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花城版（2024）小学一年级下册《火车跑得快》教学设计
课题 《火车跑得快》 单元 第3单元 学科 音乐 年级 一年级下册
教材分析 1. 教学内容教材位置：花城版一年级音乐教材第14-15页课题构成：歌曲学唱与表演《火车跑得快》（根据大连儿歌改编）。音乐知识“力度”的学习与实践（渐强、渐弱）。知识关联：两页内容紧密联系，演唱时“模仿火车进站出站声音”的要求，自然过渡到“力度变化”的系统学习与实践，形成“感受-认知-实践”的完整学习链。2. 歌曲《火车跑得快》分析音乐要素：1=D调，2/4拍，速度标记为“稍快 欢快地”。歌曲特点：旋律简洁明快，节奏感强，模仿火车行进“咔嚓咔嚓”的声响，富有动感和童趣。歌词“呜！呜！火车火车跑得快，穿山越岭奔向前”形象生动。演唱提示：明确要求学生“用合适的力度模仿火车进站和出站的声音”，为力度学习埋下伏笔。3. 知识“力度”分析核心概念：认识并实践力度记号“<”（渐强）和“>”（渐弱）。学习设计：概念认知：用图形直观解释渐强与渐弱分层练习：基础练习：用指定读音按记号发声。情境朗读：结合“小河流水”（哗啦啦）和“风吹树叶”（沙沙沙）的节奏谱，用渐强/减弱的声音朗读。器乐实践：自选打击乐器，按节奏谱中的强弱标记进行敲击。4. 教学价值激发兴趣：以儿童喜爱的“火车”为主题，在“唱游”中学习。知识构建：将抽象的力度概念（渐强、渐弱）与具体的声音形象（火车进出站、流水、风声）及身体动作、乐器演奏相结合，符合一年级学生具体形象思维特点。综合能力：培养演唱、节奏、听力、合作与创造力。
核心素养目标 1. 审美感知通过学唱《火车跑得快》，感受2/4拍“稍快、欢快地”节奏韵律，体会歌曲表现的火车行进的形象与动感。通过聆听和制造不同力度的声音，感知声音的强弱变化在音乐表现中的重要作用，初步建立力度感知。2. 艺术表现能较准确地演唱歌曲，并尝试在“呜！”的汽笛声和“咔嚓”的节奏处加入力度的变化。能根据力度记号，用声音、语言和打击乐器表现渐强和渐弱的效果。3. 文化理解知道《火车跑得快》是根据大连儿歌改编，了解音乐来源于生活，可以表现交通工具等生活场景。4. 创意实践能参与用身体节奏（如跺脚、拍腿）模仿火车行进。能选择合适的打击乐器，并按照标记的力度为节奏谱伴奏。在“火车进站出站”的情境表演中，与同伴合作，创造性地运用力度变化。
重点 用欢快、富有弹性的声音演唱《火车跑得快》，并能在演唱中初步体验力度的变化。认识力度记号“渐强（<）”和“渐弱（>）”，并能通过人声、朗读和打击乐器来表现它们。
难点 在歌唱和朗读中，对力度进行有控制地、平滑地变化（而非突兀地变响或变轻）。将视觉的力度记号准确地转化为听觉的声音效果。
教学过程
