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第八章　南方地区
1．运用地图和相关资料，说出某区域的地理位置和自然地理特征，说明自然条件对该区域经济社会发展的影响，认识因地制宜的重要性。
2．结合实例，描述不同区域的差异，说明区域联系和协同发展对经济社会发展的意义。
3．运用地图和相关资料，描述某区域城乡分布和变化，推测该区域城乡发展图景。
4．进行野外考察或运用相关资料，说明自然环境与地方文化景观之间的关系。
5．运用地图和相关资料，举例说明香港、澳门的自然地理、历史文化传统和经济建设特点，以及港澳与内地经济发展的相互促进作用，增强区域联系的意识。
6．运用地图和相关资料，说明台湾的自然地理、历史文化传统和经济建设特点，认识台湾自古以来就是中国不可分割的领土，以及促进海峡两岸经济社会融合发展的意义。
本章首先讲述了南方地区的总体自然特征与农业，接下来分别介绍了“鱼米之乡”——长江三角洲地区、特别行政区——香港和澳门以及祖国的神圣领土——台湾省。
第一节从地域范围、气候、农业等方面介绍了南方地区的概况，是第八章其他三节学习的基础，具有非常重要的作用。
第二节侧重介绍长江三角洲地区的人文地理内容，选取了区域发展的相关主题，设计了“江海交汇之地”“水乡文化特色”和“区域协同发展”三个标题来介绍长江三角洲地区，主要讲述了长江三角洲地区的地形、气候、河流、文化特色、城市及区域协同发展。
第三节港澳地区主要分为两个部分，第一部分是香港、澳门特别行政区的概况，包括回归时间、“一国两制”政策、地理位置、范围、人口、面积等，让学生理解港澳目前面临的城市人口问题，以及港澳的地形、气候、文化；第二部分主要讲述港澳与祖国内地的密切联系。
第四节从自然地理、历史文化、经济建设等方面重点介绍了祖国的神圣领土——台湾省，让学生认识到台湾是祖国不可分割的神圣领土，增强学生维护国家统一的意识。
教学内容的安排与第七章大体相似，因此教师可借鉴第七章的教学经验，对本章的教学方式作出调整，对于教学效果较好的要保持，对于教学效果不好的要加以改善，以求得最好的教学效果。在教学过程中，教师可引导学生将这一章的内容与第七章的内容进行对比学习，一方面可以帮助学生较好地理解新知识，另一方面可以加强学生对第七章学习内容的巩固。
通过本章的学习，提高学生分析区域位置、区域地理特征以及评价自然区域特点的能力，让学生认识到地理环境各要素是相互联系、相互影响、相互渗透的一个整体。
第一节　自然特征与农业
　
本课是第八章南方地区的第一节，章节的框架内容与北方地区相似，主要突出南方地区的自然特征以及对农业生产的影响，是第八章其他三节学习的基础，具有非常重要的作用。
本节主要由两部分组成。第一部分是“气候湿热的红土地”，概述了我国南方地区的自然特征，运用典型的喀斯特地貌和丹霞地貌作为案例，强调了自然环境中各要素间的相互关系。第二部分是“重要的水田农业区”，主要讲述了南方地区的农业生产与自然环境的关系，用图片展示南方地区的主要农作物，并运用生活中常见的食材与分布区的连线活动让学生理解农作物与自然环境的关系。
学生已经学习了七年级下册的世界地理，对区域地理学习的方法相对熟悉，对自然地理各要素之间的关系也有一定的概念，对因地制宜发展农业也有一定的认识。且学生在八年级上册学习了农业的相关知识，对中国的南北方农业在粮食作物、经济作物等方面的差异也有较好的学习基础。同时，通过第七章“北方地区”的学习，学生对自然环境对农业的影响的认识进一步加深。因此，本学段学生有一定的读图能力，读图习惯也基本形成，但理性思维仍然较弱，对于地理事物之间逻辑关系的理解还有所欠缺，综合思维能力仍需提升。
