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广东省惠州市知行学校2024-2025学年七年级上学期期末历史试题
一、第一卷选择题（60分）
1．（2025七上·惠阳期末）史料是研究历史的基础。我们现在之所以能够了解元谋人、北京人、山顶洞人等，知道他们的生产和生活状况，甚至百万年的典型原始人类，主要是通过（　　）
A．考古发掘 B．文字记载 C．神话传说 D．专家推测
【答案】A
【知识点】中国境内的早期人类
【解析】【分析】A：根据所学可知，考古发掘的遗址实物是研究历史的第一手资料，为历史探究提供了重要而丰富的资料，A项符合题意；
B：北京人、山顶洞人生活的时期还没有文字，B项不符合题意；
C：神话传说常带有夸张和虚构成分，可信度不高，C项不符合题意；
D：专家推测是后人根据已有资料，对原始人类的生活的推断，是第二手资料，D项不符合题意；
故答案为：A。
【点评】本题考查第一手资料，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
2．（2025七上·惠阳期末）我国境内的迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址是（　　）
A．元谋人遗址 B．周口店北京人遗址
C．陕西蓝田人遗址 D．二里头遗址
【答案】B
【知识点】中国境内的早期人类
【解析】【分析】B：根据所学可知，北京人生活在北京西南周口店龙骨山，距今约70万—20万年，是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址，B项符合题意；
A：元谋人遗址位于云南省元谋县，距今约170万年，为我国境内已知最早的人类，A项不符合题意；
C：陕西蓝田人遗址发掘出一个下颌骨和一个完整的头骨化石，距今约110万—80万年，C项不符合题意；
D：考古学者在洛阳平原发据出夏王朝的一座都城遗址——二里头遗址，这里有宫殿建筑群、大型墓葬和手工业作坊，还有平民生活区和墓葬群，反映了夏王朝的阶级分化和等级界限，D项不符合题意；
故答案为：B。
【点评】本题考查周口店北京人遗址，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
3．（2025七上·惠阳期末）考古发掘显示，在大汶口文化遗址的大墓中，有棺椁，也有随葬品且最多的达180多件，包括精美的彩陶黑陶等，而有的墓葬却一无所有。这说明当时（　　）
A．进入阶级社会 B．出现了贫富分化
C．陶器技术发明 D．处于旧石器时代
【答案】B
【知识点】原始的农耕生活
【解析】【分析】B：根据题干“在大汶口文化遗址的大墓中，有棺椁，也有随葬品且最多的达180多件，包括精美的彩陶黑陶等，而有的墓葬却一无所有”可知，同一墓地的墓葬中，有的随葬百余件成套的器物，有的却一无所有，这表明当时同一群体内部已经出现了贫富分化，产生了私有制和阶级的产生，B项符合题意；
A：阶级社会从进入奴隶社会开始，A项不符合题意；
C：题干未体现陶器技术发明，C项不符合题意；
D：大汶口文化属于新石器时代，D项不符合题意；
故答案为：B。
【点评】本题考查 大汶口文化 ，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
4．（2025七上·惠阳期末）暑假期间，李华参观了历史博物馆。在半坡遗址出土文物展厅里，他能看到（　　）
A．干栏式房屋模型 B．青铜器
C．铁农具 D．半地穴式圆形房屋模型
【答案】D
【知识点】原始的农耕生活
【解析】【分析】根据题干中 “半坡遗址”“出土文物展厅” 及所学可知，半坡居民是黄河流域的原始农耕部落，适应北方干燥寒冷的气候特点，居住的是半地穴式圆形房屋，这种房屋可以有效保暖防风，D 项正确；
干栏式房屋是长江流域河姆渡居民的居住建筑，与半坡遗址无关，排除 A 项；
青铜器主要盛行于夏商周时期，半坡原始居民的生产生活中尚未出现成熟的青铜器制品，排除 B 项；
铁农具出现于春秋战国时期，与半坡原始居民的时代不符，排除 C 项。
故答案为：D。
【点评】本题主要考查学生对半坡居民生活特征的识记能力，解题时需紧扣 “半坡遗址” 的地域和时代属性，区分不同原始部落的居住建筑、不同时期的生产工具，即可得出正确答案。
5．（2025七上·惠阳期末）下列现象表明了原始农业起源与发展的是（　　）
A．打制石器 B．磨制石器 C．学会用火 D．人工取火
【答案】B
【知识点】原始的农耕生活
【解析】【分析】根据题干中 “原始农业起源与发展” 及所学可知，原始农业的耕作需要对土地进行翻耕、播种等精细化操作，磨制石器（如石斧、石铲、石镰等）相比打制石器更加锋利、规整，能够满足开垦土地、收割农作物的生产需求，是原始农业产生和发展的重要标志，B 项正确；
打制石器属于旧石器时代的工具，主要用于采集、狩猎，与原始农业无关，排除 A 项；
学会用火和人工取火能够改善原始居民的生存条件、增强御寒和防御野兽的能力，但并未直接推动原始农业的起源与发展，排除 CD 项。
故答案为：B。
【点评】本题主要考查学生对原始农业发展标志性工具的理解能力，解题时需紧扣 “原始农业” 的生产需求，区分旧石器时代与新石器时代工具的功能差异，结合磨制石器的作用即可得出正确答案
6．（2025七上·惠阳期末）开启“家天下”变为“公天下”，“世袭制”取代“禅让制”的事件是（　　）
A．尧禅位舜 B．启继承了禹的王位
C．商汤灭夏 D．盘庚迁殷
【答案】B
【知识点】王位世袭制取代禅让制
【解析】【分析】B：根据所学可知，所学可知，禹死后，启继承父位，从此世袭制代替了禅让制，公天下变成了家天下，B项符合题意；
A：尧禅位舜属于禅让制，A项不符合题意；
C：约公元前1600年，商汤灭夏，建立商朝，C项不符合题意；
D：盘庚迁殷，并执行比较开明的政策，人民安居乐业文化发展，社会富足繁荣，使商朝保持了相对的稳定，D项不符合题意；
故答案为：B。
【点评】本题考查世袭制，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
7．（2025七上·惠阳期末）殷墟遗址出土的文物记载了妇好征战的故事。该文物是（　　）
A．竹简 B．麻布 C．甲骨 D．石碑
【答案】C
【知识点】甲骨文
【解析】【分析】C：根据题干“殷墟遗址出土的文物记载了妇好征战的故事”和结合所学可知，甲骨文是中国商周时期刻写在龟甲和牛、羊等兽骨上的文字，目前所知，我国有文字可考的历史开始于商朝，殷墟遗址是商朝遗址，该文物是甲骨，C项符合题意；
A：竹简是先秦至魏晋时期书写载体，A项不符合题意；
B：麻布不是商朝的主要书写载体，B项不符合题意；
D：石碑不是商朝的主要书写载体，D项不符合题意；
故答案为：C。
【点评】本题考查 甲骨文 ，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
8．（2025七上·惠阳期末）确立了周朝内部严格的等级结构和统治秩序的制度是（　　）
A．分封制 B．禅让制 C．世袭制 D．行省制
【答案】A
【知识点】西周的分封制
【解析】【分析】A：根据所学可知，西周实行分封制，周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣等分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国。受封者可以在自己的封地内进行再分封，但需要向周王进献贡物，并服从周王调兵。确立了周王朝的社会等级制度，天子——诸侯——卿大夫——士——平民——奴隶，A项符合题意；
B：禅让制是将部落首领位子传给贤德之人，B项不符合题意；
C：世袭制是古代君王去世或逊位后，将皇帝的九五之尊转给自己的子孙的传承制度，一般是父死子继，兄终弟及，C项不符合题意；
D：行省制是元朝时期的地方制度，D项不符合题意；
故答案为：A。
【点评】本题考查分封制，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
9．（2025七上·惠阳期末）西周时期，用鼎制度明确规定：“天子九鼎，诸侯七鼎，大夫五鼎，士三鼎或一鼎。”材料反映的本质问题是（　　）
A．社会等级森严 B．腐败现象严重
C．冶铜业较落后 D．君主专制形成
【答案】A
【知识点】青铜艺术
【解析】【分析】A：根据题干“天子九鼎，诸侯七鼎，大夫五鼎，士三鼎或一鼎”可知，周王朝对礼器的使用规格制定了严格的制度体现了严格的等级制度，以及青铜器的类型和数量成为权力的象征，题干反映的本质问题是社会等级森严，A项符合题意；
B：题干未体现腐败现象严重，B项不符合题意；
C：商周时期是我国的青铜器辉煌时代，“冶铜业较落后”说法错误，C项不符合题意；
D：秦朝时期确立君主专制制度，D项不符合题意；
故答案为：A。
【点评】本题考查分封制，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
10．（2025七上·惠阳期末）据记载，春秋时期鲁国向周天子朝贡7次，其中鲁国国君亲自去3次，同时鲁国却朝齐11次，朝晋20次。这一历史现象反映的实质（　　）
A．鲁国进贡周天子 B．鲁主动与齐晋结好
C．周王室地位衰落 D．周天子依附于诸侯
【答案】C
【知识点】春秋争霸
【解析】【分析】根据题干中 “春秋时期”“鲁国朝贡周天子 7 次，朝齐 11 次、朝晋 20 次” 的记载及所学可知，西周时期诸侯需定期向周天子朝贡，周天子处于天下共主的至高地位；而春秋时期，鲁国对周天子的朝贡次数远少于对齐、晋等诸侯国的朝贡次数，这反映出周天子的权威大幅下降，诸侯国势力崛起，周王室地位衰落，C 项正确；
“鲁国进贡周天子” 只是题干的表面现象，并非实质，排除 A 项；
“鲁主动与齐晋结好” 是鲁国基于实力对比的行为选择，不是这一现象的核心实质，排除 B 项；
春秋时期周王室地位衰落，但并未达到 “周天子依附于诸侯” 的程度，该表述不符合史实，排除 D 项。
故答案为：C。
【点评】本题主要考查学生对春秋时期政治格局变化的理解能力，解题时需紧扣 “现象” 与 “实质” 的区别，结合分封制瓦解的时代背景，分析周王室与诸侯国的地位变化，即可得出正确答案。
11．（2025七上·惠阳期末）春秋战国时期的农业较之西周时期有了明显的进步，人们逐渐开始对农田深耕细作，耕地面积和粮食亩产量大大增加。这一现象的出现是由于（　　）
A．耧车等播种工具的出现 B．纺轮的应用
C．采用刀耕火种生产方式 D．铁制农具和牛耕的出现
【答案】D
【知识点】铁农工具和牛耕工具的使用
【解析】【分析】根据题干中 “春秋战国时期”“农田深耕细作”“耕地面积和粮食亩产量大大增加” 及所学可知，铁制农具坚硬耐用，能够实现深耕作业，牛耕的推广则大幅节省了人力、提高了耕作效率，二者的结合是春秋战国时期农业生产水平飞跃的核心原因，D 项正确；
耧车是西汉时期出现的播种工具，与题干时间不符，排除 A 项；
纺轮属于纺织工具，与农业生产进步无关，排除 B 项；
刀耕火种是原始农业的粗放生产方式，无法实现深耕细作，也不能提升粮食亩产量，排除 C 项。
故答案为：D。
【点评】本题主要考查学生对春秋战国时期农业发展原因的理解能力，解题时需紧扣 “时间” 和 “农业进步表现” 两个关键信息，然后区分不同时期的农业工具与生产方式，结合铁制农具和牛耕的作用即可得出正确答案。
12．（2025七上·惠阳期末）“孔子很了解自己的学生，他知道高柴愚钝，曾参性子慢，子张好偏激，子路爱冲动，就有针对性地对他们进行教育，发挥他们的长处，帮助他们克服不足。”对这句话最准确的认识是（　　）
A．以德治国 B．“有教无类”
C．“因材施教” D．“举一反三”
【答案】C
【知识点】孔子的贡献及评价
【解析】【分析】根据题干中 “孔子很了解自己的学生”“有针对性地对他们进行教育，发挥他们的长处，帮助他们克服不足” 及所学可直接得出应该是因材施教，其指的是根据学生的不同性格、资质和特点，采取差异化的教育方法，这与题干中孔子的教育行为完全契合，C 项正确；
“以德治国” 是孔子的政治主张，强调用道德教化来治理国家，与教育方法无关，排除 A 项；
“有教无类” 指的是不分贵贱贤愚，人人都有接受教育的权利，打破了贵族对教育的垄断，题干未体现这一内涵，排除 B 项；
“举一反三” 指的是从一件事物的情况、道理类推而知道许多事物的情况、道理，侧重学习方法的迁移，与题干的针对性教育不符，排除 D 项。
故答案为：C。
【点评】本题主要考查学生对孔子教育思想的理解能力，解题时需紧扣 “针对性教育” 这一核心行为，区分孔子的教育思想与政治主张的不同范畴，结合 “因材施教” 的内涵即可得出正确答案。
13．（2025七上·惠阳期末）在春秋战国时期的学派中最能体现“民本思潮”和“专制主义”的分别是（　　）
A．儒家、法家 B．墨家、道家 C．名家、杂家 D．兵家、农家
【答案】A
【知识点】孔子的贡献及评价；百家思想与“百家争鸣”
【解析】【分析】根据题干中 “春秋战国时期”“民本思潮”“专制主义” 及所学可知，儒家学派倡导 “仁” 的思想，孔子提出 “为政以德”，孟子明确主张 “民为贵，社稷次之，君为轻”，凸显了以民为本的核心主张，是 “民本思潮” 的典型代表；法家学派强调以法治国，主张建立君主专制的中央集权制度，提倡严刑峻法来维护统治秩序，契合 “专制主义” 的内涵，因此最能体现二者的分别是儒家、法家，A 项正确；
墨家主张 “兼爱”“非攻”，道家主张 “无为而治”，均与 “专制主义” 无关，排除 B 项；
名家侧重逻辑思辨、名实关系，杂家博采众家之长，二者都不具备 “民本思潮” 和 “专制主义” 的核心特征，排除 C 项；
兵家研究军事战略战术，农家关注农业生产，均与题干两大核心诉求不匹配，排除 D 项。
故答案为：A。
【点评】本题主要考查学生对春秋战国诸子百家思想核心主张的辨析能力，解题时需紧扣 “民本思潮”“专制主义” 两个关键维度，结合各学派的思想特点进行匹配，即可得出正确答案。
