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专题四　实验探究题专题　
【专题视角】
实验探究专题是以考查与实验有关的知识、技能、科学探究方法为目的的一类题目，是最能体现考生对物理学科学习能力的一种题型。它不仅能考查观察思考、动手动脑能力，还能考查对概念和规律的理解情况。随着课改的深入，实验探究题不仅在深度和广度上有所增加，而且逐渐实现了从知识型到能力型的过渡。
实验探究题要弄清实验的设计、实验的对象、实验的现象和相应的结论及实验的注意点，要做到“会看图说话”。对考生的探究型分组实验要求掌握：①实验目的；②实验原理；③实验器材；④实验步骤；⑤实验现象；⑥设计实验表格；⑦归纳实验结论；⑧作出必要的评估等。
类型之一　光学探究
光学实验是中考常考实验，如“探究光的反射和折射规律、探究平面镜成像的特点、探究凸透镜成像规律”等。
1.如图所示，在“探究平面镜成像的特点”实验中，桌面上已给出如下器材：带支架的玻璃板一个，铅笔一支，完全相同的蜡烛两支，白纸一张，火柴一盒。
（1）实验中，改变蜡烛A到镜面的距离，移动镜后的蜡烛B，发现B总能与A的像完全重合，说明平面镜成像的大小与物体到镜面的距离 （填“有关”或“无关”）。过了一段时间，蜡烛A变短，则A的像的大小将 （填“变长”“变短”或“不变”）。
（2）在实验中必须选用 （填“平面镜”或“玻璃板”），原因是 。
（3）经过三次实验，记录的像A'、B'、C'与物A、B、C对应的位置如图乙所示，为了得出实验结论，接下来小明应该进行的操作是什么？ 。
（4）如图丙所示，将玻璃板与水平桌面成45°角固定在水平桌面上，让蜡烛沿着桌面向右做直线运动，将看到蜡烛在玻璃板后的像 （填“水平向右”“水平向左”“竖直向上”或“竖直向下”）运动。
2.如图所示是探究光的反射规律（图甲）和平面镜成像特点（图乙）的实验装置。
在探究光的反射规律时：
（1）如果让光线逆着OF的方向射向镜面，会发现反射光线沿着OE方向射出，这表明 。
（2）小红探究反射光线与入射光线是否在同一平面内时，她将纸板B向后折， （填“能”或“不能”）看到反射光线。这说明 。
在探究平面镜成像特点时：
（3）用玻璃板代替平面镜主要是利用玻璃板透明的特点，便于 。
（4）选用两支相同的蜡烛，目的是 。
（5）如果有3mm厚和2mm厚的两块玻璃板，应选择 mm厚的玻璃板做实验。
（6）移去后面的蜡烛，在其原来的位置放置一块光屏，光屏上不能呈现蜡烛的像，说明平面镜成的是 像。
3.在研究凸透镜及其成像规律的实验中：
（1）如图甲所示，小华测焦距f时，将凸透镜正对太阳，在透镜下方的白纸上呈现一光斑时，测得光斑到透镜的距离为L，将白纸再远离透镜一段距离，发现白纸上又出现了相同大小的光斑，则L （填“＞”“＜”或“＝”）f。
（2）当凸透镜、点燃的蜡烛和光屏处于如图乙所示的位置时，在光屏上能得到清晰的像，则该像是 （填“倒立、缩小”“倒立、等大”或“倒立、放大”）的实像。
（3）在图乙中，小明借来物理老师的眼镜，并将其靠近凸透镜左侧，发现光屏上的像由清晰变模糊。保持光屏和透镜不动，向左移动蜡烛，光屏上又出现清晰的像，说明老师所戴眼镜是 （填“近视”或“远视”）镜片。
类型之二　热学探究
