像发源于沧海一样。
文本·翻译 理解·鉴赏
幸⑤甚/ 至⑥哉，歌以/ 咏志。 啊!今日我观赏大海，真是幸运到了极点，且让我引吭高歌，倾吐宏伟的心愿。 ◎情感：作者借“观沧海”以
“咏”其“志”——奋发进取，立志统一国家的伟大抱负和壮阔胸襟。
注解·提示
◎重点注解
①[临]到达，登上。 ②[澹澹]水波荡漾的样子。
③[竦峙]耸立。竦、峙，都是耸立的意思。
④[星汉]银河。 ⑤[幸]幸运。 ⑥[至]达到极点。
注解·提示
◎难写、难读字
碣(jié) 竦峙(sǒnɡ zhì) 萧瑟(sè) 澹澹(dàn)
◎易错字
碣(√)→竭(×)沧(√)→苍(×)萧(√)→箫(×) 汉(√)→汗(×)
【内容主旨】这是一首即景感怀诗。本诗借景抒情，情景交融，以奇特的想象描绘大海吞吐日月星辰、包蕴万千的宏伟景象，表现出诗人博大的胸襟，抒发了诗人渴望建功立业、一统天下的雄心壮志。
第2首　闻王昌龄左迁龙标遥有此寄　[唐]李白
(七上第一单元第4课　2023年理解型)
文本·翻译 理解·鉴赏
杨.花①落尽/ 子规②啼， 杨花柳絮已经落尽， 杜鹃鸟在不停地啼鸣， 闻道.龙标/ 过五溪。 听说你被贬到龙标去了， 一路上要经过五条溪水。 ◎意象：①选用“杨花”“子规”两个意象，“杨花”漂泊无依，“子规”啼声哀切，②既点明了暮春时令，又营造了凄凉悲惋的氛围，突出飘零离恨之感，为全诗奠定哀伤的感情基调。
文本·翻译 理解·鉴赏
我寄愁心/ 与明月， 我把为你而忧愁的心， 托付给天上的明月， 随君直到/ 夜郎西。 (希望)它伴随着你， 一直走到那夜郎的西边。 ◎修辞(意象：月)：想象和拟人。诗人想象奇特，用拟人的修辞手法将明月人格化，把明月当成使者，含蓄地表达了诗人对朋友的同情、关切和安慰之情。
◎鉴赏·朗读：两句之间须有稍长停顿，以制造悬念，突出下句在全诗中的作用。
.
注解·提示
◎重点注解
①[杨花]柳絮。 ②[子规]即布谷鸟，又称“杜鹃”。
◎易错字
杨(√)→扬(×) 道(√)→到(×) 郎(√)→朗(×)
【内容主旨】这是一首赠友送别诗。诗歌通过对暮春景物的描写，情景交融，表达了诗人对遭贬朋友的同情、关切和安慰之情。
第3首　次①北固山下 　[唐]王湾
(七上第4课　2023鉴赏、2020年补全整首)
文本·翻译 理解·鉴赏
客路②/ 青山/ 外， 我要走的道路， 正从青青北固山向远方伸展， 行舟/ 绿水/ 前。 江上碧波荡漾，我乘船向前。 ◎理解：点题，写诗人出游在外，客行他乡。
◎修辞：运用对偶的修辞，“客路”暗含旅途奔波之意，先写
“客路”后写“行舟”，流露出诗人的漂泊羁旅之情，与尾联的“乡书”“归雁”遥相照应。
文本·翻译 理解·鉴赏
潮平/ 两岸/ 阔， 潮水上涨，与岸齐平， 江面变得开阔， 风正/ 一帆/ 悬。 水上的风吹拂着， 一叶白帆高高悬挂。 ◎画面：春潮上涨，江水与两岸齐平，江面更显宽阔；船行江中，春风吹拂，船帆高挂，船行平稳而轻快。
◎炼字：“阔”是“宽广”的意思，传神地表现了长江水波激荡，春潮涌流，江水几与岸平，显得广阔浩渺，营造了一种恢宏阔大的境界。
◎修辞：运用对偶的修辞，“两岸阔”“一帆悬”对仗工整，意境开阔，情绪饱满，象征了诗人对人生旅途充满期待，心情乐观昂扬。
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海日/ 生/ 残夜③， 红日从东海上诞生了， 冲破残夜，驱尽大地的 黑暗， 江春/ 入/ 旧年。 大江弥漫着温暖的气息， 旧年未尽，春天已来。 ◎理解：对偶句，即景抒情而又蕴含自然理趣。
◎修辞、哲理：“生”和“入”运用拟人的修辞手法，赋予“日”和“春”以人的意志和情思，诗句蕴含了旧事物孕育新事物的哲理，揭示出新旧交替的变化规律，给人以乐观、积极、向上的力量。多用于感叹光阴无情、岁月匆匆，表现新生事物不可阻遏的气势。
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乡书/ 何处/ 达 我多么思念故乡， 书信早已写好，如何寄回家乡 归雁/ 洛阳/ 边。 掠过天空的北归鸿雁啊， 拜托你们，把信捎到洛阳那边。 ◎设问、用典：尾联和首联相呼应，尾联运用了设问的修辞手法，又借“雁足传书”这一典故委婉含蓄地表达了一个游子的深切思乡之情。
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注解·提示
◎重点注解
①[次]停宿。 ②[客路]旅人前行的路。③[残夜]指夜将尽未尽之时。
◎易错字
潮(√)→朝(×) 悬(√)→轩/旋(×) 残(√)→惨(×) 雁(√)→燕(×)
【内容主旨】这是一首羁旅思乡诗。诗人借景抒情，通过描写在北固山下停泊时所见到的青山绿水、潮平岸阔的壮丽之景，抒发了诗人的思乡念亲之情。
第4首　天净沙·秋思 　[元]马致远
(七上第4课　近10年未考)
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枯藤/ 老树/ 昏鸦， 干枯的藤、衰老的树，树上栖息着黄昏归巢的乌鸦。 小桥/ 流水/ 人家， 小小的桥、潺潺的流水，近处坐落着几处人家， 古道/ 西风/ 瘦马。 古旧的道路、萧瑟的秋风，走来一匹疲惫不堪的瘦马。 ◎白描、意象：①运用白描手法，通过九种意象，描绘出一幅苍凉萧索的深秋晚景图，营造了凄凉的氛围，衬托了游子孤寂悲苦的思乡之情。②以乐景写哀情。“小桥流水人家”描绘出一派清雅、安适的乐景，与萧瑟秋景及漂泊异乡的游子形成对比，反衬出游子内心的孤寂和羁旅之思。
◎写作手法：动景与静景相互映衬。处于动态中的“流水”与处于静态中的“小桥”“人家”相映，更显出环境的幽静；“西风”与“古道”相映，使道路更见苍凉。
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夕阳/ 西下， 夕阳已经朝西方落下， 断肠①人/ 在天涯②。 思家怀乡的漂泊人还远在天涯。 ◎理解：“夕阳西下”，点明游子思乡的特定时间，渲染悲凉气氛，同时使全曲情景交融，浑然一体，表现了异乡人浓重的乡愁。
◎表现手法：直抒胸臆。“断肠”一词为全曲之“眼”，抒发了一个天涯游子倦于漂泊、思念家乡的孤寂愁苦之情。
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注解·提示
◎重点注解
①[断肠]形容悲伤到极点。
②[天涯]天边，指远离家乡的地方。
◎易错字
藤(√)→腾(×) 昏(√)→混(×) 鸦(√)→鸭(×) 涯(√)→崖(×)
【内容主旨】这是一首羁旅思乡的小令。全诗通过勾勒出一幅清冷凄绝的深秋夕照图，渲染了萧条悲凉的气氛，以景物烘托的写法生动地表现了一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。
第5首　夜雨寄北 　[唐]李商隐
(七上第六单元课外古诗词诵读　2019理解型)
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君问/ 归期/ 未.有期， 你问我何时还家，我无法说准归期， 巴山/ 夜雨/ 涨.秋池。 巴山夜雨连绵，秋水涨满了池塘。 ◎理解：先叙事后写景。首句设问点题，“问归期”而“未有期”，包含着诗人的苦涩与无奈。次句借凄凉的秋夜雨景抒写客愁旅况，渲染了孤独凄凉的氛围。
◎炼字：“涨”字富有动感，既写出了雨水注满秋池的自然之景，又表现出诗人愁思的深重绵远。
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何当①/ 共剪/ 西窗烛， 何时才能与你在家中的西窗下剪烛长谈， 却话②/ 巴山/ 夜雨时。 再说起我独居巴山的客栈中 面对夜雨的情景。 ◎理解：①常用来表达怀念亲友，盼望再相聚。②设想来日重逢，在烛光下谈心的欢悦场面。
◎表现手法：想象、虚实结合。诗人想象来日与妻子团聚、共话今宵的情景(虚写)，眼前却是巴山夜雨的凄苦之景(实写)，时空交错，未来团聚的欢乐与眼前的凄苦交织融合，突出此刻的愁苦之深，抒发了诗人强烈的思归之情。
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注解·提示
◎重点注解
①[何当]何时将要。 ②[却话]回头说，追述。
◎易错字
未(√)→末(×) 涨(√)→长/张(×) 当(√)→挡(×) 烛(√)→炷(×)
【内容主旨】这是一首羁旅思乡诗。本诗通过对归期的问询和回答，既描写了身处巴山倾听秋雨的寂寥之苦，又想象来日相聚之时的幸福欢乐，情景交融、虚实结合，通过时空的变化，写出了羁旅他乡的孤独凄凉和对团聚的期盼之情。
第6首　木兰诗　[南北朝]乐府民歌
(七下第二单元第9课　2016直接型)
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　　唧.唧./ 复唧唧，木兰/ 当户织。不闻/ 机杼.声，唯①闻/ 女叹息。 ◎层意：写木兰决定代父从军。
◎表现手法：设置悬念。以“唧唧复唧唧”开篇，写木兰停机叹息，设置悬念，引出下文。
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　　问女/ 何所思，问女/ 何所忆②。女亦/ 无所思，女亦/ 无所 忆。昨夜/ 见.军.帖.，可.汗./ 大点兵，军书/ 十二卷，卷卷/ 有爷名。阿爷/ 无大儿，木兰/ 无长兄，愿为③/ 市④鞍马，从此/ 替爷征。 ◎炼字：①“愿为市鞍马”中“愿”字写出木兰毅然决定女扮男装代父从军，②表现了木兰果敢坚毅、孝顺的形象。
◎修辞：“十二”“卷卷”，运用夸张的修辞手法，突出军情的紧急，渲染了紧张的气氛。
◎写法：心理描写。从木兰的心理活动入手，在叙事的同时刻画人物性格，表现出木兰敢于挑重担、富有责任感的果断勇敢的形象。
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　　东市/ 买骏马，西市/ 买鞍.鞯.，南市/ 买辔.头，北市/ 买长鞭。旦⑤辞/ 爷娘去，暮宿/ 黄河边，不闻/ 爷娘/ 唤女声，但闻/ 黄河/ 流水鸣溅.溅.。旦辞/ 黄河去，暮至/ 黑山头，不闻/ 爷娘/ 唤女声，但闻/ 燕.山/ 胡.骑.鸣啾.啾.。 ◎层意：写木兰准备出征和奔赴战场。
◎修辞：①互文、排比。“东市买骏马……北市买长鞭”，这四句运用排比和互文的手法，写木兰紧张地购买战马和乘马用具，渲染了紧张的战争气氛和离家出征前准备工作的紧迫，表现了木兰处事果断、精明干练的性格特点。②夸张。“旦辞爷娘去……鸣啾啾”，写木兰从家中出发经黄河到达战地，只用了两天就走完了，夸张地表现了木兰行进的神速、军情的紧迫、心情的急切，使人感到紧张的战争氛围。
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　　万里/ 赴戎机，关山/ 度⑥若飞。朔⑦气/ 传金柝，寒光/ 照铁衣。将军/ 百战死，壮士/ 十年归。 ◎层意：概写木兰的征战生活。
◎修辞：夸张、对偶、互文。前两句运用夸张的修辞手法，描写木兰不远万里，奔赴沙场的情景；中间两句运用对偶的修辞手法，从视听角度描写边塞军营的艰苦生活；最后两句运用对偶和互文的修辞手法，概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮。