第一部分：情境导入——“火车开动了！”（约5分钟）1. 听音模仿，激发兴趣教师语言：“小朋友们，听！这是什么声音？（播放火车鸣笛‘呜——’和行进‘咔嚓咔嚓’的音频）对，是火车！今天，有一列快乐的音乐小火车要开进我们的教室，它的名字就叫《火车跑得快》！我们一起来学开火车吧！”学生活动： 聆听火车声音，模仿鸣笛声“呜——”和车轮声“咔嚓咔嚓”。设计意图： 从声音入手，直接切入主题，激发学生兴趣，并自然引出对声音强弱的初步注意（鸣笛可强可弱）。第二部分：学唱歌曲，初探力度（约12分钟）1. 节奏体验与歌词朗读教师语言：“火车开动前，我们先来学学它的节奏。看着歌谱上的‘咔嚓’声，我们用拍腿来模仿车轮滚动。（教师带领按节奏谱拍腿）”教师语言：“现在我们看着歌词，用欢快的声音读一读。‘呜！呜！’这是汽笛声，要响亮有力；‘咔嚓咔嚓’是车轮声，要轻快有弹性。”学生活动： 拍击节奏谱，有节奏地朗读歌词。设计意图： 掌握歌曲核心节奏，熟悉歌词，为演唱做准备，并在朗读中初步区别不同声响的力度。2. 旋律学唱与难点处理教师语言：“我们跟着琴声，用‘lu’音轻轻哼唱旋律。注意‘5 - 5 -’这个长音要唱足。”教师语言：“现在我们加入歌词来唱。唱到‘穿山越岭奔向前’时，感觉火车在爬坡，声音可以怎么样？（更有力一点）”学生活动： 模唱旋律，填词演唱。在教师指导下处理歌曲力度。设计意图： 学会歌曲，并引导学生在演唱中不自觉地根据歌词意象调整声音力度。3. 情境表演，力度的初步运用教师语言：“看，课本要求我们‘模仿火车进站和出站的声音’。火车从远处开来时，声音是越来越……？（响——渐强）进站停下后，要开走了，声音是越来越……？（轻——渐弱）我们在唱‘呜！’的汽笛声时，可以试试这样表现。”学生活动： 尝试在演唱歌曲开头和结尾的“呜！”时，做出渐强和渐弱的变化。可以结合身体动作（如由蹲到站表示渐强）。设计意图： 回应教材要求，在具体演唱情境中首次实践力度变化，为下一页系统学习做铺垫。第三部分：知识新授——“奇妙的力度变化”（约13分钟）1. 认识力度记号教师语言：“刚才我们模仿火车，让声音变大变小，在音乐里，这叫做‘力度的变化’。专门有两个小符号来指挥声音变大变小。（出示第15页）看，这个像小喇叭张开的符号‘<’叫‘渐强’，表示声音慢慢变响；这个像小喇叭收起来的符号‘>’叫‘渐弱’，表示声音慢慢变轻。”学生活动： 观察课本图形，认识并学说“渐强”、“渐弱”。设计意图： 直观地引入音乐知识，将上一环节的体验概念化。2. 实践活动一：用声音表现力度教师语言：“我们来当小小声音魔法师。看到‘<’，我们就用‘shi……’的声音，从很轻慢慢变到很响；看到‘>’，我们就用‘feng……’的声音，从很响慢慢变到很轻。”（带领学生练习）学生活动： 根据教师手势或卡片，用稳定的长音练习渐强和渐弱。设计意图： 最基础的力度控制练习，训练气息与声音的控制能力。3. 实践活动二：在节奏中表现力度教师语言：“现在，我们把力度加到好听的节奏里。看，‘小河流水’（哗啦啦啦），我们可以想象小溪汇成大河，声音渐强；‘风吹树叶’（沙沙沙），想象风慢慢停了，声音渐弱。我们一起读一读。”学生活动： 看着节奏谱，用“哗啦啦”和“沙沙沙”按力度标记朗读。设计意图： 将力度练习置于有形象、有节奏的情境中，增加趣味性和音乐性。4. 实践活动三：用乐器表现力度教师语言：“我们的打击乐器也想玩力度游戏！请小组自选一种乐器（如沙锤、响板），看着下面的节奏谱，当看到‘<’时，就轻轻开始，慢慢敲响；看到‘>’时，就重重开始，慢慢敲轻。看哪个小组的乐器听得最懂指挥！”学生活动： 小组合作，用打击乐器练习演奏带有力度标记的节奏谱。设计意图： 通过乐器演奏巩固力度概念，培养合作能力和节奏感。第四部分：综合表现与课堂小结（约5分钟）1. 