热学实验在初中物理所占比例不大，主要包含物态变化、比热容、热值等内容。具体实验包含探究晶体熔化时温度的变化规律、探究水沸腾时温度变化规律、探究物质吸热本领等。前面两个实验都需要探究温度随时间变化的规律，复习注重对“温度－时间”图像的理解，理解图像上各段曲线表示的含义，能说明的问题。探究物质吸热本领的实验，注重实验的步骤，如比较物质吸热本领有两种方案都可实现，取相同质量的两种物质，加热相同的时间，比较升高的温度；也可以取相同质量的两种物质，加热使得它们升高相同的温度，比较吸热的多少。
4.在“探究水沸腾时的温度变化的特点”的实验中，甲、乙两组同学在相同的环境中分别在烧杯中装入适量的热水，用如图1所示的装置进行实验。
（1）本实验中除使用如图1中所示装置外，还需用到的测量工具是 。
（2）如图1所示，此时是 （填“沸腾前”或“沸腾时”）的情景。
（3）甲组同学根据实验数据绘制如图2所示的图像，由图像可知：水的沸点为 ℃，在沸腾过程中水的温度 （填“变大”“变小”或“不变”）。
（4）乙组同学的实验中，烧杯中水的质量和初温与甲组均相同，所使用酒精灯的火焰比甲组大些，则乙组同学根据实验绘制的大致图像应是图3中的 （填“A”或“B”）。
5.如图所示，甲、乙、丙三图中的装置完全相同，燃料的质量都是10g，甲、乙烧杯内的液体质量相同。
（1）比较不同燃料的热值，应选择 两图进行实验；比较不同物质的比热容，应选择 两图进行实验。
（2）若液体a的质量为ma，液体b的质量为mb，为了完成实验，则需ma （填“＞”“＜”或“＝”）mb。
（3）质量和初始温度均相同的A、B两种液体吸热后，它们的温度随时间变化的图像如图丁所示。由图丁可以看出， 液体的温度升高得较慢， 液体的比热容较大。若其中比热容较大的液体是水，则另一种液体的比热容为 J/（kg·℃）。
类型之三　力学探究
力学是初中物理重点内容，涉及的实验也较多，中考所占分值也较大。如测量物质的密度、测量滑轮组机械效率、探究滑动摩擦力大小的有关因素、探究压力作用效果的有关因素、探究液体内部压强的特点、探究阿基米德原理、探究杠杆的平衡条件等，以上实验可以分为两大类，即测量型实验和探究型实验。复习中，对于测量型实验，注重实验误差的分析、实验步骤的评估。对于探究型实验，注重实验步骤的操作，是否有其他替代方案等。这些都是中考常考查的热点。
6.小月利用如图甲所示的装置来测量小车运动的平均速度。AC长为1m，B点为AC中点，她让小车从斜面最顶端A点由静止开始下滑，分别测出小车到达B点和C点的时间。
（1）实验前，小月先练习使用秒表测时间，某次读数如图乙所示，为 s。
（2）实验测得通过路程s1所用时间为6s，通过路程s2所用时间为4s，则通过路程s3的平均速度为 m/s。由此小月得出小车在斜面上做的是 （填“匀速”或“变速”）运动。
（3）小月发现，由于实验过程中没有考虑到小车的长度，将会导致路程s1和路程 （填“s2”或“s3”）测量的速度 （填“偏大”或“偏小”）。
（4）小月又利用了刻度尺测量出了小车的长度如图丙所示为 cm，小车全程的平均速度的准确值应为 m/s。
7.小强利用天平、量筒等实验器材测量某酒精消毒液的密度。
（1）将天平放在水平桌面上，将游码移至标尺左端的 处，此时指针位置如图甲所示，应向 调节平衡螺母直至天平平衡。
（2）测量步骤如下：
①在烧杯中倒入适量消毒液，用天平测出烧杯和消毒液的总质量为78g；
②将烧杯中部分消毒液倒入量筒，液面位置如图乙所示，量筒内消毒液的体积为 cm3；
③用天平测出烧杯和剩余消毒液的质量如图丙所示，其质量为 g；
④消毒液的密度为 g/cm3。
（3）小强测量一个木块（ρ木＜ρ水）的密度，由于木块体积较大无法放入量筒，于是利用电子秤、一根细钢针、烧杯和水设计如下实验，测出了木块的密度。