14．（2025七上·惠阳期末）史学研究极其重视史料的真实性，我们常把史料分为第一手史料（指历史事件发生时期留下来的资料）和第二手史料（指史学家研究和编写的各种文献资料）。一般而言，第一手史料的可信度高于第二手史料。根据以上描述，在历史研究中下列选项可信度较高的是（　　）
A．神话传说——“女娲补天” B．电视连续剧——《大舜》
C．出土文物——利簋 D．长篇小说——《封神演义》
【答案】C
【知识点】青铜艺术
【解析】【分析】根据题干中 “第一手史料（历史事件发生时期留下来的资料）”“第二手史料（史学家研究和编写的文献资料）”“第一手史料可信度高于第二手史料” 及所学可知，出土文物利簋是西周时期铸造的实物遗存，属于直接见证当时历史的第一手史料，可信度最高，C 项正确；
“女娲补天” 属于神话传说，是后人对远古时代的想象，并非真实的历史资料，排除 A 项；
电视连续剧《大舜》是基于历史传说创作的艺术作品，包含大量虚构内容，不属于史料范畴，排除 B 项；
长篇小说《封神演义》是明代文学作品，对商周历史进行了艺术加工，与真实历史有较大出入，排除 D 项。
故答案为：C。
【点评】本题主要考查学生对史料类型及可信度的判断能力，解题时需紧扣 “第一手史料” 的核心定义，区分实物遗存、神话传说、艺术创作的不同史料价值，即可明确正确选项。
15．（2025七上·惠阳期末）“六王毕，四海一”的史事发生在（　　）
A．公元前2世纪初 B．公元前2世纪后期
C．公元前3世纪初 D．公元前3世纪后期
【答案】D
【知识点】秦灭六国
【解析】【分析】根据题干中 “六王毕，四海一” 及所学可知，这句话描述的是秦始皇灭六国、统一中国的历史事件，该事件发生在公元前 221 年。公元纪年中，1 世纪等于 100 年，公元前的纪年数值越大，时间越早；公元前 3 世纪的时间范围是公元前 300 年 — 公元前 201 年，公元前 221 年处于这一区间的后段，因此属于公元前 3 世纪后期，D 项正确；
公元前 2 世纪初的范围是公元前 200 年 — 公元前 170 年左右，公元前 2 世纪后期是公元前 130 年 — 公元前 101 年左右，均与公元前 221 年的时间不符，排除 AB 项；
公元前 3 世纪初的范围是公元前 300 年 — 公元前 270 年左右，与秦始皇统一六国的时间不匹配，排除 C 项。
故答案为：D。
【点评】本题主要考查学生对历史事件时间与公元纪年换算的掌握能力，解题时需先明确 “六王毕，四海一” 对应的具体年份，再结合世纪的划分规则判断所属时段，即可得出正确答案。
16．（2025七上·惠阳期末）秦始皇巡游各地时，往往要刻石记功，当时刻石使用的文字应该属于（　　）
A．甲骨文 B．小篆 C．楷书 D．行书
【答案】B
【知识点】秦巩固统一的措施
【解析】【分析】B：根据所学可知，秦始皇为消除文字上的差异，命令丞相李斯等人制定笔画规整的小篆，作为通用文字颁行全国。文字的统一，使政令能够在全国各地顺利推行，也使不同地域的人们能够顺畅沟通，有利于文化的交流与发展。当时刻石使用的文字是小篆，B项符合题意；
A：甲骨文是中国商周时期刻写在龟甲和牛、羊等兽骨上的文字，A项不符合题意；
C：东汉锺繇独创楷书书法，C项不符合题意；
D：行书起源于东汉，D项不符合题意；
故答案为：B。
【点评】本题考查秦统一文字，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
17．（2025七上·惠阳期末）秦始皇认为儒士以古非今，不利于君尊臣卑的现实政治秩序，采取了“焚书坑儒”的文化政策。秦始皇此举意在（　　）
A．削弱诸侯王势力 B．平定匈奴威胁
C．确立法家正统地位 D．加强思想控制
【答案】D
【知识点】秦巩固统一的措施
【解析】【分析】D：根据所学可知，秦始皇为加强思想控制，维护统治，下令烧毁各国史书和民间收藏的诸子百家著作，仅留下秦国的史书及医药、种植、占卜之类的书籍，又将非议朝政的460多个儒生和方士全部坑杀，这就是“焚书坑儒”，D项符合题意；
A：汉武帝听从主父偃建议，颁布“推恩令”，削弱诸侯王势力，A项不符合题意；
B：秦始皇派大将蒙恬北击匈奴，夺回被对各地区之间匈奴占领的地区，B项不符合题意；
C：秦始皇以法家思想为治国理念，但没有确立法家正统地位，C项不符合题意；
故答案为：D。
【点评】本题考查焚书坑儒，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
18．（2025七上·惠阳期末）贾谊在《过秦论》中写道：“斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应……山东豪俊遂并起而亡秦族矣。”其中“斩木为兵，揭竿为旗”指的是（　　）
A．武王伐纣 B．陈胜、吴广起义
C．长平之战 D．巨鹿之战
【答案】B
【知识点】秦的暴政和秦末农民起义
【解析】【分析】B：根据题干‘斩木为兵，揭竿为旗”和结合所学可知，公元前209年，陈胜、吴广被征发到渔阳戍守长城时，遇雨误期，按秦律误期当斩，陈胜吴广高呼“王侯将相，宁有种乎”，斩木为兵、揭竿而起，在大泽乡起义，起义军攻下陈，建立了张楚政权。大泽乡起义是中国历史上第一次大规模的农民起义，B项符合题意；
A：武王伐纣，商朝灭亡，建立西周，A项不符合题意；
C：长平之战是公元前260年秦国军队在赵国的长平附近，同赵国军队发生的战争，最终秦国获胜。长平之战是战国时期持续最久、规模最大的一场战役，C项不符合题意；
D：巨鹿之战是秦末大起义中项羽率领数万楚军同秦名将章邯、王离所率四十万秦军主力在巨鹿进行的一场重大决战性战役。经此一战，秦朝主力尽丧，名存实亡，D项不符合题意；
故答案为：B。
【点评】本题考查陈胜、吴广起义，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
19．（2025七上·惠阳期末）西汉初年，为稳固政权、恢复和发展社会经济，汉高祖吸取秦亡教训，采取（　　）
A．严苛刑法政策 B．休养生息政策
C．重文轻武政策 D．对外开放政策
【答案】B
【知识点】西汉的建立和“文景之治”
【解析】【分析】B：根据所学可知，西汉初年因长期战乱导致经济凋敝，为了巩固政权和稳定社会局势，汉高祖刘邦吸取秦朝因暴政速亡的教训，采取了休养生息的政策，以民为本，减轻百姓的负担，B项符合题意；
A：严苛刑法是秦朝暴政的体现，A项不符合题意；
C：宋朝实行重文轻武政策，C项不符合题意；
D：题干未体现对外开放政策，D项不符合题意；
故答案为：B。
【点评】本题考查休养生息政策，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
20．（2025七上·惠阳期末）图中漫画反映了西汉时期统治者为解决国家面临的问题而采取的一项措施，该措施的影响是（　　）
A．恢复和发展了社会经济 B．动摇了中央集权统治
C．强化了中央对地方的控制 D．形成了统一的君臣思想
【答案】C
【知识点】汉武帝的大一统
【解析】【分析】据漫画信息和所学知识可知，与汉武帝颁布“推恩令”有关， 推恩令 是汉武帝为了巩固中央集权而颁布的一项重要政令，规定诸侯王死后，除嫡长子继承王位外，其他子弟也可分割王国的一部分土地成为列侯，由郡守统辖。这样，诸侯国的封地被越分越小，汉武帝趁机削弱其势力。 通过这项措施，强化了中央对地方的控制，C项正确；故选C项。
漫画强调的是政治方面的措施，与恢复和发展了社会经济无关，排除A项；
通过“推恩令”，巩固了中央集权统治，而不是动摇中央集权统治，排除B项；
漫画强调的是政治方面巩固大一统的措施，与形成了统一的君臣思想无关，排除D项。
故答案为：C。
【点评】本题主要知识考点是推恩令。本题主要考查学生对历史漫画的解读能力和对历史的识记、理解能力。解题关键要熟练掌握推恩令的相关史实。
21．（2025七上·惠阳期末）西汉时他出使西域，促进了汉朝与西域的相互了解与往来，其行为被称为“凿空”。他是（　　）
A．张骞 B．班超 C．甘英 D．班勇
【答案】A
【知识点】张骞的历史贡献
【解析】【分析】A：根据题干“西汉时他出使西域，促进了汉朝与西域的相互了解与往来，其行为被称为‘凿空’”和结合所学可知，汉武帝为反击匈奴，于公元前138年，派张骞出使西域。张骞到过大宛、大月氏等国，获得了前所未闻的西域资料，也向各国介绍了汉朝的情况。第一次开辟出中原通往西域的道路，所以被称为“凿空”，A项符合题意；
B：东汉时期班超经营西域，B项不符合题意；
C：东汉时期甘英出使大秦，C项不符合题意；
D：班勇是东汉班超的儿子，他继承了父亲的遗志，继续经营西域，D项不符合题意；
故答案为：A。
【点评】本题考查张骞通西域，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
22．（2025七上·惠阳期末）西域正式归属中央政权开始于（　　）
A．秦朝 B．西汉 C．三国 D．西晋
【答案】B
【知识点】汉通西域和丝绸之路
【解析】【分析】B：根据所学可知，公元前60年，西汉政府设立西域都护，总管西域事务，标志着今新疆地区开始隶属中央政府的管辖，成为我国不可分割的一部分，B项符合题意；
A：秦朝与题干无关，A项不符合题意；
C：三国与题干无关，C项不符合题意；
D：西晋与题干无关，D项不符合题意；
故答案为：B。
【点评】本题考查西域都护的设立，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
23．（2025七上·惠阳期末）汉代之前私人书信为数不多，其原因主要是简牍珍贵且笨重，不便于书写递送，汉代以后私人书信的数量有了大的飞跃。促使这一改变的原因是（　　）
A．交通的改善 B．造纸术的改进
C．家书的出现 D．百姓频繁迁徙
【答案】B
【知识点】造纸术的发明及影响
【解析】【分析】B：根据所学可知，东汉宦官蔡伦总结前人经验，改进造纸工艺，以树皮、麻头、破布、旧渔网等植物纤维为原料造纸，使纸的质量大大提高，成本降低，逐渐成为普遍使用的书写材料，为文化的传播提供了便捷条件，B项符合题意；
A：交通的改善不是主要原因，A项不符合题意；
C：家书在汉之前已经出现，C项不符合题意；
D：百姓频繁迁徙不是主要原因，D项不符合题意；
故答案为：B。
【点评】本题考查造纸术的改进，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
24．（2025七上·惠阳期末）关注历史教材的单元标题，有助于我们更准确地把握历史阶段特征，如表目录横线处应填写的是（　　）
第三单元 秦汉时期：____ 第9课 秦统一中国 第10 课秦末农民大起义 第11课 西汉建立和“文景之治” 第12课 大一统王朝的巩固 第13课 东汉的兴衰 第14课 丝绸之路的开通与经营西域 第15课 秦汉时期的科技与文化
A．原始社会与中华文明的起源
B．奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡
C．统一多民族封建国家的建立和巩固
D．政权分立与民族交融
【答案】C
【知识点】秦灭六国；西汉的建立和“文景之治”；造纸术的发明及影响
【解析】【分析】C：根据所学可知，秦的统一结束了春秋战国以来长期分裂割据的局面，建立起我国历史上第一个统一多民族的封建国家。之后采取了一系列巩固统治的措施，影响深远。西汉建立后，统治者采取休养生息等一系列巩固统治的措施，特别是汉武帝时期，通过推恩、收铸币权和盐铁经营权、尊崇儒术等措施巩固了大一统王朝，秦汉时期是我国统一多民族封建国家的建立和巩固时期，C项符合题意；
A：史前时期的特征是原始社会与中华文明的起源，A项不符合题意；
B：夏商周时期的特征是奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡，B项不符合题意；
D：三国两晋南北朝时期的特征是政权分立与民族交融，D项不符合题意；
故答案为：C。
【点评】本题考查秦汉时期的特征，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
25．（2025七上·惠阳期末）唐朝诗人李白曾作诗描绘中国古代某次战役：“二龙争战决雌雄，赤壁楼船扫地空。烈火张天照云海，周瑜于此破曹公。”这场战役的影响是（　　）
A．推翻了东汉黑暗统治 B．促进曹操统一北方
C．奠定三国鼎立的基础 D．三国鼎立局面形成
【答案】C
【知识点】官渡之战和赤壁之战
【解析】【分析】C：根据题干“赤壁楼船扫地空。烈火张天照云海，周瑜于此破曹公”和结合所学可知，208年，周瑜指挥孙刘联军在赤壁用火攻的办法大败曹操，曹操带领少数人马逃回北方，赤壁之战为三国鼎立的形成奠定了基础，C项符合题意；
A：“推翻了东汉黑暗统治”与题干无关，A项不符合题意；
B：官渡之战为曹操统一北方奠定了基础，B项不符合题意；
D：220年，曹丕建立魏。221年，刘备建立汉，史称蜀汉。229年，孙权建立吴，三国鼎立局面形成，D项不符合题意；
故答案为：C。
【点评】本题考查赤壁之战，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
26．（2025七上·惠阳期末）学者苏秉琦指出：“‘五胡’不是野蛮人，是牧人，他们带来的有战乱，还有北方民族充满活力的气质与气魄。”此观点旨在强调（　　）
A．北方各族内迁带来灾难 B．胡汉矛盾阻碍社会转型
C．文明在阵痛交融中发展 D．北方各族文化更为先进
【答案】C
【知识点】三国两晋南北朝时期的民族融合
【解析】【分析】C：根据题干“‘五胡’不是野蛮人，是牧人，他们带来的有战乱，还有北方民族充满活力的气质与气魄”和结合所学可知，“五胡”带来的不仅有战乱，同时，促进了北方地区的民族交往交流交融，为中华民族发展注入新的活力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化，题干旨在强调文明在阵痛交融中发展，C项符合题意；
A：北方各族内迁带来灾难不是题干主旨，A项不符合题意；
