资源简介

(共18张PPT)
《两个犹太人》
花城版（新教材）小学一年级下册
第七单元
核心素养目标
1. 审美感知
通过聆听，感知乐曲中两个主题在音高、音色、节奏、力度上的鲜明对比。体会音乐如何通过这些元素塑造出“傲慢、富有、肥胖”与“胆怯、贫穷、瘦小”的不同人物形象。
2. 艺术表现
能尝试用简单的线条和图形，画出从音乐中联想到的两个人物形象。能在教师引导和音乐伴奏下，模仿出两个犹太人典型的走路姿态、神情举止。
3. 文化理解
知道《两个犹太人》是俄国作曲家穆索尔斯基的作品，选自《图画展览会》。初步了解音乐是一种可以讲述故事、描绘人物的艺术形式。
4. 创意实践
能积极参与“听音乐，画人物”的创意活动，大胆表达个性化的聆听感受。能参与“听音乐，做动作”的表演活动，与同伴合作或独立进行创造性表现。
故事导入，激发想象
01
"今天带大家参观特别‘音乐图画展’。有幅‘画’很神奇，不是用颜料画，是用各种乐器‘演奏’出来。这幅‘画’里有两个人，都是犹太人。作曲家穆索尔斯基爷爷用音乐把他们画得活灵活现。一起来听，音乐告诉我们关于这两个犹太人什么故事？"
情境创设
初听全曲，整体感知
02
完整聆听，捕捉第一印象
完整聆听，捕捉第一印象
"第一次完整听《两个犹太人》。听时请闭眼，用小耳朵仔细捕捉：音乐里是不是有两个很不一样人？他们给你什么感觉？一个听起来像什么人？另一个呢？（播放全曲）"
分享初步感受
"音乐结束，谁来说说感觉？音乐里好像有几个人？他们一样吗？哪里不一样？（引导学生用儿童化语言描述，如‘一个声音粗粗、慢慢，像大胖子；一个声音尖尖、快快，像小瘦子’）"
分段细听，深化理解
03
聆听“胖富人”主题，分析特征
"先认识第一位犹太人。再听这一段（播放‘胖富人’主题）。他音乐用什么乐器演奏？（可能提示：低音管、大提琴，声音低沉）走路快还是慢？（缓慢、沉重）脚步声重还是轻？（沉重有力）心情怎么样？（傲慢、神气）觉得他长得怎么样？（可能胖胖、穿着华丽）来学学他走路样子：挺肚子，迈沉重步子，表情神气。"
聆听“瘦穷人”主题，分析特征
"再来认识第二位犹太人。听这段音乐（播放‘瘦穷人’主题）。声音有什么变化？（变高、细、尖）节奏呢？（细碎、快速、有点慌张）力度呢？（较弱）他走路什么样子？（可能弯腰，小步快走，东张西望）心情如何？（胆怯、讨好）一起来学学他。"
聆听“对话”或“交织”段落
"听，音乐有新变化！两个主题有时分开，有时好像碰到一起（播放包含对比或交织段落）。这像他们在干什么？（一个炫耀，一个哀求；或一个训斥，一个躲闪）"
创意表达，内化表现
04
活动一：听音乐，画人物
"现在请当小画家，把听到两个犹太人画下来！看课本上给两个画框。再听一遍音乐，根据音乐给你感觉，在左边框画第一个犹太人（胖富人），在右边框画第二个犹太人（瘦穷人）。不要求画多像，只要画出他们最特别样子，比如个子高矮胖瘦，走路样子，脸上表情。音乐就是你们画笔！"
活动二：听音乐，演人物
"画好了，再来演一演！请一半小朋友扮演‘胖富人’，一半扮演‘瘦穷人’。听到自己角色音乐时，就站起来，随音乐做出刚才练习动作表情。当两主题交织时，‘胖富人’可对‘瘦穷人’指指点点，‘瘦穷人’可缩身体。来试试！"
展示分享，课堂小结
05
画作展示与简单讲述
“请几位小画家来展示一下你的画，并说说你为什么这样画？音乐里的什么地方让你想到了这样的形象？”
“今天，我们用耳朵‘看’了一幅精彩的音乐图画——《两个犹太人》。我们发现了音乐的神奇魔力：不同的声音可以画出不同的人，慢的、低的声音像胖子，快的、高的声音像瘦子。穆索尔斯基爷爷真是一位了不起的‘音乐画家’！希望你们以后听音乐时，也能试着用‘心的眼睛’去看，用身体去感受，你会发现音乐里藏着无数有趣的故事和画面。下课！”
