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第三节　世界最大的黄土堆积区——黄土高原
第1课时　文明的摇篮　 典型的黄土景观
　
本课是在学生学习了东北三省的基础上进一步学习的，黄土高原属于我国四大地理区域之一的北方地区的重要组成部分，但又是一个以黄土景观为特色的特殊地形区，在教学中要注意区别于其他地形区的特殊性与差异性。
黄土高原是世界最大的黄土堆积区，是我国水土流失最严重的地区，这里沟壑纵横，地形破碎，塬、墚、峁、川等黄土地貌分布广泛。这里是华夏文明的发祥地之一，形成了富有特色的“黄土风情”。通过学习黄土高原自然地理要素之间的相互作用和相互影响，培养学生树立可持续发展的思想。
对学生来说，黄土高原已不陌生，他们在八年级上册中已经学习过我国四大高原的地表形态，对黄土高原的地理位置也有了初步的空间概念。刚刚学完了东北三省，对于学习区域地理，学生也有了一定的学习方法，如观察操作、合作交流的能力，这为本节课的学习提供了经验支持。多媒体中直观形象、立体感强的画面更是会刺激学生的感官，促使他们在合作探究中获得新知，激发他们的学习兴趣。
目标要 求及核 心素养 能够运用地图和相关资料，说出黄土高原的位置、范围和自然地理特征，说明自然条件对该区域经济社会发展的影响，认识因地制宜发展经济的重要性(区域认知、综合思维、人地协调观) 结合图文材料，能够用实例说明黄土风情和自然环境之间的关系(区域认知、综合思维、地理实践力) 通过资料，了解黄土高原黄土的来历(区域认知、综合思维) 通过图文资料，认识黄土高原的地表特征和地貌景观，并解释其成因(区域认知、综合思维、地理实践力)
学业质 量要求 学生在不同的情境中，对于从各种媒体中获得的黄土高原的地理信息，能够凭借所具备的空间─区域意识，选择、提取不同空间尺度下黄土高原的地理事物和现象的空间位置、空间分布、空间联系等信息，并加以描述 能够从系统、动态的角度，简要分析黄土高原地理特点与差异、区域间的联系
教学重点：黄土高原的地理位置和范围；黄土高原的地貌特征和景观。
教学难点：探究黄土高原的成因及其与自然环境的关系。
一、导入新课
多媒体滚动字幕打出：我们每个人都是环境灾难的制造者，也是环境灾难的受害者，更是环境灾难的治理者，每个人都可以通过选择绿色生活方式来参与环保：节约资源，减少污染，绿色消费，环保选购；多次利用，垃圾分类，循环回收，救助物种，保护自然。
下面让我们看一段视频(播放黄土高原视频)，同时思考图中反映的是我国的哪个地形区。你是从哪些方面看出来的？接下来，就让我们走进黄土高原，去把握它的脉搏，倾听它的心声。
二、探究新知
(一)文明的摇篮
1．教师提问：为什么说黄土高原是中华文明的摇篮呢？大家能不能举例说明？
学生交流回答。
2．学生读教材P27图7.18及P28相关文字内容，分组完成下列任务：
(1)描述黄土高原的地理位置和范围。
(2)找出黄土高原跨越的主要省级行政区。
(3)说出黄土高原的地势特点。
(4)说出黄土高原上的主要河流。
学生讨论交流回答。
提示：(1)黄土高原东起太行山脉，西至乌鞘岭，北连内蒙古高原(大致以长城为界)，南抵秦岭。纬度范围大约是32°N～40°N，处于北温带。
(2)黄土高原跨越的省级行政区主要有山西、陕西大部分、宁夏和甘肃东南部。
(3)黄土高原地势西北高、东南低。
(4)流经黄土高原的河流主要是黄河及其支流汾河、渭河、泾河等。
3．多媒体展示秦始皇陵兵马俑、山西平遥古城、山西永乐宫、陕西黄帝陵图片及教材P28图7.20。
　　　
教师提问：(1)这组图片说明了什么？
(2)黄土高原上还有哪些举世闻名的古迹和名胜？
提示：(1)黄土高原的历史悠久，文化古迹众多。
(2)晋祠、云冈石窟、钟楼、大雁塔、华清池等。
教师进一步提问：黄土高原为什么能成为中华文明的发祥地？