B：题干未体现胡汉矛盾阻碍社会转型，B项不符合题意；
D：题干未体现北方各族文化更为先进，D项不符合题意；
故答案为：C。
【点评】本题考查魏晋南北朝时期的民族交融，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
27．（2025七上·惠阳期末）《资治通鉴》记载：“时海内大乱，独江东差安，中国士民避乱者多南渡江。”由此带来的影响是（　　）
A．导致江南地区战乱不息 B．阻碍了江南地区的发展
C．为江南地区带来劳动力 D．促进黄河流域的大开发
【答案】C
【知识点】江南地区的开发
【解析】【分析】C：根据题干“时海内大乱，独江东差安，中国士民避乱者多南渡江”可知，魏晋南北朝时期为了躲避战乱，北方人口大量南迁，给南方带去劳动力和先进生产技术，促进了江南地区的开发，C项符合题意；
A：“导致江南地区战乱不息”说法错误，A项不符合题意；
B：“阻碍了江南地区发展”说法错误，B项不符合题意；
D：北人南迁促进南方地区的开发，“促进黄河流域的大开发”说法错误，D项不符合题意；
故答案为：C。
【点评】本题考查江南地区的开发，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
28．（2025七上·惠阳期末）513年，鲜卑贵族拓跋显偶去世后并未归葬鲜卑旧地，而是葬于中原。另外，在他的墓志铭中，其姓为“元”而非“拓跋”。与上述现象密切相关的是（　　）
A．楚国吴起变法 B．北魏孝文帝改革
C．秦国商鞅变法 D．魏国李悝变法
【答案】B
【知识点】北魏孝文帝的改革
【解析】【分析】B：根据题干“鲜卑贵族、其姓为‘元’而非‘拓跋’”和结合所学可知，北魏孝文帝改革采取了一系列汉化措施，在朝廷中使用汉语，禁用鲜卑语，改鲜卑姓汉姓，鼓励鲜卑贵族与汉人贵族通婚，孝文帝改革促进了民族交融，题干体现了北魏孝文帝改革，B项符合题意；
A：战国时期，吴起在楚国实行变法，针对楚国积弊，剥夺旧贵族政治、经济特权，同时发展经济，增强军力，A项不符合题意；
C：战国时期，秦国商鞅变法使秦国一跃而成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一中国奠定了基础，C项不符合题意；
D：战国时期，李悝在魏国推行变法，制定新法，发展生产，稳定市场，任用人才，D项不符合题意；
故答案为：B。
【点评】本题考查北魏孝文帝改革，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
29．（2025七上·惠阳期末）历史解释是依据史料，客观地认识和判断历史的态度和方法。以下选项属于正确的历史解释的是（　　）
A．《齐民要术》强调农业遵循自然，因地制宜，对后世农学影响深远
B．赤壁之战是中国古代一场以少胜多战役，为曹操统一北方奠定基础
C．东晋派8万精兵与前秦90万军在淝水隔岸对峙，晋军失败
D．宋、齐、梁、陈四个王朝都在建康定都，历史上统称为“南朝”
【答案】A
【知识点】魏晋南北朝的科技成就——齐民要术、圆周率、水经注
【解析】【分析】A：根据所学可知，“《齐民要术》强调农业遵循自然，因地制宜，对后世农学影响深远”体现了《齐民要术》的影响，属于正确的历史解释，A项符合题意；
B：赤壁之战为三国鼎立的形成奠定了基础，官渡之战为曹操统一北方奠定了基础，B项不符合题意；
C：东晋派8万精兵与前秦90万军在淝水隔岸对峙，前秦失败，政权迅速瓦解，C项不符合题意；
D：宋、齐、梁、陈四个王朝都在建康定都，历史上统称为“南朝”，属于历史史实，D项不符合题意；
故答案为：A。
【点评】本题考查《齐民要术》，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
30．（2025七上·惠阳期末）山西大同的云冈石窟和河南洛阳的龙门石窟，是中国古代雕刻艺术的宝库，二者开凿于北魏的不同时期，风格也不一样。云冈佛像的造型，一般是唇厚、鼻高、目长、额丰、肩宽，显得庄严雄健。龙门石窟则更多地表现出中原的艺术形式，大佛的形象也由庄严肃穆变为和蔼可亲。出现这种不同和变化的主要原因是（　　）
A．佛教的传播和进一步盛行 B．北魏统一黄河流域
C．孝文帝改革的汉化政策 D．雕刻工匠的审美观念差异
【答案】C
【知识点】北魏孝文帝的改革
【解析】【分析】根据材料“ 云冈佛像的造型，一般是唇厚、鼻高、目长、额丰、肩宽，显得庄严雄健。龙门石窟则更多地表现出中原的艺术形式，大佛的形象也由庄严肃穆变为和蔼可亲”和所可知，山西大同的云冈石窟开凿于北魏孝文帝迁都洛阳之前，河南洛阳的龙门石窟开凿于北魏孝文帝迁都洛阳实行汉化政策之后，因此佛像形象发生变化的主要原因是孝文帝改革的汉化政策，C项正确；
佛家的传播和进一步盛行不是其不同和变化的主要原因，排除A项；
北魏统一黄河流域与佛教形象发生变化无关，排除B项；
雕刻工匠的审美观念差异 不是佛教形象生变化的主要原因，排除D项；
故答案为：C。
【点评】本题考查学生对材料的解读和分析能力，难度适中，考查学生对北魏孝文帝改革的认识。
二、第二卷非选择题（40分）
31．（2025七上·惠阳期末）阅读下列材料，回答问题
材料一：
材料二：到武帝，又用主父偃之计，令诸侯得以其地分封自己的子弟，在平和的手腕中，把“众建诸侯而少其力”一语，彻底实行了。封建政体反动的余波，至此才算解决。
——［美］阿尔伯特·克雷格《哈佛极简中国史》
（1）根据材料一，结合所学知识回答，西周实行什么统治制度？有何弊端？为了解决该问题秦朝在地方上实行什么制度？对后世产生怎样深远的影响？
（2）根据材料一，结合所学知识回答，西周至秦的这一变化有什么划时代的意义？
（3）根据材料二并结合所学知识回答，武帝“又用主父偃之计”的措施是什么？此措施起到了怎样的作用？（不得照抄原文）
（4）结合所学知识回答，汉武帝为巩固统治，分别还在经济、思想上采取了什么措施？
（5）根据以上材料，结合所学，秦汉的发展中，体现了什么时代主题？
【答案】（1）制度：分封制。弊端：导致王室衰微和诸侯争霸局面的出现。
制度：郡县制。影响：郡县制的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。
（2）意义：加强了中央对地方的控制，维护了国家的统一。
（3）措施：实行推恩令。
作用：大大加强了对地方的控制。
（4）措施：经济上，统一铸造五铢钱；盐铁官营；统一调配物资，平抑物价等。思想上，把儒家学说立为正统思想；兴办太学等。
（5）主题：统一多民族国家的建立与巩固。
【知识点】西周的分封制；汉武帝的大一统；秦确立中央集权制
【解析】【分析】(1)根据材料一图一“西周某制度示意图”和结合所学可知，为稳定周初的政治形势，巩固疆土，西周实行分封制，周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣等分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国。受封者可以在自己的封地内进行再分封，但需要向周王进献贡物，并服从周王调兵。分封制确立了周王朝的社会等级制度，天子——诸侯——卿大夫——士——平民——奴隶。但是在分封制下，诸侯在自己的封地内享有较高的自治权，随着时间的推移，诸侯不再听从天子的命令，各自为政，各诸侯国为了自身利益，展开激烈争斗，出现了王室衰微和诸侯争霸的局面。根据图二“秦朝的政治制度示意图”和结合所学可知，在地方上，秦朝全面废除西周以来实行的分封制，在全国范围内实行郡县制，由中央直接管辖。在郡下设县。郡和县的长官都由朝廷直接任免。郡县制的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。
(2)根据材料一可知，郡县制取代分封制后，地方官员由皇帝直接任免，皇帝和朝廷牢牢控制了全国各地的权力，并把政治、法律、军事、土地及赋役等制度推向全国。郡县制的实行，加强了中央对地方控制，维护了国家的统一。
(3)根据材料二“到武帝，又用主父偃之计”“封建政体反动的余波，至此才算解决”和结合所学可知，汉武帝采纳主父偃的建议实行“推恩令”，允许诸侯王将自己的土地分给其他子弟，封国势力越来越小。汉武帝随后又以各种理由削爵、夺地甚至除国，严厉镇压他们的叛乱，诸侯王从此一蹶不振，中央大大加强了对地方的控制。
(4)根据合所学可知，为加强朝廷对社会经济的控制，汉武帝统一铸造五铢钱；盐铁官营；统一调配物资，平抑物价等。为稳固统治，汉武帝接受董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，把儒家学说立为正统思想，使儒家忠君守礼的思想成为大一统政权的精神支柱。汉武帝还在长安兴办太学，以儒家经典《诗》《书》《礼》《易》《春秋》作为教材，培养治国安邦的人才，儒士也进入各级政府机构。
(5)根据上述材料可知，秦的统一结束了春秋战国以来长期分裂割据的局面，建立起我国历史上第一个统一多民族的封建国家。之后，秦始皇采取了一系列巩固统治的措施，影响深远。西汉建立后，统治者采取休养生息等一系列巩固统治的措施，特别是汉武帝时期，通过推恩、收铸币权和盐铁经营权、尊崇儒术等措施巩固了大一统王朝，秦汉时期是我国统一多民族封建国家的建立和巩固时期。
故答案为：
(1)制度：分封制。弊端：导致王室衰微和诸侯争霸局面的出现。制度：郡县制。影响：郡县制的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。
(2)意义：加强了中央对地方控制，维护了国家的统一。
(3)措施：实行推恩令。作用：大大加强了对地方的控制。
(4)措施：经济上，统一铸造五铢钱；盐铁官营；统一调配物资，平抑物价等。思想上，把儒家学说立正统思想；兴办太学等。
(5)主题：统一多民族国家的建立与巩固。
【点评】本题以三则材料为依托，考查分封制、秦朝专制主义中央集权制度、汉武帝大一统、秦汉时期的时代特征，考查学生阅读史料、获取与解读、调动与运用知识等能力，解题时要注意材料关键信息，从材料找出关键句子，对这些语句进行分析，把它和课本所学结合回答。
（1）制度、弊端：根据材料一图一“西周某制度示意图”并结合所学分封制的知识可知，为稳定周初的政治形势，巩固疆土，周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣等分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国，以保证周王朝对地方的控制，同时稳定政局，扩大统治范围。诸侯具有较大的独立性，但需要向周王进献贡物，并服从周王调兵。受封者可以在自己的封地内进行再分封，从而确立了周王朝的社会等级制度“分封制”。周代的贵族等级分为天子、 诸侯、卿大夫、士。但是在分封制下，诸侯在自己的封地内享有较高的自治权，随着时间的推移，诸侯对中央的服从度逐渐降低，中央缺少足够的力量对此进行控制，导致王室衰微和诸侯争霸局面的出现。故制度：分封制。弊端：导致王室衰微和诸侯争霸局面的出现。
制度、影响：根据材料一图二“秦朝的政治制度示意图”并结合所学郡县制的知识可知，在地方上，秦朝进一步废除西周以来实行的分封制，建立由中央直接管辖的郡县制。这样，皇帝和朝廷就牢牢地控制了全国各地的权力，并把政治、法律、军事、土地及赋役等制度推向全国。郡县制的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。故制度：郡县制。影响：郡县制的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。
（2）意义：根据材料一反映的分封制到郡县制等制度的变化可知，郡县制取代分封制后，地方官员由皇帝直接任免，不得世袭，从而加强了中央对地方的控制。这种制度使得地方长官不再家族世袭，彻底打破了世卿世禄制，使贵族政治转化为官僚政治。中央通过考课和监察加强了对地方的管理，防止了地方割据分裂，有力地维护了国家的统一。故意义：加强了中央对地方的控制，维护了国家的统一。
（3）措施、作用：根据材料二“到武帝，又用主父偃之计”和“封建政体反动的余波，至此才算解决”并结合所学推恩令的知识可知，汉武帝采纳主父偃的“推恩”建议，下诏规定诸侯王除以嫡长子继承王位外，可将封地再次分封给其子弟作为侯国，由皇帝制定封号。这样，侯国越来越多，诸侯王的封地和势力越来越小。汉武帝随后又找各种借口削爵、夺地甚至除国，严厉镇压他们的叛乱。诸侯王从此一蹶不振，中央大大加强了对地方的控制、故措施是：实行推恩令。作用：大大加强了对地方的控制。
（4）措施：结合所学汉武帝巩固统治的措施可知，为加强朝廷对社会经济的控制，汉武帝把铸币权收归中央，统一铸造五铢钱；还在全国各地设盐铁官，把煮盐、冶铁等经营权收归国有，实行盐铁 官营、专卖；又在全国范围内统一调配物资，平抑物价。这些措施，使国家的财政状况有了很大改善，为汉武帝许多政策的推行奠定了经济基础。汉武帝接受董仲舒的建议，把儒家学说立为正统思想，使儒家忠君守礼的思想成为大一统政权的精神支柱。汉武帝还在长安兴办太学， 以儒家的《诗》《书》《礼》《易》《春秋》作为教材，培养统治阶级需要的儒学人才，儒士也进入各级政权机构。从此，儒学居于主导地位，为历代王朝所推崇，影响深远。故措施：经济上，统一铸造五铢钱；盐铁官营；统一调配物资，平抑物价等。思想上，把儒家学说立为正统思想；兴办太学等。
（5）主题：根据上述材料反映的秦朝时期的郡县制、汉武帝巩固统治的措施可知，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族国家，汉武帝采取了一系列巩固了统一的多民族国家，因此秦汉时期的时代主题是：统一多民族国家的建立与巩固。
32．（2025七上·惠阳期末）经济的发展是一个国家的命脉，发展经济是每个国家的重要举措。阅读材料，回答问题。
材料一：春秋时期掌握了冶炼生铁的先进技术。铁器的使用使大规模开垦荒地成为可能……牛耕渐趋普遍起来，牛耕技术的发展，只有与铁器的使用相配合，方可发挥出它的功能。
材料二：西汉以来，在一条横贯欧亚大陆的通道上，中西往来密切。