教师结语
谢谢观看
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花城版（2024）小学一年级下册《两个犹太人》教学设计
课题 《两个犹太人》 单元 第7单元 学科 音乐 年级 一年级下册
教材分析 1. 作品背景曲目来源：俄国作曲家穆索尔斯基创作的管弦乐曲《图画展览会》选段。作品性质：标题性音乐，专为描绘特定人物形象而作。音乐特点：作曲家运用对比性的音乐手法（如音区、音色、节奏、旋律）和配器（不同的乐器组合），生动刻画了两个性格、身份迥异的犹太人形象。音乐形象鲜明，极具戏剧性和画面感。教学定位：本课属于“听赏”课，核心任务是引导学生通过聆听，感知音乐如何塑造人物形象，并发展音乐想象力与表现力。2. 教学内容与活动设计聆听与感受：完整、分段聆听乐曲，感受音乐所塑造的“一胖一瘦”、“一富一贫”、“一傲慢一卑微”的对比形象。视觉化表达（画画）：提供空白画框，邀请学生“画出你听到的这两个犹太人”。这是将听觉感受转化为视觉形象的创造性活动，符合一年级学生思维特点，能有效检验和深化其聆听理解。表演性体验（模仿）：“随音乐模仿动作和神态”。这是将音乐感受转化为身体动作和表情的体验性活动，旨在通过身体参与，内化音乐形象，发展表现力。3. 教学价值审美感知：在对比中感受音乐的表现力，理解音乐可以像画笔一样“描绘”人物。艺术表现：通过绘画和模仿，发展多元艺术表达能力。文化理解：接触俄国民族乐派经典作品，拓宽音乐视野。创意实践：鼓励个性化解读和创造性的艺术转换（从听到画、从听到演）。
核心素养目标 1. 审美感知通过聆听，感知乐曲中两个主题在音高、音色、节奏、力度上的鲜明对比。体会音乐如何通过这些元素塑造出“傲慢、富有、肥胖”与“胆怯、贫穷、瘦小”的不同人物形象。2. 艺术表现能尝试用简单的线条和图形，画出从音乐中联想到的两个人物形象。能在教师引导和音乐伴奏下，模仿出两个犹太人典型的走路姿态、神情举止。3. 文化理解知道《两个犹太人》是俄国作曲家穆索尔斯基的作品，选自《图画展览会》。初步了解音乐是一种可以讲述故事、描绘人物的艺术形式。4. 创意实践能积极参与“听音乐，画人物”的创意活动，大胆表达个性化的聆听感受。能参与“听音乐，做动作”的表演活动，与同伴合作或独立进行创造性表现。
重点 聆听《两个犹太人》，感知音乐通过对比手法（如音的高低、快慢、强弱，乐器的不同）所刻画的两种截然不同的人物形象。能根据音乐联想，并尝试用绘画或模仿动作神态的方式，表现对音乐形象的理解。
难点 理解抽象的“音乐手法”（如配器、音区）与具体的“人物性格、外貌”之间的关联。在模仿表演时，能将音乐的特征（如沉重的节奏、尖锐的音色）准确转化为相应的身体动作和表情。在绘画中，用视觉元素（如大小、形状、线条）表现听觉感受到的音乐形象差异。
教学过程
第一部分：故事导入，激发想象（约5分钟）1. 情境创设教师语言：“小朋友们，今天音乐老师要带大家去参观一个特别的‘音乐图画展’。有一幅‘画’很神奇，它不是用颜料画的，而是用各种各样的乐器‘演奏’出来的。这幅‘画’里有两个人物，他们都是犹太人。作曲家穆索尔斯基爷爷用音乐把他们画得活灵活现。我们一起来听一听，音乐告诉了我们关于这两个犹太人的什么故事？”学生活动： 安静聆听教师讲述，对“用音乐画画”产生好奇，进入听赏情境。设计意图： 以“音乐图画展”的比喻切入，将抽象的管弦乐听赏具体化、故事化，激发一年级学生的聆听兴趣。第二部分：初听全曲，整体感知（约7分钟）1. 完整聆听，捕捉第一印象教师语言：“我们第一次完整地听这首《两个犹太人》。听的时候，请你们闭上眼睛，用小耳朵仔细捕捉：音乐里是不是有两个很不一样的人？