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　　归来/ 见天子，天子/ 坐明堂。策勋/ 十二转，赏赐/ 百千强⑧。可汗/ 问所欲，木兰/ 不用/ 尚书郎，愿驰⑨/ 千里足，送儿/ 还故乡。 ◎层意：写木兰还朝辞官。
◎修辞：对偶、夸张。“策勋十二转，赏赐百千强” 运用对偶、夸张的修辞手法，写出天子赏赐之多，侧面表现木兰功劳之大。
◎形象：“愿驰千里足，送儿还故乡。”表现木兰对家园生活的眷恋，也有不便言说的女儿身秘密在。
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　　爷娘/ 闻女来，出郭.⑩/ 相扶将；阿姊/ 闻妹.来，当户/理红妆；小弟/ 闻姊来，磨刀/ 霍霍/ 向猪羊。开我/ 东阁门，坐我/ 西阁床。脱我/ 战时袍，著. 我/ 旧时裳。当窗/ 理云鬓，对镜/ 帖 花黄。出门/ 看火伴，火.伴./ 皆惊忙：同行/ 十二年，不知/ 木兰/ 是女郎。 ◎层意：写木兰还乡与亲人团聚。
◎句式：用铺陈、排比句式，详写爷娘、阿姊和小弟迎接木兰归家的举动，烘托了欢快喜庆的气氛。
◎修辞：运用对偶和互文的修辞手法，详写木兰归家后的生活细节，表现出木兰与家人团聚的喜悦之情。
◎描写方法：动作描写。“开”“坐”
“脱”“著”“理”“帖”一连串的动作描写，写出木兰对故居的亲切感受和对女儿装束的喜爱。
◎表现手法：衬托。用伙伴的“惊忙”
“不知”反衬木兰的非凡智慧和才能。
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　　雄兔/ 脚扑朔 ，雌兔/ 眼迷离 ；双兔/ 傍 地走 ，安能/ 辨我/ 是 雄雌 ◎修辞：比喻。以双兔为喻，反问作结。以双兔奔跑，难辨雌雄的隐喻，巧妙地解答了木兰女扮男装、代父从军未被发现的奥秘，表现了木兰的机趣智慧、妙趣横生而又令人回味。
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注解·提示
◎重点注解
①[唯]只。②[忆]思念。③[为]介词，为了，其后宾语省略。
④[市]买。 ⑤[旦]早晨。 ⑥[度]越过。
⑦[朔]北方。⑧[强]有余。 ⑨[驰]赶马快跑。
⑩[郭]外城。 [著(zhuó)]穿。 [帖]同“贴”。
[扑朔]动弹。 [迷离]眯着眼。 [傍]靠近、临近。 [走]跑。
注解·提示
◎难写、难读字
唧唧(jī) 　　机杼(zhù)　 　军帖(tiě) 　　可汗(kè hán)
鞍鞯(jiān) 　辔(pèi) 　 　 溅溅(jiān) 　 燕(yān)山
胡骑(jì) 　 啾啾(jiū) 　 金柝(tuò) 　 姊(zǐ) 十二转(zhuǎn)
◎易错字
帖(√)→贴(×) 可汗(√)→可汉(×) 戎机(√)→绒机(×)
度(√)→渡(×) 朔(√)→塑(×) 柝(√)→析/拆(×)
郭(√)→孰(×) 著(√)→着(×) 火伴(√)→伙伴(×)
注解·提示
辨(√)→辩(×) 雄雌(√)→雌雄(×)
【内容主旨】这是一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装、代父从军、征战沙场、还朝辞官，与家人团聚的故事，塑造了木兰的巾帼英雄形象，颂扬了木兰孝敬父母、勇于担当重任的品质，也表现了人们对美好生活的向往和祝福，对战争的冷淡和疏远心理。
第7首　登幽州台歌 　[唐]陈子昂
(七下第五单元第21课　近10年未考)
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前/ 不见/ 古人， 往前不见古代招贤的圣君， 后/ 不见/ 来者。 向后不见后世求才的明君。 ◎理解：“古人”“来者”指求贤若渴、礼贤下
士的明君。两句诗俯仰古今，写出时间绵长，表
现了诗人壮志难酬、生不逢时、怀才不遇的惆怅
和孤寂。
◎表现手法：对比。通过“前”“后”，“古人”
“来者”的对比，表明时间流逝，一去不返。
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念/ 天地/ 之悠悠， 只有那苍茫天地悠悠无限， 独/ 怆然①/ 而涕②下。 止不住满怀悲伤热泪纷飞。 ◎炼字：天地之“悠悠”与人之茕茕“独”影互为映照，诗人把个人的存在置于广漠的宇宙空间下来表现，衬托出人的孤单渺小。“独”指独自，诗中有孤独之意，体现了诗人理想破灭孤寂郁闷的心情。
◎哲理：诗人融理入情，表达在亘古不变的时空中，生命短暂、时不我待的事理悲情(或天地悠悠而生命短促，宇宙无穷而人生有限)。
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注解·提示
◎重点注解
①[怆然]悲伤的样子。 ②[涕]眼泪。
◎难写、难读字
怆(chuànɡ)然 涕(tì)下
◎易错字
悠悠(√)→幽幽(×) 怆(√)→仓/沧(×) 涕(√)→悌(×)
【内容主旨】这是一首咏史怀古诗。本诗通过描写登楼远眺所引起的无限感慨，吊古伤今，抒发了诗人壮志难酬、生不逢时、怀才不遇的惆怅和孤寂之情。
第8首　望 岳 　[唐]杜甫
(七下第五单元第21课　2023年情境默写、2021补全整首)
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岱.宗/ 夫如何 巍峨的泰山到底如何雄伟 齐鲁/ 青①未了②。 走出齐鲁，依然可见那青青的峰顶。 ◎整体理解：前六句写望中所见，直接描写泰山的景物，表现了泰山高大雄奇之美，后两句用众山的“低小”来反衬泰山的“高大”。
◎理解：仰望泰山整体，从远望的角度写泰山的高大与历史悠久。开篇以问答的形式，表明泰山的青色在齐鲁广大区域内都能望见，表现泰山雄伟阔大的气势。从空间看，泰山横跨齐鲁；从时间说，泰山郁郁葱葱，千古常青。
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造化/ 钟③神秀， 神奇的自然会聚了千种美景， 阴阳④/ 割⑤昏晓。 山南山北分隔出清晨和黄昏。 ◎鉴赏·修辞(炼字)：“钟”字运用拟人的修
辞，写出了大自然赋予泰山神奇秀丽的景色。“割”字运用夸张的修辞，写出了泰山参天矗立的雄姿，使静止的山峰充满了活力。
◎鉴赏·画面：山的南面阳光灿烂，山的北面幽暗昏黑，描绘了泰山明暗分明的奇丽画面。
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荡胸/ 生曾.⑥云， 层层白云，荡涤胸中沟壑； 决.眦.⑦/ 入归鸟。 翩翩归鸟，飞入赏景眼眶。 ◎理解：由静景转为动景，写细望之景，蕴藏着诗人对祖国河山的热爱。
◎鉴赏·炼字：“决眦”将诗人极目仰望时的神态描写得活灵活现。仰望时的全神贯注，浮想联翩，衬托出泰山的雄伟壮丽及其令人震撼的力量。
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会当⑧/ 凌⑨绝顶， 定要登上泰山顶峰， 一览/ 众/ 山小。 俯瞰群山，豪情满怀。 ◎理解：写由望岳而产生的登岳的意愿。
◎鉴赏·炼字：“会当”“凌”表现出诗人登临的决心和豪迈的气概，贴切传神，体现了诗人乐观自信、积极向上的精神。
◎鉴赏·衍生意义：不怕苦难，勇于攀登，才能俯视一切。
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注解·提示
◎重点注解
①[青]指山色。②[未了(liǎo)]不尽。③[钟]聚集。
④[阴阳]古人以山北水南为阴，山南水北为阳。
⑤[割]分。 ⑥[曾]同“层”。 ⑦[眦]眼眶。
⑧[会当]终当，终要。 ⑨[凌]登上。
◎难写、难读字
决眦(zì)
注解·提示
◎易错字
岱(√)→代(×) 曾(√)→层(×) 决(√)→绝(×)
眦(√)→目比(×) 凌(√)→临(×) 览(√)→揽(×)
【内容主旨】这是一首登高抒怀诗(即景感怀诗)。全诗围绕
“望”字，描写了泰山神奇秀丽的景色和高大雄伟的气势，抒发诗人对泰山的赞美之情以及不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和豪迈气概。
第9首　登飞来峰 　[北宋]王安石
(七下第五单元第21课　近10年未考)
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飞来/ 山上/ 千寻①塔， 飞来峰上耸立着很高很高的塔， 闻说/ 鸡鸣/ 见日升。 听说在鸡啼时分可见旭日东升。 ◎理解：第一句概括了峰和塔的高度。“千寻塔”，极言塔的高峻。第二句从侧面写登飞来峰顶的高塔，晨鸡报晓时分，便可以看到旭日东升。
文本·翻译 理解·鉴赏
不畏/ 浮云/ 遮望.眼.， 不怕浮云遮住远望的视线， 自缘②/ 身在/ 最高层。 那是因为我站在塔的最高层上。 ◎理解：写登飞来峰的感想。
◎鉴赏·写作手法：借用典来直抒胸臆，
“浮云”在此用来借代奸邪小人，表现了诗人变法革新的政治理想和远大的抱负以及大无畏的精神。
◎鉴赏·哲理：只有站得高，才能看得远。
◎鉴赏·衍生意义：掌握了正确的观点和方法，认识到了一定的高度，就能透过现象看到本质，不会被事物的假象迷惑。
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注解·提示
◎重点注解
①[寻]古代长度单位。八尺(一说七尺)为一寻。②[缘]因为。
◎易错字
望(√)→往(×)眼(√)→远(×)自(√)→只(×) 身(√)→生(×)
【内容主旨】本诗是一首登高抒怀之作(即景感怀诗)。通过写诗人登上飞来峰时的所见所感，以理入诗，蕴含“只有站得高，才能看得远”的哲理，表现诗人变法革新的政治理想和远大抱负，以及大无畏的精神。
第10首　游山西村 　[南宋]陆游
(七下第五单元第21课　近10年未考)
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莫笑/ 农家/ 腊.酒浑.①， 不要笑农家腊月里酿的酒浊而又浑， 丰年/ 留客/ 足鸡豚.②。 在丰收的年景待客菜肴非常丰繁。 ◎理解：以劝说别人不要嫌弃农家腊酒浑的口吻，描写农家在丰年殷勤待客的情谊，间接抒写了自己在山西村农家做客时的感受。
◎鉴赏·炼字：“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏；“足”字表达了农家款客尽其所有的盛情。
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山重/ 水复/ 疑无路， 山峦重叠，水流曲折，正担心无路可走， 柳暗/ 花明/ 又一村。 柳绿花艳，忽然眼前又出现一个山村。 ◎理解：写山间水畔的景色，写景中寓含哲理。
◎鉴赏·写作手法：“山重水复”和“柳暗花明”，“疑无路”和“又一村”两两相对，准确而生动地体现了山阴道上自然景象的特点。
◎鉴赏·衍生意义：在困境中坚持下去，也许会出现豁然开朗的转变，世间事物是消长变化的。
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文本·翻译 理解·鉴赏
箫.鼓/ 追随/ 春社③近， 吹着箫，打起鼓，春社的日子已经接近， 衣冠/ 简.朴/ 古风存。 村民们衣冠简朴，古代风气仍然保存。 ◎理解：写热闹的乡俗民事。表现出诗人对古老淳朴的乡土风俗与热情好客的乡民的赞美。