①如图丁A所示，向烧杯中倒入适量水，电子秤的示数为m1；
②如图丁B所示，将木块放在水中，静止时电子秤的示数为m2；
③用细钢针把木块压入水中，使木块浸没在水中，电子秤的示数为m3；
④木块密度ρ木＝ （用m1、m2、m3和ρ水表示）。
（4）测完密度后，小强发现由于电子秤没调零，每次测量结果都偏大2g，则测得的木块密度 （填“偏大”“偏小”或“不变”）。
8.为了“探究滑动摩擦力大小与什么因素有关”，小明设计了如图所示的实验。
（1）实验过程中，弹簧测力计 （填“必须”或“不必”）沿水平方向拉着物块做匀速直线运动，此时，滑动摩擦力的大小 （填“大于”“小于”或“等于”）弹簧测力计的示数。
（2）在甲、乙、丙三次实验中，滑动摩擦力最小的是 （填“甲”“乙”或“丙”）。
（3）比较乙、丙实验，是为了研究滑动摩擦力大小与 （填“压力”或“接触面粗糙程度”）的关系。
（4）小明对实验装置进行了改动，如图所示。将木板B放在水平桌面上，木块A放在木板B上，弹簧测力计一端固定，一端挂在木块A上，拉动木板B，木块A稳定时，读取弹簧测力计的示数。
①读取弹簧测力计的示数，是为了测量 。
A.木板B受到地面的滑动摩擦力大小
B.木板B受到木块A的滑动摩擦力大小
C.木块A受到地面的滑动摩擦力大小
D.木块A受到木板B的滑动摩擦力大小
②用相同的木板B和木块A，发现拉动木板B的快慢不同时，测力计的示数相等。由此得到的结论是 。
9.在“探究浮力的大小”的实验中。
（1）如图所示，甲、乙、丙、丁是用同一金属块“探究浮力大小跟哪些因素有关”的实验。
①图丙中金属块受到的浮力比图乙中金属块受到的浮力 （填“大”或“小”），说明浮力的大小与 有关；
②图丁中金属块受到的浮力大小等于 N；
③比较图 可知，浮力的大小与液体的密度有关。
（2）如图戊所示，用木块、弹簧测力计、溢水杯和小桶进行实验。
①木块受到的浮力F浮＝ N；
②木块排开的水所受的重力G排水＝ N；
③比较数据可知：浮在水上的木块受到的浮力大小 （填“大于”“小于”或“等于”）它排开的水所受的重力。
10.在“探究杠杆平衡条件”实验中：
（1）实验前调节杠杆平衡时，出现如图甲所示的情况，为了使杠杆在水平位置平衡，应该将杠杆左端的平衡螺母向 （填“左”或“右”）调，使杠杆在水平位置平衡的目的是 。
（2）在实验过程中出现了如图乙所示的情况，为了使杠杆在水平位置平衡，应该将右边的钩码向 （填“左”或“右”）移动 格。
（3）图乙中，杠杆水平平衡后，若在杠杆左右两边的钩码下同时加一个相同的钩码，这时杠杆将 （填“保持水平平衡”“顺时针旋转”或“逆时针旋转”）。
（4）下表是小华得到的一组实验数据，由此她得出“动力＋动力臂＝阻力＋阻力臂”的结论。你认为她的实验结论是否正确？请说明理由： 。
动力 F1/N 动力臂 L1/cm 阻力 F2/N 阻力臂 L2/cm
3 4 4 3
11.杠杆、滑轮作为生活的工具，让困难的事情简单化，利用杠杆、滑轮相关知识回答下列问题。
（1）在测量某物体密度的时候，小雅发现不用天平也能够测量物体的质量，于是设计了如图1所示的装置。测量时，总保持杠杆在水平位置平衡，目的是 。
（2）保持左侧重物及其位置不变，改变动力臂，多次测量，根据记录的数据画出如图2所示的动力随动力臂变化的图像，则杠杆左端所挂重物的重力大小是 N。（杠杆上每一小格的长度为1cm）。
（3）接着，小雅利用量筒测量该物体的体积如图3所示，其体积为 cm3。该物质的密度为 kg/m3。通过查询，发现该物质可能为加工青铜。（g取10N/kg）
