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花城版（2024）小学一年级下册《大海》教学设计
课题 《大海》 单元 第7单元 学科 音乐 年级 一年级下册
教材分析 1. 三页内容整合与逻辑教材构成：本课整合了教材中的内容，围绕“大海”这一核心意象，构成了一个“听赏-感受-学唱-表现-创造”的完整、综合性极强的学习单元。文学与视觉艺术欣赏诗歌朗读：提供充满诗意的儿童诗《大海》，要求“在音乐的伴奏下，朗诵…歌词”，从文学欣赏和语言韵律入手，为歌曲学唱做内容与情感铺垫。名画与音乐听赏：引入法国画家莫奈的《日出·印象》，并聆听用小提琴演奏的歌曲《大海》旋律，是视觉艺术与听觉艺术的跨媒介审美体验，旨在拓宽学生艺术视野，整体感受“大海”的艺术形象。歌曲本体学唱歌曲本体：《大海》（演唱），1=F调，3/4拍，稍慢 抒情地。明确标注“选自《走进音乐世界》”，具有教学经典性。核心特点：旋律优美、舒缓，音程以级进和小跳为主，富有歌唱性和抒情性。3/4拍的韵律增强了“摇篮”般的荡漾感。歌词与第54页诗歌内容基本一致，实现了从“诗”到“歌”的自然转换。综合表现、创意实践与反思评价想象与创造：通过三个层层递进的问题，引导学生“想象景象”→“用身体和声音表现景象”→“创编故事”，是极具开放性的创意实践活动。知识性思考：通过选择旋律线走向、思考力度记号“f”的运用位置，将感性的音乐体验引向初步的理性分析，是音乐知识与审美感知的结合。综合表演“小舞台”：提出“在音乐中进行《大海》的歌舞表演”，是对本单元所学内容的最终艺术呈现和综合运用。2. 教学逻辑与价值逻辑线索：文学与艺术欣赏建立意境（感）→ 学唱抒情歌曲掌握载体（学）→ 多感官创意表达深化理解（创）→ 知识思考提升认知（思）→ 综合歌舞表演完整呈现（演）。这是一个“感受-学习-创造-内化-表现”的螺旋式上升、多维度融合的深度学习过程。核心价值：跨学科艺术融合：罕见地将诗歌、绘画（印象派名画）、音乐（器乐、声乐）紧密结合，为学生提供了一次高质量的综合艺术审美体验，极大丰富了课堂的美学含量。深度创意实践：突破了简单的唱和动，鼓励学生用想象、身体、声音、语言等多种方式进行创造性表达，真正将学生置于艺术创作的中心。“表现”驱动学习：以最终的“歌舞表演”（小舞台）为任务驱动力，串联起之前所有的欣赏、学唱、创意活动，使学习目标明确、富有动力。
核心素养目标 1. 审美感知通过配乐朗诵诗歌、欣赏名画《日出·印象》、聆听小提琴旋律，多通道、多媒介地感受“大海”的文学美、色彩美和音乐美，发展综合审美感知能力。通过学唱，感受3/4拍抒情歌曲的韵律美和旋律的线条美。2. 艺术表现能有感情地朗诵和演唱《大海》，并尝试在演唱中运用合适的力度（如力度记号“f”）来增强表现力。能根据音乐和想象，用身体律动、模拟声音或简短故事来表现大海的不同景象。能参与集体歌舞表演，在合作中完成艺术展示。3. 文化理解知道歌曲《大海》选自《走进音乐世界》。欣赏法国画家莫奈的《日出·印象》，知道这是一幅世界名画，初步感受“印象派”绘画的光影与色彩。理解音乐、诗歌、绘画都是人类表达对自然（大海）之美的艺术形式。4. 创意实践能积极响应三个创意问题，进行个性化的想象与表达。能尝试判断旋律走向，并思考力度记号在歌曲中的合理运用，进行初步的音乐设计。能参与“小舞台”表演的创编与排练。
重点 用“稍慢、抒情”的声音演唱歌曲《大海》，唱准3/4拍的韵律，体会“摇篮”般的荡漾感。能积极参与“想象-表现-创编”的创意活动，能用身体、声音或语言表现对“大海”的理解。能参与“小舞台”的歌舞表演，综合运用所学进行艺术呈现。
难点 演唱时3/4拍“强-弱-弱”韵律的稳定把握，以及长音（如“3 - -”、“5 - -”）的气息支持。将抽象的音乐旋律走向（上行、下行）与视觉的“线”建立联系并进行准确选择。*创意活动中，能超越简单的动作模仿，进行有一定个性和表现力的创造。
教学过程