中国输出西方的物品和技术 西方输入中国的物品和文化
①大量的丝织品和漆器②凿井、冶铁等技术 ①中亚的葡萄、黄瓜、胡萝卜等农作物②罗马的毛织品、玻璃等手工业品③罗马的杂技、印度的佛教
材料三：2013年国家主席习近平提出与有关国家共同建设“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”，即“一带一路”的战略。“一带一路”旨在借用古代丝绸之路的历史符号，高举和平发展的旗帜，积极发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体，命运共同体和责任共同体。截至2018年，中国同“一带一路”国家贸易总额超过6万亿美元，对“一带一路”国家直接投资超过900亿美元、同“一带一路”国家共建82个境外合作园区，上缴东道国税费20多亿美元，带动当地就业近30万人。
材料四：江南之为国盛矣。……地广野丰，民勤本业，一岁或稔（丰收），则数郡忘饥……丝绵布帛之饶，度衣天下。（指江南出产的丝绵布帛可以供天下人享用）
——《宋书》对东晋南朝时江南地区的描述
（1）根据材料一，请指出春秋后期我国农业生产水平大为提高的主要因素是什么？
（2）根据材料二，“横贯欧亚大陆的通道”被称作什么？这条通道在中外往来中有何重大意义？
（3）根据材料三并结合所学知识，今天中国主张共建“丝绸之路经济带”有哪些现实意义？
（4）根据材料四，结合所学，分析江南地区在东晋南朝时得以开发的原因有哪些？江南地区得到开发，对我国的经济格局产生了怎样的深远影响？
【答案】（1）主要因素：铁制农具和牛耕的使用。
（2）被称作：丝绸之路。
重大意义：丝绸之路是古代东西方往来的大动脉，对于中国同其他国家和地区的贸易与文化交流，起到了极大的促进作用。
（3）现实意义：有利于发展中国同“一带一路”沿线国家的经济合作伙伴关系；有利于打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体；推动沿线国家的社会经济发展；增加了大量就业岗位。
（4）原因：江南地区自然条件优越；北方人口南迁，带来了大量的劳动力、先进的生产技术和工具；南方地区社会环境相对安定；统治者的重视和支持等。
深远影响：江南地区的开发为我国经济重心的南移奠定了基础。
【知识点】汉通西域和丝绸之路；江南地区的开发；铁农工具和牛耕工具的使用；“一带一路”
【解析】【分析】(1)根据材料一“铁器的使用使大规模开垦荒地成为可能……牛耕渐趋普遍起来，牛耕技术的发展，只有与铁器的使用相配合，方可发挥出它的功能”和结合所学可知，春秋后期，铁制农具和牛耕的出现，使农业的深耕细作、山林的开发、耕地的扩大都具备了条件，粮食产量有了明显增长，人口也不断增多。铁制农具和牛耕的使用，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志之一。
(2)根据材料二“西汉以来，在一条横贯欧亚大陆的通道上，中西往来密切”“中国输出西方的物品和技术”和“西方输入中国的物品和文化”和结合所学可知，张骞开辟通往西域的道路后，汉朝和西域的使者开始相互往来，东西方的经济文化交流日趋频繁。商人们载着中国的丝绸等货物，从长安出发，穿过河西走廊，经西域运往中亚、西亚，再转运到更远的欧洲和北非；又把西域的物产和奇珍异宝运到中原。这条沟通欧亚的陆上交通道路，后世称“丝绸之路”。丝绸之路是古代东西方往来的大动脉，对于中国同其他国家和地区的贸易与文化交流，起到了极大的促进作用。
(3)根据材料三“‘一带一路’旨在借用古代丝绸之路的历史符号，高举和平发展的旗帜，积极发展与沿线国家的经济合作伙伴关系”可知，中国主张共建“丝绸之路经济带”有利于发展中国同“一带一路”沿线国家的经济合作伙伴关系。根据材料三“共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体，命运共同体和责任共同体”可知，中国主张共建“丝绸之路经济带”有利于打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体。根据材料三“对‘一带一路’国家直接投资超过900亿美元、同‘一带一路’国家共建82个境外合作园区，上缴东道国税费20多亿美元”可知，中国主张共建“丝绸之路经济带”推动沿线国家的社会经济发展；增加了大量就业岗位。
(4)根据材料四“江南之为国盛矣。……地广野丰，民勤本业，一岁或稔(丰收)，则数郡忘饥……丝绵布帛之饶，度衣天下”和结合所学可知，江南地区开发的主要原因是江南地区自然条件优越；北方人口南迁，带来了大量的劳动力、先进的生产技术和工具；南方地区社会环境相对安定；统治者的重视和支持等。结合所学可知，江南地区的开发为我国经济重心的南移奠定了基础。
故答案为：
(1)主要因素：铁制农具和牛耕的使用。
(2)被称作：丝绸之路。重大意义：丝绸之路是古代东西方往来的大动脉，对于中国同其他国家和地区的贸易与文化交流，起到了极大的促进作用。
(3)现实意义：有利于发展中国同“一带一路”沿线国家的经济合作伙伴关系；有利于打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体；推动沿线国家的社会经济发展；增加了大量就业岗位。
(4)原因：江南地区自然条件优越；北方人口南迁，带来了大量的劳动力、先进的生产技术和工具；南方地区社会环境相对安定；统治者的重视和支持等。深远影响：江南地区的开发为我国经济重心的南移奠定了基础。
【点评】本题以四则材料为依托，考查“丝绸之路经济带”、江南地区的开发、铁制农具和牛耕的出现、丝绸之路，考查学生阅读史料、获取与解读、调动与运用知识等能力，解题时要注意材料关键信息，从材料找出关键句子，对这些语句进行分析，把它和课本所学结合回答。
（1）主要因素：根据材料一“铁器的使用使大规模开垦荒地成为可能……牛耕渐趋普遍起来，牛耕技术的发展，只有与铁器的使用相配合，方可发挥出它的功能”并结合所学春秋时期我国农业生产力发展的表现可知，春秋时期，社会经济有很大的发展。尤其是春秋后期，铁制农具和牛耕出现，促进了农业上的深耕细作，并为开发山林、扩大耕地创造了条件。故主要因素：铁制农具和牛耕的使用。
（2）被称作、重大意义：根据材料二“西汉以来，在一条横贯欧亚大陆的通道上，中西往来密切”“中国输出西方的物品和技术”和“西方输入中国的物品和文化”并结合所学丝绸之路的知识可知，自从张骞开辟通往西域的道路后，汉朝和西域的使者开始相互往来，东西方的经济文化交流日趋频繁。商人们载着汉朝的丝绸等货物，从长安出发，穿过河西走廊，经西域运往中亚、西亚，再转运到更远的欧洲；又把西域的物产和奇珍异宝运到中原。这条沟通欧亚的陆上交通道路， 就是著名的“丝绸之路”。通过这条道路，汉朝的丝绸、漆器等物品，以及开渠、凿井、铸铁等技术传到西域；西域的核桃、葡萄、石榴、苜蓿、良种马、香料、玻璃、宝石等，以及多种乐器和歌舞等传入中原。丝绸之路是古代东西方往来的大动脉，对于中国同其他国家和地区的贸易与文化交流，起到了极大的促进作用。故被称作：丝绸之路。重大意义：丝绸之路是古代东西方往来的大动脉，对于中国同其他国家和地区的贸易与文化交流，起到了极大的促进作用。
（3）现实意义：根据材料三“‘一带一路’旨在借用古代丝绸之路的历史符号，高举和平发展的旗帜，积极发展与沿线国家的经济合作伙伴关系”可得出，有利于发展中国同“一带一路”沿线国家的经济合作伙伴关系；根据材料三“共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体，命运共同体和责任共同体”可得出，有利于打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体；根据材料三“对‘一带一路’国家直接投资超过900亿美元、同‘一带一路’国家共建82个境外合作园区，上缴东道国税费20多亿美元”可得出，推动沿线国家的社会经济发展；根据材料三“带动当地就业近30万人”可得出，增加了大量就业岗位。故现实意义：有利于发展中国同“一带一路”沿线国家的经济合作伙伴关系；有利于打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体；推动沿线国家的社会经济发展；增加了大量就业岗位。
（4）原因：结合所学江南地区开发的知识可知， 江南地区开发的主要原因包括以下几个方面 ：第一，自然条件优越 ：江南地区雨量充沛，气候湿润，土地肥沃，具有发展农业的优越自然条件。这些自然条件为农业生产和水利建设提供了得天独厚的条件。第二，北方人口南迁 ：西晋末年的“永嘉之乱”导致大量北方人口南迁，为江南地区输送了大量的劳动力，并带来了中原先进的生产工具和技术。这些移民不仅提供了劳动力，还带来了丰富的生产经验和技术，极大地促进了江南地区的开发。第三，社会相对安定 ：与北方频繁的战乱相比，江南地区的社会秩序相对安定，成为北方人的避难所。这种相对稳定的社会环境为经济发展提供了良好的外部环境。第四，统治者的重视和支持 ：南方政权的统治者采取了一系列有利于经济发展的政策措施，如减轻赋税负担、鼓励农业和手工业发展等，这些政策为江南地区的经济发展提供了有力的支持。故原因：江南地区自然条件优越；北方人口南迁，带来了大量的劳动力、先进的生产技术和工具；南方地区社会环境相对安定；统治者的重视和支持等。
深远影响：结合所学江南地区的开发可知，江南地区的开发为我国经济重心的南移奠定了基础，从唐朝中后期开始的我国经济重心南移，到南宋最终完成。故深远影响：江南地区的开发为我国经济重心的南移奠定了基础。
33．（2025七上·惠阳期末）民族的交往、交流与交融，为中华民族的发展注入了新的活力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化。阅读材料，回答问题。
材料一：
材料二：魏晋南北朝时期，与汉族及其前身华夏族有着密切联系的各族，他们出现在中原政治舞台上以后，骤然间加快了民族交融的过程，纷纷离散聚合。不论南方还是北方，民族之间具有双向或多向的迁徙、对流，是这一时期民族交融的特点……民族交融使得统一的多民族国家最终形成，这种交融才是中华民族文化产生的根源。
（1）材料一中图片与我国古代历史上哪次改革有关？结合所学知识，请你说出这次改革的两条措施。有什么历史意义？
（2）根据材料二，指出民族交融最深远的意义是什么？
【答案】（1）改革：北魏孝文帝改革。措施：迁都洛阳，学习汉话，与汉族贵族联姻，改穿汉服等等。意义：促进了民族交融；缓和了民族矛盾，有利于统治的稳定；促进了经济、文化的发展；有利于少数民族政权的封建化。
（2）为中华民族的发展注入了新的活力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化；为多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。
【知识点】北魏孝文帝的改革；三国两晋南北朝时期的民族融合
【解析】【分析】(1)：根据材料一“穿汉服北魏陶俑、少数民族耕牛图等”和结合所学可知，材料一中图片与北魏孝文帝改革有关。北魏孝文帝即位后，顺应北方民族大交融的趋势，迁都洛阳。他进一步推行汉化措施，规定官员在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语，以汉服代替鲜卑服，改鲜卑姓为汉姓，鼓励鲜卑贵族与汉人贵族联姻等；这些措施，促进了民族交融；缓和了民族矛盾，有利于统治的稳定；促进了经济、文化的发展；有利于少数民族政权的封建化。
(2)根据材料二“民族交融使得统一的多民族国家最终形成，这种交融才是中华民族文化产生的根源”和结合所学可知，民族交融为中华民族的发展注入了新的活力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化。根据材料二“民族交融使得统一的多民族国家最终形成”和结合所学可知，民族交融为多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。
故答案为：
(1)改革：北魏孝文帝改革。措施：迁都洛阳，学习汉话，与汉族贵族联姻，改穿汉服等等。意义：促进了民族交融；缓和了民族矛盾，有利于统治的稳定；促进了经济、文化的发展；有利于少数民族政权的封建化。
(2)意义：为中华民族的发展注入了新的活力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化；为多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。
【点评】本题以二则材料为依托，考查魏晋南北朝时期的民族交融、北魏孝文帝改革，考查学生阅读史料、获取与解读、调动与运用知识等能力，解题时要注意材料关键信息，从材料找出关键句子，对这些语句进行分析，把它和课本所学结合回答。
（1）改革：根据材料一“穿汉服北魏陶俑、少数民族耕牛图等”并结合所学知识，可知此次改革是北魏孝文帝改革。措施：结合所学知识，可知孝文帝改革的措施有迁都洛阳，学习汉话，与汉族贵族联姻，改穿汉服等等。意义：结合所学知识，可知这些措施产生的意义可从对民族交融、政治统治、经济发展和政权性质的转变等角度进行分析，如：促进了民族交融；缓和了民族矛盾，有利于统治的稳定；促进了经济、文化的发展；有利于少数民族政权的封建化。
（2）意义：根据材料二“民族交融使得统一的多民族国家最终形成，这种交融才是中华民族文化产生的根源”并结合所学知识，可知民族交融最深远的意义是为中华民族的发展注入了新的活力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化；根据材料二“民族交融使得统一的多民族国家最终形成”并结合所学知识，可知民族交融最深远的意义是为多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。
1 / 1广东省惠州市知行学校2024-2025学年七年级上学期期末历史试题
一、第一卷选择题（60分）