（4）如图4甲、乙所示，用同一个滑轮组，提升不同数量的同种钩码，绳子末端的力F甲 F乙，甲的机械效率 乙的机械效率（前两空均填“大于”“小于”或“等于”），滑轮组的机械效率与钩码匀速上升的速度 （填“有关”或“无关”）。
（5）若图4乙中，用拉力大小为F的力使钩码匀速提升h的高度，钩码的总重力为G1，该装置中克服绳重及摩擦所做的功为W，则动滑轮的重力G＝ （用所给字母表示，空气阻力忽略不计）。
12.在“测量滑轮组的机械效率”实验中，某实验小组用如图甲所示的同一滑轮组提升钩码，分别做了多次实验，实验数据记录如表：
实验次数 钩码重G/N 钩码上升距离h/cm 弹簧测力计示数F/N 弹簧测力计上升距离s/cm 机械效率η
1 1.0 5 15 55.6％
2 1.5 5 0.8 15
3 2.0 5 1.0 15 66.7％
4 2.0 10 1.0 30 66.7％
（1）实验过程中，应缓慢拉动弹簧测力计，使钩码竖直向上做匀速运动。第1次实验时，弹簧测力计示数如图甲所示，为 N。
（2）第2次实验时，滑轮组的机械效率是 ％。
（3）分析第 次实验的数据可知，使用同一滑轮组提升重物时，重物重力越大，滑轮组的机械效率越高；分析第3、4次实验的数据可知，滑轮组的机械效率与钩码上升的高度 （填“有关”或“无关”）。
（4）请在图乙中画出此滑轮组既能省力又能改变力的方向的绕线方法。若不计摩擦及绳重，这种绕线方法与实验时用的绕线方法相比，提升相同的物体时，滑轮组的机械效率 （填“变大”“变小”或“不变”）。
类型之四　电（磁）学探究
电磁学是初中物理的另一个重点内容，很多实验都是中考考查的热点，如探究电流与电压和电阻的关系、伏安法测电阻、测量小灯泡的电功率等。探究电流与电压和电阻的关系的实验，注重实验的步骤，如探究电流与电压的关系，保持电阻不变，通过滑动变阻器的调节，改变电路中电流和用电器两端的电压；探究电流与电阻的关系，改变电阻，并测出电流，通过滑动变阻器的调节保持电阻两端的电压不变。测电阻和电功率的实验，注重实验误差的分析，电流表内接法，使得测量的电压偏大，测出的电阻偏大，电功率也偏大；电流表外接法，使得测量的电流偏大，测出的电阻偏小，电功率仍然偏大。
13.在“连接并联电路”的实验中，小红同学用两个不同的小灯泡设计了如图甲所示的电路图。
（1）请你根据图甲所示的电路图，用笔画线代替导线连接图乙所示的实物图。
（2）连接电路时，开关S应该处于 状态。
（3）小红将所有开关闭合，发现S1支路的灯L1不亮，S2支路的灯L2发光，由此推测电路中存在的故障可能是 （填“短路”“通路”或“开路”）引起的；于是她断开所有开关，交换两灯位置后，再闭合所有开关，发现仍然是S1支路的灯不亮，S2支路的灯发光，则故障原因可能是 （合理即可）。
（4）排除故障后，小红继续进行实验，为了探究开关S1的作用，在观察灯泡发光情况时，她应该 （填“同时观察两个”“只观察S1所在”或“只观察S2所在”）支路上的灯泡。
（5）若小红用一根导线将灯L1两端连接，则灯L2 （填“亮”“不亮”或“烧坏”）。
14.小明在做“探究影响导体电阻大小的因素”实验时，做出了如下猜想。
猜想一：导体的电阻可能与导体的长度有关；
猜想二：导体的电阻可能与导体的横截面积有关；
猜想三：导体的电阻可能与导体的材料有关。
实验室提供了4根电阻丝，其规格和材料如下表所示。
编号 材料 横截面积 S/mm2 长度L/m
A 镍铬合金 1.0 0.25
B 镍铬合金 1.0 0.50