综合表演“快乐的小火车”教师语言：“让我们把今天学的都连起来！第一段，我们边唱《火车跑得快》，边用动作模仿火车，记得‘呜’的汽笛要用上渐强渐弱哦！第二段，我们变成‘自然之声乐队’，一组用声音表现流水和风声的力度变化，一组用乐器为他们伴奏！”学生活动： 集体进行歌曲表演，分组进行力度朗读与演奏展示。设计意图： 整合两页所学，在一个完整的情境中进行综合艺术表现，体验学以致用的快乐。2. 课堂总结教师语言：“今天，我们不仅学会了开《火车跑得快》，还成为了力度小专家，认识了‘渐强’和‘渐弱’。声音的大小变化，能让我们的歌声和演奏变得更生动、更有趣。生活中还有很多声音有力度变化，比如……（老师模仿），大家可以课后去找一找，听一听！”设计意图： 总结知识点，鼓励学生将音乐观察延伸至生活。五、教师结语“同学们，今天的音乐课就像一列充满惊喜的小火车，我们唱着歌出发，探索了声音‘力度’的奥秘。希望你们记住这两个神奇的音乐符号——渐强和渐弱，它们就像给声音装上了油门和刹车，让音乐能奔跑，也能漫步。带着这对‘音乐的耳朵’，去发现生活中更多美妙的声音变化吧！下课！”
六、教学特色双页联动，学用一体：将第14页的歌曲演唱与第15页的力度知识学习无缝衔接，在“用”中学，在“学”中用，知识构建自然牢固。情境贯穿，游戏化学习：以“开火车”为核心情境，将发声练习、节奏朗读、乐器演奏都设计成一个个小游戏或小任务，符合一年级学生心理特点。多感官参与，层层递进：学习力度经历了“身体感知（火车表演）→ 概念认知（认识记号）→ 声音实践（长音、朗读）→ 乐器表现”的递进过程，符合学习规律。突出实践，淡化理论：对“力度”这一概念，重在丰富的听觉、发声与演奏体验，而非术语的记忆。七、教学建议教具准备：《火车跑得快》音频及伴奏。火车鸣笛与行进音效。写有“<”和“>”的卡片。多种打击乐器（沙锤、响板、三角铁、铃鼓等）。力度练习：提醒学生在做渐强渐弱时，变化要平滑、均匀，避免突然变响或变轻。教师可用手势（如手臂慢慢张开或合拢）直观地指挥。乐器活动：明确乐器使用和传递的规则。对于较难的节奏谱，教师可先带领慢速练习。歌曲演唱：重点在于欢快情绪和节奏感，对力度的变化不做过高要求，有初步体验即可。板书设计：火车跑得快 & 认识力度歌 唱： 《火车跑得快》 （欢快、有力）呜！—— 渐强（火车来了）呜！—— 渐弱（火车远了）知 识： 力 度< —— 渐强（声音慢慢变响）> —— 渐弱（声音慢慢变轻）玩一玩： 1. 声音变变变（shi… feng…）2. 读读节奏（流水、风声）3. 敲敲乐器(共22张PPT)
《火车跑得快》
花城版（新教材）小学一年级下册
第三单元
核心素养目标
1. 审美感知
通过学唱《火车跑得快》，感受2/4拍“稍快、欢快地”节奏韵律，体会歌曲表现的火车行进的形象与动感。通过聆听和制造不同力度的声音，感知声音的强弱变化在音乐表现中的重要作用，初步建立力度感知。
2. 艺术表现
能较准确地演唱歌曲，并尝试在“呜！”的汽笛声和“咔嚓”的节奏处加入力度的变化。能根据力度记号，用声音、语言和打击乐器表现渐强和渐弱的效果。
3. 文化理解
知道《火车跑得快》是根据大连儿歌改编，了解音乐来源于生活，可以表现交通工具等生活场景。
4. 创意实践
