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第2课时　区域协同发展
　
本课“区域协同发展”介绍了长江三角洲地区的城镇发展概况，突出了全国超大城市上海在本区的核心作用，以及该地区在城乡发展和交通领域方面对人们生活方式和生活质量的改变，着重强调国家实施长江三角洲区域一体化战略及该战略为该地区带来全新的发展机遇。
八年级的学生对知识的综合运用能力还不是很强，不能很好地联系自然地理特征来分析人文地理特点，对长江三角洲地区区域发展对居民生活方式和生活质量的影响以及区域内一体化协同发展的分析理解能力不足，因此教师在授课时要充分引导，使学生逐渐提升逻辑思维、综合思维以及批判性思维的能力。
目标要 求及核 心素养 认识长江三角洲地区是我国最大的城市群，找出本地区的核心城市，知道该地区是我国经济发展水平最高的地区(区域认知、综合思维) 能够运用图文资料，归纳长江三角洲地区的人口、城市的分布特点(综合思维) 能够运用图文资料，说明上海对长江三角洲地区及其他地区的辐射带动作用(区域认知、综合思维) 能够结合实例，分析区域发展对生活方式的影响(综合思维)
学业质 量要求 能够从系统、动态的角度，简要分析长江三角洲地区的地理特点与差异、区域间的联系 能够秉持区域协调发展的观点，针对长江三角洲地区出现的人地关系问题进行初步分析，并提出自己解决问题的思路
教学重点：长江三角洲地区的人口、城镇的分布特点以及城乡发展；认识区域发展对生活方式的影响；长江三角地区洲的区域协同发展。
教学难点：长江三角洲地区的位置特点对经济发展的影响；长江三角洲区域协同发展的意义。
一、导入新课
通过上节课的学习，我们知道长江三角洲地区的地理条件得天独厚，因此这里自古以来就是人口稠密的富庶繁华之地。《红楼梦》里的诗句“花柳繁华地，温柔富贵乡”指的就是这个地区。时至今日，长江三角洲地区的城镇发展又如何呢？今天，我们继续来学习长江三角洲地区的城镇发展。
二、探究新知
1．多媒体展示教材P58图8.19“长江三角洲地区的城镇分布(1985年)”和P59图8.20“长江三角洲地区的城镇分布(2020年)”，学生读图和阅读教材P58－60 的相关文字内容，完成下列任务：
(1)说出图示地区人口和城镇在1985—2020年间如何变化？
(2)这些城镇的分布有什么规律？
(3)总结上海在本区乃至全国经济发展中的作用。
提示：(1)人口不断增长，城镇规模不断扩大，数量不断增多。
(2)城镇大多分布在河流沿岸。
(3)上海是长江三角洲地区的核心城市，也是我国的超大城市和最重要的综合性工业城市，不仅对长江三角洲地区，而且对长江流域乃至全国都有辐射带动作用。
2．活动探究：了解长江三角洲地区的城乡发展及区域协同发展。
活动1：长江三角洲地区城镇化快速发展，带动乡村发展。结合教材P60图8.22和相应文字，了解浙江安吉余村是如何发展乡村经济并使乡村面貌焕然一新的。
学生自行归纳、总结并发言。
提示：随着国家乡村振兴战略的实施，余村的乡村产业进一步发展，大力修复生态环境，发展休闲旅游经济，因此人居环境不断改善，人民生活质量显著提升，城乡差异日益缩小，城乡进一步融合发展，从而呈现出焕然一新的面貌。
活动2：长江三角洲区域内的城市又是如何发展的呢？结合教材P60第二段的内容，分析其发展条件。
提示：以上海为龙头，区域内各城市优势互补，互相合作，促进区域经济、文化、环境等协同发展。
3．多媒体展示“上海与杭州的‘同城效应’示意图”。
　
读图，分小组完成下列问题：
(1)根据图示，说说你对“同城效应”的理解。
(2)据图分析，产生“同城效应”的重要条件是什么？
提示：(1)“同城效应”是指人们居住在一座城市，工作在另外一座城市，每天往返于两座城市之间，就像生活在同一座城市。
(2)发达的交通。
教师小结：随着经济的发展，长江三角洲地区城市之间的联系日益紧密，交流日益频繁。借助发达的高速铁路、高速公路、城际交通以及网络信息技术，长江三角洲地区的人们便捷地往返于不同城市之间，各地交通卡可以通用，公共事务可以异地办理，人们就像生活在同一座城市一样。
　4.活动探究：完成教材P61的“活动”，推测长江三角洲地区发展图景。
学生自由回答。
教师小结：高速便捷的交通确实促进了长江三角洲地区经济的发展，也改变了人们的生活方式。
―→区域协同发展
本节内容较抽象，学生不容易理解，这就需要教师通过对教材中的图片和文字进行分析，加以延伸，使学生更易理解。这启发我们在教学时要因材施教，其中的“材”不仅指学生，也指教材的内容。
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