1．（2025七上·惠阳期末）史料是研究历史的基础。我们现在之所以能够了解元谋人、北京人、山顶洞人等，知道他们的生产和生活状况，甚至百万年的典型原始人类，主要是通过（　　）
A．考古发掘 B．文字记载 C．神话传说 D．专家推测
2．（2025七上·惠阳期末）我国境内的迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址是（　　）
A．元谋人遗址 B．周口店北京人遗址
C．陕西蓝田人遗址 D．二里头遗址
3．（2025七上·惠阳期末）考古发掘显示，在大汶口文化遗址的大墓中，有棺椁，也有随葬品且最多的达180多件，包括精美的彩陶黑陶等，而有的墓葬却一无所有。这说明当时（　　）
A．进入阶级社会 B．出现了贫富分化
C．陶器技术发明 D．处于旧石器时代
4．（2025七上·惠阳期末）暑假期间，李华参观了历史博物馆。在半坡遗址出土文物展厅里，他能看到（　　）
A．干栏式房屋模型 B．青铜器
C．铁农具 D．半地穴式圆形房屋模型
5．（2025七上·惠阳期末）下列现象表明了原始农业起源与发展的是（　　）
A．打制石器 B．磨制石器 C．学会用火 D．人工取火
6．（2025七上·惠阳期末）开启“家天下”变为“公天下”，“世袭制”取代“禅让制”的事件是（　　）
A．尧禅位舜 B．启继承了禹的王位
C．商汤灭夏 D．盘庚迁殷
7．（2025七上·惠阳期末）殷墟遗址出土的文物记载了妇好征战的故事。该文物是（　　）
A．竹简 B．麻布 C．甲骨 D．石碑
8．（2025七上·惠阳期末）确立了周朝内部严格的等级结构和统治秩序的制度是（　　）
A．分封制 B．禅让制 C．世袭制 D．行省制
9．（2025七上·惠阳期末）西周时期，用鼎制度明确规定：“天子九鼎，诸侯七鼎，大夫五鼎，士三鼎或一鼎。”材料反映的本质问题是（　　）
A．社会等级森严 B．腐败现象严重
C．冶铜业较落后 D．君主专制形成
10．（2025七上·惠阳期末）据记载，春秋时期鲁国向周天子朝贡7次，其中鲁国国君亲自去3次，同时鲁国却朝齐11次，朝晋20次。这一历史现象反映的实质（　　）
A．鲁国进贡周天子 B．鲁主动与齐晋结好
C．周王室地位衰落 D．周天子依附于诸侯
11．（2025七上·惠阳期末）春秋战国时期的农业较之西周时期有了明显的进步，人们逐渐开始对农田深耕细作，耕地面积和粮食亩产量大大增加。这一现象的出现是由于（　　）
A．耧车等播种工具的出现 B．纺轮的应用
C．采用刀耕火种生产方式 D．铁制农具和牛耕的出现
12．（2025七上·惠阳期末）“孔子很了解自己的学生，他知道高柴愚钝，曾参性子慢，子张好偏激，子路爱冲动，就有针对性地对他们进行教育，发挥他们的长处，帮助他们克服不足。”对这句话最准确的认识是（　　）
A．以德治国 B．“有教无类”
C．“因材施教” D．“举一反三”
13．（2025七上·惠阳期末）在春秋战国时期的学派中最能体现“民本思潮”和“专制主义”的分别是（　　）
A．儒家、法家 B．墨家、道家 C．名家、杂家 D．兵家、农家
14．（2025七上·惠阳期末）史学研究极其重视史料的真实性，我们常把史料分为第一手史料（指历史事件发生时期留下来的资料）和第二手史料（指史学家研究和编写的各种文献资料）。一般而言，第一手史料的可信度高于第二手史料。根据以上描述，在历史研究中下列选项可信度较高的是（　　）
A．神话传说——“女娲补天” B．电视连续剧——《大舜》
C．出土文物——利簋 D．长篇小说——《封神演义》
15．（2025七上·惠阳期末）“六王毕，四海一”的史事发生在（　　）
A．公元前2世纪初 B．公元前2世纪后期
C．公元前3世纪初 D．公元前3世纪后期
16．（2025七上·惠阳期末）秦始皇巡游各地时，往往要刻石记功，当时刻石使用的文字应该属于（　　）
A．甲骨文 B．小篆 C．楷书 D．行书
17．（2025七上·惠阳期末）秦始皇认为儒士以古非今，不利于君尊臣卑的现实政治秩序，采取了“焚书坑儒”的文化政策。秦始皇此举意在（　　）
A．削弱诸侯王势力 B．平定匈奴威胁
C．确立法家正统地位 D．加强思想控制
18．（2025七上·惠阳期末）贾谊在《过秦论》中写道：“斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应……山东豪俊遂并起而亡秦族矣。”其中“斩木为兵，揭竿为旗”指的是（　　）
A．武王伐纣 B．陈胜、吴广起义
C．长平之战 D．巨鹿之战
19．（2025七上·惠阳期末）西汉初年，为稳固政权、恢复和发展社会经济，汉高祖吸取秦亡教训，采取（　　）
A．严苛刑法政策 B．休养生息政策
C．重文轻武政策 D．对外开放政策
20．（2025七上·惠阳期末）图中漫画反映了西汉时期统治者为解决国家面临的问题而采取的一项措施，该措施的影响是（　　）
A．恢复和发展了社会经济 B．动摇了中央集权统治
C．强化了中央对地方的控制 D．形成了统一的君臣思想
21．（2025七上·惠阳期末）西汉时他出使西域，促进了汉朝与西域的相互了解与往来，其行为被称为“凿空”。他是（　　）
A．张骞 B．班超 C．甘英 D．班勇
22．（2025七上·惠阳期末）西域正式归属中央政权开始于（　　）
A．秦朝 B．西汉 C．三国 D．西晋
23．（2025七上·惠阳期末）汉代之前私人书信为数不多，其原因主要是简牍珍贵且笨重，不便于书写递送，汉代以后私人书信的数量有了大的飞跃。促使这一改变的原因是（　　）
A．交通的改善 B．造纸术的改进
C．家书的出现 D．百姓频繁迁徙
24．（2025七上·惠阳期末）关注历史教材的单元标题，有助于我们更准确地把握历史阶段特征，如表目录横线处应填写的是（　　）
第三单元 秦汉时期：____ 第9课 秦统一中国 第10 课秦末农民大起义 第11课 西汉建立和“文景之治” 第12课 大一统王朝的巩固 第13课 东汉的兴衰 第14课 丝绸之路的开通与经营西域 第15课 秦汉时期的科技与文化
A．原始社会与中华文明的起源
B．奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡
C．统一多民族封建国家的建立和巩固
D．政权分立与民族交融
25．（2025七上·惠阳期末）唐朝诗人李白曾作诗描绘中国古代某次战役：“二龙争战决雌雄，赤壁楼船扫地空。烈火张天照云海，周瑜于此破曹公。”这场战役的影响是（　　）
A．推翻了东汉黑暗统治 B．促进曹操统一北方
C．奠定三国鼎立的基础 D．三国鼎立局面形成
26．（2025七上·惠阳期末）学者苏秉琦指出：“‘五胡’不是野蛮人，是牧人，他们带来的有战乱，还有北方民族充满活力的气质与气魄。”此观点旨在强调（　　）
A．北方各族内迁带来灾难 B．胡汉矛盾阻碍社会转型
C．文明在阵痛交融中发展 D．北方各族文化更为先进
27．（2025七上·惠阳期末）《资治通鉴》记载：“时海内大乱，独江东差安，中国士民避乱者多南渡江。”由此带来的影响是（　　）
A．导致江南地区战乱不息 B．阻碍了江南地区的发展
C．为江南地区带来劳动力 D．促进黄河流域的大开发
28．（2025七上·惠阳期末）513年，鲜卑贵族拓跋显偶去世后并未归葬鲜卑旧地，而是葬于中原。另外，在他的墓志铭中，其姓为“元”而非“拓跋”。与上述现象密切相关的是（　　）
A．楚国吴起变法 B．北魏孝文帝改革
C．秦国商鞅变法 D．魏国李悝变法
29．（2025七上·惠阳期末）历史解释是依据史料，客观地认识和判断历史的态度和方法。以下选项属于正确的历史解释的是（　　）
A．《齐民要术》强调农业遵循自然，因地制宜，对后世农学影响深远
B．赤壁之战是中国古代一场以少胜多战役，为曹操统一北方奠定基础
C．东晋派8万精兵与前秦90万军在淝水隔岸对峙，晋军失败
D．宋、齐、梁、陈四个王朝都在建康定都，历史上统称为“南朝”
30．（2025七上·惠阳期末）山西大同的云冈石窟和河南洛阳的龙门石窟，是中国古代雕刻艺术的宝库，二者开凿于北魏的不同时期，风格也不一样。云冈佛像的造型，一般是唇厚、鼻高、目长、额丰、肩宽，显得庄严雄健。龙门石窟则更多地表现出中原的艺术形式，大佛的形象也由庄严肃穆变为和蔼可亲。出现这种不同和变化的主要原因是（　　）
A．佛教的传播和进一步盛行 B．北魏统一黄河流域
C．孝文帝改革的汉化政策 D．雕刻工匠的审美观念差异
二、第二卷非选择题（40分）
31．（2025七上·惠阳期末）阅读下列材料，回答问题
材料一：
材料二：到武帝，又用主父偃之计，令诸侯得以其地分封自己的子弟，在平和的手腕中，把“众建诸侯而少其力”一语，彻底实行了。封建政体反动的余波，至此才算解决。
——［美］阿尔伯特·克雷格《哈佛极简中国史》
（1）根据材料一，结合所学知识回答，西周实行什么统治制度？有何弊端？为了解决该问题秦朝在地方上实行什么制度？对后世产生怎样深远的影响？
（2）根据材料一，结合所学知识回答，西周至秦的这一变化有什么划时代的意义？
（3）根据材料二并结合所学知识回答，武帝“又用主父偃之计”的措施是什么？此措施起到了怎样的作用？（不得照抄原文）
（4）结合所学知识回答，汉武帝为巩固统治，分别还在经济、思想上采取了什么措施？
（5）根据以上材料，结合所学，秦汉的发展中，体现了什么时代主题？
32．（2025七上·惠阳期末）经济的发展是一个国家的命脉，发展经济是每个国家的重要举措。阅读材料，回答问题。
材料一：春秋时期掌握了冶炼生铁的先进技术。铁器的使用使大规模开垦荒地成为可能……牛耕渐趋普遍起来，牛耕技术的发展，只有与铁器的使用相配合，方可发挥出它的功能。
材料二：西汉以来，在一条横贯欧亚大陆的通道上，中西往来密切。
中国输出西方的物品和技术 西方输入中国的物品和文化
①大量的丝织品和漆器②凿井、冶铁等技术 ①中亚的葡萄、黄瓜、胡萝卜等农作物②罗马的毛织品、玻璃等手工业品③罗马的杂技、印度的佛教
材料三：2013年国家主席习近平提出与有关国家共同建设“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”，即“一带一路”的战略。“一带一路”旨在借用古代丝绸之路的历史符号，高举和平发展的旗帜，积极发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体，命运共同体和责任共同体。截至2018年，中国同“一带一路”国家贸易总额超过6万亿美元，对“一带一路”国家直接投资超过900亿美元、同“一带一路”国家共建82个境外合作园区，上缴东道国税费20多亿美元，带动当地就业近30万人。
材料四：江南之为国盛矣。……地广野丰，民勤本业，一岁或稔（丰收），则数郡忘饥……丝绵布帛之饶，度衣天下。（指江南出产的丝绵布帛可以供天下人享用）
——《宋书》对东晋南朝时江南地区的描述
（1）根据材料一，请指出春秋后期我国农业生产水平大为提高的主要因素是什么？
（2）根据材料二，“横贯欧亚大陆的通道”被称作什么？这条通道在中外往来中有何重大意义？
（3）根据材料三并结合所学知识，今天中国主张共建“丝绸之路经济带”有哪些现实意义？
（4）根据材料四，结合所学，分析江南地区在东晋南朝时得以开发的原因有哪些？江南地区得到开发，对我国的经济格局产生了怎样的深远影响？
33．（2025七上·惠阳期末）民族的交往、交流与交融，为中华民族的发展注入了新的活力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化。阅读材料，回答问题。
材料一：
材料二：魏晋南北朝时期，与汉族及其前身华夏族有着密切联系的各族，他们出现在中原政治舞台上以后，骤然间加快了民族交融的过程，纷纷离散聚合。不论南方还是北方，民族之间具有双向或多向的迁徙、对流，是这一时期民族交融的特点……民族交融使得统一的多民族国家最终形成，这种交融才是中华民族文化产生的根源。
（1）材料一中图片与我国古代历史上哪次改革有关？结合所学知识，请你说出这次改革的两条措施。有什么历史意义？
（2）根据材料二，指出民族交融最深远的意义是什么？
答案解析部分
1．【答案】A
【知识点】中国境内的早期人类
【解析】【分析】A：根据所学可知，考古发掘的遗址实物是研究历史的第一手资料，为历史探究提供了重要而丰富的资料，A项符合题意；
B：北京人、山顶洞人生活的时期还没有文字，B项不符合题意；
C：神话传说常带有夸张和虚构成分，可信度不高，C项不符合题意；
D：专家推测是后人根据已有资料，对原始人类的生活的推断，是第二手资料，D项不符合题意；
故答案为：A。
【点评】本题考查第一手资料，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
2．【答案】B
【知识点】中国境内的早期人类
【解析】【分析】B：根据所学可知，北京人生活在北京西南周口店龙骨山，距今约70万—20万年，是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址，B项符合题意；
A：元谋人遗址位于云南省元谋县，距今约170万年，为我国境内已知最早的人类，A项不符合题意；
C：陕西蓝田人遗址发掘出一个下颌骨和一个完整的头骨化石，距今约110万—80万年，C项不符合题意；
D：考古学者在洛阳平原发据出夏王朝的一座都城遗址——二里头遗址，这里有宫殿建筑群、大型墓葬和手工业作坊，还有平民生活区和墓葬群，反映了夏王朝的阶级分化和等级界限，D项不符合题意；
故答案为：B。
【点评】本题考查周口店北京人遗址，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
3．【答案】B
【知识点】原始的农耕生活
【解析】【分析】B：根据题干“在大汶口文化遗址的大墓中，有棺椁，也有随葬品且最多的达180多件，包括精美的彩陶黑陶等，而有的墓葬却一无所有”可知，同一墓地的墓葬中，有的随葬百余件成套的器物，有的却一无所有，这表明当时同一群体内部已经出现了贫富分化，产生了私有制和阶级的产生，B项符合题意；
A：阶级社会从进入奴隶社会开始，A项不符合题意；
C：题干未体现陶器技术发明，C项不符合题意；