1. 配乐诗朗诵，初入意境教师语言：“小朋友们，今天我们要去一个又大又宽的地方。听，音乐响起来了（播放舒缓的海洋背景音乐），请看着这首小诗，跟着老师一起，用最温柔、最好听的声音朗读——《大海》。”学生活动：在教师带领下，配着背景音乐，有感情、有节奏地朗读诗歌《大海》。设计意图：从最易入手的语言艺术切入，在音乐氛围中初步建立对大海“摇篮”意象的亲切感和诗歌的韵律感。2. 名画欣赏，视觉对话教师语言：“读得真好，我好像看到了波光粼粼的海面。看，一位叫莫奈的法国画家，把他看到的海上日出画了下来，这就是世界名画《日出·印象》。（简要展示画作或描述）画里的海是什么颜色的？给你什么感觉？（朦胧、多彩、有光）画家用颜色和光来‘唱’大海的歌。”学生活动：欣赏《日出·印象》画作（或教师描述的画面），用简单的词语描述视觉感受。设计意图：引入高端艺术资源，提升课堂审美格调。通过欣赏名画，从视觉角度丰富对大海的感知，理解艺术表达的多样性。3. 聆听旋律，听觉捕捉教师语言：“现在，我们闭上眼睛，只用耳朵来‘看’大海。仔细听这段用小提琴拉奏的《大海》旋律（播放歌曲主旋律）。琴声是快的还是慢的？是高兴的还是安静的？它让你想到了大海的什么样子？”学生活动：闭目专注聆听小提琴旋律片段，分享聆听后的情绪感受和联想。设计意图：聚焦听觉，初步建立对歌曲旋律的情绪和形象认知，完成“诗-画-乐”的初步通感体验。第二部分：学唱歌曲，把握韵律（约12分钟）1. 感受3/4拍“摇篮”律动教师语言：“这首《大海》是3/4拍，像坐在摇篮里，或者小船在水面上，一起一伏。我们来做个动作：双手像抱娃娃一样左右轻轻摇晃，嘴里数‘摇啊摇，摇啊摇’（强-弱-弱）。跟着音乐试试。”学生活动：学习用身体动作感受和表现3/4拍的韵律感。设计意图：用形象的动作解决3/4拍的韵律难点，并与歌曲“摇篮”的意象紧密结合。2. 旋律模唱与歌词学唱教师语言：“我们跟着琴声，用‘lu’音像海风一样轻轻地哼唱旋律。注意‘5 - 1 2 | 3 - -’这里，气息要拖长，像望不到边的大海。”教师语言：“现在我们加入歌词来唱。歌词就是我们刚才读的诗，所以唱起来要像朗诵一样有感情。‘大海呀大海’，这里的‘呀’要唱得亲切。”学生活动：用连贯的气息模唱。填词演唱，注意吐字和乐句的连贯。设计意图：学会演唱歌曲，并利用已有的诗歌朗读经验，促进有感情的演唱。3. 完整演唱，情感处理教师语言：“让我们想象自己就躺在大海这个摇篮里，用轻柔、抒情的声音，把这首歌完整地唱一遍。唱到‘太阳、月亮也睡在里边’时，声音可以更轻、更柔，像在说一个甜甜的秘密。”学生活动：带着意境想象，完整、有表情地演唱歌曲。设计意图：巩固演唱，并引导学生进行初步的艺术处理。第三部分：创意浪潮——想象与表现（约13分钟）1. 响应“创意三问”教师语言：“大海不只是平静的摇篮。看三个问题，我们来挑战一下！”问题一（想象）：“大海还有哪些样子？”（风平浪静、波涛汹涌、夕阳西下、暴风雨…）问题二（表现）：“能用身体和声音表现吗？”如：风平浪静（身体缓慢起伏，发“呜——”）；波涛汹涌（快速摆动身体，发“哗啦哗啦”）。问题三（创编）：“谁能编个大海的故事？”（如：小水滴的旅行、海豚的朋友等）学生活动：针对三个问题，自由思考、讨论，并尝试用语言、身体动作、模拟声音或简短几句话的故事来分享自己的创意。可以分组选择不同问题重点展示。设计意图：实践教材的核心创意环节，鼓励学生发散思维，将音乐感受转化为多元化的艺术表达，是深度学习的关键。2. 知识小思考：旋律线与力度教师语言：“我们来当一回音乐小侦探。看这两条线（教师画或指图），哪条更像歌曲开头‘5 - 1 2 | 3 - -’的旋律走向？（是逐渐上升的线）对，音乐有时像爬坡，有时像滑梯。”教师语言：“这个‘f’是强音记号。你觉得唱到哪句时，可以稍微用力一点，唱出‘强’的感觉？（如‘大海呀大海’，表达赞叹；或‘多大多宽’，表现辽阔）”学生活动：观察、思考并选择旋律线。讨论并尝试在歌曲的某处用稍强的力度演唱，体验力度变化的效果。设计意图：将感性的体验与初步的乐理知识（旋律走向、力度记号）相结合，提升学生的音乐认知水平。第四部分：综合呈现——“大海”小舞台（约5分钟）1. 策划“小舞台”表演教师语言：“最后，让我们把所有的感受都变成一场精彩的演出！我们的‘小舞台’要上演《大海》的歌舞剧。可以这样设计：第一段，边唱边做摇篮律动；第二段，间奏时加入你们刚才创编的‘波涛’或‘夕阳’场景表演；最后一段，回到歌唱，轻轻结束。”