C 镍铬合金 2.0 0.25
D 锰铜合金 1.0 0.25
（1）如图所示的电路，实验前最好在导线a、b间连接 （填“导线”或“电阻”），在M、N之间分别接上不同导体，闭合开关，通过观察 来比较导体电阻大小。
（2）为了验证猜想一，可依次把M、N跟 的两端相连，闭合开关，记下电流表的示数，分析比较这两根电阻丝电阻的大小。
（3）依次把M、N跟电阻丝A、C的两端连接，闭合开关，发现接电阻丝C时电流表的示数较大，分析比较A、C两根电阻丝电阻的大小，可探究导体电阻跟 的关系，其结论是导体的长度和材料一定时，横截面积越大，其阻值 。
（4）小明在做“探究影响导体电阻大小的因素”实验时，发现实验器材中电阻丝只有一根，其他器材足够，不能完成的实验探究是 。
A.导体电阻与长度的关系
B.导体电阻与材料的关系
C.导体电阻与温度的关系
D.导体电阻与横截面积的关系
15.小明利用如图甲所示的电路“探究电流与电压、电阻的关系”，已知电源电压为4.5V且保持不变，实验用到的定值电阻阻值分别为25Ω、20Ω、15Ω、10Ω、5Ω，滑动变阻器的规格为“0～50Ω”。
（1）请用笔画线代替导线按图甲所示的电路图将图乙中的实物电路连接完整（要求滑动变阻器的滑片P向右移动，电路中的电流变大，导线不得交叉）。
（2）闭合开关，发现电压表和电流表均无示数，小明利用另一只完好的电压表进行检测，把电压表分别接在a、b之间和b、c之间，电压表均有示数；接在a、c之间，电压表无示数。如果电路连接完好，只有一个元件有故障，则该故障是 。
（3）问题解决后，他接入阻值10Ω的电阻进行实验，当电压表示数为2V时，电流表示数如图丙所示，电路中的电流应为 A；完成实验后得到了下表中的数据，对数据进行分析后得出实验的初步结论是 。
电压U/V 1 1.5 2 2.5
电流I/A 0.1 0.15 0.25
（4）接下来小明再次对“电流与电阻关系”进行探究，为了用题目中提供的所有的定值电阻正确完成五次实验，应利用滑动变阻器控制定值电阻两端的电压至少保持 V不变。完成第一组实验，断开开关改接另一个定值电阻后，继续操作了以下四步：
①闭合开关
②将滑动变阻器的滑片移到最左端
③记录电流表示数
④将滑动变阻器的滑片移到适当位置从安全和规范角度考虑，下列操作顺序正确的是 。
A.①②③④ B.①②④③
C.②①④③ D.②①③④
16.如图所示是测量灯泡电功率的实物元件图，其中电源是由三节铅蓄电池串联组成，灯泡的额定电压是3.8V，其灯丝电阻约为10Ω，滑动变阻器标有“20Ω　1A”字样，电流表（0～0.6A、0～3A），电压表（0～3V、0～15V）。
（1）请用笔画线代替导线，把图甲中的电路元件连接完整（要求滑片P向左移时灯变暗，且连线不得交叉）。
（2）小刚合理地连接好电路，并按正确的顺序操作，闭合开关后灯不亮，移动滑片，灯仍不亮，也发现电流表和电压表始终无示数，你认为故障是 。
A.灯丝断了 B.滑动变阻器开路
C.灯泡短路 D.电流表短路
（3）排除故障后，在测量灯泡的额定功率时，闭合开关后，应滑动变阻器的滑片向 （填“左”或“右”），使灯泡两端电压为 V，再观察电流表的示数，即可计算出额定功率；若某次实验中，灯泡两端实际电压为额定电压的，则P实 （填“＞”“＜”或“＝”）P额。
（4）实际测量过程中小刚才发现电压表0～15V量程已损坏（另一量程完好），但他仍想利用现有器材测出灯泡的额定功率，经过思考小刚重新设计新的电路连接方法来完成实验。
