资源简介

(共22张PPT)
《春天来了》
花城版（新教材）小学一年级下册
第七单元
核心素养目标
1. 审美感知
通过聆听与学唱，感受德国民谣优美、流畅的旋律和4/4拍“中速愉快”的风格，体会音乐所描绘的春日生机与欢乐。通过赏析歌词，感知文字中蕴含的鸟语花香、自由飞翔、幸福生活的美好意象，丰富艺术想象力。
2. 艺术表现
能用愉快、明亮的声音演唱歌曲。能根据对歌词和音乐的理解，即兴创编出表现小鸟、飞翔、歌唱、游戏、快乐心情等意象的身体动作。能在音乐中，较自然、协调地运用空间（高低、方位）、力度（轻重）、速度（快慢）来表现律动。
3. 文化理解
知道《春天来了》是一首德国民谣，了解音乐可以超越国界，表达人类共同的对春天和快乐的情感。理解音乐和律动是表达内心喜悦、赞美美好生活的重要方式。
4. 创意实践
能积极响应“发挥你的想象”的号召，对歌词内容进行个性化、创造性的解读。能大胆尝试，将个人想象转化为独一无二的身体律动，并进行展示。在自由律动中，能根据音乐的变化（如乐句转换、情绪起伏）适时调整自己的动作。
情境导入，初感“春之声”
01
"看课本。看到了什么？（蓝天、小鸟、绿草、鲜花、奔跑男孩）猜猜这是什么季节？（春天！）对，春天来了，一切都苏醒，充满活力。今天学习一首来自德国、特别好听民谣，名字叫《春天来了》！"
观察图画，谈话导入
初听歌曲，捕捉情绪
"闭眼完整听一遍歌。听歌声是快还是慢？给你什么感觉？听完，心情是不是像春天小草一样，想快乐生长、跳舞？"
学唱歌曲，理解“春之语”
02
节奏体验
"春天充满节奏季节。这首歌是4/4拍，像稳稳脚步。用手轻拍腿，感受‘强-弱-次强-弱’规律，像春风一下一下吹。"
歌词朗读
"看第一段歌词，像读春天诗一样读出来。‘鸟儿鸟儿都来了’读出惊喜；‘唱的唱来叫的叫’读出热闹；‘歌声婉转多美妙’读出欣赏赞叹。"
旋律模唱
"旋律像春天小溪，欢快流淌。跟琴声用‘la’音轻轻、连贯哼唱。要唱清晰、跳跃。"
歌曲学唱
"现在加入歌词唱。唱到‘美丽春天来到了’，这是歌曲高潮，声音可以更明亮、更开心，把对春天欢迎唱出来！"
赏析与想象：第二、三段歌词
"春天不仅有鸟儿，还有我们！看第二、三段歌词（教师朗读或请学生朗读）。这里写什么？（小鸟飞翔、百鸟争鸣、赞美生活、我们像小鸟一样快乐游戏…）如果你就是那只‘自由自在飞翔’小鸟，你会怎么飞？如果你就是那个‘在原野上跳跃游戏歌唱’孩子，你会做什么动作？请大家自由想象一下。"
创意律动，表现“春之舞”
03
明确“自由律动”任务与规则
"看书上布置超级好玩任务（指底部文字）：‘根据歌词内容发挥想象，随音乐自由律动’。‘自由’什么意思？就是可以用任何你觉得舒服、像歌词里说动作来表现音乐。但‘律动’要跟着音乐什么？（节拍！）所以规则是：动作可自由创编，但脚步和节奏要踩音乐拍子上。就像小鸟飞翔，也有节奏。"
分段引导
"先为‘小鸟飞翔’创编动作。音乐响起，请变成一只春天小鸟，在教室‘飞’起来。可高飞，可低飞，可转圈，但请听拍子，每一步（或每个扇动翅膀动作）尽量合上节奏。来试试（播放歌曲片段或教师弹奏主旋律）。"
即兴尝试
"现在表现‘我们像小鸟一样快乐游戏’。你可跳跃，可旋转，可和小伙伴轻拍手，但同样，要听音乐，让你快乐合着音乐节拍。"
完整音乐，自由律动展示