学生活动：在教师提出的简单框架下，快速整合本节课的创意（如选用某个身体律动或声音效果），进行简单的排练。设计意图：以终为始，用综合表演的任务驱动本课所有学习活动的整合与输出。2. 表演与分享教师语言：“《大海》音乐会现在开始！请小演员们准备好，用你们的歌声、动作和创意，带我们进入美丽的大海！”学生活动：分组或集体进行简单的“小舞台”表演展示。设计意图：提供展示平台，体验完整的艺术创造和表演过程，获得成就感和愉悦感。五、教师结语“同学们，今天这节音乐课，我们读了大海的诗，看了大海的画，听了大海的歌，唱了大海的旋律，还创造了自己心中的大海。艺术的世界就像大海一样广阔多彩。愿你们永远保持今天这样善于发现的眼睛、乐于感受的心灵和敢于创造的双手，在未来的人生海洋中，扬起属于你们的艺术风帆！下课！”
六、教学特色高阶的跨学科艺术整合：本课设计超越了简单的“唱游”，成功将文学（诗歌）、视觉艺术（世界名画）、音乐（器乐、声乐）深度整合，为学生构建了一个立体、高审美品位的艺术学习场域，极大提升了音乐课的文化内涵和美学价值。“创意三问”驱动深度学习：教材第56页的三个问题是本课设计的灵魂。它们引导学生从被动接受到主动建构，从模仿到创造，从音乐本体到跨媒介表达，真正实现了在音乐课中的创造性思维培养。“小舞台”作为终极任务：以综合表演作为单元学习的总结性任务，使之前所有的欣赏、学唱、创意活动都有了明确的出口和目的，增强了学习的整体感和成就感。知识学习情境化：将旋律线、力度记号等知识点的学习，完全融入在具体的音乐作品分析和表现需求中，使知识学习生动、有用。七、教学建议教具准备：《大海》歌曲音频、伴奏，以及纯小提琴旋律片段。莫奈《日出·印象》的高清图片或幻灯片。表现不同海景的图片或短视频片段（风平浪静、波涛汹涌、日落等）。可用于绘制旋律线的白板或大纸。名画欣赏环节：对一年级学生，不需讲解“印象派”，重在引导观察颜色、光线和模糊的倒影带来的“朦胧美”、“光影美”，可以用“像不像没睡醒时看到的样子？”等儿童化语言引导。创意活动组织：“创意三问”环节时间要给足，鼓励所有奇思妙想。对于“编故事”有困难的学生，可以允许其只描述一个画面或接一句话。营造安全、鼓励的表达氛围至关重要。“小舞台”表演：重在体验过程，不必追求专业和复杂。可以固定歌唱部分，将创意展示集中在间奏或结尾。教师需扮演好“导演”角色，帮助梳理流程。情感基调统一：整节课应保持“抒情、优美、开阔”的情感基调，教师的语言、音乐的选择、环节的衔接都应与这一基调相符。板书设计：（可配简笔画）《大 海》艺术之旅：诗 → 画 → 乐 → 歌 → 创 → 演诗歌：《大海》 （像摇篮）名画：《日出·印象》 （莫奈，法国，光与色）歌曲：1=F 3/4 稍慢抒情地 （像摇篮，3/4拍：摇啊摇）创意：1. 想象景象（平静的、汹涌的…）2. 身体与声音表现3. 创编小故事思考：旋律线（上行 / 下行） 力度 f（哪里强？）表演：我们的“大海”小舞台记住：艺术让我们看见、听见、创造心中的美。(共25张PPT)
《大 海》
花城版（新教材）小学一年级下册
第七单元
核心素养目标
1. 审美感知
通过配乐朗诵诗歌、欣赏名画《日出·印象》、聆听小提琴旋律，多通道、多媒介地感受“大海”的文学美、色彩美和音乐美，发展综合审美感知能力。通过学唱，感受3/4拍抒情歌曲的韵律美和旋律的线条美。
2. 艺术表现
能有感情地朗诵和演唱《大海》，并尝试在演唱中运用合适的力度来增强表现力。能根据音乐和想象，用身体律动、模拟声音或简短故事来表现大海的不同景象。能参与集体歌舞表演，在合作中完成艺术展示。
3. 文化理解
知道歌曲《大海》选自《走进音乐世界》。欣赏法国画家莫奈的《日出·印象》，知道这是一幅世界名画，初步感受“印象派”绘画的光影与色彩。理解音乐、诗歌、绘画都是人类表达对自然（大海）之美的艺术形式。
4. 创意实践
能积极响应三个创意问题，进行个性化的想象与表达。能尝试判断旋律走向，并思考力度记号在歌曲中的合理运用，进行初步的音乐设计。能参与“小舞台”表演的创编与排练。
艺海拾贝——多感官欣赏
01
"今天去一个又大又宽地方。听，音乐响起来（播放舒缓海洋背景音乐），看这首小诗，跟老师一起，用最温柔、最好听声音朗读——《大海》."