（5）小刚按重新设计的电路图继续实验，调节滑动变阻器的滑片，使电压表示数为 V时，灯泡正常发光，此时电流表示数如图乙所示，则灯泡的额定功率是 W。
17.在“测量灯泡的额定功率”的实验中，可供选择的实验器材如下：待测灯泡（额定电压为2.5V）、电源（电压恒为3V）、电流表（0～0.6A、0～3A）、电压表（0～3V、0～15V）、滑动变阻器、开关各一个、导线若干。
（1）如图甲所示是某同学开始时连接的电路，仔细观察发现该电路存在连接错误，但只需改动一根导线，即可使电路连接正确。请你在应改动的导线上打“×”，并用笔画线代替导线画出正确的接法。
（2）电路连接正确后，闭合开关，发现灯泡不亮，但电流表、电压表均有示数，接下来应进行的操作是 。
A.检查灯泡是否开路
B.检查灯泡是否短路
C.检查开关接触是否良好
D.移动滑动变阻器的滑片
（3）若电路连接正确后，从滑动变阻器接入电路的最大阻值开始记录数据，得到灯泡的I－U图像如图乙所示，则灯泡的额定功率是 W。由图乙可知，灯泡的实际功率随实际电压的增大而增大，则滑动变阻器的规格应选择 。
A.10Ω　1A B.15Ω　1A
C.25Ω　1A D.30Ω　1A
（4）有同学认为利用该电路还可以探究出导体中电流和导体两端电压成正比，你认为这种说法 （填“合理”或“不合理”），理由是 。
（5）完成上述实验后，另有同学设计了如图丙所示的电路，测出了额定电流为I额的灯泡的额定功率，电源电压保持不变，滑动变阻器R1的最大阻值为R，实验方案如下：
①按电路图连接电路；
②只闭合开关S1，移动R1的滑片，使电流表的示数为I额，灯泡正常发光；
③只闭合开关S2，保持R1的滑片位置不动，移动R2的滑片，使电流表的示数为I额；
④只闭合开关S2且保持R2的滑片位置不动，将R1的滑片移到最左端，电流表的示数为I1，再将R1的滑片移到最右端，电流表的示数为I2；
⑤灯泡额定功率的表达式为P额＝ （用I额、I1、I2、R表示）。
18.小明和小华同学为了“探究电流通过导体产生的热量与电阻的关系”，设计了如图所示的实验电路。两个烧瓶A、B中盛有质量、初温相等的煤油，RA与RB是阻值不同的电热丝。
（1）RA与RB采用串联的连接方式，其目的是控制通电时间和 相等。
（2）小明同学为比较RA与RB阻值的大小，用电压表分别测出RA与RB两端电压大小，发现UA＜UB，则RA 　（填“＞”“＜”或“＝”）RB。
（3）在相同时间内，可通过观察 来比较电流通过电热丝产生热量的多少；为了使升温较快，实验液体选用煤油而不选用水，主要是水的比热容比煤油的比热容 。
（4）小华想改装实验装置用来“测量煤油的比热容大小”，则他们应将烧瓶A中煤油换成与其 （填“质量”或“体积”）相等的水，并将电热丝RA换成阻值和 相等的电热丝。测量时，水和煤油的初温均为t0，通电一段时间后，水和煤油的末温分别为t水、t煤油，请写出煤油比热容的表达式：c煤油＝ （已知水的比热容为c水）。小明认为这样测量煤油的比热容会有较大的误差，原因主要是 （写出一条即可）。专题四　实验探究题专题　
【专题视角】
实验探究专题是以考查与实验有关的知识、技能、科学探究方法为目的的一类题目，是最能体现考生对物理学科学习能力的一种题型。它不仅能考查观察思考、动手动脑能力，还能考查对概念和规律的理解情况。随着课改的深入，实验探究题不仅在深度和广度上有所增加，而且逐渐实现了从知识型到能力型的过渡。
实验探究题要弄清实验的设计、实验的对象、实验的现象和相应的结论及实验的注意点，要做到“会看图说话”。对考生的探究型分组实验要求掌握：①实验目的；②实验原理；③实验器材；④实验步骤；⑤实验现象；⑥设计实验表格；⑦归纳实验结论；⑧作出必要的评估等。