目标要 求及核 心素养 运用南方地区的地形图，找出南方地区与其他地区的界线，指出南方地区的范围(区域认知) 掌握南方地区气候、地形、自然景观等自然地理特征，初步学会区域分析的方法(区域认知、综合思维、地理实践力) 了解南方地区发展水田农业的有利、不利自然条件和主要农作物(区域认知、综合思维) 理解南方地区的自然环境对农业生产生活的影响，树立因地制宜的观念(区域认知、人地协调观)
学业质 量要求 在不同的情境中，对于从各种媒体中获得的南方地区的地理信息，学生能够凭借所具备的空间—区域意识，选择、提取不同空间尺度下南方地区的地理事物和现象的空间位置、空间分布、空间联系等信息，并加以描述 能够从系统、动态的角度，简要分析南方地区的地理特点与差异、区域间的联系
教学重点：南方地区的地理位置、地形特征和气候特征；农作物的分布和影响因素。
教学难点：结合地形、气候特点，分析南方地区农业发展的有利条件。
一、导入新课
多媒体展示南方地区的图片及古诗，并提问：图片和诗句共同反映了我国哪个地区的地理环境特征？它反映了怎样的自然环境特征？让我们带着这些问题进入今天的学习吧！
二、探究新知
(一)气候湿热的红土地
1．多媒体展示教材P48图8.1“南方地区的地形”，学生读图并结合教材P49的相关文字内容，完成下列问题：
(1)描述南方地区的地理位置。
(2)请在图中找出南方地区的四大地形区。
(3)南方地区的东、西部分别跨越我国地势的哪些阶梯？地形以什么为主？是否存在差异呢？
提示：(1)大体位于秦岭—淮河以南、青藏高原以东。
(2)四川盆地、云贵高原、长江中下游平原、东南丘陵。
(3)西部跨我国地势的第二级阶梯，地形以高原、盆地和山地为主；东部跨我国地势的第三级阶梯，地形以平原、低山丘陵为主。东西差异明显。
教师小结：南方地区地形复杂多样，东西差异明显。西部以高原、盆地和山地为主，东部地区平原、低山丘陵交错分布。
2．结合教材P49图8.3中的左图，多媒体补充原理图，教师引导学生探究喀斯特地貌的成因。
提示：CaCO3＋H2O＋CO2―→Ca(HCO3)2。
3．教师拓展：丹霞地貌的形成是内力作用(地壳运动、岩层沉积)与外力作用(流水、风化、重力、风力)长期相互作用的结果。内力作用奠定了地貌的基础和框架，外力作用则通过侵蚀、风化等过程将其塑造为独特的丹霞景观。不同地区的丹霞地貌因地质历史、气候条件和外力作用的差异，呈现出多样化的形态和特征。
4．自主学习：多媒体展示“中国1月平均气温的分布”“中国7月平均气温的分布”“中国年降水量的分布”“武汉市气温曲线和年降水量柱状图”等图，请学生结合材料，完成下列问题：
(1)南方地区最热月和最冷月的平均气温是多少？
(2)南方地区位于季风区还是非季风区？年降水量是多少？
(3)描述南方地区的气候类型和气候特征。
(4)这里的植被类型是怎样的？
提示：(1)最冷月平均气温高于0 ℃，不少省级行政区高于8 ℃；最热月平均气温高于24 ℃。
(2)位于季风区，年降水量多于800毫米，很多地方超过1 000毫米。
(3)气候类型：大部分地区是亚热带季风气候，部分南部地区属于热带季风气候。气候特征：夏季高温多雨，冬季温和少雨。
(4)植被类型：亚热带常绿阔叶林。
　　　教师小结：南方地区纬度较低，最热月平均气温在24 ℃以上，最冷月平均气温在0 ℃以上。受季风影响，南方地区降水丰富，年降水量在800毫米以上，属于湿润的亚热带、热带季风气候。夏季高温多雨、冬季温和少雨是本区气候的主要特征。
教师提问：南方地区为什么被称为“红土地”？
提示：由于水热充足，南方地区植被常绿，并在湿热的环境下发育了红色的土壤，因此，南方地区被称为“红土地”。
5．活动探究：学生分小组合作，探究自然环境各要素之间的相互联系。
活动1：结合教材P51“活动”，请从地形类型、山脉分布等方面，说明地形对同一纬度不同地方冬季气温的影响。
(1)读表8.1，比较武汉和成都1月平均气温，结合教材图8.1说明导致两地冬季气温差异的原因。