能参与用身体节奏（如跺脚、拍腿）模仿火车行进。能选择合适的打击乐器，并按照标记的力度为节奏谱伴奏。在“火车进站出站”的情境表演中，与同伴合作，创造性地运用力度变化。
情境导入“火车开动了！”
01
听音模仿，激发兴趣
“听！什么声音？（播放火车鸣笛和行进声）对，是火车！今天快乐音乐小火车开进教室，名字叫《火车跑得快》！一起学开火车吧！”
学唱歌曲，初探力度
02
节奏体验
“火车开动前，先学节奏。看歌谱‘咔嚓’声，用拍腿模仿车轮滚动。”
歌词朗读
“看歌词用欢快声音读。‘呜！呜！’汽笛声要响亮有力；‘咔嚓咔嚓’车轮声要轻快有弹性。”
旋律学唱
“跟琴声用‘lu’音哼唱旋律。注意‘5-5-’长音要唱足。”
难点处理
“现在加入歌词唱。唱到‘穿山越岭奔向前’时，感觉火车爬坡，声音可以怎么样？（更有力一点）”
情境表演，力度的初步运用
“课本要求‘模仿火车进站出站声音’。火车从远处开来，声音越来越……？（响——渐强）进站停下要开走，声音越来越……？（轻——渐弱）唱‘呜！’汽笛声时试试这样表现。”
知识新授“奇妙的力度变化”
03
认识力度记号
“刚才模仿火车让声音变大变小，音乐里叫‘力度变化’。有两个小符号指挥声音变大变小。看，‘<’叫‘渐强’，声音慢慢变响；‘>’叫‘渐弱’，声音慢慢变轻。”
实践活动一：用声音表现力度
“当小小声音魔法师。看到‘<’，用‘shi……’声音，从很轻慢慢变很响；看到‘>’，用‘feng……’声音，从很响慢慢变很轻。”
实践活动二：在节奏中表现力度
“现在把力度加节奏里。看‘小河流水’（哗啦啦啦），想象小溪汇成大河，声音渐强；‘风吹树叶’（沙沙沙），想象风慢慢停了，声音渐弱。一起读一读。”
实践活动三：用乐器表现力度
“打击乐器也玩力度游戏！小组选一种乐器（如沙锤、响板），看节奏谱，看到‘<’轻轻开始慢慢敲响；看到‘>’重重开始慢慢敲轻。比比哪个小组乐器最懂指挥！”
综合表现与课堂小结
04
综合表演“快乐的小火车”
“把今天学的连起来！第一段边唱《火车跑得快》边用动作模仿火车，记得‘呜’汽笛用上渐强渐弱！第二段变‘自然之声乐队’，一组用声音表现流水风声力度变化，一组用乐器伴奏！”
课堂回顾
“今天学会开《火车跑得快》，还成了力度小专家，认识‘渐强’和‘渐弱’。声音大小变化让歌声演奏更生动有趣。生活中还有很多声音有力度变化，比如……课后去找找听听！”
火车跑得快 & 认识力度
歌 唱：《火车跑得快》 （欢快、有力）
呜！—— 渐强（火车来了）
呜！—— 渐弱（火车远了）
知 识：力 度
< —— 渐强（声音慢慢变响）
> —— 渐弱（声音慢慢变轻）
玩一玩：1. 声音变变变
2. 读读节奏（流水、风声）
3. 敲敲乐器
教师总结
05
课后小任务
生活中还有很多声音有力度变化，比如刮风、下雨等等，大家可以课后去找一找，听一听！”
“同学们，今天的音乐课就像一列充满惊喜的小火车，我们唱着歌出发，探索了声音‘力度’的奥秘。希望你们记住这两个神奇的音乐符号——渐强和渐弱，它们就像给声音装上了油门和刹车，让音乐能奔跑，也能漫步。带着这对‘音乐的耳朵’，去发现生活中更多美妙的声音变化吧！下课！”
教师总结
谢谢观看
花城版2024小学一年级下册

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