"现在春天大舞台全部交给你们！请找到教室属于你一片‘小原野’。将播放完整《春天来了》（含演唱或伴奏版）。请根据整首歌给你感觉，及任何一段歌词启发，自由地、合拍地律动。可一直是小鸟，也可先小鸟然后变快乐孩子。没有对错，只有你对春天感受和表达。准备好了吗？音乐，起——"
分享感受，春日寄语
04
静心分享
"音乐停了，春天留心里，也留刚才舞步里。谁愿意分享，刚才变成什么了？哪个动作最能代表心里春天？"
《春天来了》 （律动）
1=C 4/4 中速愉快地
（德国民谣）
我们的学习：
1. 唱 —— 春天的歌 （第一段）
2. 想 —— 春天的画 （读第二、三段歌词，发挥想象）
3. 动 —— 春天的舞 （随音乐自由律动）
规则：动作自由创编，节奏跟随音乐。
记住：你的身体，是表现音乐和春天的最美乐器。
延伸与告别
05
课后小任务
任务名称：寻找我家的“春天律动”
绘制“春之舞”：把你今天在音乐课上最喜欢的律动动作，或者你想象中春天精灵跳舞的样子画下来。
“同学们，今天我们用歌声迎接了德国的春天，用舞步跳出了我们自己的春天。音乐就像春风，能唤醒小鸟，也能唤醒我们心里快乐跳舞的种子。希望你们记住这首《春天来了》，记住这种用身体自由感受音乐的美妙。愿你们的心里，永远住着一个爱唱歌、爱跳舞的春天。下课！”
教师总结
谢谢观看
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花城版（2024）小学一年级下册《春天来了》教学设计
课题 《春天来了》 单元 第7单元 学科 音乐 年级 一年级下册
教材分析 1. 作品与单元结构教材构成：本课为“律动”单元，围绕德国民谣《春天来了》展开。页面布局清晰，包含歌曲本体、歌词延伸、插图情境和明确的律动指令。歌曲本体：《春天来了》（德国民谣），1=C调，4/4拍，中速愉快地。核心特点：旋律优美、流畅，4/4拍的节拍稳定而充满行进感。歌词（第一段）描绘了鸟儿报春的生动景象，具有鲜明的画面感和拟人化色彩。歌词延伸：提供了完整的第二、三段歌词，内容从描绘鸟类（小鸟飞翔、百鸟争鸣）自然过渡到赞美幸福生活、表达儿童快乐（“我们也很快乐，好像小鸟一样”），为律动创编提供了丰富的想象基础和情感递进空间。视觉辅助：右侧插图（飞翔的小鸟、奔跑的男孩）与左下角的春日原野背景共同营造出自由、欢快、充满生机的春天意境，为学生的音乐想象和身体表现提供了直观的视觉刺激。核心指令：页面底部明确要求“根据歌词内容发挥你的想象，随音乐自由律动”，这是本课“律动”活动的总纲和最终目标。2. 教学逻辑与价值逻辑线索：学唱歌曲，理解歌词意境（感知）→ 分段赏析歌词，激发想象（理解）→ 将想象转化为个性化的身体动作（创造）→ 随音乐完整、自由地律动（表现）。这是一个“从音乐和文字中获取灵感，用身体释放情感”的完整艺术创造过程。核心价值：“自由律动”的实践场：本课的核心是“自由律动”，它强调学生个人的、独特的、基于内心感受的身体表达，而非模仿固定动作，是培养音乐感受力、想象力和创造力的绝佳途径。情感与美的体验：通过学习优美、愉快的德国民谣，体验春天带来的生机与喜悦，将音乐审美与自然之美、生活之乐相结合，实现美育与情感教育的融合。跨文化音乐启蒙：接触德国民谣，初步感受欧洲音乐的风格，拓宽学生的音乐文化视野。