配乐诗朗诵，初入意境
名画欣赏，视觉对话
"读得真好，好像看到波光粼粼海面。看，一位叫莫奈法国画家，把他看到海上日出画下来，这就是世界名画《日出·印象》。（简要展示画作或描述）画里海是什么颜色？给你什么感觉？（朦胧、多彩、有光）画家用颜色和光来‘唱’大海歌."
聆听旋律，听觉捕捉
"现在闭眼，只用耳朵来‘看’大海。仔细听这段用小提琴拉奏《大海》旋律（播放歌曲主旋律）。琴声是快是慢？是高兴是安静？让你想到大海什么样子？"
学唱歌曲，把握韵律
02
感受3/4拍“摇篮”律动
"《大海》是3/4拍，像坐摇篮里，或小船水面上一起一伏。做个动作：双手像抱娃娃一样左右轻摇晃，嘴数‘摇啊摇，摇啊摇’（强-弱-弱）。跟音乐试试."
旋律模唱
"跟琴声用‘lu’音像海风一样轻哼唱旋律。注意‘5-12|3--’这里，气息拖长，像望不到边大海."
歌词学唱
"现在加入歌词唱。歌词就是刚才读诗，所以唱起来要像朗诵一样有感情。‘大海呀大海’，这里‘呀’唱得亲切."
完整演唱，情感处理
"想象自己躺在大海摇篮里，用轻柔、抒情声音，把歌完整唱一遍。唱到‘太阳、月亮也睡里边’时，声音可更轻、更柔，像说甜甜秘密."
创意浪潮——想象与表现
03
响应“创意三问”
"大海不只是平静摇篮。看三个问题，来挑战一下！"
问题一（想象）
大海还有哪些样子？’（风平浪静、波涛汹涌、夕阳西下、暴风雨…）
问题二（表现）
能用身体和声音表现吗？’如：风平浪静（身体缓慢起伏，发‘呜——’）；波涛汹涌（快速摆动身体，发‘哗啦哗啦’）
问题三（创编）
谁能编个大海故事？’（如：小水滴旅行、海豚朋友等）
知识小思考：旋律线与力度
“我们来当一回音乐小侦探。看这两条线（教师画或指图），哪条更像歌曲开头‘5 - 1 2 | 3 - -’的旋律走向？（是逐渐上升的线）对，音乐有时像爬坡，有时像滑梯。”
知识小思考：旋律线与力度
"这个‘f’是强音记号。觉得唱到哪句时，可稍微用力一点，唱出‘强’感觉？（如‘大海呀大海’表达赞叹；或‘多大多宽’表现辽阔）"
综合呈现“大海”小舞台
04
策划“小舞台”表演
"最后，把所有感受变成一场精彩演出！我们‘小舞台’要上演《大海》歌舞剧。可这样设计：第一段，边唱边做摇篮律动；第二段，间奏时加入你们刚才创编‘波涛’或‘夕阳’场景表演；最后一段，回到歌唱，轻轻结束."
表演与分享
"《大海》音乐会现在开始！请小演员们准备好，用你们歌声、动作和创意，带我们进入美丽大海！"
课堂回顾与总结
《大 海》
艺术之旅：诗 → 画 → 乐 → 歌 → 创 → 演
诗歌：《大海》 （像摇篮）
名画：《日出·印象》 （莫奈，法国，光与色）
歌曲：1=F 3/4 稍慢抒情地
（像摇篮，3/4拍：摇啊摇）
创意：
1. 想象景象（平静的、汹涌的…）
2. 身体与声音表现
3. 创编小故事
思考：旋律线（上行 / 下行） 力度 f（哪里强？）
表演：我们的“大海”小舞台
记住：艺术让我们看见、听见、创造心中的美。
课堂总结
05
“同学们，今天这节音乐课，我们读了大海的诗，看了大海的画，听了大海的歌，唱了大海的旋律，还创造了自己心中的大海。艺术的世界就像大海一样广阔多彩。愿你们永远保持今天这样善于发现的眼睛、乐于感受的心灵和敢于创造的双手，在未来的人生海洋中，扬起属于你们的艺术风帆！下课！”
教师总结
谢谢观看
花城版2024小学一年级下册

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