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从今/ 若许/ 闲乘月， 今后如果还能乘大好月色出外闲游， 拄.杖/ 无时④/ 夜叩.门。 我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。 ◎理解：抒写了诗人的悠闲惬意之情，以及对古风犹存的吾土吾民的热爱之情。
注解·提示
◎重点注解
①[浑]浑浊。 ②[豚]小猪。这里指猪肉。
③[春社]古代立春后第五个戊日为春社日，祭社神(土地神)，祈求丰收。 ④[无时]没有固定时间，即随时。
◎难写、难读字
腊酒 鸡豚(tún) 箫鼓
注解·提示
◎易错字
浑(√)→混/荤(×) 疑(√)→凝(×) 村(√)→春(×)
箫(√)→萧/潇(×) 简(√)→俭(×) 拄(√)→驻/柱(×)
叩(√)→扣(×)
【内容主旨】本诗既是一首记游抒情诗，又是一首田园诗。全诗以“游”字贯串，通过描写热情好客的山西村乡民、美丽的自然风光、热闹的民俗活动，抒发了诗人对农村淳朴民风的喜爱和赞美之情以及对田园生活的热爱、向往之情。
第11首　己亥杂诗(其五) 　[清]龚自珍
(七下第五单元第21课　2024直接型)
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浩荡/ 离愁/ 白.日斜， 满怀无限离愁正对着白日西下， 吟.①鞭./ 东指/ 即.天涯.。 扬鞭东去从此辞官赴天涯。 ◎理解：抒情叙事，描绘了
“白日斜”和“吟鞭东指”两幅实景，相反相成，互为映衬，诗人在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。
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落红②/ 不是/ 无情物， 落花纷纷，绝不是无情飘落， 化作/ 春泥/ 更护花。 还要化作春泥培育出更多的新花。 ◎鉴赏·修辞：展开联想，运用比喻的修辞，移情于物，借“落花”自喻，表现了诗人超凡脱俗的宽广胸怀。在比喻中融入议论，最后一句表现出诗人虽然脱离官场，但依然关心着国家的命运，不忘报国之志，表达了他至死仍牵挂国家的一腔热情。
◎鉴赏·衍生意义：多借指甘愿牺牲自我的无私奉献精神。
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注解·提示
◎重点注解
①[吟]指吟诗。 ②[落红]落花。
◎易错字
白(√)→百(×) 吟(√)→ロ令(×) 鞭(√)→鞕(×)
即(√)→既(×) 涯(√)→崖(×) 作(√)→做(×)
【内容主旨】这是一首即景感怀诗。本诗表达了诗人辞官离京时的离愁和积极的人生态度，表现了诗人不畏挫折、不甘沉沦、始终要为国家效力的坚强性格和献身精神。
第12首　泊秦淮 　[唐]杜 牧
(七下第六单元课外古诗词诵读　10年未考)
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烟笼./ 寒水/ 月笼沙.， 迷离月色和轻烟笼罩寒水和白沙， 夜泊/ 秦淮/ 近.酒家。 夜晚船泊在秦淮河，靠近岸上的酒家。 ◎鉴赏·炼字：首句两个“笼”字将烟、水、月和沙四个意象接连起来，描写了一幅朦胧的水色夜景，渲染出一种凄清的气氛，抒发了诗人落魄孤寂的心情。次句“夜泊秦淮”揭示时间、地点，并巧妙点题，“近酒家”引发思古之幽情。
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商女/ 不知/ 亡国恨， 卖唱的歌女不懂什么叫亡国之恨， 隔江/ 犹唱/ 后庭花①。 隔着江水仍在高唱着《玉树后庭花》。 ◎鉴赏·写作手法：由一曲《后庭花》引发历史兴衰之感，借古讽今，仿佛已从“商女”那里听到亡国之音，其实是对那些只知寻欢作乐、不以国事为重的达官贵人表示忧虑与愤慨，表达了诗人对国家命运的关切和忧虑。
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注解·提示
◎重点注解
①[后庭花]曲名，《玉树后庭花》的简称。南朝陈亡国之君陈叔宝所作，后世多称之为亡国之音。
◎易错字
笼(√)→茏(×) 沙(√)→纱(×) 近(√)→进(×) 庭(√)→亭(×)
【内容主旨】这是一首即景感怀(忧时伤国)的诗。诗人通过写夜泊秦淮河的所见所闻，借古讽今，借陈后主因荒淫享乐终至亡国的历史，讽刺那些只顾寻欢作乐、不以国事为重、毫无亡国之忧的统治者，表达了诗人对国家命运的忧虑和愤慨之情。
第13首　黄鹤楼 　[唐]崔颢
(八上第三单元第13课　10年未考)
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昔.人/ 已.乘/ 黄鹤去， 传说中的仙人已乘着黄鹤离去， 此地/ 空余/ 黄鹤楼。 这里只留下一座空荡荡的黄鹤楼。 ◎理解：①前两联，均是先写神话传说，再写眼前景物的格局，虚中有实，抚今追昔，写出诗人对世事变化难以预料的感慨。以神话传说起笔，增添了黄鹤楼的神异色彩，丰富了诗歌的内容。②首联扣题，从神话传说落笔，起笔高远，回到现实情境，又仿佛黄鹤从天而降一样。颔联写人去楼空、物是人非的现实。
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黄鹤/ 一去/ 不复返.， 黄鹤离去再也没有返回这里， 白云/ 千载/ 空悠.悠.①。 千百年来只剩下白云在此飘飘荡荡。 ◎鉴赏·炼字：前两联中第一个“空”字，表达了诗人对鹤去楼空的无限感慨。第二个“空”字，体现了诗人吊古伤今、无限怅惘的情感。
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晴川②/ 历历③/ 汉阳树， 晴日里的原野、汉阳的树木看得 清清楚楚， 芳草/ 萋萋④/ 鹦鹉洲。 鹦鹉洲上草木长得极其茂盛。 ◎鉴赏·画面：描绘了作者晴日在黄鹤楼所观之景：汉阳一带的树木历历在目，鹦鹉洲上的芳草一片繁茂，展示了一派生机勃勃的自然美景。
◎鉴赏·炼字：写景名句，两句对仗工整，各用一个叠词，声调铿锵，音韵清朗，富于音乐美。
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文本·翻译 理解·鉴赏
日暮/ 乡关⑤/ 何处是 太阳将要落山，哪里是故乡 烟波/ 江上/ 使人愁。 看江面烟波渺渺更使人烦愁。 ◎鉴赏·写作手法：“愁”字点题，以抒情作结，由景生情，诗人凭栏远望，故乡却为暮霭所隔，望而不见而生无限愁思的形象仿佛可见，以日暮途远抒发怀乡之情。
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注解·提示
◎重点注解
①[悠悠]飘飘荡荡的样子。 ②[川]平川、原野。
③[历历]分明的样子。 ④[萋萋]草木茂盛的样子。
⑤[乡关]故乡。
◎难写、难读字
萋萋　鹦鹉　悠悠
注解·提示

【内容主旨】这是一首羁旅思乡诗。这首诗描写了诗人登黄鹤楼时的所见所感，抒发了诗人漂泊异乡的伤感和怀念家乡之情。
◎易错字
昔(√)→夕(×) 已(√)→己(×) 返(√)→还(×)
悠悠(√)→幽幽(×) 历历(√)→厉厉(×) 萋萋(√)→凄凄(×)
洲(√)→州(×) 暮(√)→幕(×) 乡(√)→相(×)
第14首　使至塞上　[唐]王维
(八上第三单元第13课　2024年理解型)
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单车①/ 欲问边②， 乘单车想去慰问边关， 属国/ 过居延.③。 路经的属国已过居延。 ◎理解：首联点题，交代地点及事由。第一句写自己轻车简从，表现出诗人形单影只的情状，表达行程中内心的孤寂感。第二句表现关塞迢迢，山高路远，烘托孤寂的心境。
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征蓬④/ 出汉塞， 千里飞蓬也飘出汉塞， 归雁/ 入胡天。 北归大雁正翱翔云天。 ◎理解：承接首联，直抒内心感受。
◎鉴赏·修辞：运用比喻的修辞，以“征蓬”
“归雁”自比，既言事，又写景，更传达出漂泊无定的内心感受。
◎鉴赏·写作手法：“征蓬”与“归雁”，“出汉塞”与“入胡天”，一“征”一“归”，一
“出”一“入”，对比强烈，凄凉中蕴含悲壮。
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大漠/ 孤烟⑤直， 浩瀚沙漠中孤烟直上， 长河⑥/ 落日圆。 无尽黄河上落日浑圆。 ◎理解：颈联笔力苍劲，意境雄浑，壮阔深邃，被王国维赞为“千古壮观”，以传神的笔墨描绘了奇美壮丽的塞外风光。
◎鉴赏·炼字：“孤”写出了景物的单调，“直”表现孤烟的劲拔、坚毅之美。“圆”字写出了落日之低，落日孤悬于地平线之上，给人以亲切、苍茫之感。“直”“圆”二字不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了诗人的深切感受。
◎鉴赏·画面：在这纯然一色、广漠无边的背景上，那烽火台上燃起的一缕烽烟直上云霄，十分醒目。苍茫的大漠一马平川，没有山，没有树，只有黄河横贯其间，渺无尽头，一轮落日，又大又圆，孤悬于地平线之上。
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萧.关/ 逢候.骑⑦， 在萧关遇到侦察的骑兵， 都护⑧/ 在燕.然。 告诉我都护已在燕然。 ◎理解：与首联呼应，继续写出使一事。诗人听说将军正在前线，情绪已经高涨起来，似为前线大捷而欢欣鼓舞。
◎鉴赏·用典：暗用“燕然山”的典故，“燕然”借指前线，暗示战事胜利。
注解·提示
◎重点注解
①[单车]一辆车，表明此次出使随从不多。
②[问边]慰问边关守军。③[居延]这里泛指辽远的边塞地区。
④[征蓬]飘飞的蓬草，古诗中常用来比喻远行之人。
⑤[孤烟]指烽烟。⑥[长河]指黄河。
⑦[候骑]负责侦察、巡逻的骑兵。
⑧[都护]官名。这里指前线统帅。
注解·提示
◎易错字
延(√)→廷(×) 蓬(√)→篷/逢(×) 雁(√)→燕(×)
萧(√)→箫/潇(×) 候(√)→侯(×) 燕(√)→雁(×)
【内容主旨】这是一首边塞诗。全诗以行踪为线索写出使的所见所闻，表现了诗人由于受排挤而产生的孤寂之情，以及在大漠雄浑景色中情感得到净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，表现出诗人的达观。
第15首　钱塘湖春行 　[唐]白居易
(八上第三单元第13课　2024年理解型、2016年补全整首)
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孤山寺北/ 贾亭.西， 行至孤山寺北，贾公亭西， 暂且歇脚，举目远眺， 水面初①平/ 云脚.低。 但见水面平涨，白云低垂，秀色无边。 ◎理解：首联点题，交代游踪。诗人游西湖，从孤山寺北出发，到贾公亭以西，看到山光水色，勾画出西湖早春的轮廓。
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几处早莺/ 争暖树②， 几只黄莺，争相飞往向阳树木， 谁家新燕/ 啄春泥。 谁家燕子，为筑新巢衔来春泥 ◎理解：颔联写禽鸟(早莺与新燕)的活动。
