资源简介

(共22张PPT)
《我听到了》
花城版（新教材）小学一年级下册
第三单元
核心素养目标
1. 审美感知
通过学唱和聆听，感知歌曲所表达的发现声音的惊喜与童趣。通过寻找和模仿各种声音，发展对声音不同属性（高低、长短等）的听辨能力和审美感受。
2. 艺术表现
能用好奇、活泼的声音演唱歌曲。能模仿或描述出符合特定属性（如“高的声音”）的声响。在填空活动中，能用语言或象声词创造性地表现声音。
3. 文化理解
知道这首歌是根据法国歌曲填词，感受不同文化中儿童对世界的好奇是相通的。理解音乐来源于我们对周围世界声音的观察和提炼。
4. 创意实践
能积极参与“声音填空”游戏，大胆联想并分享自己想到的声音。能尝试用嗓音、身体或简单物品模仿歌曲中提到或自己想到的声音。
静心聆听，导入课题
01
"请安静，闭眼仔细听……你听到了什么声音？（风声、鸟叫等）世界充满各种声音。今天学一首歌，歌里小朋友有灵敏耳朵，告诉我们《我听到了》好多声音！"
创设情境，激发倾听
观察图画，联系自然
"看课本图画：湖水、青山、白云。在这样的地方能听到什么声音？（水流、鸟鸣、风声）大自然是巨大音乐盒。歌里小朋友听到哪些有趣声音？我们来听听。"
学唱歌曲，感知属性
02
初听歌曲，了解内容
"一起来听《我听到了》。听歌里小朋友听到的声音有什么特点？"
朗读歌词
"看歌词读一读。歌里说声音有'高'有'低'，有'长'有'短'，有'强'有'弱'，有'明亮'有'柔和'。谁能用动作表示'高'的声音？（踮脚、抬手）'低'的声音？（蹲下、手下压）"
理解概念
"'强'和'弱'是声音大小，像打雷（强）和说悄悄话（弱）。'明亮'和'柔和'是声音感觉，像小号声明亮，妈妈哼摇篮曲声柔和。"
旋律模唱
"旋律简单，像开心报告新发现。跟琴声用'la'唱。'1231'，像在数听到的声音。"
歌曲学唱
"现在加入歌词唱。唱到'真有趣'、'真好玩'时，要唱出发现的快乐。"
创意实践—声音填空游戏
03
明确任务，示范引导
"瞧，歌谱下有好玩任务！根据每段歌词描述，在横线上'加上适合声音'。比如第一段'有的声音高，有的声音低'，填什么？高声音……（学小鸟叫）'叽叽喳喳'；低声音……（学牛叫）'哞哞'。写在横线上。"
分组讨论，填空创作
"现在变成'声音侦探'，小组合作完成填空表。四段歌词，每组重点讨论一至两段。想还有什么声音是'高'、'低'、'长'、'短'……比比哪组想到声音最多、最有趣！"
分享展示，声音模仿秀
"'声音侦探'报告会开始！各组派代表分享填空答案。不仅要说出写的声音，能模仿出来更棒！例如：高声音——小鸟叫（叽叽）；低声音——雷声（轰隆隆）。"
综合表演与课堂小结
04
创意演唱会
"开一场特别演唱会！一起唱《我听到了》，唱到每段结尾'真有趣'时，请填空对应小组把他们填写、模仿的声音加进来！比如唱完'有的声音高，有的声音低'，接'叽叽，轰隆隆！真有趣！'"
课堂回顾与总结
"今天我们都像歌里唱的那样，成了小小声音发现家。不仅用歌声唱出听到的声音，还用聪明脑袋和灵敏耳朵，玩了精彩声音填空游戏。记住，音乐藏在每天听到的各种声音里。保护好奇心，永远做个爱听、会听的孩子！"
《我听到了》
（根据法国歌曲填词）
情绪：中速、童趣地
我听到了：好多声音！
声音的特点：
高 — 低 （小鸟 / 大牛）
长 — 短 （火车的汽笛 / 闹钟的嘀嘀）
强 — 弱 （打雷 / 呼吸）
明亮 — 柔和 （小号 / 羽毛轻轻飘落的声音）
我们来填空：当个“声音侦探”！
教师结语
05
课后小任务
任务名称：家庭声音地图