D：大汶口文化属于新石器时代，D项不符合题意；
故答案为：B。
【点评】本题考查 大汶口文化 ，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
4．【答案】D
【知识点】原始的农耕生活
【解析】【分析】根据题干中 “半坡遗址”“出土文物展厅” 及所学可知，半坡居民是黄河流域的原始农耕部落，适应北方干燥寒冷的气候特点，居住的是半地穴式圆形房屋，这种房屋可以有效保暖防风，D 项正确；
干栏式房屋是长江流域河姆渡居民的居住建筑，与半坡遗址无关，排除 A 项；
青铜器主要盛行于夏商周时期，半坡原始居民的生产生活中尚未出现成熟的青铜器制品，排除 B 项；
铁农具出现于春秋战国时期，与半坡原始居民的时代不符，排除 C 项。
故答案为：D。
【点评】本题主要考查学生对半坡居民生活特征的识记能力，解题时需紧扣 “半坡遗址” 的地域和时代属性，区分不同原始部落的居住建筑、不同时期的生产工具，即可得出正确答案。
5．【答案】B
【知识点】原始的农耕生活
【解析】【分析】根据题干中 “原始农业起源与发展” 及所学可知，原始农业的耕作需要对土地进行翻耕、播种等精细化操作，磨制石器（如石斧、石铲、石镰等）相比打制石器更加锋利、规整，能够满足开垦土地、收割农作物的生产需求，是原始农业产生和发展的重要标志，B 项正确；
打制石器属于旧石器时代的工具，主要用于采集、狩猎，与原始农业无关，排除 A 项；
学会用火和人工取火能够改善原始居民的生存条件、增强御寒和防御野兽的能力，但并未直接推动原始农业的起源与发展，排除 CD 项。
故答案为：B。
【点评】本题主要考查学生对原始农业发展标志性工具的理解能力，解题时需紧扣 “原始农业” 的生产需求，区分旧石器时代与新石器时代工具的功能差异，结合磨制石器的作用即可得出正确答案
6．【答案】B
【知识点】王位世袭制取代禅让制
【解析】【分析】B：根据所学可知，所学可知，禹死后，启继承父位，从此世袭制代替了禅让制，公天下变成了家天下，B项符合题意；
A：尧禅位舜属于禅让制，A项不符合题意；
C：约公元前1600年，商汤灭夏，建立商朝，C项不符合题意；
D：盘庚迁殷，并执行比较开明的政策，人民安居乐业文化发展，社会富足繁荣，使商朝保持了相对的稳定，D项不符合题意；
故答案为：B。
【点评】本题考查世袭制，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
7．【答案】C
【知识点】甲骨文
【解析】【分析】C：根据题干“殷墟遗址出土的文物记载了妇好征战的故事”和结合所学可知，甲骨文是中国商周时期刻写在龟甲和牛、羊等兽骨上的文字，目前所知，我国有文字可考的历史开始于商朝，殷墟遗址是商朝遗址，该文物是甲骨，C项符合题意；
A：竹简是先秦至魏晋时期书写载体，A项不符合题意；
B：麻布不是商朝的主要书写载体，B项不符合题意；
D：石碑不是商朝的主要书写载体，D项不符合题意；
故答案为：C。
【点评】本题考查 甲骨文 ，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
8．【答案】A
【知识点】西周的分封制
【解析】【分析】A：根据所学可知，西周实行分封制，周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣等分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国。受封者可以在自己的封地内进行再分封，但需要向周王进献贡物，并服从周王调兵。确立了周王朝的社会等级制度，天子——诸侯——卿大夫——士——平民——奴隶，A项符合题意；
B：禅让制是将部落首领位子传给贤德之人，B项不符合题意；
C：世袭制是古代君王去世或逊位后，将皇帝的九五之尊转给自己的子孙的传承制度，一般是父死子继，兄终弟及，C项不符合题意；
D：行省制是元朝时期的地方制度，D项不符合题意；
故答案为：A。
【点评】本题考查分封制，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
9．【答案】A
【知识点】青铜艺术
【解析】【分析】A：根据题干“天子九鼎，诸侯七鼎，大夫五鼎，士三鼎或一鼎”可知，周王朝对礼器的使用规格制定了严格的制度体现了严格的等级制度，以及青铜器的类型和数量成为权力的象征，题干反映的本质问题是社会等级森严，A项符合题意；
B：题干未体现腐败现象严重，B项不符合题意；
C：商周时期是我国的青铜器辉煌时代，“冶铜业较落后”说法错误，C项不符合题意；
D：秦朝时期确立君主专制制度，D项不符合题意；
故答案为：A。
【点评】本题考查分封制，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
10．【答案】C
【知识点】春秋争霸
【解析】【分析】根据题干中 “春秋时期”“鲁国朝贡周天子 7 次，朝齐 11 次、朝晋 20 次” 的记载及所学可知，西周时期诸侯需定期向周天子朝贡，周天子处于天下共主的至高地位；而春秋时期，鲁国对周天子的朝贡次数远少于对齐、晋等诸侯国的朝贡次数，这反映出周天子的权威大幅下降，诸侯国势力崛起，周王室地位衰落，C 项正确；
“鲁国进贡周天子” 只是题干的表面现象，并非实质，排除 A 项；
“鲁主动与齐晋结好” 是鲁国基于实力对比的行为选择，不是这一现象的核心实质，排除 B 项；
春秋时期周王室地位衰落，但并未达到 “周天子依附于诸侯” 的程度，该表述不符合史实，排除 D 项。
故答案为：C。
【点评】本题主要考查学生对春秋时期政治格局变化的理解能力，解题时需紧扣 “现象” 与 “实质” 的区别，结合分封制瓦解的时代背景，分析周王室与诸侯国的地位变化，即可得出正确答案。
11．【答案】D
【知识点】铁农工具和牛耕工具的使用
【解析】【分析】根据题干中 “春秋战国时期”“农田深耕细作”“耕地面积和粮食亩产量大大增加” 及所学可知，铁制农具坚硬耐用，能够实现深耕作业，牛耕的推广则大幅节省了人力、提高了耕作效率，二者的结合是春秋战国时期农业生产水平飞跃的核心原因，D 项正确；
耧车是西汉时期出现的播种工具，与题干时间不符，排除 A 项；
纺轮属于纺织工具，与农业生产进步无关，排除 B 项；
刀耕火种是原始农业的粗放生产方式，无法实现深耕细作，也不能提升粮食亩产量，排除 C 项。
故答案为：D。
【点评】本题主要考查学生对春秋战国时期农业发展原因的理解能力，解题时需紧扣 “时间” 和 “农业进步表现” 两个关键信息，然后区分不同时期的农业工具与生产方式，结合铁制农具和牛耕的作用即可得出正确答案。
12．【答案】C
【知识点】孔子的贡献及评价
【解析】【分析】根据题干中 “孔子很了解自己的学生”“有针对性地对他们进行教育，发挥他们的长处，帮助他们克服不足” 及所学可直接得出应该是因材施教，其指的是根据学生的不同性格、资质和特点，采取差异化的教育方法，这与题干中孔子的教育行为完全契合，C 项正确；
“以德治国” 是孔子的政治主张，强调用道德教化来治理国家，与教育方法无关，排除 A 项；
“有教无类” 指的是不分贵贱贤愚，人人都有接受教育的权利，打破了贵族对教育的垄断，题干未体现这一内涵，排除 B 项；
“举一反三” 指的是从一件事物的情况、道理类推而知道许多事物的情况、道理，侧重学习方法的迁移，与题干的针对性教育不符，排除 D 项。
故答案为：C。
【点评】本题主要考查学生对孔子教育思想的理解能力，解题时需紧扣 “针对性教育” 这一核心行为，区分孔子的教育思想与政治主张的不同范畴，结合 “因材施教” 的内涵即可得出正确答案。
13．【答案】A
【知识点】孔子的贡献及评价；百家思想与“百家争鸣”
【解析】【分析】根据题干中 “春秋战国时期”“民本思潮”“专制主义” 及所学可知，儒家学派倡导 “仁” 的思想，孔子提出 “为政以德”，孟子明确主张 “民为贵，社稷次之，君为轻”，凸显了以民为本的核心主张，是 “民本思潮” 的典型代表；法家学派强调以法治国，主张建立君主专制的中央集权制度，提倡严刑峻法来维护统治秩序，契合 “专制主义” 的内涵，因此最能体现二者的分别是儒家、法家，A 项正确；
墨家主张 “兼爱”“非攻”，道家主张 “无为而治”，均与 “专制主义” 无关，排除 B 项；
名家侧重逻辑思辨、名实关系，杂家博采众家之长，二者都不具备 “民本思潮” 和 “专制主义” 的核心特征，排除 C 项；
兵家研究军事战略战术，农家关注农业生产，均与题干两大核心诉求不匹配，排除 D 项。
故答案为：A。
【点评】本题主要考查学生对春秋战国诸子百家思想核心主张的辨析能力，解题时需紧扣 “民本思潮”“专制主义” 两个关键维度，结合各学派的思想特点进行匹配，即可得出正确答案。
14．【答案】C
【知识点】青铜艺术
【解析】【分析】根据题干中 “第一手史料（历史事件发生时期留下来的资料）”“第二手史料（史学家研究和编写的文献资料）”“第一手史料可信度高于第二手史料” 及所学可知，出土文物利簋是西周时期铸造的实物遗存，属于直接见证当时历史的第一手史料，可信度最高，C 项正确；
“女娲补天” 属于神话传说，是后人对远古时代的想象，并非真实的历史资料，排除 A 项；
电视连续剧《大舜》是基于历史传说创作的艺术作品，包含大量虚构内容，不属于史料范畴，排除 B 项；
长篇小说《封神演义》是明代文学作品，对商周历史进行了艺术加工，与真实历史有较大出入，排除 D 项。
故答案为：C。
【点评】本题主要考查学生对史料类型及可信度的判断能力，解题时需紧扣 “第一手史料” 的核心定义，区分实物遗存、神话传说、艺术创作的不同史料价值，即可明确正确选项。
15．【答案】D
【知识点】秦灭六国
【解析】【分析】根据题干中 “六王毕，四海一” 及所学可知，这句话描述的是秦始皇灭六国、统一中国的历史事件，该事件发生在公元前 221 年。公元纪年中，1 世纪等于 100 年，公元前的纪年数值越大，时间越早；公元前 3 世纪的时间范围是公元前 300 年 — 公元前 201 年，公元前 221 年处于这一区间的后段，因此属于公元前 3 世纪后期，D 项正确；
公元前 2 世纪初的范围是公元前 200 年 — 公元前 170 年左右，公元前 2 世纪后期是公元前 130 年 — 公元前 101 年左右，均与公元前 221 年的时间不符，排除 AB 项；
公元前 3 世纪初的范围是公元前 300 年 — 公元前 270 年左右，与秦始皇统一六国的时间不匹配，排除 C 项。
故答案为：D。
【点评】本题主要考查学生对历史事件时间与公元纪年换算的掌握能力，解题时需先明确 “六王毕，四海一” 对应的具体年份，再结合世纪的划分规则判断所属时段，即可得出正确答案。
16．【答案】B
【知识点】秦巩固统一的措施
【解析】【分析】B：根据所学可知，秦始皇为消除文字上的差异，命令丞相李斯等人制定笔画规整的小篆，作为通用文字颁行全国。文字的统一，使政令能够在全国各地顺利推行，也使不同地域的人们能够顺畅沟通，有利于文化的交流与发展。当时刻石使用的文字是小篆，B项符合题意；
A：甲骨文是中国商周时期刻写在龟甲和牛、羊等兽骨上的文字，A项不符合题意；
C：东汉锺繇独创楷书书法，C项不符合题意；
D：行书起源于东汉，D项不符合题意；
故答案为：B。
【点评】本题考查秦统一文字，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
17．【答案】D
【知识点】秦巩固统一的措施
【解析】【分析】D：根据所学可知，秦始皇为加强思想控制，维护统治，下令烧毁各国史书和民间收藏的诸子百家著作，仅留下秦国的史书及医药、种植、占卜之类的书籍，又将非议朝政的460多个儒生和方士全部坑杀，这就是“焚书坑儒”，D项符合题意；
A：汉武帝听从主父偃建议，颁布“推恩令”，削弱诸侯王势力，A项不符合题意；
B：秦始皇派大将蒙恬北击匈奴，夺回被对各地区之间匈奴占领的地区，B项不符合题意；
C：秦始皇以法家思想为治国理念，但没有确立法家正统地位，C项不符合题意；
故答案为：D。
【点评】本题考查焚书坑儒，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
18．【答案】B
【知识点】秦的暴政和秦末农民起义
【解析】【分析】B：根据题干‘斩木为兵，揭竿为旗”和结合所学可知，公元前209年，陈胜、吴广被征发到渔阳戍守长城时，遇雨误期，按秦律误期当斩，陈胜吴广高呼“王侯将相，宁有种乎”，斩木为兵、揭竿而起，在大泽乡起义，起义军攻下陈，建立了张楚政权。大泽乡起义是中国历史上第一次大规模的农民起义，B项符合题意；
A：武王伐纣，商朝灭亡，建立西周，A项不符合题意；
C：长平之战是公元前260年秦国军队在赵国的长平附近，同赵国军队发生的战争，最终秦国获胜。长平之战是战国时期持续最久、规模最大的一场战役，C项不符合题意；
D：巨鹿之战是秦末大起义中项羽率领数万楚军同秦名将章邯、王离所率四十万秦军主力在巨鹿进行的一场重大决战性战役。经此一战，秦朝主力尽丧，名存实亡，D项不符合题意；
故答案为：B。
【点评】本题考查陈胜、吴广起义，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
19．【答案】B
【知识点】西汉的建立和“文景之治”
【解析】【分析】B：根据所学可知，西汉初年因长期战乱导致经济凋敝，为了巩固政权和稳定社会局势，汉高祖刘邦吸取秦朝因暴政速亡的教训，采取了休养生息的政策，以民为本，减轻百姓的负担，B项符合题意；
A：严苛刑法是秦朝暴政的体现，A项不符合题意；
C：宋朝实行重文轻武政策，C项不符合题意；
D：题干未体现对外开放政策，D项不符合题意；
故答案为：B。
【点评】本题考查休养生息政策，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
20．【答案】C
【知识点】汉武帝的大一统