类型之一　光学探究
光学实验是中考常考实验，如“探究光的反射和折射规律、探究平面镜成像的特点、探究凸透镜成像规律”等。
1.如图所示，在“探究平面镜成像的特点”实验中，桌面上已给出如下器材：带支架的玻璃板一个，铅笔一支，完全相同的蜡烛两支，白纸一张，火柴一盒。
（1）实验中，改变蜡烛A到镜面的距离，移动镜后的蜡烛B，发现B总能与A的像完全重合，说明平面镜成像的大小与物体到镜面的距离　无关　（填“有关”或“无关”）。过了一段时间，蜡烛A变短，则A的像的大小将　变短　（填“变长”“变短”或“不变”）。
（2）在实验中必须选用　玻璃板　（填“平面镜”或“玻璃板”），原因是　便于确定像的位置　。
（3）经过三次实验，记录的像A'、B'、C'与物A、B、C对应的位置如图乙所示，为了得出实验结论，接下来小明应该进行的操作是什么？　连接物、像对应点，测量物、像到镜面的距离并比较，观察物、像连线与镜面的位置关系　。
（4）如图丙所示，将玻璃板与水平桌面成45°角固定在水平桌面上，让蜡烛沿着桌面向右做直线运动，将看到蜡烛在玻璃板后的像　竖直向下　（填“水平向右”“水平向左”“竖直向上”或“竖直向下”）运动。
2.如图所示是探究光的反射规律（图甲）和平面镜成像特点（图乙）的实验装置。
在探究光的反射规律时：
（1）如果让光线逆着OF的方向射向镜面，会发现反射光线沿着OE方向射出，这表明　在反射现象中，光路是可逆的　。
（2）小红探究反射光线与入射光线是否在同一平面内时，她将纸板B向后折，　不能　（填“能”或“不能”）看到反射光线。这说明　反射光线与入射光线、法线在同一平面内　。
在探究平面镜成像特点时：
（3）用玻璃板代替平面镜主要是利用玻璃板透明的特点，便于　确定像的位置　。
（4）选用两支相同的蜡烛，目的是　比较像与物的大小关系　。
（5）如果有3mm厚和2mm厚的两块玻璃板，应选择　2　mm厚的玻璃板做实验。
（6）移去后面的蜡烛，在其原来的位置放置一块光屏，光屏上不能呈现蜡烛的像，说明平面镜成的是　虚　像。
3.在研究凸透镜及其成像规律的实验中：
（1）如图甲所示，小华测焦距f时，将凸透镜正对太阳，在透镜下方的白纸上呈现一光斑时，测得光斑到透镜的距离为L，将白纸再远离透镜一段距离，发现白纸上又出现了相同大小的光斑，则L　　（填“＞”“＜”或“＝”）f。
（2）当凸透镜、点燃的蜡烛和光屏处于如图乙所示的位置时，在光屏上能得到清晰的像，则该像是　倒立、放大　（填“倒立、缩小”“倒立、等大”或“倒立、放大”）的实像。
（3）在图乙中，小明借来物理老师的眼镜，并将其靠近凸透镜左侧，发现光屏上的像由清晰变模糊。保持光屏和透镜不动，向左移动蜡烛，光屏上又出现清晰的像，说明老师所戴眼镜是　近视　（填“近视”或“远视”）镜片。
类型之二　热学探究
热学实验在初中物理所占比例不大，主要包含物态变化、比热容、热值等内容。具体实验包含探究晶体熔化时温度的变化规律、探究水沸腾时温度变化规律、探究物质吸热本领等。前面两个实验都需要探究温度随时间变化的规律，复习注重对“温度－时间”图像的理解，理解图像上各段曲线表示的含义，能说明的问题。探究物质吸热本领的实验，注重实验的步骤，如比较物质吸热本领有两种方案都可实现，取相同质量的两种物质，加热相同的时间，比较升高的温度；也可以取相同质量的两种物质，加热使得它们升高相同的温度，比较吸热的多少。