◎鉴赏·炼字：“几处”说明早莺还少，
“争暖树”说明尚是乍暖还寒时候，“谁家新燕”说明燕子始回，尚未筑巢。“争”
“啄”两个动词，描绘出一幅莺争暖树、燕啄春泥的动态场景图，生动展示了初春的蓬勃生机，表现了诗人对初春的喜爱之情。
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乱花渐欲/ 迷人眼， 鲜花缤纷，让人眼花缭乱， 浅草才能/ 没马蹄。 野草青青，刚刚遮没马蹄。 ◎理解：颈联写植物(花和草)的变化。
◎鉴赏·炼字：“乱”字描绘出早春时节春花初放、欣欣向荣的景象；“浅”字生动地描绘出初春小草刚抽出嫩芽的情态，突出春草生机盎然的特点。“渐欲”“才能”写出花草欣欣向荣的趋势。“没马蹄”点明嫩绿的浅草，正是眼前现成的景色。
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最爱湖东/ 行不足， 湖东景色，令人流连忘返，最为可爱的， 绿杨阴.里/ 白沙堤。 还是那绿杨掩映的白沙堤。 ◎理解：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。
◎鉴赏·炼字：“湖东”点明诗人行踪，与首联呼应；“行不足”是因为看不足，说明诗人余兴未阑，完全陶醉在美好的湖光山色之中；“绿杨阴”“白沙堤”，颜色鲜明，一派春和景明的气象。
注解·提示
【内容主旨】这是一首山水诗。全诗紧扣“早春”着笔，寓情于景，描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人的喜悦之情。
◎重点注解
①[初]刚刚。 ②[暖树]向阳的树。
◎易错字
亭(√)→庭 (×) 脚(√)→角(×)
啄(√)→捉(×) 渐(√)→溅(×)
浅(√)→前(×) 阴(√)→荫(×)
第16首　饮 酒(其五) 　[东晋]陶渊明
(八上第六单元第26课　2023情景默写、2018年直接型)
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结庐.①/ 在人境②， 住在喧嚣扰攘的尘世， 而无/ 车马喧.。 却听不到车马的喧闹。 问君/ 何能尔.③ 问我为何能如此，心里远离了尘世， 心远/ 地自偏。 自然就会觉得所处地方僻静了。 ◎理解：前四句通过叙事和议论，定下全篇的基调。诗人从居住的草庐写起，反思归田后自己的生活状况。
◎鉴赏·修辞：三、四句运用设问的修辞，自问自答，揭示了能在“人境”中独享安闲是源于心情闲适、心志高远。
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采菊/ 东篱下， 在东篱附近采摘野菊， 悠然④/ 见南山。 悠然自得地欣赏南山的景色。 ◎鉴赏·写作手法：这两句以景物衬托出诗人悠闲自得、物我两忘的境界。
◎鉴赏·炼字：“悠然”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡；“见”字写出了诗人看到南山美景时的随意与自然，体现了诗人内心的自由和惬意，与全诗营造的闲远散淡的氛围相吻合。
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山气⑤/ 日夕⑥佳， 傍晚山色秀丽， 飞鸟/ 相与还。 有飞鸟，结着伴儿归来。 ◎鉴赏·画面：描绘了傍晚山色美好、飞鸟结伴投林的景象，这是一幅悠闲恬静的美好画卷，表现诗人自在心境。写景脱口而出，不事雕琢，自有神韵。
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此中/ 有真意， 这里面蕴含着人生的真正意义， 欲辨/ 已忘言。 想要分辨清楚，却不知怎样表达。 ◎理解：写出诗人面对良辰美景神往而又迷惘的情形。
◎鉴赏·炼字：“真意”指自然之趣，既表现为山水田园的具体“自然”，也是诗人主观精神的抽象“自然”，含蓄地表现了诗人能够悠闲自在地生活，不在世俗中迷失自我的自然志趣和人生真谛。
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注解·提示
◎重点注解
①[结庐]建造房舍。结，建造、构筑。庐，简陋的房屋。
②[人境]喧嚣扰攘的尘世。③[尔]如此，这样。
④[悠然]闲适淡泊的样子。⑤[山气]山间的云气。⑥[日夕]傍晚。
◎难写、难读字
喧 　篱 　悠
注解·提示
◎易错字
庐(√)→卢/芦(×) 尔(√)→迩(×) 篱(√)→离(×)
然(√)→能(×) 与(√)→以(×) 还(√)→返(×)
辨(√)→辩(×)
【内容主旨】这是一首田园诗。这首诗融情入景，写对世事人生的感慨，表达了诗人悠然自得的心境，以及对田园生活的喜爱和超脱世俗的高雅追求。
第17首　春 望 　[唐]杜甫
(八上第六单元第26课　近10年未考)
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国破/ 山河在， 国都已经沦陷，山河依旧存在， 城①春./ 草木深。 春天的长安城草木丛生，人烟稀少。 ◎理解：写春望所见：国都沦陷，山河依旧，春天来临却杂草丛生。强烈反差，传达出诗人忧国伤时之情。
◎鉴赏·炼字：“破”字写出了国破城荒的残败景象，“深”字写出草木茂盛，体现战乱后的长安城乱草遍地，林木苍苍，借以反衬人烟稀少，渲染了一种悲凉氛围。
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感时/ 花/ 溅泪， 感伤时事，看到鲜花反而落泪， 恨别/ 鸟/ 惊心。 久别家人，听到鸟叫声反而心惊。 ◎理解：本联以“感时”一语承上，以“恨别”一语启下，章法分明。
◎鉴赏·情感·写作手法：诗人移情于景，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心，其实是诗人自己内心感情的写照，表达了诗人感时伤世的深沉感情。
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烽火②/ 连三月， 战火接连几个月不停， 家书/ 抵万金。 一封家信抵得上万两黄金。 ◎鉴赏·修辞：“抵万金”运用夸张的修辞，形容家书的珍贵，表达了诗人对妻子、儿女的强烈思念。
◎鉴赏·衍生意义：常用此句来形容异乡游子思念亲友的热切心情，或是指收到家书的欢欣喜悦之情。
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白头/ 搔.更短， 头上白发越搔越稀少， 浑.③欲/ 不胜④簪.。 简直连簪子都插不住了。 ◎鉴赏·炼字：“白头”是写实，表现了诗人的苍老之态；“搔”字是对诗人想要排解忧愁而不得的细节描写；“更短”可见愁的程度，传神地表达了诗人内心难以排遣的忧国、伤时、思家之情。
注解·提示
◎重点注解
①[城]指长安城，当时被叛军占领。
②[烽火]古时边防报警的烟火。这里借指战事。
③[浑]简直。 ④[胜]能够承受、禁得起。
◎难写、难读字
搔(sāo) 簪(zān)
注解·提示
【内容主旨】这是一首爱国诗。全诗围绕“望”字展开，融情于景，描述了诗人被困长安时的所见所感，表达了诗人忧国伤时、念家悲己的感情，充分体现了杜甫诗歌“沉郁顿挫”的艺术风格。
◎易错字
春(√)→村(×) 溅(√)→贱/渐(×) 烽(√)→锋/逢(×)
抵(√)→袛/坻(×) 搔(√)→骚(×) 浑(√)→混(×)
簪(√)→簮(×)
第18首　雁门太守行 　[唐]李贺
(八上第六单元第26课　2023情境默写、2017直接型)
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黑云/ 压城①/ 城欲摧②， 敌军似乌云压近， 城墙仿佛要坍塌， 甲光/ 向日/ 金鳞开。 铠甲迎着(云缝中射下来的)太阳光，如金色鳞片般闪闪发光。 ◎理解：既是写景，也是写事，渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势，暗示战斗的残酷，为下文描写战斗的惨烈作铺垫。
◎鉴赏·炼字：一个“压”字，揭示了敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等情况，也衬托出将士们临危不惧、视死如归的英雄气概。
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文本·翻译 理解·鉴赏
角.③声/ 满天/ 秋色里， 号角的声音在这秋色里响彻天空， 塞上/ 燕.脂④/ 凝.夜紫。 边塞上将士的血迹在寒夜中凝为紫色。 ◎理解：从听觉和视觉两方面渲染阴寒惨切的战地气氛。
◎鉴赏·写作手法：从侧面来表现战争的惨烈，用“角声满天”勾画出战争的规模，用“燕脂”“夜紫”的色彩变换，衬托出战地的悲壮场面，暗示攻守双方都有大量伤亡，为下面写友军的援救作铺垫。
文本·翻译 理解·鉴赏
半卷/ 红旗/ 临.易水， 寒风卷动着红旗，部队悄悄临近易水， 霜重/ 鼓寒/ 声不起。 浓霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来。 ◎理解：写夜晚官军出其不意地袭击敌人及苦战场面。“半卷红旗”写乘夜奔袭之状，“临易水”既表明交战的地点，又暗示将士们具有壮怀激烈的豪情。“鼓寒”更显悲壮气氛。
文本·翻译 理解·鉴赏
报君/ 黄金/ 台上意， 为了报答皇上的赏赐和厚爱， 提携/ 玉龙⑤/ 为君死。 手握宝剑甘愿为他血战到死。 ◎理解：抒写官军全体将士的心愿。
◎鉴赏·用典：用燕昭王黄金台上延揽天下之士的典故，写出将士们报效朝廷的决心，表现出忘身报国的情感，含蓄地点出了诗作的主旨。
注解·提示
◎重点注解
①[黑云压城]比喻敌军攻城的气势。
②[城欲摧]城墙仿佛将要坍塌。
③[角]军中号角。
④[燕脂]胭脂，色深红。此句中“燕脂”“夜紫”皆形容战场血迹。
⑤[玉龙]指宝剑。
注解·提示
【内容主旨】这是一首边塞征战诗，诗人用极凝练的方式概括了这场战争的艰苦性，高度赞扬了将士们艰苦卓绝的斗争精神，表达了将士们誓死报效朝廷的决心和爱国情怀。
◎易错字
摧(√)→催/吹(×) 鳞(√)→陵/粼(×)
角(√)→脚(×) 燕(√)→胭/雁(×)
凝(√)→疑(×) 临(√)→邻(×)
第19首　赤 壁 　[唐]杜牧
(八上第六单元第26课　2023直接型)
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折.戟.①/ 沉沙/ 铁未销.②， 折断的戟沉在江底还没有销蚀， 自将③/ 磨洗/ 认前朝。 把它拿起来磨光洗净还能辨认出 是前朝的遗物。 ◎理解：借物起兴，写兴感之由。从一件不起眼的折戟写起，暗寓岁月流逝而物存人非之慨，为后两句论史抒怀作铺垫。
◎鉴赏·写作手法：“自将磨洗”和
“认”的动作，显示出诗人对前朝故物的兴趣和对历史的探索，塑造了一个于江畔凭吊古迹的诗人形象。
文本·翻译 理解·鉴赏
东风/ 不与/ 周郎便， (当年赤壁之战，)假如东风不给予 周瑜方便， 铜.雀./ 春深/ 锁二乔.。 二乔可能要被关进铜雀台中了。 ◎理解：发议论，抒感慨，深刻警策。
◎鉴赏·写作手法：诗人反说其事，借“二乔”可能的命运暗指曹、孙双方的“势”与“运”，以小见大，含蓄、形象而又颇见风致。认为历史上英雄的成功需要机遇，借史事以吐露胸中的抑郁不平之气。