他们给你什么样的感觉？一个听起来像什么样的人？另一个呢？（播放全曲）”学生活动： 闭目安静聆听全曲，初步感受音乐形象的对比，并形成模糊的人物印象（如：一个沉重/一个轻巧；一个凶/一个可怜）。设计意图： 给予学生完整的、不受干扰的初次聆听体验，获取对乐曲对比结构的整体印象。2. 分享初步感受教师语言：“音乐结束了，谁来说说你的感觉？音乐里好像有几个人？他们一样吗？哪里不一样？”（引导学生用儿童化的语言描述，如“一个声音粗粗的、慢慢的，像大胖子；一个声音尖尖的、快快的，像小瘦子”）学生活动： 分享聆听后的直观感受，尝试用简单的词语描述两个音乐形象的不同。设计意图： 鼓励学生表达最初的、直接的审美体验，并初步聚焦“对比”这一核心。第三部分：分段细听，深化理解（约12分钟）1. 聆听“胖富人”主题，分析特征教师语言：“我们先来认识第一位犹太人。再听这一段（播放‘胖富人’主题）。他的音乐是用什么乐器演奏的？（可能提示：低音管、大提琴，声音低沉）走路是快的还是慢的？（缓慢、沉重）脚步声是重的还是轻的？（沉重有力）他的心情怎么样？（傲慢、神气）你觉得他长得怎么样？（可能胖胖的、穿着华丽）我们来学学他走路的样子：挺着肚子，迈着沉重的步子，表情神气。”学生活动： 专注聆听第一主题，在教师引导下分析其音乐特征（低、慢、重、强），并联想人物形象。集体模仿“胖富人”的步态和神态。设计意图： 将音乐元素（音区、速度、力度）与人物形象（外貌、姿态、性格）建立具体联系，并通过模仿内化感受。2. 聆听“瘦穷人”主题，分析特征教师语言：“我们再来认识第二位犹太人。听这段音乐（播放‘瘦穷人’主题）。声音有什么变化？（变得高、细、尖）节奏呢？（细碎、快速、有点慌张）力度呢？（较弱）他走路是什么样子？（可能弯着腰，小步快走，东张西望）心情如何？（胆怯、讨好）我们一起来学学他。”学生活动： 对比聆听第二主题，分析其音乐特征（高、快、碎、弱），联想人物形象。集体模仿“瘦穷人”的步态和神态。设计意图： 通过对比聆听，强化对音乐表现手法的理解。模仿活动加深对两个形象差异的体验。3. 聆听“对话”或“交织”段落教师语言：“听，音乐有了新变化！两个主题有时候分开，有时候好像碰到了一起（播放包含对比或交织的段落）。这像他们在干什么？（一个在炫耀，一个在哀求；或者一个在训斥，一个在躲闪）”学生活动： 聆听音乐发展部分，理解音乐如何表现人物的“关系”或“互动”。设计意图： 理解音乐不仅塑造个体形象，还能表现人物关系和戏剧性场景。第四部分：创意表达，内化表现（约11分钟）1. 活动一：听音乐，画人物教师语言：“现在，请你们当小画家，把听到的这两个犹太人画下来！看，课本上给了我们两个画框。再听一遍音乐，根据音乐给你的感觉，在左边的框里画第一个犹太人（胖富人），在右边的框里画第二个犹太人（瘦穷人）。不要求画得多像，只要画出他们最特别的样子，比如个子高矮胖瘦，走路的样子，脸上的表情。音乐就是你们的画笔！”学生活动： 再次聆听全曲或主题片段，根据音乐联想，在教材预留的画框内进行自由创作。教师巡视，鼓励大胆下笔，可轻声个别指导。设计意图： 实践教材核心活动，将听觉意象转化为视觉符号，是极富创造性的音乐理解输出方式，尊重学生的个性化解读。2. 活动二：听音乐，演人物教师语言：“画好了，我们再来演一演！请一半小朋友扮演‘胖富人’，一半扮演‘瘦穷人’。听到自己角色的音乐时，就站起来，随着音乐做出我们刚才练习的动作和表情。当两个主题交织时，‘胖富人’可以对着‘瘦穷人’指指点点，‘瘦穷人’可以缩着身体。我们来试试！”学生活动： 分组角色扮演，在教师指挥下，随音乐片段表演相应角色的动作和神态。体验音乐与身体的联动，以及角色间的互动。