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花城版（2024）小学一年级下册《温暖的家》教学设计
课题 《温暖的家》 单元 第5单元 学科 音乐 年级 一年级下册
教材分析 1. 作品背景歌曲主题：以“家”与“爱”为核心，通过问答形式引导孩子思考与表达对父母的爱，理解家庭的温暖与责任。音乐要素：1=C调，2/4拍，中速亲切地。词曲者：张藜 作词，郑秋枫 作曲，是创作质量较高的当代儿童歌曲。视觉设计：插图生动呈现“孩子为家人准备礼物/惊喜”的温馨场景，与歌曲“表达爱”的主题高度契合，并配有明确的思考题“你能为家人做些什么事情来表达自己的爱呢？”，将音乐学习自然导向行为实践。2. 歌曲与练习分析歌曲本体：旋律流畅优美，音域适中（1-6）。歌词采用问答式，富有对话感和亲切感。节奏以四分音符、八分音符为主，平稳中蕴含温情，增强了音乐的流动性和亲切语气。知识难点：歌曲包含下行音程和带有前倚音感的旋律，对一年级学生的音准是挑战，但也是很好的训练材料。德育延伸：歌曲不仅是音乐教材，更是情感教育与家庭教育的优秀载体，引导学生从“感受爱”到“思考如何表达爱”。3. 教学价值情感与价值观：在歌唱中深化对亲情、对“家”的理解，培养感恩之心和家庭责任感。音乐能力：在“亲切”的演唱要求下，训练学生用自然、柔和、连贯的声音歌唱，并准确表现歌曲中的音程与节奏。思维与表达：通过回答歌词中的问题和插图旁的思考题，促进学生语言表达和创造性思维。
核心素养目标 1. 审美感知通过聆听与学唱，感受2/4拍“中速亲切”的音乐风格，体会旋律与歌词共同营造的温馨、感恩的情感氛围。感知下行旋律线条所蕴含的温柔、倾诉般的语气。2. 艺术表现用自然、柔和、充满感情的声音演唱歌曲，特别是问答句的语气对比。能通过面部表情和眼神传递歌曲中的亲切与爱意。尝试在演唱中进行简单的力度处理（如“温暖的家”可稍强，表达肯定和幸福）。3. 文化理解知道《温暖的家》是张藜、郑秋枫创作的优秀儿童歌曲。理解家庭是爱的港湾，懂得感恩父母的养育之恩是中华民族的传统美德。懂得音乐是表达和传递情感的美好方式。4. 创意实践能根据对歌曲和插图的理解，分享或表演自己能为家人做的事。能尝试与同伴进行简单的问答式演唱。结合思考题，将自己的想法用语言或图画进行表达。
重点 用“中速、亲切”的情绪演唱歌曲《温暖的家》，准确表达对父母的感恩与爱。唱准歌曲中下行音程及附点节奏。理解歌词内涵，并能结合生活实际思考与分享“如何为家人表达爱”。
难点 下行音程的音准把握。在较慢的速度下保持稳定的气息支持，唱好长音“，使歌声“亲切”而不过于松散。将演唱中的情感体验，自然地转化为生活中的具体行动思考。
教学过程
第一部分：情境导入，唤起亲情（约5分钟）1. 观察插图，谈话导入教师语言：“小朋友们，请看课本上的图画。你看到了什么？（一家人、沙发、礼物、开心的笑容）中间的小朋友在做什么？（可能给家人惊喜）这真是一个什么样的家？（温暖、有爱、幸福）对，这就是一个‘温暖的家’。今天，我们就来学唱一首歌唱温暖的家和家里最爱我们的人的歌。”学生活动： 仔细观察插图，描述场景，感受画面传递的温馨与爱意。设计意图： 利用教材插图，直接、生动地创设“家”的温暖情境，唤起学生的情感记忆，激发学唱兴趣。2. 初听歌曲，感知问答教师语言：“我们来听这首歌，歌里有两个问题，你能听出来吗？（播放歌曲）对，一个是‘最爱你的人是谁呀？’，一个是‘你最爱的人是谁呀？’。听听歌里的小朋友是怎么回答的。”学生活动： 聆听歌曲，捕捉核心的问答内容，并思考自己的答案。