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注解·提示
◎重点注解 ①[戟]古代兵器。②[销]销蚀。③[将]拿，取。
◎难写、难读字 折戟(jǐ)　铜雀
◎易错字
折(√)→拆/析(×) 戟(√)→韩/戬(×) 销(√)→消(×)
郎(√)→朗(×) 乔(√)→桥(×)
【内容主旨】这是一首怀古咏史诗。本诗通过观看古战场的遗迹，借一件古物来兴起对前朝人物和事迹的慨叹，抒发了诗人怀才不遇的抑郁不平之情和历史兴亡之感。
第20首　渔家傲(天接云涛连晓雾) 　[宋]李清照
(八上第六单元第26课　2021直接型)
文本·翻译 理解·鉴赏
　　天接/ 云涛①/ 连晓雾，星河②欲转/ 千帆舞。仿佛梦魂/ 归帝所③，闻天语，殷. 勤. ④问我/ 归何处。 　　早晨，漫天的云涛汹涌翻滚，雾气弥漫飘移，天快亮了，(海上刮起了大风)，无数的舟船在风浪中飞舞前进。(迷迷糊糊中)仿佛我的梦魂来到了天帝居住的地方，听到天帝在说话，恳切地问我要回何方。 ◎理解：“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆
舞”写梦中所见景象。词人用丰富的想象创造了一个似梦似幻、美妙神奇、富有浪漫色彩的境界。
◎鉴赏·炼字：“接”“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。而“转”
“舞”二字将词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。
◎理解：“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处”写词人梦中见到天帝。最后一句饱含着深厚的感情，寄寓着词人美好的理想。
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文本·翻译 理解·鉴赏
　　我报⑤/ 路长/ 嗟.⑥日 暮，学诗谩.⑦有/ 惊人句。九万里风/ 鹏正举⑧。风休住，蓬舟⑨/ 吹取/ 三山去! 　　我回答说路途遥远，慨叹天色已晚，我虽然能写出惊人的诗句，但毫无用处。大风正起， (我要)像大鹏那样乘风高飞。风啊你不要停，把我的小船吹到海中的仙山上去! ◎理解：上句是说词人回告天帝，下句是说词人学习作诗却没有什么用。
◎鉴赏·炼字：一个“嗟”字，生动地传达出词人对日暮途远的叹息，“路长日
暮”反映了词人晚年孤独无依的痛苦经历，以及倾诉自己空有才华而遭逢不幸、奋力挣扎的苦闷。“谩”字流露出词人对现实的强烈不满。
◎鉴赏·用典：“九万里风鹏正举”借用《庄子·逍遥游》中大鹏的形象，希望自己也能像大鹏一样高飞远走，反映了词人对现实的厌弃和对美好境界的向往与追求，同时也展示了自己的理想抱负。
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注解·提示
◎重点注解
①[云涛]如波涛翻滚的云。一说指海涛。②[星河]银河。
③[帝所]天帝居住的地方。④[殷勤]情意恳切。⑤[报]回答。
⑥[嗟(jiē)]叹息，慨叹。⑦[谩]同“漫”，空、徒然。
⑧[举]高飞。⑨[蓬舟]如飞蓬般轻快的船。
◎难写、难读字
舞　殷勤　谩(màn)　鹏
注解·提示
◎易错字
涛(√)→滔(×) 嗟(√)→差(×) 谩(√)→漫/慢(×)
鹏(√)→棚(×) 蓬(√)→篷(×)
【内容主旨】这是一首即景感怀的词。这首词通过记梦，展示了一个神奇的境界，抒发了词人内心的苦闷，也表现了词人不为苦难所磨灭的追求与向往(或表现了词人对理想生活的追求与向往)。
第21首　浣溪沙(一曲新词酒一杯) 　[北宋]晏殊
(八上第六单元课外古诗词诵读　2020年、2013年直接型)
文本·翻译 理解·鉴赏
　　一曲/ 新词/ 酒一杯，去年/ 天气/ 旧亭.台。夕阳/ 西下/ 几时回 　　唱一曲新词，饮美酒一杯，依旧是去年的景象、旧时的亭台。夕阳西下何时再回来 ◎鉴赏·写作手法：通过“新”“旧”对比，表达了美景依旧而光阴流转、物是人非的感慨与惆怅，暗含了但愿美好事物重现的情怀。“夕阳西下几时回”直抒胸臆，倾诉了词人满腔的沉郁，抒发了词人惜春伤时的惆怅和寂寞，以及对年华将逝的伤感。
文本·翻译 理解·鉴赏
　　无可/ 奈何/ 花落去，似曾/ 相识/ 燕归来。小园./ 香径./ 独徘徊。 　　无可奈何纷纷落花已飘去，好像曾经见过的燕子又飞了回来。在弥漫着花香的园中小路上我独自徘徊。 ◎理解：直承“夕阳西下几时回 ”既流露了对繁华易尽的“无可奈何”，也传达出看到旧识重来的欣喜，惋惜伤感与通达欣慰交织在一起。
◎鉴赏·炼字：“独”字道出了词人孤寂、伤感的情绪；“徘徊”是动作描写，反映了词人的心绪不宁。
◎鉴赏·哲理：一切必然消逝的美好事物谁都无法阻止其消逝，但消逝的同时仍然有美好事物再现，生活不会因消逝而变得一片虚无。
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注解·提示
【内容主旨】这是一首即景感怀的词。词作描写了词人听词饮酒的闲适生活和对暮春残景的叹惋，抒发了词人对光阴流转、物是人非的感慨和惆怅。
◎易错字
亭(√)→庭(×) 识(√)→似(×)
燕(√)→雁(×) 园(√)→院(×)
径(√)→经(×)
第22首　关 雎 　[《诗经》]
(八下第三单元第12课　2019年直接型)
文本·翻译 理解·鉴赏
关关①/ 雎鸠②，在河/ 之洲③。 雎鸠鸟关关和唱，在河心的小洲上。 窈.窕.④/ 淑女⑤，君子/ 好逑.⑥。 那美丽贤淑的女子，是君子好的配偶。 ◎理解：第一章四句，以水鸟和鸣起兴，引出对美丽贤淑的好姑娘的爱慕之情。
◎鉴赏·写作手法：运用比兴手法，以关雎和鸣引出男女相思之情，切合诗意，自然流畅，显现了婉曲动人的艺术魅力。
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文本·翻译 理解·鉴赏
参.差./ 荇.菜，左右/ 流⑦之。 水荇菜长短不齐，采荇菜左右东西。 窈窕/ 淑女，寤.寐.⑧/ 求之。 那美丽贤淑的女子，追求她直到梦里。 求之/ 不得，寤寐/ 思服⑨。 追求她成了空想，睁眼想闭眼也想。 悠⑩哉/ 悠哉，辗转/ 反侧。 夜长长相思不断，尽翻身直到天亮。 ◎理解：第二章八句，写小伙子对意中人的思念、追求和因求之不得而朝思暮想、寝食难安的情形。
◎鉴赏·写作手法：运用了双声词
(如“参差”)、叠韵词(如“窈窕”)，增强了诗歌音调的和谐美和景物描写、人物刻画的生动性。
◎鉴赏·炼字：两个“悠”字以感叹语气出之，着重表现了长夜无眠、思绪万千以致难耐的相思之苦。
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文本·翻译 理解·鉴赏
参差/ 荇菜，左右/ 采之。 参差不齐的荇菜，采荇人左采右采。 窈窕/ 淑女，琴瑟./ 友之。 那美丽贤淑的女子，弹琴鼓瑟迎她过来。 参差/ 荇菜，左右/ 之。 水荇菜长长短短，采荇人左拣右拣。 窈窕/ 淑女，钟鼓/ 乐之。 那美丽贤淑的女子，敲钟击鼓使她快乐。 ◎理解：第三章八句，写小伙子想象中与意中人热恋的美好时光和举行婚礼的欢乐场面，诗的格调一变而为轻松明快，与第二章的迂回低缓形成了鲜明的对照。以“琴瑟友之”来表现恋爱生活的和谐美满，以“钟鼓乐之”来描绘婚礼的盛况。
注解·提示
◎重点注解
①[关关]拟声词。②[雎鸠]一种水鸟。③[洲]水中的陆地。
④[窈窕]文静美好的样子。⑤[淑女]善良美好的女子。
⑥[好逑]好的配偶。逑，配偶。⑦[流]求取。
⑧[寤寐]这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。
⑨[思服]思念。服，思念。
⑩[悠]忧思的样子。[芼]挑选。
注解·提示
◎难写、难读字
雎鸠(jū jiū) 　窈窕(yǎo tiǎo) 好逑(hǎo qiú) 　 参差(cēn cī)
荇(xìnɡ) 　 寤寐(wù mèi) 瑟(sè) 　 芼(mào)
◎易错字
洲(√)→州(×) 逑(√)→求(×) 悠(√)→游/攸(×) 芼(√)→毛(×)
【内容主旨】这是一首爱情诗。本诗写一个小伙子对女子的思念和追求的过程，把青年男子的爱慕之情和相思之苦以及对美好爱情的大胆热烈的追求，表现得淋漓尽致。
第23首　蒹 葭① 　[《诗经》]
(八下第三单元第12课　2023年、2015年直接型)
文本·翻译 理解·鉴赏
蒹葭/ 苍苍②，白露/ 为霜。 芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。 所谓/ 伊人③，在水/ 一方。 心上人儿她在哪，人儿正在水那方。 溯.洄. / 从之④，道阻⑤/ 且长。 逆流而上去找她，绕来绕去道儿长。 溯游⑥/ 从之，宛在/ 水中央。 顺流而下去找她，仿佛在河水中央。 ◎理解：①全诗分三章，采用了重章叠句的形式，每章都是前两句写景，三四句点明主题——追寻“在水一方”的“伊人”，五至八句描绘追寻的情状。这不仅使诗歌有一唱三叹、回环往复的美感，还起到了深化诗歌意境的作用。②每章开头均以景起兴，利用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出萧索凄迷的氛围，为人物的活动提供了特定的背景，烘托了所思不见的怅惘心情。
◎鉴赏·写作手法：用反复咏叹的手法，进一步写出了主人公追求“伊人”而不得的怅惘之情。
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文本·翻译 理解·鉴赏
蒹葭/ 萋. 萋⑦，白露/ 未晞. ⑧。 芦花一片白翻翻，露水珠儿不曾干。 所谓/ 伊人，在水/ 之湄. ⑨。 心上人儿她在哪，那人正在隔水滩。 溯洄/ 从之，道阻/ 且跻. ⑩。 逆着曲水去找她，越走越高道儿难。 溯游/ 从之，宛在/ 水中坻. 。 逆着直水去找她，像在小小洲上水中间。 蒹葭/ 采采 ，白露/ 未. 已. 。 一片芦花照眼明，太阳不出露水新。 所谓/ 伊人，在水/ 之 。 心上人儿她在哪，隔河对岸看得清。 溯洄/ 从之，道阻/ 且右 。 逆着曲水去找她，曲曲弯弯道儿拧。 溯游/ 从之，宛在/ 水中沚. 。 逆着直水去找她，好像藏身小岛水中心。 ◎鉴赏·炼字：①“苍苍”“萋萋”
“采采”写出芦苇颜色的变化，渲染了深秋凄凉的气氛，烘托出环境的清冷和诗人心境的寂寞。②“为霜”
“未晞” “未已”写出朝露的变化，暗示了时光的流逝和追求者的深情执着。③“方” “湄”“涘”表现了地点的变化，写出了主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索，也暗示了“伊人”的踪迹飘忽，难以寻觅。
◎鉴赏·评价：本诗朦胧、含蓄，历来被誉为情深景真、风情摇曳的好诗。
注解·提示
◎重点注解
①[蒹葭]芦苇。②[苍苍]茂盛的样子。③[伊人]那人，指所爱的人。
④[溯洄从之]逆流而上去追寻。溯，逆流而上。洄，逆流。从，跟随、追寻。之，代“伊人”。⑤[阻]艰险。⑥[溯游]顺流而下。 ⑦[萋萋]茂盛的样子。 　⑧[晞]干。
⑨[湄]岸边，水与草相接的地方。⑩[跻](路)高而陡。
[采采]茂盛鲜明的样子。 [未已]没有完，这里指还没有干。
[涘]水边。 [右]向右迂曲。 [沚]水中的小块陆地。
注解·提示
◎难写、难读字