设计意图： 实践教材另一核心活动，通过身体律动和戏剧表演，深度体验音乐形象，发展音乐表现力和合作能力。第五部分：展示分享，课堂小结（约5分钟）1. 画作展示与简单讲述教师语言：“请几位小画家来展示一下你的画，并说说你为什么这样画？音乐里的什么地方让你想到了这样的形象？”学生活动： 自愿展示画作，并尝试用语言描述画作与音乐的联系（如“我把他画得很胖，因为音乐听上去沉沉的”）。设计意图： 提供分享平台，将内在的创作思维外化，促进同伴间的交流与学习，同时检验教学目标达成度。2. 教师结语教师语言：“今天，我们用耳朵‘看’了一幅精彩的音乐图画——《两个犹太人》。我们发现了音乐的神奇魔力：不同的声音可以画出不同的人，慢的、低的声音像胖子，快的、高的声音像瘦子。穆索尔斯基爷爷真是一位了不起的‘音乐画家’！希望你们以后听音乐时，也能试着用‘心的眼睛’去看，用身体去感受，你会发现音乐里藏着无数有趣的故事和画面。下课！”设计意图： 总结本课核心收获（音乐的表现手法、音乐与形象的联系），激发学生持续运用音乐想象力进行聆听的兴趣。五、课后小任务任务名称：家里的“音乐肖像”家庭小讲堂：回家给爸爸妈妈讲讲《两个犹太人》的音乐故事，说说音乐是怎么画出“胖富人”和“瘦穷人”的。表演家庭剧：和家人一起，你演“胖富人”，让家人演“瘦穷人”（或者互换），跟着音乐录音表演一小段。寻找“对比的声音”：在家里找找，有没有两种对比明显的声音？（比如：爸爸厚重的脚步声和妈妈轻快的脚步声；大钟“当当”声和小铃铛“叮叮”声）试试用这两种声音代表两种性格，编一个一句话的小故事。下节课分享：可以分享你找到的“对比声音”，并表演你编的小故事。
六、教学特色紧扣“音乐描绘形象”的核心：所有教学活动（聆听、分析、绘画、表演）都紧密围绕“音乐如何刻画人物”这一核心问题展开，目标集中，层层深入。多通道艺术表达：设计了“听觉（听）→ 视觉（画）→ 动觉（演）”的完整表达路径，充分调动学生多感官参与，符合低年级学生认知特点，让抽象的音乐理解变得可触、可感、可视。对比聆听，化难为易：利用乐曲天然的“胖瘦”、“富贫”对比，引导学生通过对比来感知音乐要素的变化，是教授抽象音乐表现手法的巧妙策略。尊重儿童化解读：在绘画和表演环节，充分鼓励个性化、儿童化的表达，不追求“标准答案”，重在学生建立音乐与个人体验的独特连接。七、教学建议教具准备：《两个犹太人》高质量音频（最好能分段剪辑出“胖富人主题”、“瘦穷人主题”、“交织段落”）。音乐术语处理：对“配器”、“音区”等术语，用儿童能理解的语言描述，如“作曲家用了像大狗熊一样粗哑的乐器来演胖子”，“用了像小鸟一样尖细的乐器来演瘦子”。绘画活动指导：强调“根据音乐感觉画”，而不是“画真人”。鼓励用简单的几何图形（大圆、小三角）、线条（粗直线、细波浪线）和表情符号来表现。为不敢下笔的学生提供信心支持。表演活动组织：表演前，带领学生充分练习两个角色的典型动作。表演时，教师可用夸张的肢体语言带领，或用明确的口令（“胖子出场！”“瘦子快跑！”）提示角色转换。确保活动空间安全。关注音乐完整性：在分段细听后，务必安排再次完整聆听，让学生整合对作品的整体把握。板书设计：（可采用对比式）听赏 《两个犹太人》[俄] 穆索尔斯基（选自《图画展览会》）音乐怎样“画”人？第一个犹太人（胖、富）： 第二个犹太人（瘦、贫）：声音：粗、低、沉 声音：细、高、尖走路：慢、重、有力 走路：快、碎、慌张心情：傲慢、神气 心情：胆怯、讨好乐器：？（低音乐器） 乐器：？（高音乐器）我们的活动：1. 听音乐，找不同。 2. 画出来。 3. 演出来。记住：音乐是神奇的画笔！

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