小小调查员：回家后，请你在家里走一走、听一听，当一回“家庭声音调查员”。
绘制地图：在一张A4纸上，画出你家的简单示意图（如客厅、厨房、你的房间等）。在你听到有特别声音的地方（如冰箱的嗡嗡声、时钟的滴答声、水龙头的流水声），画一个“小耳朵”标记。
“同学们，这节课在我们的歌声和各种各样的奇妙声响中结束了。希望《我听到了》这首歌能成为你们的一对‘音乐耳朵’，从此以后，下雨的淅沥声、火车的轰鸣声、小伙伴的笑声…在你们听来，都会变成一首首有趣的歌。愿你们永远对世界充满好奇，在声音的海洋里快乐徜徉！”
教师总结
谢谢观看
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花城版（2024）小学一年级下册《我听到了》教学设计
课题 《我听到了》 单元 第3单元 学科 音乐 年级 一年级下册
教材分析 1. 作品背景歌曲来源：根据法国歌曲填词歌曲主题：以儿童好奇的视角，聆听和发现周围世界丰富多样的声音，并对声音的高低、长短、强弱、明暗等属性进行初步的感知和趣味描述音乐要素：1=D调，4/4拍，中速、童趣地旋律特点：采用重复和变化的简单乐句，如“1 2 3 1 | 1 2 3 1 | 3 3 4 5 -”，易于学唱和记忆，核心动机明确歌词结构：四段歌词，每段描述一对声音属性（高/低、长/短、强/弱、明亮/柔和）2. 教学内容与活动设计歌曲学唱：学唱旋律简洁、富有童趣的歌曲。声音探索：歌曲本身就是对声音属性的探索指南。综合实践“填空游戏”：根据每段歌词的描述（如“有的声音高”、“有的声音低”），在预留的横线“___”内，填上学生联想到的、符合该描述的具体声音（如“小鸟叫”、“大鼓声”）。这是本课的核心创意实践环节。视觉辅助：配以优美的湖光山色风景图，暗示大自然是一个充满声音的宝库，激发学生的听觉想象。3. 教学价值听觉敏感度培养：引导学生有意识地关注、分辨和描述周围的声音，发展敏锐的听觉感知力。音乐要素启蒙：在趣味听辨中，初步建立对音高、时值、力度、音色等音乐基本属性的感性认识。语言与音乐结合：将声音的听觉属性与具体的语言描述（高、低、长、短等）相联系，并进行创造性的词汇匹配（填空）。激发探索兴趣：鼓励学生像歌中的“我”一样，主动去“听”，发现声音世界的“有趣”、“好玩”、“奇怪”和“奇妙”。
核心素养目标 1. 审美感知通过学唱和聆听，感知歌曲所表达的发现声音的惊喜与童趣。通过寻找和模仿各种声音，发展对声音不同属性（高低、长短等）的听辨能力和审美感受。2. 艺术表现能用好奇、活泼的声音演唱歌曲。能模仿或描述出符合特定属性（如“高的声音”）的声响。在填空活动中，能用语言或象声词创造性地表现声音。3. 文化理解知道这首歌是根据法国歌曲填词，感受不同文化中儿童对世界的好奇是相通的。理解音乐来源于我们对周围世界声音的观察和提炼。4. 创意实践能积极参与“声音填空”游戏，大胆联想并分享自己想到的声音。能尝试用嗓音、身体或简单物品模仿歌曲中提到或自己想到的声音。
重点 用“中速、童趣地”情绪演唱歌曲《我听到了》。理解歌词中描述的声音属性（高/低、长/短、强/弱、明亮/柔和）。完成填空练习，为每对属性匹配恰当的具体声音。
难点 清晰区分“强/弱”（力度）与“明亮/柔和”（音色）这两对较抽象的概念。在填空时，能想出既符合属性描述，又富有童趣和创造性的声音例子。将听到的具体声音与抽象的音乐属性词汇准确关联。
教学过程