核心素养目标 1. 审美感知通过聆听与学唱，感受德国民谣优美、流畅的旋律和4/4拍“中速愉快”的风格，体会音乐所描绘的春日生机与欢乐。通过赏析歌词，感知文字中蕴含的鸟语花香、自由飞翔、幸福生活的美好意象，丰富艺术想象力。2. 艺术表现能用愉快、明亮的声音演唱歌曲。能根据对歌词和音乐的理解，即兴创编出表现小鸟、飞翔、歌唱、游戏、快乐心情等意象的身体动作。能在音乐中，较自然、协调地运用空间（高低、方位）、力度（轻重）、速度（快慢）来表现律动。3. 文化理解知道《春天来了》是一首德国民谣，了解音乐可以超越国界，表达人类共同的对春天和快乐的情感。理解音乐和律动是表达内心喜悦、赞美美好生活的重要方式。4. 创意实践能积极响应“发挥你的想象”的号召，对歌词内容进行个性化、创造性的解读。能大胆尝试，将个人想象转化为独一无二的身体律动，并进行展示。在自由律动中，能根据音乐的变化（如乐句转换、情绪起伏）适时调整自己的动作。
重点 用“中速、愉快”的声音演唱歌曲《春天来了》（第一段），感受4/4拍稳定、行进般的韵律。理解歌词（特别是第二、三段）描绘的丰富场景和情感，能根据歌词内容展开联想。能“随音乐自由律动”，即能跟随音乐节拍，用个性化的、符合音乐情绪和歌词意象的身体动作进行表现。
难点 “自由律动”时，动作的“自由度”与“合乐性”（跟随节拍、乐句）的平衡。避免完全无序的乱动，也避免过于拘谨不敢表现。将抽象的歌词意象（如“歌声婉转”、“自由自在”、“赞美幸福生活”）转化为具体的、有表现力的身体动作。在集体自由律动中，既能专注于个人表达，又能与同伴保持基本的空间协调，不相互干扰。
教学过程
第一部分：情境导入，初感“春之声”（约5分钟）1. 观察图画，谈话导入教师语言：“小朋友们，请看课本。你看到了什么？（蓝天、小鸟、绿草、鲜花、奔跑的男孩）猜猜这是什么季节？（春天！）对，春天来了，一切都苏醒了，充满了活力。今天，我们要学习一首来自德国的、特别好听的民谣，它的名字就叫——《春天来了》！”学生活动：观察教材插图，元素，快速进入“春天”的主题情境。设计意图：利用教材丰富的视觉元素，快速创设春日情境，激发学生的学习兴趣和愉悦情绪。2. 初听歌曲，捕捉情绪教师语言：“我们闭上眼睛，完整地听一遍这首歌。听听歌声是快的还是慢的？给你什么样的感觉？（播放歌曲音频）听完，你的心情是不是像春天的小草一样，想快乐地生长、跳舞？”学生活动：闭目聆听，整体感知歌曲的速度（中速）和情绪（愉快、优美）。设计意图：给予学生完整的、专注的初次聆听体验，建立对歌曲风格和情绪基调的整体印象。第二部分：学唱歌曲，理解“春之语”（约12分钟）1. 节奏体验与歌词朗读教师语言：“春天是充满节奏的季节。这首歌是4/4拍，像稳稳的脚步。我们用手轻轻拍腿，感受一下它‘强-弱-次强-弱’的规律，像春风一下一下地吹。”教师语言：“我们看着第一段歌词，像读一首春天的诗一样读出来。‘鸟儿鸟儿都来了’，要读出惊喜；‘唱的唱来叫的叫’，要读出热闹；‘歌声婉转多美妙’，要读出欣赏和赞叹。”学生活动：拍击稳定的4/4拍节拍。有感情、有节奏地朗读第一段歌词，体会其画面和情感。设计意图：建立稳定的节拍感，并通过朗读深化对第一段歌词意境的理解，为演唱做准备。2. 旋律模唱与歌曲学唱教师语言：“这首歌的旋律像春天的小溪，欢快地流淌。