【解析】【分析】据漫画信息和所学知识可知，与汉武帝颁布“推恩令”有关， 推恩令 是汉武帝为了巩固中央集权而颁布的一项重要政令，规定诸侯王死后，除嫡长子继承王位外，其他子弟也可分割王国的一部分土地成为列侯，由郡守统辖。这样，诸侯国的封地被越分越小，汉武帝趁机削弱其势力。 通过这项措施，强化了中央对地方的控制，C项正确；故选C项。
漫画强调的是政治方面的措施，与恢复和发展了社会经济无关，排除A项；
通过“推恩令”，巩固了中央集权统治，而不是动摇中央集权统治，排除B项；
漫画强调的是政治方面巩固大一统的措施，与形成了统一的君臣思想无关，排除D项。
故答案为：C。
【点评】本题主要知识考点是推恩令。本题主要考查学生对历史漫画的解读能力和对历史的识记、理解能力。解题关键要熟练掌握推恩令的相关史实。
21．【答案】A
【知识点】张骞的历史贡献
【解析】【分析】A：根据题干“西汉时他出使西域，促进了汉朝与西域的相互了解与往来，其行为被称为‘凿空’”和结合所学可知，汉武帝为反击匈奴，于公元前138年，派张骞出使西域。张骞到过大宛、大月氏等国，获得了前所未闻的西域资料，也向各国介绍了汉朝的情况。第一次开辟出中原通往西域的道路，所以被称为“凿空”，A项符合题意；
B：东汉时期班超经营西域，B项不符合题意；
C：东汉时期甘英出使大秦，C项不符合题意；
D：班勇是东汉班超的儿子，他继承了父亲的遗志，继续经营西域，D项不符合题意；
故答案为：A。
【点评】本题考查张骞通西域，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
22．【答案】B
【知识点】汉通西域和丝绸之路
【解析】【分析】B：根据所学可知，公元前60年，西汉政府设立西域都护，总管西域事务，标志着今新疆地区开始隶属中央政府的管辖，成为我国不可分割的一部分，B项符合题意；
A：秦朝与题干无关，A项不符合题意；
C：三国与题干无关，C项不符合题意；
D：西晋与题干无关，D项不符合题意；
故答案为：B。
【点评】本题考查西域都护的设立，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
23．【答案】B
【知识点】造纸术的发明及影响
【解析】【分析】B：根据所学可知，东汉宦官蔡伦总结前人经验，改进造纸工艺，以树皮、麻头、破布、旧渔网等植物纤维为原料造纸，使纸的质量大大提高，成本降低，逐渐成为普遍使用的书写材料，为文化的传播提供了便捷条件，B项符合题意；
A：交通的改善不是主要原因，A项不符合题意；
C：家书在汉之前已经出现，C项不符合题意；
D：百姓频繁迁徙不是主要原因，D项不符合题意；
故答案为：B。
【点评】本题考查造纸术的改进，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
24．【答案】C
【知识点】秦灭六国；西汉的建立和“文景之治”；造纸术的发明及影响
【解析】【分析】C：根据所学可知，秦的统一结束了春秋战国以来长期分裂割据的局面，建立起我国历史上第一个统一多民族的封建国家。之后采取了一系列巩固统治的措施，影响深远。西汉建立后，统治者采取休养生息等一系列巩固统治的措施，特别是汉武帝时期，通过推恩、收铸币权和盐铁经营权、尊崇儒术等措施巩固了大一统王朝，秦汉时期是我国统一多民族封建国家的建立和巩固时期，C项符合题意；
A：史前时期的特征是原始社会与中华文明的起源，A项不符合题意；
B：夏商周时期的特征是奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡，B项不符合题意；
D：三国两晋南北朝时期的特征是政权分立与民族交融，D项不符合题意；
故答案为：C。
【点评】本题考查秦汉时期的特征，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
25．【答案】C
【知识点】官渡之战和赤壁之战
【解析】【分析】C：根据题干“赤壁楼船扫地空。烈火张天照云海，周瑜于此破曹公”和结合所学可知，208年，周瑜指挥孙刘联军在赤壁用火攻的办法大败曹操，曹操带领少数人马逃回北方，赤壁之战为三国鼎立的形成奠定了基础，C项符合题意；
A：“推翻了东汉黑暗统治”与题干无关，A项不符合题意；
B：官渡之战为曹操统一北方奠定了基础，B项不符合题意；
D：220年，曹丕建立魏。221年，刘备建立汉，史称蜀汉。229年，孙权建立吴，三国鼎立局面形成，D项不符合题意；
故答案为：C。
【点评】本题考查赤壁之战，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
26．【答案】C
【知识点】三国两晋南北朝时期的民族融合
【解析】【分析】C：根据题干“‘五胡’不是野蛮人，是牧人，他们带来的有战乱，还有北方民族充满活力的气质与气魄”和结合所学可知，“五胡”带来的不仅有战乱，同时，促进了北方地区的民族交往交流交融，为中华民族发展注入新的活力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化，题干旨在强调文明在阵痛交融中发展，C项符合题意；
A：北方各族内迁带来灾难不是题干主旨，A项不符合题意；
B：题干未体现胡汉矛盾阻碍社会转型，B项不符合题意；
D：题干未体现北方各族文化更为先进，D项不符合题意；
故答案为：C。
【点评】本题考查魏晋南北朝时期的民族交融，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
27．【答案】C
【知识点】江南地区的开发
【解析】【分析】C：根据题干“时海内大乱，独江东差安，中国士民避乱者多南渡江”可知，魏晋南北朝时期为了躲避战乱，北方人口大量南迁，给南方带去劳动力和先进生产技术，促进了江南地区的开发，C项符合题意；
A：“导致江南地区战乱不息”说法错误，A项不符合题意；
B：“阻碍了江南地区发展”说法错误，B项不符合题意；
D：北人南迁促进南方地区的开发，“促进黄河流域的大开发”说法错误，D项不符合题意；
故答案为：C。
【点评】本题考查江南地区的开发，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
28．【答案】B
【知识点】北魏孝文帝的改革
【解析】【分析】B：根据题干“鲜卑贵族、其姓为‘元’而非‘拓跋’”和结合所学可知，北魏孝文帝改革采取了一系列汉化措施，在朝廷中使用汉语，禁用鲜卑语，改鲜卑姓汉姓，鼓励鲜卑贵族与汉人贵族通婚，孝文帝改革促进了民族交融，题干体现了北魏孝文帝改革，B项符合题意；
A：战国时期，吴起在楚国实行变法，针对楚国积弊，剥夺旧贵族政治、经济特权，同时发展经济，增强军力，A项不符合题意；
C：战国时期，秦国商鞅变法使秦国一跃而成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一中国奠定了基础，C项不符合题意；
D：战国时期，李悝在魏国推行变法，制定新法，发展生产，稳定市场，任用人才，D项不符合题意；
故答案为：B。
【点评】本题考查北魏孝文帝改革，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
29．【答案】A
【知识点】魏晋南北朝的科技成就——齐民要术、圆周率、水经注
【解析】【分析】A：根据所学可知，“《齐民要术》强调农业遵循自然，因地制宜，对后世农学影响深远”体现了《齐民要术》的影响，属于正确的历史解释，A项符合题意；
B：赤壁之战为三国鼎立的形成奠定了基础，官渡之战为曹操统一北方奠定了基础，B项不符合题意；
C：东晋派8万精兵与前秦90万军在淝水隔岸对峙，前秦失败，政权迅速瓦解，C项不符合题意；
D：宋、齐、梁、陈四个王朝都在建康定都，历史上统称为“南朝”，属于历史史实，D项不符合题意；
故答案为：A。
【点评】本题考查《齐民要术》，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
30．【答案】C
【知识点】北魏孝文帝的改革
【解析】【分析】根据材料“ 云冈佛像的造型，一般是唇厚、鼻高、目长、额丰、肩宽，显得庄严雄健。龙门石窟则更多地表现出中原的艺术形式，大佛的形象也由庄严肃穆变为和蔼可亲”和所可知，山西大同的云冈石窟开凿于北魏孝文帝迁都洛阳之前，河南洛阳的龙门石窟开凿于北魏孝文帝迁都洛阳实行汉化政策之后，因此佛像形象发生变化的主要原因是孝文帝改革的汉化政策，C项正确；
佛家的传播和进一步盛行不是其不同和变化的主要原因，排除A项；
北魏统一黄河流域与佛教形象发生变化无关，排除B项；
雕刻工匠的审美观念差异 不是佛教形象生变化的主要原因，排除D项；
故答案为：C。
【点评】本题考查学生对材料的解读和分析能力，难度适中，考查学生对北魏孝文帝改革的认识。
31．【答案】（1）制度：分封制。弊端：导致王室衰微和诸侯争霸局面的出现。
制度：郡县制。影响：郡县制的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。
（2）意义：加强了中央对地方的控制，维护了国家的统一。
（3）措施：实行推恩令。
作用：大大加强了对地方的控制。
（4）措施：经济上，统一铸造五铢钱；盐铁官营；统一调配物资，平抑物价等。思想上，把儒家学说立为正统思想；兴办太学等。
（5）主题：统一多民族国家的建立与巩固。
【知识点】西周的分封制；汉武帝的大一统；秦确立中央集权制
【解析】【分析】(1)根据材料一图一“西周某制度示意图”和结合所学可知，为稳定周初的政治形势，巩固疆土，西周实行分封制，周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣等分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国。受封者可以在自己的封地内进行再分封，但需要向周王进献贡物，并服从周王调兵。分封制确立了周王朝的社会等级制度，天子——诸侯——卿大夫——士——平民——奴隶。但是在分封制下，诸侯在自己的封地内享有较高的自治权，随着时间的推移，诸侯不再听从天子的命令，各自为政，各诸侯国为了自身利益，展开激烈争斗，出现了王室衰微和诸侯争霸的局面。根据图二“秦朝的政治制度示意图”和结合所学可知，在地方上，秦朝全面废除西周以来实行的分封制，在全国范围内实行郡县制，由中央直接管辖。在郡下设县。郡和县的长官都由朝廷直接任免。郡县制的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。
(2)根据材料一可知，郡县制取代分封制后，地方官员由皇帝直接任免，皇帝和朝廷牢牢控制了全国各地的权力，并把政治、法律、军事、土地及赋役等制度推向全国。郡县制的实行，加强了中央对地方控制，维护了国家的统一。
(3)根据材料二“到武帝，又用主父偃之计”“封建政体反动的余波，至此才算解决”和结合所学可知，汉武帝采纳主父偃的建议实行“推恩令”，允许诸侯王将自己的土地分给其他子弟，封国势力越来越小。汉武帝随后又以各种理由削爵、夺地甚至除国，严厉镇压他们的叛乱，诸侯王从此一蹶不振，中央大大加强了对地方的控制。
(4)根据合所学可知，为加强朝廷对社会经济的控制，汉武帝统一铸造五铢钱；盐铁官营；统一调配物资，平抑物价等。为稳固统治，汉武帝接受董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，把儒家学说立为正统思想，使儒家忠君守礼的思想成为大一统政权的精神支柱。汉武帝还在长安兴办太学，以儒家经典《诗》《书》《礼》《易》《春秋》作为教材，培养治国安邦的人才，儒士也进入各级政府机构。
(5)根据上述材料可知，秦的统一结束了春秋战国以来长期分裂割据的局面，建立起我国历史上第一个统一多民族的封建国家。之后，秦始皇采取了一系列巩固统治的措施，影响深远。西汉建立后，统治者采取休养生息等一系列巩固统治的措施，特别是汉武帝时期，通过推恩、收铸币权和盐铁经营权、尊崇儒术等措施巩固了大一统王朝，秦汉时期是我国统一多民族封建国家的建立和巩固时期。
故答案为：
(1)制度：分封制。弊端：导致王室衰微和诸侯争霸局面的出现。制度：郡县制。影响：郡县制的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。
(2)意义：加强了中央对地方控制，维护了国家的统一。
(3)措施：实行推恩令。作用：大大加强了对地方的控制。
(4)措施：经济上，统一铸造五铢钱；盐铁官营；统一调配物资，平抑物价等。思想上，把儒家学说立正统思想；兴办太学等。
(5)主题：统一多民族国家的建立与巩固。
【点评】本题以三则材料为依托，考查分封制、秦朝专制主义中央集权制度、汉武帝大一统、秦汉时期的时代特征，考查学生阅读史料、获取与解读、调动与运用知识等能力，解题时要注意材料关键信息，从材料找出关键句子，对这些语句进行分析，把它和课本所学结合回答。
（1）制度、弊端：根据材料一图一“西周某制度示意图”并结合所学分封制的知识可知，为稳定周初的政治形势，巩固疆土，周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣等分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国，以保证周王朝对地方的控制，同时稳定政局，扩大统治范围。诸侯具有较大的独立性，但需要向周王进献贡物，并服从周王调兵。受封者可以在自己的封地内进行再分封，从而确立了周王朝的社会等级制度“分封制”。周代的贵族等级分为天子、 诸侯、卿大夫、士。但是在分封制下，诸侯在自己的封地内享有较高的自治权，随着时间的推移，诸侯对中央的服从度逐渐降低，中央缺少足够的力量对此进行控制，导致王室衰微和诸侯争霸局面的出现。故制度：分封制。弊端：导致王室衰微和诸侯争霸局面的出现。
制度、影响：根据材料一图二“秦朝的政治制度示意图”并结合所学郡县制的知识可知，在地方上，秦朝进一步废除西周以来实行的分封制，建立由中央直接管辖的郡县制。这样，皇帝和朝廷就牢牢地控制了全国各地的权力，并把政治、法律、军事、土地及赋役等制度推向全国。郡县制的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。故制度：郡县制。影响：郡县制的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。