设计意图： 带着问题聆听，提高专注度，初步理解歌曲结构（问答式）和核心内容。第二部分：学唱歌曲，解决难点（约15分钟）1. 节奏朗读与音程练习教师语言：“我们拍拍手，感受一下这首歌‘中速亲切’的节奏。特别注意‘3 2 1’这里，像下楼梯一样，要唱清楚每一个台阶，别跳下去哦。我们边做下台阶的手势边唱音高。”教师语言：“还有‘6 5 3 3’，也是下行。我们来玩‘声音滑梯’的游戏，从‘la’滑到‘sol’，再滑到‘mi’。”学生活动： 拍击稳定节拍。重点用唱名和手势练习歌曲中的下行音程片段，解决音准难点。设计意图： 提前分解、突破旋律难点，通过形象化的比喻和游戏降低学习难度。2. 旋律模唱与歌词理解教师语言：“这首歌的旋律像在说悄悄话，很温柔。我们跟着琴声，用‘lu’音轻轻地、连贯地哼唱。注意把‘亲切’的感觉哼出来。”教师语言：“现在我们看着歌词，像和家人聊天一样读一读。问句要读出关心和好奇，答句要读出肯定和幸福。‘生我养我疼爱我’，这句话多温暖啊，读慢一点。”学生活动： 用轻柔的声音模唱旋律。有感情、有语气地朗读歌词，深入体会每一句的情感。设计意图： 熟悉旋律，并在朗读中深化对歌词情感内涵的理解，为有感情的演唱奠基。3. 填词演唱，情感处理教师语言：“我们把歌词装进旋律里。唱到‘爸爸妈妈’时，心里想着他们的样子，声音可以更温暖。唱到‘给我一个温暖的家’时，这是最幸福的回答，声音可以更饱满、更肯定。最后一句可以轻轻地结束，像心里装满了甜蜜。”学生活动： 分段填词演唱，在教师指导下，尝试在音色、力度、语气上做细腻处理，以表达歌曲蕴含的层层深情。设计意图： 在演唱中融入情感处理，引导学生从“唱会”走向“唱好”，表现歌曲的“亲切”与“感恩”。4. 问答演唱体验教师语言：“我们来试试问答式演唱。老师唱问句‘最爱你的人是谁呀？’，你们齐唱答句。然后交换，你们唱问句‘你最爱的人是谁呀？’，老师唱答句。感受一下对话的感觉。”学生活动： 与教师进行问答式接唱，体验歌曲的对话形式。设计意图：通过演唱形式的变换，增加趣味性，加深对歌曲结构理解。第三部分：思考与表达，深化主题（约10分钟）1. 讨论思考题“你能为家人做什么？”教师语言：“歌我们学会了，但爱不仅仅在歌里。看，图画旁有一个问题：‘你能为家人做些什么事情来表达自己的爱呢？’就像图里的小朋友，可能为家人准备了礼物。请你想一想，在家里，你可以做什么小事，让爸爸妈妈、爷爷奶奶感觉到你的爱？（如：拿拖鞋、捶背、唱这首歌、画幅画、拥抱、说‘辛苦了’…）”学生活动： 积极思考，举手分享自己能为家人做的表达爱意的小事。倾听同学的分享，互相启发。设计意图： 呼应教材，将音乐中的情感教育迁移到学生的实际生活，引导其思考具体的、可行的感恩行动，实现德育目标。2. 情景表演或图画表达教师语言：“选择一件你刚才想到的、最想为家人做的事，用你的动作表演出来，让大家猜一猜。或者，你可以把它画下来，在画旁边写上你想对家人说的话。”学生活动： 选择表演或绘画的方式，表达自己“为家人做事”的想法。可以简要展示和分享。设计意图： 提供多元的表达途径（肢体、绘画、语言），满足不同学生的表达偏好，让“爱的表达”更加具体和个性化。第四部分：完整演唱，情感升华（约5分钟）1. 完整深情演唱教师语言：“现在，让我们把对家人所有的爱，都放进这首歌里。带着心中想到的为他们要做的事，带着最真诚的感谢，我们一起完整地、深情地演唱《温暖的家》。这首歌，就是今天我们送给家人的第一份礼物。”学生活动： 全体起立，带着本节课积累的深刻情感，完整演唱歌曲。