我们跟着琴声，用‘la’音轻轻地、连贯地哼唱。要唱得清晰、跳跃。”教师语言：“现在我们加入歌词来唱。唱到‘美丽春天来到了’，这是歌曲的高潮，我们的声音可以更明亮、更开心，把对春天的欢迎唱出来！”学生活动：用轻快的声音模唱旋律。分段填词演唱第一段，在教师指导下处理歌曲情感。设计意图：学会演唱歌曲第一段，并引导学生用声音表现春天的喜悦。3. 赏析与想象：第二、三段歌词教师语言：“春天不仅有鸟儿，还有我们！看第二、三段歌词（教师朗读或请学生朗读）。这里写了什么？（小鸟飞翔、百鸟争鸣、赞美生活、我们像小鸟一样快乐游戏…）如果你就是那只‘自由自在飞翔’的小鸟，你会怎么飞？如果你就是那个‘在原野上跳跃游戏歌唱’的孩子，你会做什么动作？请大家自由地想象一下。”学生活动：聆听或朗读第二、三段歌词，在教师引导下，针对关键词句展开自由联想和想象，并在座位上用小幅度的动作尝试表现。设计意图：这是“自由律动”的关键准备环节。通过深度解读歌词，激发学生的想象力，为后续将想象转化为动作提供丰富的“素材库”和情感动力。第三部分：创意律动，表现“春之舞”（约15分钟）1. 明确“自由律动”任务与规则教师语言：“看，书上给我们布置了一个超级好玩的任务（指底部文字）：‘根据歌词内容发挥你的想象，随音乐自由律动’。‘自由’是什么意思？就是你可以用任何你觉得舒服的、像歌词里说的动作来表现音乐。但是，‘律动’要跟着音乐的什么？（节拍！）所以，我们的规则是：动作可以自由创编，但脚步和节奏要踩在音乐的拍子上。就像小鸟飞翔，也是有节奏的。”2. 分段引导与即兴尝试教师语言：“我们先来为‘小鸟飞翔’创编动作。音乐响起，请你变成一只春天的小鸟，在教室里‘飞’起来。可以高飞，可以低飞，可以转圈，但请听着拍子，每一步（或每个扇动翅膀的动作）尽量合上节奏。我们来试试（播放歌曲片段或教师弹奏主旋律）。”教师语言：“现在，我们表现‘我们像小鸟一样快乐游戏’。你可以跳跃，可以旋转，可以和小伙伴轻轻拍手，但同样，要听着音乐，让你的快乐合着音乐的节拍。”学生活动：在教师分段播放的音乐中，针对特定的歌词意象（“飞翔”、“游戏”等），进行即兴的、个性化的律动尝试。教师巡视指导，鼓励大胆表现，并轻声提醒“合拍”。设计意图：将“自由律动”这个大任务分解，提供具体的意象引导和音乐片段支撑，让学生在有框架的“自由”中练习，逐步建立动作与音乐的关联，解决“合乐性”难点。3. 完整音乐，自由律动展示教师语言：“现在，春天的大舞台全部交给你们！请找到教室里属于你的一片‘小原野’。我们将播放完整的《春天来了》（包含演唱或伴奏版）。请你根据整首歌给你的感觉，以及任何一段歌词的启发，自由地、合拍地律动。你可以一直是小鸟，也可以先是小鸟然后变成快乐的孩子。没有对错，只有你对春天的感受和表达。准备好了吗？音乐，起——”学生活动：在完整的音乐中，进行彻底的个人化自由律动。专注于用身体表达内心的感受，同时努力保持与音乐节拍的基本同步。教师融入其中，用欣赏、鼓励的目光和同样投入的律动来营造氛围。设计意图：实践本课核心目标，给予学生充分的艺术表达空间和时间。这是学生内化音乐、外化情感的终极体验环节，重在过程的投入与愉悦，而非动作的标准化。第四部分：分享感受，春日寄语（约5分钟）1. 