（2）意义：根据材料一反映的分封制到郡县制等制度的变化可知，郡县制取代分封制后，地方官员由皇帝直接任免，不得世袭，从而加强了中央对地方的控制。这种制度使得地方长官不再家族世袭，彻底打破了世卿世禄制，使贵族政治转化为官僚政治。中央通过考课和监察加强了对地方的管理，防止了地方割据分裂，有力地维护了国家的统一。故意义：加强了中央对地方的控制，维护了国家的统一。
（3）措施、作用：根据材料二“到武帝，又用主父偃之计”和“封建政体反动的余波，至此才算解决”并结合所学推恩令的知识可知，汉武帝采纳主父偃的“推恩”建议，下诏规定诸侯王除以嫡长子继承王位外，可将封地再次分封给其子弟作为侯国，由皇帝制定封号。这样，侯国越来越多，诸侯王的封地和势力越来越小。汉武帝随后又找各种借口削爵、夺地甚至除国，严厉镇压他们的叛乱。诸侯王从此一蹶不振，中央大大加强了对地方的控制、故措施是：实行推恩令。作用：大大加强了对地方的控制。
（4）措施：结合所学汉武帝巩固统治的措施可知，为加强朝廷对社会经济的控制，汉武帝把铸币权收归中央，统一铸造五铢钱；还在全国各地设盐铁官，把煮盐、冶铁等经营权收归国有，实行盐铁 官营、专卖；又在全国范围内统一调配物资，平抑物价。这些措施，使国家的财政状况有了很大改善，为汉武帝许多政策的推行奠定了经济基础。汉武帝接受董仲舒的建议，把儒家学说立为正统思想，使儒家忠君守礼的思想成为大一统政权的精神支柱。汉武帝还在长安兴办太学， 以儒家的《诗》《书》《礼》《易》《春秋》作为教材，培养统治阶级需要的儒学人才，儒士也进入各级政权机构。从此，儒学居于主导地位，为历代王朝所推崇，影响深远。故措施：经济上，统一铸造五铢钱；盐铁官营；统一调配物资，平抑物价等。思想上，把儒家学说立为正统思想；兴办太学等。
（5）主题：根据上述材料反映的秦朝时期的郡县制、汉武帝巩固统治的措施可知，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族国家，汉武帝采取了一系列巩固了统一的多民族国家，因此秦汉时期的时代主题是：统一多民族国家的建立与巩固。
32．【答案】（1）主要因素：铁制农具和牛耕的使用。
（2）被称作：丝绸之路。
重大意义：丝绸之路是古代东西方往来的大动脉，对于中国同其他国家和地区的贸易与文化交流，起到了极大的促进作用。
（3）现实意义：有利于发展中国同“一带一路”沿线国家的经济合作伙伴关系；有利于打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体；推动沿线国家的社会经济发展；增加了大量就业岗位。
（4）原因：江南地区自然条件优越；北方人口南迁，带来了大量的劳动力、先进的生产技术和工具；南方地区社会环境相对安定；统治者的重视和支持等。
深远影响：江南地区的开发为我国经济重心的南移奠定了基础。
【知识点】汉通西域和丝绸之路；江南地区的开发；铁农工具和牛耕工具的使用；“一带一路”
【解析】【分析】(1)根据材料一“铁器的使用使大规模开垦荒地成为可能……牛耕渐趋普遍起来，牛耕技术的发展，只有与铁器的使用相配合，方可发挥出它的功能”和结合所学可知，春秋后期，铁制农具和牛耕的出现，使农业的深耕细作、山林的开发、耕地的扩大都具备了条件，粮食产量有了明显增长，人口也不断增多。铁制农具和牛耕的使用，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志之一。
(2)根据材料二“西汉以来，在一条横贯欧亚大陆的通道上，中西往来密切”“中国输出西方的物品和技术”和“西方输入中国的物品和文化”和结合所学可知，张骞开辟通往西域的道路后，汉朝和西域的使者开始相互往来，东西方的经济文化交流日趋频繁。商人们载着中国的丝绸等货物，从长安出发，穿过河西走廊，经西域运往中亚、西亚，再转运到更远的欧洲和北非；又把西域的物产和奇珍异宝运到中原。这条沟通欧亚的陆上交通道路，后世称“丝绸之路”。丝绸之路是古代东西方往来的大动脉，对于中国同其他国家和地区的贸易与文化交流，起到了极大的促进作用。
(3)根据材料三“‘一带一路’旨在借用古代丝绸之路的历史符号，高举和平发展的旗帜，积极发展与沿线国家的经济合作伙伴关系”可知，中国主张共建“丝绸之路经济带”有利于发展中国同“一带一路”沿线国家的经济合作伙伴关系。根据材料三“共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体，命运共同体和责任共同体”可知，中国主张共建“丝绸之路经济带”有利于打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体。根据材料三“对‘一带一路’国家直接投资超过900亿美元、同‘一带一路’国家共建82个境外合作园区，上缴东道国税费20多亿美元”可知，中国主张共建“丝绸之路经济带”推动沿线国家的社会经济发展；增加了大量就业岗位。
(4)根据材料四“江南之为国盛矣。……地广野丰，民勤本业，一岁或稔(丰收)，则数郡忘饥……丝绵布帛之饶，度衣天下”和结合所学可知，江南地区开发的主要原因是江南地区自然条件优越；北方人口南迁，带来了大量的劳动力、先进的生产技术和工具；南方地区社会环境相对安定；统治者的重视和支持等。结合所学可知，江南地区的开发为我国经济重心的南移奠定了基础。
故答案为：
(1)主要因素：铁制农具和牛耕的使用。
(2)被称作：丝绸之路。重大意义：丝绸之路是古代东西方往来的大动脉，对于中国同其他国家和地区的贸易与文化交流，起到了极大的促进作用。
(3)现实意义：有利于发展中国同“一带一路”沿线国家的经济合作伙伴关系；有利于打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体；推动沿线国家的社会经济发展；增加了大量就业岗位。
(4)原因：江南地区自然条件优越；北方人口南迁，带来了大量的劳动力、先进的生产技术和工具；南方地区社会环境相对安定；统治者的重视和支持等。深远影响：江南地区的开发为我国经济重心的南移奠定了基础。
【点评】本题以四则材料为依托，考查“丝绸之路经济带”、江南地区的开发、铁制农具和牛耕的出现、丝绸之路，考查学生阅读史料、获取与解读、调动与运用知识等能力，解题时要注意材料关键信息，从材料找出关键句子，对这些语句进行分析，把它和课本所学结合回答。
（1）主要因素：根据材料一“铁器的使用使大规模开垦荒地成为可能……牛耕渐趋普遍起来，牛耕技术的发展，只有与铁器的使用相配合，方可发挥出它的功能”并结合所学春秋时期我国农业生产力发展的表现可知，春秋时期，社会经济有很大的发展。尤其是春秋后期，铁制农具和牛耕出现，促进了农业上的深耕细作，并为开发山林、扩大耕地创造了条件。故主要因素：铁制农具和牛耕的使用。
（2）被称作、重大意义：根据材料二“西汉以来，在一条横贯欧亚大陆的通道上，中西往来密切”“中国输出西方的物品和技术”和“西方输入中国的物品和文化”并结合所学丝绸之路的知识可知，自从张骞开辟通往西域的道路后，汉朝和西域的使者开始相互往来，东西方的经济文化交流日趋频繁。商人们载着汉朝的丝绸等货物，从长安出发，穿过河西走廊，经西域运往中亚、西亚，再转运到更远的欧洲；又把西域的物产和奇珍异宝运到中原。这条沟通欧亚的陆上交通道路， 就是著名的“丝绸之路”。通过这条道路，汉朝的丝绸、漆器等物品，以及开渠、凿井、铸铁等技术传到西域；西域的核桃、葡萄、石榴、苜蓿、良种马、香料、玻璃、宝石等，以及多种乐器和歌舞等传入中原。丝绸之路是古代东西方往来的大动脉，对于中国同其他国家和地区的贸易与文化交流，起到了极大的促进作用。故被称作：丝绸之路。重大意义：丝绸之路是古代东西方往来的大动脉，对于中国同其他国家和地区的贸易与文化交流，起到了极大的促进作用。
（3）现实意义：根据材料三“‘一带一路’旨在借用古代丝绸之路的历史符号，高举和平发展的旗帜，积极发展与沿线国家的经济合作伙伴关系”可得出，有利于发展中国同“一带一路”沿线国家的经济合作伙伴关系；根据材料三“共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体，命运共同体和责任共同体”可得出，有利于打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体；根据材料三“对‘一带一路’国家直接投资超过900亿美元、同‘一带一路’国家共建82个境外合作园区，上缴东道国税费20多亿美元”可得出，推动沿线国家的社会经济发展；根据材料三“带动当地就业近30万人”可得出，增加了大量就业岗位。故现实意义：有利于发展中国同“一带一路”沿线国家的经济合作伙伴关系；有利于打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体；推动沿线国家的社会经济发展；增加了大量就业岗位。
（4）原因：结合所学江南地区开发的知识可知， 江南地区开发的主要原因包括以下几个方面 ：第一，自然条件优越 ：江南地区雨量充沛，气候湿润，土地肥沃，具有发展农业的优越自然条件。这些自然条件为农业生产和水利建设提供了得天独厚的条件。第二，北方人口南迁 ：西晋末年的“永嘉之乱”导致大量北方人口南迁，为江南地区输送了大量的劳动力，并带来了中原先进的生产工具和技术。这些移民不仅提供了劳动力，还带来了丰富的生产经验和技术，极大地促进了江南地区的开发。第三，社会相对安定 ：与北方频繁的战乱相比，江南地区的社会秩序相对安定，成为北方人的避难所。这种相对稳定的社会环境为经济发展提供了良好的外部环境。第四，统治者的重视和支持 ：南方政权的统治者采取了一系列有利于经济发展的政策措施，如减轻赋税负担、鼓励农业和手工业发展等，这些政策为江南地区的经济发展提供了有力的支持。故原因：江南地区自然条件优越；北方人口南迁，带来了大量的劳动力、先进的生产技术和工具；南方地区社会环境相对安定；统治者的重视和支持等。
深远影响：结合所学江南地区的开发可知，江南地区的开发为我国经济重心的南移奠定了基础，从唐朝中后期开始的我国经济重心南移，到南宋最终完成。故深远影响：江南地区的开发为我国经济重心的南移奠定了基础。
33．【答案】（1）改革：北魏孝文帝改革。措施：迁都洛阳，学习汉话，与汉族贵族联姻，改穿汉服等等。意义：促进了民族交融；缓和了民族矛盾，有利于统治的稳定；促进了经济、文化的发展；有利于少数民族政权的封建化。
（2）为中华民族的发展注入了新的活力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化；为多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。
【知识点】北魏孝文帝的改革；三国两晋南北朝时期的民族融合
【解析】【分析】(1)：根据材料一“穿汉服北魏陶俑、少数民族耕牛图等”和结合所学可知，材料一中图片与北魏孝文帝改革有关。北魏孝文帝即位后，顺应北方民族大交融的趋势，迁都洛阳。他进一步推行汉化措施，规定官员在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语，以汉服代替鲜卑服，改鲜卑姓为汉姓，鼓励鲜卑贵族与汉人贵族联姻等；这些措施，促进了民族交融；缓和了民族矛盾，有利于统治的稳定；促进了经济、文化的发展；有利于少数民族政权的封建化。
(2)根据材料二“民族交融使得统一的多民族国家最终形成，这种交融才是中华民族文化产生的根源”和结合所学可知，民族交融为中华民族的发展注入了新的活力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化。根据材料二“民族交融使得统一的多民族国家最终形成”和结合所学可知，民族交融为多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。
故答案为：
(1)改革：北魏孝文帝改革。措施：迁都洛阳，学习汉话，与汉族贵族联姻，改穿汉服等等。意义：促进了民族交融；缓和了民族矛盾，有利于统治的稳定；促进了经济、文化的发展；有利于少数民族政权的封建化。
(2)意义：为中华民族的发展注入了新的活力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化；为多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。
【点评】本题以二则材料为依托，考查魏晋南北朝时期的民族交融、北魏孝文帝改革，考查学生阅读史料、获取与解读、调动与运用知识等能力，解题时要注意材料关键信息，从材料找出关键句子，对这些语句进行分析，把它和课本所学结合回答。
（1）改革：根据材料一“穿汉服北魏陶俑、少数民族耕牛图等”并结合所学知识，可知此次改革是北魏孝文帝改革。措施：结合所学知识，可知孝文帝改革的措施有迁都洛阳，学习汉话，与汉族贵族联姻，改穿汉服等等。意义：结合所学知识，可知这些措施产生的意义可从对民族交融、政治统治、经济发展和政权性质的转变等角度进行分析，如：促进了民族交融；缓和了民族矛盾，有利于统治的稳定；促进了经济、文化的发展；有利于少数民族政权的封建化。
（2）意义：根据材料二“民族交融使得统一的多民族国家最终形成，这种交融才是中华民族文化产生的根源”并结合所学知识，可知民族交融最深远的意义是为中华民族的发展注入了新的活力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化；根据材料二“民族交融使得统一的多民族国家最终形成”并结合所学知识，可知民族交融最深远的意义是为多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。
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