第一部分：静心聆听，导入课题（约5分钟）1. 创设情境，激发倾听教师语言：“小朋友们，请安静下来，闭上眼睛，仔细听…（教师停顿，制造片刻安静）你听到了什么声音？（教室外的风声、鸟叫、远处广播等）我们的世界充满了各种各样的声音。今天，我们要学一首歌，歌里的小朋友就像你们一样，有着一对灵敏的耳朵，他告诉我们——《我听到了》好多声音！”学生活动： 静心聆听周围环境音，并分享听到的声音。设计意图： 从实际的听觉体验出发，直接切入主题，唤醒学生的“耳朵”，激发对声音的兴趣。2. 观察图画，联系自然教师语言：“看，课本上的图画：美丽的湖水、青山、白云。如果我们在这样的地方，能听到什么声音？（水流声、鸟鸣、风声…）大自然就是一个巨大的音乐盒。歌里的小朋友听到了哪些有趣的声音呢？我们来听听看。”学生活动： 观察风景图，联想自然界的声音。设计意图： 利用插图营造氛围，将声音探索与自然之美联系起来。第二部分：学唱歌曲，感知属性（约12分钟）1. 初听歌曲，了解内容教师语言：“我们一起来听这首《我听到了》。听听歌里的小朋友，他听到的声音有什么特点？（播放歌曲音频）”学生活动： 聆听歌曲，尝试捕捉歌词中关于声音特点的词汇（高、低、长、短等）。设计意图： 整体感知歌曲，聚焦于歌词对声音属性的描述。2. 朗读歌词，理解概念教师语言：“我们看着歌词读一读。歌里说声音有‘高’有‘低’，有‘长’有‘短’，有‘强’有‘弱’，有‘明亮’有‘柔和’。谁能用动作告诉我，什么是‘高’的声音？（踮脚、抬手）什么是‘低’的声音？（蹲下、手下压）”教师语言：（针对难点）“‘强’和‘弱’是声音的大小，像打雷（强）和说悄悄话（弱）。‘明亮’和‘柔和’是声音的感觉，像小号的声音很明亮，像妈妈哼摇篮曲的声音很柔和。”学生活动： 有节奏地朗读歌词。用身体动作或生活实例帮助理解四对声音属性。设计意图： 理解歌词核心，用具体、形象的方式解释抽象的声音属性概念，特别是区分力度与音色。3. 旋律模唱与歌曲学唱教师语言：“这首歌的旋律很简单，像在开心地报告新发现。我们跟着琴声用‘la’唱一唱。‘1 2 3 1’，像在数听到的声音。”教师语言：“现在我们加入歌词唱。唱到‘真有趣’、‘真好玩’时，要唱出那种发现的快乐。”学生活动： 模唱旋律，填词演唱。重点在于表达情绪，音准不作苛刻要求。设计意图： 学会演唱歌曲，为接下来的创意活动做铺垫。第三部分：创意实践——声音填空游戏（约13分钟）1. 明确任务，示范引导教师语言：“瞧，歌谱下面有一个好玩的任务！要根据每段歌词的描述，在横线上‘加上适合的声音’。比如，第一段唱‘有的声音高，有的声音低’，我们可以填上什么呢？高的声音…（学小鸟叫）‘叽叽喳喳’；低的声音…（学牛叫）‘哞——’。我们就写在横线上。”学生活动： 理解填空任务的要求，看教师示范。设计意图： 清晰解释练习要求，并通过示范降低学生操作的难度，打开思路。2. 分组讨论，填空创作教师语言：“现在，请你们变成‘声音侦探’，小组合作完成这个填空表。四段歌词，每组可以重点讨论一至两段。想想还有什么声音是‘高的’、‘低的’、‘长的’、‘短的’…比一比，哪组想到的声音最多、最有趣！”学生活动： 小组合作，根据分配到的歌词段落，讨论并写下（或画出）对应的声音词汇或象声词。教师巡视指导。设计意图： 通过合作学习，集思广益，完成填空练习。将个人听觉经验转化为集体共享的创意成果。3. 分享展示，声音模仿秀教师语言：“‘声音侦探’报告会现在开始！请各小组派代表分享你们的填空答案。不仅要说出你写的声音，如果能模仿出来，就更棒了！例如：高的声音——小鸟叫（叽叽）；低的声音——雷声（轰隆隆）。”学生活动： 小组代表分享填空结果，并尝试模仿所写的声音。其他组可以补充。