蒹葭(jiān jiā)　溯(sù)　 洄(huí) 晞(xī)　 湄(méi)　
跻(jī)　 坻(chí) 涘(sì)　 沚(zhǐ)
◎易错字
蒹(√)→兼(×) 溯洄(√)→朔回 (×)萋(√)→凄(×)
【内容主旨】这是一首抒情诗。本诗描述抒情主人公对“伊人” (心爱的人)可望而不可即的思念，抒发了对美好爱情(或意中人、幸福生活)的真诚向往、执着追求。
第24首　送杜少府之任蜀州 　[唐]王勃
(八下第三单元课外古诗词诵读　2022年直接型)
文本·翻译 理解·鉴赏
城阙./ 辅三秦， 三秦辅卫着长安， 风烟/ 望五.津.。 (透过迷漫的)风烟(似乎能)望见蜀州。 ◎鉴赏·炼字：“辅”字形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象，表现了送别之地的雄伟气势，使诗歌开篇意境开阔。“望”字把目光从镇控三秦的煌煌京城，移向风烟迷蒙的巴山蜀水，充满深情厚谊。
文本·翻译 理解·鉴赏
与君/ 离别意， (我)同您(此时)都怀有惜别的心情， 同是/ 宦游人。 (因为我们)都是离乡在外做官的人。 ◎理解：用两人处境相同、感情一致来宽慰朋友，借以减轻友人的悲凉和孤独之感，惜别之中显现出诗人旷达的胸襟。
文本·翻译 理解·鉴赏
海内/ 存知己， (只要)四海之内有知心的朋友， 天涯/ 若比邻。 (即使)远隔万里也如同近邻一般。 ◎理解：诗句一改过去送别诗的千古愁云，给人以积极向上的力量，表达了诗人对友情的豁达态度，给人以莫大的安慰和鼓舞，成为历代传唱的名句。
◎鉴赏·修辞：运用对偶的修辞，“海内”与
“天涯”相对，对仗工整自然，写出真挚的友情可以克服空间的阻隔，消除孤独和苦闷的道理，表现了诗人宽广的胸襟和与友人真挚深厚的友谊。
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文本·翻译 理解·鉴赏
无为/ 在歧.路①， (我们)不要在分手的路口， 儿女②/ 共沾.巾.③。 像恋爱中的青年男女那样挥泪告别。 ◎理解：“歧路”照应送别，以豪迈之语、劝慰之言送别。诗人劝慰友人不要因为离别而伤心落泪，满怀信心踏上新的征程，点出“送”的主题。流露出作者对友人真挚的情意，表现了诗人旷达的胸襟。
注解·提示
◎重点注解
①[歧路]岔路口。
②[儿女]恋爱中的青年男女。
③[沾巾]泪沾手巾，形容落泪之多。
◎难写、难读字
阙　五津　歧　沾巾
注解·提示
【内容主旨】这是一首赠友送别诗。友人将远赴蜀州，离别之际，诗人以两人共同的境遇“宦游人”来宽解友人，劝慰友人勿在离别时悲伤，抒发了与友人的惜别之情，表现了诗人乐观豁达的人生态度。
◎易错字
阙(√)→厥(×) 涯(√)→崖(×)
歧(√)→岐(×) 沾(√)→毡/粘(×)
第25首　茅屋为秋风所破歌 　[唐]杜甫
(八下第六单元第24课　2013年理解型)
文本·翻译 理解·鉴赏
　　八月/ 秋高/ 风怒号，卷我/ 屋上/ 三重.茅。茅飞/ 渡江/ 洒江郊，高者/ 挂 / 长.①林梢，下者/ 飘转/ 沉 塘.坳.②。 　　八月秋高气爽风怒号，卷走我屋上的多层茅草。茅草飞渡锦江洒到江郊，飞得高的在高树梢上挂着，飞得低的沉到池塘水中。 ◎理解：以描述开篇，用写实手法，先写秋风的威力，再写自己无可奈何的情状。
◎鉴赏·炼字·修辞：“怒”字写出了秋风之狂；“风怒号”以比拟手法写出秋风声势之盛；“卷”字写出狂风威力之大。
◎鉴赏·炼字：“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”“沉”等一系列动词细致地描写出狂风中茅草乱飞的情景，表现了诗人的痛惜和焦急之情。
文本·翻译 理解·鉴赏
　　南村群童/ 欺我/ 老无力，忍③能④/ 对面/ 为盗贼。公然/ 抱茅/ 入竹去，唇焦/ 口 燥./ 呼不得，归来/ 倚杖/ 自叹息。 　　南村的一群儿童欺负我年老无力，竟然狠心这样当面做抢掠的事。公然抱着茅草跑进竹林去，我唇焦舌燥地喊也喝止不住，回来后拄着拐杖，独自叹息。 ◎理解：诗人幽默风趣的写法，既活灵活现地描绘出南村群童的顽皮，又巧妙含蓄地刻画了自己因年迈而无力改变现状的那种无可奈何的微妙心理。
文本·翻译 理解·鉴赏
　　俄顷⑤/ 风定/ 云墨色，秋天/ 漠漠/ 向⑥昏黑。布衾.⑦/ 多年/ 冷似铁，娇儿/ 恶卧/ 踏里裂。床头/ 屋漏/ 无干处，雨脚/ 如麻/ 未断绝。自经/ 丧乱/ 少睡眠，长夜/ 沾湿/ 何由彻⑧! 　　一会儿风停了，天上的乌云像墨一样黑，秋天傍晚阴沉迷蒙，渐渐黑下来。被子已用多年又冷又硬，像铁板似的，孩子睡相不好，把被里蹬破了。床头屋漏没有干的地方，雨点不间断，像下垂的麻线一样密集。自从安史之乱(我)睡觉的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，如何挨到天亮! ◎理解：写屋破又遭连夜雨的苦况。
◎鉴赏·表达方式：“俄顷……昏黑”运用环境描写，描写了风定云起、天色昏暗的情景，给人以压抑之感，渲染出凄苦的氛围，衬托了诗人愁苦的心情，为下面的内容作铺垫。
◎鉴赏·修辞：“雨脚如麻未断绝”运用比喻的修辞，把“雨”比作“麻”，形象生动地写出了秋雨的连绵细密，从侧面表现出诗人的生活十分凄苦。
◎鉴赏·写作手法：“何由彻”与“未断绝”照应，表现了诗人既盼雨停，又盼天亮的迫切心情。
文本·翻译 理解·鉴赏
　　安得/ 广厦/ 千万间，大庇/ 天下寒士⑨/ 俱欢颜!风雨不动/ 安如山。呜呼!何时眼前/ 突兀.⑩/ 见此屋，吾庐独破/ 受冻/ 死亦足! 　　怎能得到广厦千万间，庇护天下贫寒的士人都开颜欢笑，任凭风吹雨打也不为所动，安稳得像山一样。呜呼!何时眼前才能出现高耸的房屋，到那时，即使我的茅屋独自被秋风吹破，我自己受冻而死也心甘情愿! ◎理解：借助“广厦千万间”“风雨不动安如山”这样具体、鲜明的形象，以及“吾庐独破受冻死亦足”这样真挚而感人的呼告，表明了诗人饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀和渴望广济苍生的博大宽广胸怀。
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注解·提示
◎重点注解
①[长]高。 ②[坳]低洼的地方。 ③[忍]狠心。
④[能]如此、这样。 ⑤[俄顷]一会儿。 ⑥[向]接近。
⑦[衾]被子。 ⑧[何由彻]如何挨到天亮。何由，怎能、如何。彻，到，这里是“彻晓”(到天亮)的意思。
⑨[寒士]贫寒的士人。 ⑩[突兀]高耸的样子。
注解·提示
◎难写、难读字
重(chónɡ) 罥(juàn) 长(chánɡ) 塘坳(ào)
庇(bì) 兀(wù) 衾(qīn)
◎易错字
罥(√)→捐(×) 坳(√)→拗/岰(×)
燥(√)→噪(×) 衾(√)→裘/衣(×)
庇(√)→批/疪(×) 俱(√)→具(×)
注解·提示
【内容主旨】这是一首叙事诗。这首诗以秋风吹破茅屋开篇，诗人描述了彻夜寒雨、屋漏难眠的情景，然后推己及人，想到饱经战乱、流离失所的天下寒士，表现了诗人饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀。
◎理解默写：体现诗人推己及人、心忧天下的诗句是：何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!
第26首　卖炭翁 　[唐]白居易
(八下第六单元第24课　近10年未考)
文本·翻译 理解·鉴赏
卖炭翁，伐薪.①/ 烧炭/南山中。 有位卖炭翁，整年在终南山里砍木柴烧炭。 满面/ 尘.灰/ 烟火色， 他满脸灰尘，显出被烟熏火燎的颜色， 两鬓./ 苍苍②/ 十指黑。 两鬓头发灰白，十指漆黑。 ◎整体理解：第一节(“卖炭翁……市南门外泥中歇”)写卖炭翁劳苦悲惨的生活。
◎理解：三、四句属于肖像描写，写出了卖炭老人烟尘满面、十指熏黑的形象，突出了卖炭翁的苍老与艰辛。
文本·翻译 理解·鉴赏
卖炭/得钱/ 何所营③ 卖炭得到的钱做什么用 身上/ 衣裳/ 口中食。 买身上穿的衣裳和嘴里吃的食 物。 可怜/ 身上/ 衣正单， 可怜他身上只穿着单薄的衣服， 心忧/ 炭贱/ 愿天寒。 心里却担心炭卖不出去，还希望天气更寒冷。 ◎鉴赏·修辞：运用设问的修辞。前两句一问一答，将老翁的命运与他所烧所卖的炭紧紧联系在一起。
◎鉴赏·心理描写：“可怜”两句是卖炭老人极度反常的矛盾心理，“身上衣正单”与“愿天
寒”形成了极不合情理的对比，“心忧炭贱”点出了缘由，真实地反映出老翁的悲惨境遇。
文本·翻译 理解·鉴赏
夜来/ 城外/ 一尺雪， 夜里城外下了一尺厚的大雪， 晓驾/ 炭车/ 辗.冰辙.。 清晨老翁驾着炭车碾轧冰冻的车轮印往集市赶去。 牛困/ 人饥/ 日已高， 牛累了，人饿了，(但)太阳已经升得很高了， 市④南/ 门外/ 泥中歇。 他就在集市南门外的泥泞中歇息。 ◎理解：写老翁赶车卖炭的情景。
◎鉴赏·炼字：“辗”字既写出了雪天路滑难行，突出了卖炭翁的辛苦，又写出了牛车的重量，从侧面表现了卖炭翁早起驾车、踏雪碾冰的艰辛，生活的不易。“泥中歇”写出了老翁精疲力竭的情态。
文本·翻译 理解·鉴赏
翩.翩.⑤/ 两骑/ 来是谁 那骑着轻快的两匹马的来人是谁 黄衣/ 使者/ 白衫儿。 是皇宫内的太监和他手下的爪牙。 手把/ 文书/ 口称敕.⑥， 手里拿着公文说是皇帝的命令， 回⑦车/ 叱.⑧牛/ 牵向北。 掉转炭车吆喝着牛向皇宫拉去。 ◎整体理解：第二节(“翩翩……系向牛头充炭直”)写“宫使”对卖炭翁的掠夺。
◎理解：前四句描绘“宫使”横行霸道的丑恶行径。
◎鉴赏·写作手法·炼字：“翩翩”一词写出宫使横冲直撞、趾高气扬的动作和神态，与卖炭翁为生活操劳的凄惨形成了鲜明的对比；“手把”“口称”可见宫使仗势欺人、专横跋扈；“回”“叱”“牵”这一连串的动作，则刻画出其蛮不讲理、霸道凶残的面目。表达了诗人对统治阶层的控诉(或对底层劳动人民的同情)。
文本·翻译 理解·鉴赏
一车炭，千余斤， 一车的炭，一千多斤， 宫.使/ 驱将/ 惜不得。 太监差役们硬要夺走，(老翁)吝惜不得。 半匹/ 红纱/ 一丈绫.， 那些人把半匹红纱和一丈绫， 系⑨向/ 牛头/ 充炭直.⑩。 朝牛头上一挂，就充当炭的价钱了。 ◎理解：写被掠夺的结果。
◎鉴赏·写作手法：“一车炭，千余斤”极言其多，
“半匹红纱一丈绫”数量极少，价值极低，二者构成强烈的对比，反衬出“宫使”掠夺的残酷。
◎鉴赏·炼字：“惜不得”写出了老人的炭被夺走，可惜但又无可奈何的心理。
注解·提示
◎重点注解
①[薪]木柴。②[苍苍]灰白。③[营]谋求。
④[市]城市中划定的集中进行交易的场所。
⑤[翩翩]轻快的样子。⑥[敕]指皇帝的命令。⑦[回]掉转。
⑧[叱]吆喝。⑨[系]挂。⑩[直]同“值”，价钱。
◎难写、难读字
薪　鬓　敕(chì) 　叱(chì)
注解·提示
◎易错字
薪(√)→新(×) 尘(√)→成(×) 鬓(√)→髫(×)
辗(√)→碾(×) 辙(√)→撤(×) 翩翩(√)→偏偏(×)
敕(√)→叱(×) 叱(√)→敕(×) 宫(√)→公(×)
绫(√)→凌/陵(×) 直(√)→值(×)
【内容主旨】这是一首现实主义的叙事诗。通过叙述一位卖炭老人烧炭、运炭和被掠夺的经过，揭露了“宫市”的掠夺本质，反映了统治阶层直接剥削、压迫人民的社会现实，表达了诗人对底层劳动人民的深切同情，对统治阶层罪恶的揭露与控诉。
第27首　行路难(其一) 　[唐]李白