设计意图： 在充分的讨论和情感酝酿后，进行完整的艺术呈现，使演唱达到情感高潮。2. 课堂小结与结语教师语言：“今天，我们用歌声发现了家里满满的爱，也想到了许多回报爱的方法。家，因为有了爱我们的人和我们爱的人，才变得温暖。”设计意图： 简要总结课堂收获。五、教师结语“同学们，希望《温暖的家》这首歌，能像一颗小小的、温暖的种子，种在你们心里。记住，最爱你们的人是爸爸妈妈，你们也要用行动去爱他们。今天放学回家，就请用你的方式，去表达你的爱吧！因为，有爱，有行动，家才会永远温暖。下课！”
六、教学特色情感主线，逐层深入：本课以“感受爱（听歌）→ 歌唱爱（学唱）→ 思考爱（讨论）→ 表达爱（行动构想）”为情感发展主线，层层推进，使音乐学习成为一次深刻的情感体验与价值建构过程。紧扣教材，挖掘深意：不仅教学歌曲，更高度重视并充分利用教材自带的思考题，将其作为课堂情感升华和行为导向的关键环节，体现了“用教材教”而非“教教材”的理念。难点突破形象化：将下行音程比喻为“下楼梯”、“滑滑梯”，符合一年级学生的思维特点，使技能训练变得有趣易懂。表达途径多元化：在“如何表达爱”的环节，允许学生用语言、表演、绘画等多种方式呈现，尊重了学生的个体差异和智能优势，让每个孩子都能找到情感输出的通道。七、教学建议教具准备：《温暖的家》音频及伴奏、表现家庭温馨场景的图片。演唱情感引导：教师的范唱要极具感染力，声音柔和，表情温暖。对于情感表达，多鼓励、多肯定，营造安全、开放的课堂氛围，让学生敢于表达对家人的爱。音准难点教学：下行音程练习要慢，可结合柯尔文手势，让学生直观感受音高的下降。多听、多模唱，建立准确的听觉印象。讨论环节引导：讨论“能为家人做什么”时，要引导学生思考具体、微小、力所能及的事情，避免空泛。营造互相启发、真诚分享的氛围。关注家庭多样性：在讨论中，使用“家人”、“爱你的人”等包容性词汇，关照不同家庭结构的学生，让每个孩子都能在歌曲中找到情感共鸣。板书设计：《温暖的家》 （张藜 词 郑秋枫 曲）速度：中速情绪：亲切地我们的学习：1. 听 —— 发现家里的爱（问答）2. 唱 —— 用歌声感谢爱（下行音程要唱准）3. 想 —— 思考如何表达爱（“我能做什么？”）4. 做 —— 用行动回报爱（从今天的小事做起）记住：有爱，有行动，家才温暖！八、课后小任务任务名称：我的“温暖行动”计划书制定行动计划：从今天课堂上想到的，或者和爸爸妈妈商量后，确定一件本周你想为家人做的“温暖小事”。把它写或画在下面的“行动计划卡”上。[1] 我想为（家人）做：（具体事情）[2] 我计划在（时间）做。行动与记录：完成你的“温暖行动”，并请家人为你的行动点个赞（画个笑脸），或者你自己画下当时的场景。下节课分享：愿意的话，可以带上你的“行动计划卡”或图画，分享你的“温暖行动”故事，把爱和温暖传递下去。(共22张PPT)
《温暖的家》
花城版（新教材）小学一年级下册
第五单元
核心素养目标
1. 审美感知
通过聆听与学唱，感受2/4拍“中速亲切”的音乐风格，体会旋律与歌词共同营造的温馨、感恩的情感氛围。感知下行旋律线条所蕴含的温柔、倾诉般的语气。
2. 艺术表现
能用自然、柔和、充满感情的声音演唱歌曲，特别是问答句的语气对比。能通过面部表情和眼神传递歌曲中的亲切与爱意。尝试在演唱中进行简单的力度处理（如“温暖的家”可稍强，表达肯定和幸福）。
3. 文化理解
知道《温暖的家》是张藜、郑秋枫创作的优秀儿童歌曲。理解家庭是爱的港湾，懂得感恩父母的养育之恩是中华民族的传统美德。
懂得音乐是表达和传递情感的美好方式。
4. 创意实践