(2)云南南部的西双版纳地区不受寒潮影响，而位于同一纬度的珠江三角洲却会受到寒潮影响。试解释原因。
提示：(1)成都1月气温(平均最高气温、平均气温、平均最低气温)均高于武汉。原因：成都位于四川盆地，四川盆地北倚秦岭、大巴山脉，高大的山脉阻挡了寒冷的冬季风，冬季较为温暖；而武汉地处长江中下游平原，地势较平坦，受冬季风的影响较大，气温较低。所以成都冬季暖于同纬度的武汉。
(2)西双版纳地区北有青藏高原和云贵高原，众多高大的山脉阻挡了寒潮南下，故不受寒潮影响。珠江三角洲，地势低平，北部是破碎的丘陵地形，不能阻挡寒冷的冬季风，故冬季受到寒潮影响。
活动2：学生阅读教材P50“思与学”，了解都江堰水利工程如何助力成都平原成为“天府之国”。
(二)重要的水田农业区
1．多媒体展示教材P51－52图8.5、图8.6、图8.7、图8.8，并补充“南方地区主要农作物和农产品图”“中国温度带的划分”“中国干湿地区的划分”等图，学生阅读教材P51－52的相关文字内容，分组完成下列问题：
(1)南方地区位于哪个温度带、哪类干湿地区？
(2)本区耕地类型是什么？作物熟制是怎样的？
(3)本区发展农业有什么有利的气候条件及地形条件？
(4)本区有哪些农作物或农产品？
提示：(1)南方地区大部分位于亚热带，小部分位于热带，全部位于湿润区。
(2)耕地多为水田，作物熟制为一年两熟到一年三熟。
(3)气候条件：气候湿热，水热条件优越，雨热同期。地形条件：南方的平原地区，地势低平，河湖密布，灌溉条件良好，水田集中连片。
(4)主要农作物有水稻、小麦、棉花、油菜等，主要农产品有柑橘、香蕉、菠萝、茶、竹、甘蔗、天然橡胶等。
教师点拨：南方地区自然环境多样，气候湿热，水热条件好，农业发达，为我国提供了丰富的农产品，是我国重要的水田农业区。其中，长江中下游平原河湖众多，淡水渔业发达，且长期种植水稻；东南丘陵分布着红壤，当地人民因地制宜，种植了茶树、杉树、毛竹等经济林木；成都平原气候湿润，土壤多为肥沃的紫色土，物质丰富，素有“天府之国”的美誉。
　教师补充：我国南方地区发展农业生产的优势明显，如气候湿热，雨热同期，有利于作物生长；地形复杂多样，有利于农业的多种经营；平原湖泊多，有利于发展种植业和淡水养殖；丘陵较多，有利于发展林业。但也有很多不利因素，比如容易受到旱涝、台风等灾害影响；山地丘陵多，平原面积小，不利于使用大规模的机械化设备；红壤是酸性土壤，有些作物不能耕种；红壤的地面附着能力差，容易导致水土流失。
2．活动探究：学生分组讨论，认识南方地区食材与自然环境的关系。
活动1：收集资料，按下面的分类列举我国南方地区的常见食材，感受南方地区食材的丰富多样。
提示：蔬菜类：空心菜、木耳菜、西洋菜等。
水果类：柑橘、菠萝、荔枝等。
粮油类：水稻、油菜等。
水产类：武昌鱼、程村蚝、海鲈、黄鳍鲷等。
活动2：莲藕、椰子、竹笋是南方地区三种常见食材。在下图中完成这三种食材与其主要分布区的连线，并解释原因。
　　　　　　
提示：莲藕——长江中下游平原，原因：地势低平，河湖密布。
椰子——海南岛，原因：椰子产自热带地区，海南岛属于热带。
竹笋——东南丘陵，原因：东南丘陵多低山、丘陵，适合竹子生长。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　菠萝、柑橘等
本节课内容设置的活动和读图较多，意在培养学生的读图能力、学习能力和合作精神。在教学过程中，采用的是小组合作学习、探究式教学和多媒体辅助教学等教学方法。小组合作学习可以因人而异，每一位学生都可以尽自己所能表现自己，探究式教学可以让教师引导学生发现真理，启迪学生思考，培养探究性思维。
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