(九上第三单元第14课　2023直接型)
文本·翻译 理解·鉴赏
金樽.①/ 清.酒/ 斗十千， 金酒杯里盛着价格昂贵的清醇美酒， 玉盘/ 珍.羞.②/ 直.③万钱。 玉盘里装满价值万钱的佳肴。 停杯/ 投箸./ 不能食， 我却放下酒杯丢下筷子，难以下咽， 拔剑/ 四顾/ 心茫然。 抽出宝剑举目四望，心里一片茫 然。 ◎鉴赏·写作手法：开头以夸张的笔法营造欢乐的宴饮气氛，以乐景写哀情，与三四句形成反差，用盛宴衬托诗人内心的悲苦，强化了哀的程度。
◎鉴赏·描写·动作：“停” “投”“拔”“顾”四个连续的动作，形象地表现了诗人内心的苦闷抑郁，感情的激荡变化。
文本·翻译 理解·鉴赏
欲渡/ 黄河/ 冰塞川， (我)想远渡黄河，却冰封雪冻不能行船， 将登/ 太行/ 雪满山。 (我)要登上太行山，又大雪封山。 ◎鉴赏·写作手法：用“欲渡黄河”“将登太行”象征对理想的追求，用“冰塞
川”“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻。诗人以形象化的语言，写出了仕途的艰难，寓含着无限的悲慨。
文本·翻译 理解·鉴赏
闲来/ 垂钓/ 碧溪上， 遥想当年，姜太公磻溪垂钓，得遇重才的文王， 忽复/ 乘.舟/ 梦日边。 伊尹乘舟梦日，受聘在商汤身边。 ◎鉴赏·用典：用典，表明理想仍在。借历史人物姜尚、伊尹受到重用的故事，表达了诗人期望得到明主赏识、施展才能抱负的强烈愿望。
文本·翻译 理解·鉴赏
行路难，行路难， 人生的道路何等艰难，何等艰难， 多歧.路，今安在 那么多的岔路，现在要走的路在哪里 ◎鉴赏·句式：由七言转为三言，节奏短促、跳跃。
◎鉴赏·修辞：运用反复的修辞，表现诗人急切不安状态下的内心独白，传达出诗人面对世事多艰，进退失据而又要继续探索追求的复杂心理。
文本·翻译 理解·鉴赏
长风/ 破浪/ 会④有时， 终有一天，我会乘长风破万里浪， 直挂/ 云帆⑤/ 济⑥沧海。 扬起高高的船帆渡过茫茫大海。 ◎鉴赏·用典：语典和事典，表明壮志未减，表现了诗人的乐观、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
◎鉴赏·炼字：“破”“挂”两个动词富有动感，充满气势，充分表达出诗人的乐观、自信和对理想的追求。
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注解·提示
◎重点注解
①[樽]盛酒的器具。②[羞]同“馐”，美味的食物。③[直]同“值”，价值。④[会]终将。⑤[云帆]高高的帆。⑥[济]渡。
◎难写、难读字
樽(zūn) 　珍羞 　投箸(zhù)
◎易错字
樽(√)→尊(×) 清(√)→青(×) 直(√)→值(×)
注解·提示
◎易错字
箸(√)→著(×) 乘舟(√)→沉舟(×) 歧(√)→岐(×)
长风(√)→乘风(×) 破(√)→波(×) 沧(√)→苍/仓(×)
【内容主旨】这是一首即事咏怀诗。这首诗抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难后的感慨，抒发了诗人怀才不遇的愤慨，同时也表现了诗人不愿放弃远大的政治理想，以及对人生前途充满希望的豪迈气概。
第28首　酬①乐天扬州初逢席上见赠 　[唐]刘禹锡
(九上第三单元第14课　2016理解型)
文本·翻译 理解·鉴赏
巴山楚水/ 凄凉地， 巴山楚水凄凉之地， 二十三年/ 弃.置.身②。 二十三年来默默谪居。 ◎理解：概写自己“二十三年”的被贬遭遇。
◎鉴赏·炼字：“凄凉地”和“弃置身”表现了诗人长期被贬谪的无限的辛酸和悲凉之感。
文本·翻译 理解·鉴赏
怀旧空吟./ 闻笛.赋.， 怀念老朋友，徒然吟起《思旧赋》， 到.乡.翻.似/ 烂.柯.人③。 回到家乡反而好像有隔世之感。 ◎理解：写被贬归来的感触。
◎鉴赏·用典：前一句引用“向秀闻笛”的典故，表达了诗人对旧友的怀念之情；后一句引用“王质烂柯”的典故，既暗示自己被贬时间之久，也抒发了诗人对岁月流逝、人事变迁的感叹。
文本·翻译 理解·鉴赏
沉舟侧畔/ 千帆过， 在沉船的边上，有千帆竞相驶过， 病树前头/ 万木春。 枯萎的树木前头，万木在争春。 ◎理解：选取“沉舟”与“千帆”，“病树”与“万木”这样两两相对的意象，表现了天地万物新陈代谢、生生不息的活力。格调从沉郁中振起，抛开个人的悲苦，表达了乐观进取、积极向上的人生态度。
◎鉴赏·哲理：客观上包含着新陈代谢的自然规律，蕴含着新事物必将代替旧事物，社会在前进，前景无限美好的道理。
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文本·翻译 理解·鉴赏
今日听君/ 歌一曲， 今天听了你为我吟诵的这首诗， 暂凭杯酒/ 长.④精神。 暂借这杯酒，重新振作起精神。 ◎理解：点明酬答之意，回应首联，扣住诗题，既有对友人的感谢之情，也表达了共勉之意。
◎鉴赏·炼字：“长精神”三字，表现了诗人意志不衰、坚韧不拔的气概。
注解·提示
◎重点注解
①[酬]这里是以诗相答的意思。
②[弃置身]指遭受贬谪的诗人自己。
③[烂柯人]指晋人王质。柯，斧柄。
④[长]增长，振作。
◎难写、难读字
弃置　笛赋　烂柯　侧畔　长(zhǎnɡ)
注解·提示
【内容主旨】这是一首哲理诗，也可以归为咏怀诗，诗人借诗答谢友人，回顾了自己的遭遇，表现了诗人面对仕途升沉和世事变迁时乐观豁达、进取向上、坚韧不拔的人生态度。
◎易错字
置(√)→自(×) 吟(√)→呤(×) 到乡(√)→稻香(×)
翻(√)→番(×) 烂柯(√)→烂/拦轲(×) 沉(√)→乘(×)
侧畔(√)→恻伴(×) 春(√)→村(×) 长(√)→涨(×)
第29首　水调歌头(明月几时有) 　[北宋]苏轼
(九上第三单元第14课　2022理解型)
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　　丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 　　丙辰年的中秋节，酒喝得很畅快，一直喝到天亮，酩酊大醉，作这首词，同时表达对弟弟子由的思念之情。 ◎理解：词前小序，点明作词时间及缘由。中秋对月，心情抑郁惆怅，怀念手足兄弟。这首词是咏中秋最著名的作品之一，千百年来脍炙人口，流传广泛。
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　　明月/ 几时有 把酒/ 问青天。不知/ 天上宫阙.①，今夕/ 是何年。我欲/ 乘风/ 归去，又恐/ 琼.楼./ 玉. 宇.，高处/ 不胜寒。起舞/ 弄清.影， 何.似.②/ 在人间。 　　明月从什么时候才开始出现 的 (我)端起酒杯问苍天。不知道天上的宫殿，现在是何年何月。我本想驾着风回到天上去，又恐怕美玉砌成的楼宇，承受不住高耸九天的寒冷。在月光下起舞，身影也随之舞动，哪里比得上在人间。 ◎理解：上片极写词人在“天上”“人间”的徘徊、矛盾。
◎鉴赏·炼字：“恐”字表现了词人既向往天上又留恋人间的矛盾心理，这种矛盾能够更深刻地表达词人留恋人世、热爱生活的思想感情。“高处”的“寒”反衬出“人间”的温暖，坚定了作者留在人间的决心，烘托了作者对亲人的思念以及对人间生活的热爱之情。
文本·翻译 理解·鉴赏
　　转/ 朱阁，低/ 绮.户，照/ 无眠。不应/ 有恨，何.事.③/ 长.向./ 别时圆 人有/ 悲欢离合，月有/ 阴晴圆缺，此事/ 古难全。但愿/ 人长久，千里/ 共婵娟④。 　　月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着不能入睡的人。(月儿)不该有什么怨恨吧，为什么偏在人们不能团聚时圆呢 人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事情自古难两全。只希望人们都能平安健康，即使相隔千里，也能共享这美好的月光。 ◎理解：下片写对月怀人，以积极乐观的旷达情怀作结。“但愿人长久，千里共婵娟”表达了词人对天下离人的美好祝愿和乐观旷达的胸襟。
◎鉴赏·炼字：“转”和“低”准确生动地描绘了月光的移动，暗示夜已深，“无眠”准确地表现了离别之人因不能团圆而难以入眠的情景。
◎鉴赏·哲理：“人有……古难全”将人世的聚合离散看作明月的阴晴圆缺，表明人生不会完美无憾，有欢聚，也必然有离别，要有豁达的胸襟，蕴含着深刻的人生哲理。
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注解·提示
◎重点注解
①[宫阙]宫殿。 ②[何似]哪里比得上。
③[何事]为什么。
④[婵娟]本义指妇女姿态美好的样子，这里指月亮。
◎难写、难读字
宫阙(què) 　琼楼玉宇　绮(qǐ) 　婵(chán)娟
注解·提示
【内容主旨】本词既有咏怀，也兼有思念亲人，表达哲思的属性，通过以月抒情，表达了词人对其弟子由以及其他亲人的思念之情，同时也表达了词人旷达乐观的人生态度和对天下离人的美好祝愿。
◎易错字
阙(√)→阕(×) 清(√)→轻(×)
何似(√)→何时(×) 绮(√)→倚(×)
何事(√)→何时(×) 长向(√)→常像(×)
缺(√)→阙(×) 婵(√)→禅/蝉(×)
第30首　无 题　[唐]李商隐
(九上第六单元课外古诗词诵读　近10年未考)
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相见时难/ 别亦难， 聚首多么不易，离别更是难舍难分； 东风无力/ 百花残。 暮春作别，恰似东风力尽百花凋残。 ◎鉴赏·炼字：连用两个“难”字，突出强调了“别亦难”，第一个“难”指相见困难，第二个“难”指离别时及离别后二人心境的痛苦难堪。
◎鉴赏·写作手法：第二句情景交融，以春风不再、百花凋零的景象象征爱情的艰难。
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春蚕到死/ 丝①方尽， 春蚕至死，它才把所有的丝儿吐尽； 蜡炬成灰/ 泪始干。 红烛自焚殆尽，满腔热泪方才涸干。 ◎鉴赏·炼字：“泪”字生动形象地表现了诗人执着而又无望的内心感受。
◎鉴赏·修辞：以浅显通俗的比喻，巧妙自然的双关，写对爱情的至死不渝。
◎鉴赏·哲理：对工作或事业的忠诚执着、无私奉献。
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晓镜但愁/ 云鬓.②改， 清晨对镜梳妆，唯恐如云双鬓改色； 夜吟.应觉/ 月光寒。 夜阑对月自吟，该会觉得太过凄惨。 ◎理解：拟写对方的相思之情，从“晓镜”的青春易老，到“夜吟”的顾影自怜，道尽相思的悲苦与无奈。
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蓬.山.③此去/ 无多路， 蓬莱仙境距离这里，没有多少路程， 青鸟④殷.勤/ 为探看。 殷勤的青鸟信使，多劳您为我探看。 ◎理解：尾联希望青鸟传信，惆怅而又伤感。全诗运用比喻、象征的手法，托物寄意，借景言情。
◎鉴赏·意象：用“蓬山”和“青鸟”两个意象，表达惆怅而又伤感的思念之情。
注解·提示
◎重点注解
①[丝]这里与“思”字谐音。
②[云鬓]指年轻女子的秀发。
③[蓬山]神话中海上的仙山，这里借指所思女子的住处。
④[青鸟]神话中为西王母传信的神鸟。后为信使的代称。
◎难写、难读字
炬(jù) 鬓(bìn) 殷(yīn)