提示：在黄土高原这片黄土地上，奔流着中华民族的母亲河——黄河；黄土疏松肥沃，便于耕种；黄土高原曾经林草繁茂，环境宜人。
4．活动探究：黄土高原古老的文明和独特的地理环境，形成了许多独特的民风民俗。学生分组合作，举例说说黄土高原富有特色的民风民俗，以及这些“黄土风情”与自然环境的关系。
学生组内讨论交流后派代表回答。
　　　教师补充：
　　
安塞腰鼓：安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2 000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂风，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
陕北秧歌：相传北宋时已有，原为阳歌，“言时较阳，春歌以乐。”《延安府志》记有“春闹社，俗名秧歌”。由此可知，秧歌源于社日祭祀土地爷的活动。在陕北，每年春节来到，“锣鼓一响，喉咙发痒”，人们就开始筹办娱乐活动，有的地方也叫“热闹”或“闹红火”。陕北秧歌表现了陕北民众质朴、憨厚、乐观的性格，具有突出的历史文化价值。
5．学生自由分组，利用假期时间完成教材P29“活动”，并写一份简易的调查报告。
(二)典型的黄土景观
1．教师讲述：黄土高原是世界最大的黄土堆积区，海拔在1 000—2 000米，除一些石质山体外，黄土层的厚度一般在100米以上，最大厚度超过200米。
教师提问：黄土高原上的黄土是怎么来的呢？
学生交流回答。
2．学生阅读教材P30“思与学”，分组完成下列问题：
(1)风成黄土的说法获得了人们的广泛认同。下列现象被认为是支持风成黄土说的证据，说说它们分别说明了什么问题。
a.黄土就像冬季地面的积雪那样，以差不多的厚度覆盖在起伏不同的各种地形上。
b．黄土高原自西北到东南，黄土的颗粒越来越细。
c．黄土的矿物成分与其下面的基岩成分不一样。
(2)关于黄土的来历，你还有其他的推测吗？
提示：(1)a.说明黄土是从空中吹来的，而不是水冲来的。
b．黄土流动的方向是自西北向东南。
c．黄土不是本地产生的。
(2)地壳运动形成，流水冲积而成等。
3．火眼金睛——聚焦地名
多媒体展示下列地名，并提问：观察这些地名有什么特点？
董志塬、洛川塬、神禾塬；
打扮墚、温家墚、老虎墚；
黑梁沟、马蹄沟、清水沟；
老山峁、薛家峁、拓家峁；
库利川、仕望川、渭牙川。
提示：地名中出现了塬、墚、峁、川。
4.结合教材P31图7.24和图7.25，多媒体展示黄土塬、黄土墚、黄土峁和黄土川的图片。
　　　
教师提问：(1)不同类型的地貌反映了什么？
(2)这几种地貌之间有什么关系？
学生自由讨论回答。
教师补充：不同类型的地貌反映了黄土高原地区被侵蚀的不同程度。从黄土高原地貌景观图中可以看出，黄土塬、黄土墚、黄土峁几种黄土地貌的共同之处是黄土层的边缘被流水强烈侵蚀、切割；不同之处在于黄土塬顶部平坦开阔，黄土墚顶部狭窄，呈长条状，黄土峁是彼此孤立的馒头状山丘。另外，黄土塬、黄土墚、黄土峁处于黄土地貌的不同发展阶段。在流水的强烈侵蚀、切割作用下，黄土层先形成黄土塬，黄土塬进一步发展成黄土墚，黄土墚再发展演变就形成了黄土峁。沟谷进一步发育形成黄土川。各种地貌之间的关系可用如图表示：
本节课的教学过程中，让学生们读图、分小组合作探究来学习黄土高原的位置、范围、河流、地势、风成黄土说等内容，强化了学生的读图能力，激发了学生的求知欲，增强了学生积极思考、交流的能力，充分发挥了学生自主学习的主体地位。相信学生、尊重学生，给他们充足的时间，使学生发挥他们最大的潜力。同时充分运用多媒体课件讲解黄土高原各种地貌的形成及关系，增强了学生的直观印象。
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