设计意图： 提供展示平台，鼓励大胆表达和模仿。在分享中拓宽所有学生对声音的联想范围，巩固对声音属性的理解。第四部分：综合表演与课堂小结（约5分钟）1. 创意演唱会教师语言：“让我们开一场特别的演唱会！我们一起唱《我听到了》，唱到每一段结尾的‘真有趣’时，就请刚才填空对应的小组，把他们填写的、模仿的声音加进来！比如，唱完‘有的声音高，有的声音低’，我们就接‘叽叽，轰隆隆！真有趣！’”学生活动： 全班演唱歌曲，在指定乐句后，相关小组加入他们创编的声音效果。设计意图： 将填空创作的成果即时融入音乐表演，使学唱与创作融为一体，体验创作的成就感和音乐表现的综合性、趣味性。2. 课堂总结教师语言：“今天，我们每个人都像歌里唱的那样，成了小小声音发现家。我们不仅用歌声唱出了听到的声音，还用聪明的脑袋和灵敏的耳朵，玩了一场精彩的声音填空游戏。记住，音乐就藏在我们每天听到的各种声音里。保护你的好奇心，永远做个爱听、会听的孩子！”学生活动： 安静聆听，回顾课堂收获。设计意图： 总结本课所学，升华主题，鼓励学生持续保持对声音世界的探索欲。五、教师结语“同学们，这节课在我们的歌声和各种各样的奇妙声响中结束了。希望《我听到了》这首歌能成为你们的一对‘音乐耳朵’，从此以后，下雨的淅沥声、火车的轰鸣声、小伙伴的笑声…在你们听来，都会变成一首首有趣的歌。愿你们永远对世界充满好奇，在声音的海洋里快乐徜徉！”
六、教学特色聚焦听觉素养：整节课围绕“听”和“辨”展开，将音乐学习的基础回归到听觉能力的培养，抓手明确。游戏化创意实践：将教材中的填空练习设计成“声音侦探”和“填空游戏”，使乐理知识（声音属性）的学习融入充满挑战和趣味的创意表达中。从感知到创造：遵循“聆听环境声→理解歌曲描述→创意联想填空→综合表演呈现”的路径，完成了从输入到输出的完整学习循环。学科自然融合：声音的探索与模仿，涉及音乐、自然科学（物理声音）、语言表达等多个领域，体现了综合学习的理念。七、教学建议教具准备：歌曲音频、钢琴或电子琴、可以录制和播放一些典型声音片段的设备（如高低不同的动物叫、长短不同的铃声等，用于辅助理解概念）。概念讲解：对“强/弱”、“明亮/柔和”的讲解，一定要结合大量具体、反差大的声音实例，避免纯理论解释。填空活动指导：鼓励学生天马行空的想象，答案不唯一。对于想不出答案的学生，教师可提供一些选项（如图片或声音）让其选择。允许学生用图画代替文字填空。声音模仿：营造轻松、包容的氛围，鼓励所有学生尝试模仿，无论像不像都给予肯定，重点在于参与的勇气和表达的乐趣。板书设计：《我听到了》（根据法国歌曲填词）情绪：中速、童趣地我听到了：好多声音！声音的特点：高 — 低 （小鸟 / 大牛）长 — 短 （火车的汽笛 / 闹钟的嘀嘀）强 — 弱 （打雷 / 呼吸）明亮 — 柔和 （小号 / 羽毛轻轻飘落的声音）我们来填空：当个“声音侦探”！八、课后小任务任务名称：家庭声音地图小小调查员：回家后，请你在家里走一走、听一听，当一回“家庭声音调查员”。绘制地图：在一张A4纸上，画出你家的简单示意图（如客厅、厨房、你的房间等）。在你听到有特别声音的地方（如冰箱的嗡嗡声、时钟的滴答声、水龙头的流水声），画一个“小耳朵”标记。下节课分享：把你的“家庭声音地图”带到学校，和同学们分享一下你的发现，看看谁家的“声音地图”最丰富、最有创意！任务小提示：可以请爸爸妈妈一起参与这个有趣的“寻声”游戏，注意安全，不要触摸危险的电器哦。

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