注解·提示
【内容主旨】这是一首爱情诗。本诗运用比喻、象征的手法，托物寓意、借景言情。主要表现了诗人与恋人离别时的忧伤和痛苦，抒发了缠绵执着的相思之情，表达了对相聚这一美好愿望的追求。
◎易错字
蜡炬(√)→蜡烛(×) 泪(√)→累(×)
吟(√)→呤(×) 蓬山(√)→逢山(×)
第31首　渔家傲·秋思　[北宋]范仲淹
(九下第三单元第12课　2022年、2016年直接型)
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　　塞下①秋来/ 风景异，衡阳雁.去/ 无留意。四面边声②/ 连角.起，千.嶂. ③里，长烟落日/ 孤城闭。 　　边塞的秋天到了，它的景物和江南不一样，大雁向衡阳飞去，没有留恋之意。随着号角声起，四面传来战马嘶鸣的声音。层峦叠嶂里，暮霭沉沉，山衔落日，孤零零的城门紧闭。 ◎鉴赏·炼字：“异”字统领全部景物的特点，突出塞下秋景与中原的不同，为下文写西北边境肃杀、凄凉的秋景作铺垫。用“雁”和“霜”景物点明了季节。
◎鉴赏·用典：第二句借用“衡阳回雁
峰”的典故，写出塞下天气极其寒冷。
◎鉴赏·写作手法：“闭”字透露出边关战事紧张、防守任务重大的情形。“长烟落日”的空旷与“孤城”的紧闭，衬托出塞外的荒凉与寂寥，点明了战事吃紧、戒备森严的特殊背景。
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　　浊酒一杯/ 家万里，燕然未勒/ 归无计。羌管悠悠/ 霜满地，人不寐，将军白发/ 征夫④泪。 　　空对愁酒一杯，离家万里，思绪万千，想起动患不平，功业未成，不知何时返回故里。只听羌管悠悠，只见寒霜满地，离人整夜难以入睡，那是出征在外的白发将士在伤心落泪。 ◎鉴赏·用典：借用“勒石燕然”的典故，从正面揭示了自己和征人们的一种矛盾心理，表达了词人既渴望杀敌报国又思亲念乡的复杂感情。
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注解·提示
◎重点注解
①[塞下]边界要塞之地。这里指当时的西北边疆。
②[边声]边塞特有的声音，如大风、羌笛、马嘶的声音。
③[千嶂]层峦叠嶂。嶂，直立似屏障的山峰。
④[征夫]出征的士兵。
◎难写、难读字
千嶂　未勒 　寐
注解·提示
【内容主旨】这是一首边塞征战词，也可以归在即景感怀、羁旅思乡等题材。本词上片写塞外秋景，景中有情，下片抒发边关将士的愁情。全词意境悲凉壮阔，借景抒情和直抒胸臆相结合，表现了边关将士的爱国和思乡之情，也表达了词人惆怅、伤感、自勉、悲慨等情感。
◎易错字
雁(√)→燕(×) 角(√)→脚(×) 嶂(√)→障(×)
燕(√)→雁(×) 悠悠(√)→攸攸(×)
第32首　江城子·密州出猎 　[北宋]苏轼
(九下第三单元第12课　2024年、2017年直接型)
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　　老夫/ 聊.①发/ 少年狂，左/ 牵黄②，右/ 擎.③苍.④，锦帽/ 貂.裘.，千骑⑤/ 卷平冈.。为报倾城/ 随太守，亲/ 射虎，看/ 孙郎.。 　　让老夫也暂且抒发一下少年的张狂，左手牵着黄犬，右臂托着苍鹰，头上戴着锦缎做的帽子，身上穿着貂皮大衣，带领千余骠马勇士席卷过小山冈。为我报知全城百姓，使随我出猎。我要亲自搭弓射虎，就像当年的孙权一样，英姿勃发。 ◎理解：上片记叙此次出猎的壮阔场面，表现出词人有少年人的豪情。
◎鉴赏·炼字：“狂”字，贯穿全篇，统领全词，奠定了全词纵情、豪迈的感情基调。“卷”字，写出了出猎时行走之快，表现了出猎者高昂的情绪、抖擞的精神。
◎鉴赏·用典：借用“孙权射虎”的典故，词人以孙权自比，表示勇武可用，突出地表现了词人的“少年狂气”。
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　　酒酣./ 胸胆/ 尚⑥开张⑦，鬓./ 微霜⑧，又/ 何妨.!持节/ 云中，何日/ 遣.冯唐 会⑨挽雕弓/ 如满月，西北望，射天狼。 　　酒意正浓时，胸襟更开阔，胆气更豪壮。双鬓已生出白发，这又算得了什么!朝廷什么时候派遣冯唐到云中来赦免魏尚呢 我终将拉开雕弓圆如满月，随时警惕地注视着西北方向，勇敢地将利箭射向入侵的敌人。 ◎理解：下片以抒情为主。以“鬓微霜”的“何妨”衬托“少年狂”，表现了词人壮志未已的英雄本色。
◎鉴赏·用典：“持节云中，何日遣冯唐”化用“冯唐出使”的典故，词人以魏尚自喻，含蓄地表现了企望重新受到朝廷重用，为国御敌立功的壮志。
◎鉴赏·修辞·用典：运用比喻修辞，将“拉开的弓”比作“满月”，“射天狼”喻指打败侵扰西北边境的西夏军队，表达了词人关怀国家命运、想要报效国家的爱国精神。
注解·提示
◎重点注解
①[聊]姑且，暂且。②[黄]指黄犬。③[擎]举着。
④[苍]指苍鹰。⑤[骑]一人一马的合称。⑥[尚]还。
⑦[开张]开阔雄伟。⑧[鬓微霜]鬓角稍白。⑨[会]终将。
◎难写、难读字
擎(qínɡ)苍　貂裘　酣(hān)　鬓
注解·提示
【内容主旨】这是一首壮志抒怀词。本词通过描写出猎时的壮观场面，表达了词人渴望重新得到朝廷重用和杀敌报国、建功立业的思想感情。
◎易错字
聊(√)→卿(×) 擎(√)→掣(×) 苍(√)→仓(×) 冈(√)→岗(×)
郎(√)→朗(×) 鬓(√)→鬂(×) 妨(√)→防(×) 遣(√)→谴(×)
第33首　破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之　[南宋]辛弃疾
(九下第三单元第12课　2023年直接型)
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　　醉里/ 挑灯/ 看剑，梦回①/ 吹角/ 连.营。八百里②/ 分./ 麾.下.③炙.④，五十弦/ 翻./ 塞外声⑤，沙场⑥/ 秋/ 点兵。 　　醉梦里挑亮油灯细看宝剑，梦中回到号角声响成一片的军营。把烤牛肉分给部下享用，让乐器奏起响亮雄壮的军乐，这是秋天时在战场上阅兵。 ◎整体理解：前九句，每句咏一事，节奏紧凑，绘声绘色，形象鲜丽、生动。结尾句内涵丰富。
◎上片理解：描述军旅生活。开头两句把镜头定在了军营之中，这正是词人曾经经历过而今失去的生活情景。
◎鉴赏·写作手法：“醉里挑灯看剑”通过动作和神态描写，表现了词人渴望从军杀敌、建功立业的迫切愿望。
◎鉴赏·用典：“八百里”用典贴切，烘托出一种热烈豪迈的气氛。
◎鉴赏·炼字：“秋”字点明季节，为战士出征增添了肃杀的气氛。
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　　马/ 作/ 的.卢.⑦/ 飞快，弓/ 如/ 霹.雳.⑧/ 弦惊。了却⑨/ 君王/ 天下事⑩，赢得/ 生前/ 身后名。可怜/ 白发生! 　　战马像的卢马那样跑得飞快，弓箭像惊雷一样震耳离弦。完成君王收复中原的大业，取得世代相传的美名。只可惜(我壮志未酬)白发已生了许多! ◎下片理解：前四句描写战斗场面。“可怜白发生”一句，一方面表明前面所描述的年轻时的经历现在只是一种追忆，另一方面感慨自己已年近半百、壮志未酬，变雄壮为悲壮，充满了词人壮志不遂的抑郁、愤慨。
◎鉴赏·修辞·写作手法：前两句运用比喻修辞，将“弓弦发声”比作“霹雳”，形象生动地描写出惊险激烈的战斗场面，从侧面衬托词人的意气风发、英勇无畏。
◎鉴赏·炼字：“马”“快”“弦”“惊”四个字，说明战斗的激烈和顺利，准确地刻画了杀敌报国、冲锋陷阵的英雄形象，表现了词人渴望率师北伐、统一南北的愿望。
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注解·提示
◎重点注解
①[梦回]梦中回到。
②[八百里]指牛，这里泛指酒食。
③[麾下]军旗下面，指部下。
④[炙]烤熟的肉食。
⑤[五十弦翻塞外声]五十弦，原指瑟，这里泛指乐器。翻，演奏。塞外声，指悲壮粗犷的军乐。
注解·提示
⑥[沙场]战场。
⑦[的卢]额部有白色斑点的马。
⑧[霹雳]响雷，震雷。这里喻指射箭时弓弦的响声。
⑨[了却]了结，完成。
⑩[天下事]这里指收复北方失地的国家大事。
◎难写、难读字
麾(huī) 　炙(zhì) 　的(dì)卢 　霹雳
注解·提示
【内容主旨】这是一首忧时感怀词。本词虚实结合，追忆了梦境中雄壮豪迈的军旅生活，描述了紧张激烈的战斗场面，抒发了词人渴望杀敌报国的雄心壮志和报国无门、壮志难酬的抑郁愤慨之情。
◎易错字
连(√)→联(×) 麾(√)→糜(×)
炙(√)→灸(×) 翻(√)→番(×)
卢(√)→庐(×) 赢(√)→嬴/羸(×)
第34首　满江红(小住京华) 　[清]秋瑾
(九下第三单元第12课　2021年直接型)
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　　小住/ 京华，早又是/ 中秋佳节。为 篱.下/ 黄花开遍，秋容/ 如拭.①。四面歌残/ 终破楚，八年风味/ 徒思.浙。苦将侬.②/ 强派/ 作蛾.眉.③，殊④未.屑.⑤! 　　我在京城小住时日，转眼间就又到了中秋佳节。篱笆下面的菊花都已盛开，秋天的景色仿佛擦拭过一般明净。四面的歌声渐歇，我也终如汉之破楚，突破了家庭的牢笼，如今一个人思量着在浙江时那八年的生活况味。他们苦苦地想让我做一个女子，其实我是多么不屑啊! ◎理解：词的上片，从客居京华写起，点明时值中秋佳节。通过写明丽的秋景反衬内心的悲哀。最后两句既道出了命运的不公，也表现了词人与天命抗争、与传统决裂的勇气和决心。
◎鉴赏·炼字：“又”字体现出词人对时光流逝的感慨。“拭”字传神地写出了秋色澄明。
◎鉴赏·用典：“四面歌残终破楚”一句用《史记》中汉军破楚的故事喻指国破，写出国家四面受敌、孤立无援的困境，表达了词人对国家命运的担忧。
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　　身不得，男儿列.⑥，心却比，男儿烈。算/ 平生肝胆，因人/ 常热。 俗子/ 胸襟/ 谁识我 英雄/ 末路/ 当磨.折。莽.红尘⑦/ 何处/ 觅知音 青衫.湿! 　　今生我虽然不能身为男子，加入他们的行列，但是我的心，比男子的心还要刚烈。想想平日，我的一颗 心，常为别人而热。那些俗人，心胸狭窄，怎么能懂我呢 英雄在无路可走的时候，难免要经受磨难挫折。在这莽莽红尘之中，哪里才能觅到知音呢 眼泪打湿了我的衣襟! ◎理解：下片抒情，格调高昂激越。
◎鉴赏·写作手法：前四句通过身与心的对比和反衬，写出了词人不是男儿胜似男儿的豪迈气概，抒发了词人渴望投身革命、匡国济世的思想感情。
◎鉴赏·化用诗句：“青衫
湿”借用白居易《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”，表达了知音难遇的情怀，也充满了没能冲出家庭、走向社会、参与革命斗争的忧郁和感慨。
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注解·提示
◎重点注解
①[拭]擦。 ②[侬]我。
③[蛾眉]指女子细长而略弯的眉毛。这里借指女子。
④[殊]很，甚。 ⑤[未屑]不屑，轻视。意思是不甘心做女子。
⑥[列]属类，范围。 ⑦[莽红尘]莽莽人世。
◎难写、难读字
胸襟　蛾眉
注解

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