能根据对歌曲和插图的理解，分享或表演自己能为家人做的事。能尝试与同伴进行简单的问答式演唱。结合思考题，将自己的想法用语言或图画进行表达。
情境导入，唤起亲情
01
"看课本图画。看到了什么？（一家人、沙发、礼物、开心笑容）中间小朋友在做什么？（可能给家人惊喜）这真是什么样的家？（温暖、有爱、幸福）对，这就是‘温暖的家’。今天学唱一首歌唱温暖的家和家里最爱我们的人的歌。"
观察插图，谈话导入
初听歌曲，感知问答
"来听这首歌，歌里有两个问题，能听出来吗？一个是‘最爱你的人是谁呀？’，一个是‘你最爱的人是谁呀？’。听歌里小朋友怎么回答的。"
学唱歌曲，解决难点
02
节奏朗读
"拍拍手，感受这首歌‘中速亲切’节奏。特别注意‘321’这里，像下楼梯，要唱清楚每个台阶，别跳下去。边做下台阶手势边唱音高。"
音程练习
"还有‘6533’，也是下行。玩‘声音滑梯’游戏，从‘la’滑到‘sol’，再滑到‘mi’。"
旋律模唱
"旋律像说悄悄话，很温柔。跟琴声用‘lu’音轻轻、连贯哼唱。注意把‘亲切’感觉哼出来。"
歌词理解
"看歌词，像和家人聊天一样读一读。问句读出关心好奇，答句读出肯定幸福。‘生我养我疼爱我’多温暖啊，读慢一点。"
填词演唱，情感处理
"把歌词装进旋律里。唱到‘爸爸妈妈’时，心里想他们样子，声音更温暖。唱到‘给我一个温暖的家’时，最幸福回答，声音更饱满、肯定。最后一句轻轻结束，像心里装满甜蜜。"
问答演唱体验
"试试问答式演唱。老师唱问句‘最爱你的人是谁呀？’，你们齐唱答句。然后交换，你们唱问句‘你最爱的人是谁呀？’老师唱答句。感受对话感觉。"
思考与表达，深化主题
03
讨论思考题“你能为家人做什么？”
"歌学会了，但爱不仅仅在歌里。看图画旁问题：‘你能为家人做什么事表达自己爱呢？’像图里小朋友，可能为家人准备礼物。想一想，在家可以做什么小事，让爸爸妈妈、爷爷奶奶感觉到你的爱？（拿拖鞋、捶背、唱这首歌、画画、拥抱、说‘辛苦了’···）"
情景表演或图画表达
"选择一件你刚才想到、最想为家人做的事，用动作表演出来，让大家猜一猜。或者，把它画下来，在画旁写上你想对家人说的话。"
完整演唱，情感升华
04
完整深情演唱
"现在把对家人所有的爱，都放进这首歌里。带着心中想到为他们要做的事，带着最真诚感谢，一起完整、深情演唱《温暖的家》。这首歌，就是今天送给家人的第一份礼物。"
课堂回顾与总结
"今天用歌声发现家里满满的爱，也想到许多回报爱方法。家，因为有了爱我们的人和我们爱的人，才变得温暖。"
《温暖的家》 （张藜 词 郑秋枫 曲）
速度：中速 情绪：亲切地
我们的学习：
1.听 —— 发现家里的爱（问答）
2.唱 —— 用歌声感谢爱（下行音程要唱准）
3.想 —— 思考如何表达爱（“我能做什么？”）
4.做 —— 用行动回报爱（从今天的小事做起）
记住：有爱，有行动，家才温暖！
延伸与告别
05
课后小任务
任务名称：我的“温暖行动”计划书
从今天课堂上想到的，或者和爸爸妈妈商量后，确定一件本周你想为家人做的“温暖小事”。把它写或画在下面的“行动计划卡”上。
[1] 我想为（家人）做：（具体事情）
[2] 我计划在（时间）做。
“同学们，希望《温暖的家》这首歌，能像一颗小小的、温暖的种子，种在你们心里。记住，最爱你们的人是爸爸妈妈，你们也要用行动去爱他们。今天放学回家，就请用你的方式，去表达你的爱吧！因为，有爱，有行动，家才会永远温暖。下课！”
教师总结
谢谢观看
花城版2024小学一年级下册

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