静心分享教师语言：“音乐停了，春天留在我们心里，也留在我们刚才的舞步里。谁愿意分享一下，刚才你变成什么了？你的哪个动作最能代表你心里的春天？”学生活动：静下来，喘息片刻，然后自愿分享律动时的角色想象和最喜欢的动作。也可以简单描述跟随音乐律动的感觉。设计意图：提供表达和交流的机会，将内在的、身体的体验转化为语言，深化学习反思，并让同伴间互相启发。2. 教师结语教师语言：“同学们，今天我们用歌声迎接了德国的春天，用舞步跳出了我们自己的春天。音乐就像春风，能唤醒小鸟，也能唤醒我们心里快乐跳舞的种子。希望你们记住这首《春天来了》，记住这种用身体自由感受音乐的美妙。愿你们的心里，永远住着一个爱唱歌、爱跳舞的春天。下课！”设计意图：总结本课在音乐体验、文化接触、创造性表达方面的多重收获，用诗意的语言升华主题，留下温暖而充满生命力的课堂结尾。五、课后小任务任务名称：寻找我家的“春天律动”绘制“春之舞”：把你今天在音乐课上最喜欢的律动动作，或者你想象中春天精灵跳舞的样子画下来。下节课分享：可以带来你的画，或者用一两句话说说你在户外随音乐律动的特别感受。
六、教学特色“自由律动”理念的深入贯彻：本课核心并非学习固定舞蹈，而是激发和尊重每个学生的个性化、创造性身体表达。教学设计（分段引导、完整表现）始终服务于“自由”与“合乐”的平衡，真正体现了“体态律动”的教育精髓。歌词作为想象的发动机：深度挖掘并利用了教材提供的三段歌词，将其作为激发学生艺术想象和动作创编的核心素材，使“律动”有据可依、有情可表，避免了动作的空洞和随意。国际视野与本土体验结合：在介绍歌曲德国民谣背景，拓宽视野的同时，又将主题落脚于学生可感的“春天”与“快乐”，使跨文化学习变得亲切而自然。强调过程与体验：评价重点在于学生是否积极参与、大胆想象、投入表现，而非动作是否优美、统一。课堂氛围的营造（教师的投入、鼓励的态度）至关重要。七、教学建议教具准备：《春天来了》音频（最好有演唱版和纯伴奏版）、钢琴或电子琴、空旷安全的教室活动区域（课前将桌椅挪至四周）。空间与安全：自由律动需要足够空间。务必提前规划，清除障碍。强调“个人空间”概念，提醒学生在移动时用眼睛余光观察周围，避免碰撞。可以规定某些区域为“快速飞翔区”，某些为“安静开花区”，隐性使用。教师的角色：在自由律动环节，教师不是指挥者，而是促进者和共同参与者。要投入地跟随音乐律动，用自身享受的状态感染学生；用温和的语言或眼神鼓励不敢动的学生；用简单的示范（如“看，风是这样吹过我的手臂的”）启发思路，而非要求学生模仿。“合拍”的引导：对节奏感稍弱的学生，不强求每一步都精准踩点，只要其动作大体跟随音乐起伏、在乐句转换时有反应即可。可以用夸张的点头或拍腿动作，为需要的学生提供额外的节奏提示。音乐版本：准备一个节奏清晰、速度稳定的伴奏版本用于律动，效果更佳。板书设计：《春天来了》 （律动）1=C 4/4 中速愉快地（德国民谣）我们的学习：1. 唱 —— 春天的歌 （第一段）2. 想 —— 春天的画 （读第二、三段歌词，发挥想象）3. 动 —— 春天的舞 （随音乐自由律动）规则：动作自由创编，节奏跟随音乐。记住：你的身体，是表现音乐和春天的最美乐器。

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