资源简介

5.2　珍惜师生情谊
教材 分析 《珍惜师生情谊》所依据的课程标准内容是“中华优秀传统文化教育”。具体对应的课程标准内容是“理解中华民族孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念,崇德向善、见贤思齐的社会风尚”。本课时主要包括两部分内容,一是什么是师生交往理想而美好的状态,二是如何进行师生交往。
素养 目标 道德修养:知道师生交往的美好状态,正确对待老师的表扬和批评,尊重并适应不同风格的老师,尊重、关心老师,构建和谐的师生关系。
重点 难点 重点:学会与老师交往。 难点:师生交往理想而美好的状态。
教法 学法 以体验式、案例式、启发式为主,结合社会热点设置问题进行探究,自主学习、合作探究。
导 与 学 过 程 一、导入新课 方式一:视频导入 时隔52年的两张照片,带你回顾浓浓师生情。(见课件) 思考:视频反映了怎样的师生情谊 你是否有过类似的师生情 请与大家分享。 通过视频让同学们感悟师生情谊,引出师生话题,由此导入新课。 方式二:由课前小调查导入新课 A.认为平常和老师的关系特别和谐。 B.能和老师进行一定的交流,但是感觉不尽如人意。 C.希望和老师处得更和谐,想和老师成为朋友。 思考:怎样才能与老师更好地交往呢 带着这个问题,让我们一起学习师生交往的有关内容。由此导入新课。 教师随笔
二、问题导学 基本要求:阅读教材,思考下列问题,并在教材上画出问题要点。 1.师生交往理想而美好的状态是怎样的 2.怎样正确对待老师的表扬和批评 3.怎样与老师交往
三、探究平台 1.展示两则师生交往的故事。(见课件) 思考:两则情境材料反映了怎样的师生交往状态 点拨:彼此尊重、教学相长、携手共进。 2.展示某校七年级(3)班师生的故事。(见课件) 思考:以上故事对我们与老师交往有什么启示 点拨:我们应主动理解、关心老师。 3.展示小东与老师交往的故事。(见课件) 思考:小东是如何与老师交往的 点拨:小东真诚接受老师的引领和指导。4.活动:情景剧表演。(见课件) 活动方式:请两位同学上台,分别表演面对老师的表扬、批评时的不同表现,其他同学猜测不同表现会有怎样的结果。 问题研讨:
导 与 学 过 程 (1)你会给故事的主人公提什么建议 (2)老师的表扬意味着什么 我们该如何对待老师的表扬 (3)老师的批评意味着什么 我们该如何对待老师的批评 学生分小组讨论后,选派代表分享。 点拨:(1)正确对待老师的表扬与批评。 (2)老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待,激励我们更好地学习和发展。对待老师的表扬,我们应戒骄戒躁、再接再厉,争取做得更好。 (3)老师的批评意味着关心、提醒和劝诫,帮助我们反省自己、完善自我。对待老师的批评,我们应把注意力放在老师批评的内容上,理解老师的良苦用心。 方法与技巧:与老师发生矛盾怎么办 (见课件) 学会消除误解、正确处理矛盾和冲突,是尊重老师、建立良好师生关系的基本要求。 5.学生回忆:回忆一下你的任课老师,他们的风格有什么不同 (见课件) 思考:造成老师风格不同的原因是什么呢 点拨:由于年龄、专业、阅历、性格等差异,每位老师的教育教学方式有所不同,由此呈现出不同的风格。 6.畅所欲言:你喜欢哪种风格的老师 我喜欢　　　　一样的老师,因为他(她)　　　　,让我　　　　。 7.合作探究:我们如何对待风格不同的老师 点拨:尊重并适应不同风格的老师。不同风格的老师都有值得我们学习的地方。 知识总结:如何进行师生交往 (1)主动理解、关心老师。 (2)真诚接受老师的引领和指导。 (3)正确对待老师的表扬和批评。 (4)尊重并适应不同风格的老师。 教师随笔
要点 梳理 珍惜师生情谊
课堂 练习 见同步课件中对应的课堂达标练习
教学 反思 本课时既利用了教材中的事例、素材,又穿插了图片、视频,并运用了学生喜闻乐见的情景剧表演等活动形式,使得课堂有趣、活泼,设置问题时从学生的学习生活中比较常见的情景出发,深入浅出、直击心灵,贯彻了以学生为主体的教学理念,有效实现了本节课的核心素养目标。

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