4.在“探究水沸腾时的温度变化的特点”的实验中，甲、乙两组同学在相同的环境中分别在烧杯中装入适量的热水，用如图1所示的装置进行实验。
（1）本实验中除使用如图1中所示装置外，还需用到的测量工具是　秒表　。
（2）如图1所示，此时是　沸腾时　（填“沸腾前”或“沸腾时”）的情景。
（3）甲组同学根据实验数据绘制如图2所示的图像，由图像可知：水的沸点为　98　℃，在沸腾过程中水的温度　不变　（填“变大”“变小”或“不变”）。
（4）乙组同学的实验中，烧杯中水的质量和初温与甲组均相同，所使用酒精灯的火焰比甲组大些，则乙组同学根据实验绘制的大致图像应是图3中的　B　（填“A”或“B”）。
5.如图所示，甲、乙、丙三图中的装置完全相同，燃料的质量都是10g，甲、乙烧杯内的液体质量相同。
（1）比较不同燃料的热值，应选择　甲、乙　两图进行实验；比较不同物质的比热容，应选择　甲、丙　两图进行实验。
（2）若液体a的质量为ma，液体b的质量为mb，为了完成实验，则需ma　＝　（填“＞”“＜”或“＝”）mb。
（3）质量和初始温度均相同的A、B两种液体吸热后，它们的温度随时间变化的图像如图丁所示。由图丁可以看出，　B　液体的温度升高得较慢，　B　液体的比热容较大。若其中比热容较大的液体是水，则另一种液体的比热容为　2.1×103　J/（kg·℃）。
类型之三　力学探究
力学是初中物理重点内容，涉及的实验也较多，中考所占分值也较大。如测量物质的密度、测量滑轮组机械效率、探究滑动摩擦力大小的有关因素、探究压力作用效果的有关因素、探究液体内部压强的特点、探究阿基米德原理、探究杠杆的平衡条件等，以上实验可以分为两大类，即测量型实验和探究型实验。复习中，对于测量型实验，注重实验误差的分析、实验步骤的评估。对于探究型实验，注重实验步骤的操作，是否有其他替代方案等。这些都是中考常考查的热点。
6.小月利用如图甲所示的装置来测量小车运动的平均速度。AC长为1m，B点为AC中点，她让小车从斜面最顶端A点由静止开始下滑，分别测出小车到达B点和C点的时间。
（1）实验前，小月先练习使用秒表测时间，某次读数如图乙所示，为　100　s。
（2）实验测得通过路程s1所用时间为6s，通过路程s2所用时间为4s，则通过路程s3的平均速度为　0.25　m/s。由此小月得出小车在斜面上做的是　变速　（填“匀速”或“变速”）运动。
（3）小月发现，由于实验过程中没有考虑到小车的长度，将会导致路程s1和路程　s2　（填“s2”或“s3”）测量的速度　偏大　（填“偏大”或“偏小”）。
（4）小月又利用了刻度尺测量出了小车的长度如图丙所示为　4.00　cm，小车全程的平均速度的准确值应为　0.16　m/s。
7.小强利用天平、量筒等实验器材测量某酒精消毒液的密度。
（1）将天平放在水平桌面上，将游码移至标尺左端的　零刻度线　处，此时指针位置如图甲所示，应向　左　调节平衡螺母直至天平平衡。
（2）测量步骤如下：
①在烧杯中倒入适量消毒液，用天平测出烧杯和消毒液的总质量为78g；
②将烧杯中部分消毒液倒入量筒，液面位置如图乙所示，量筒内消毒液的体积为　40　cm3；
③用天平测出烧杯和剩余消毒液的质量如图丙所示，其质量为　44　g；
④消毒液的密度为　0.85　g/cm3。
（3）小强测量一个木块（ρ木＜ρ水）的密度，由于木块体积较大无法放入量筒，于是利用电子秤、一根细钢针、烧杯和水设计如下实验，测出了木块的密度。
①如图丁A所示，向烧杯中倒入适量水，电子秤的示数为m1；
②如图丁B所示，将木块放在水中，静止时电子秤的示数为m2；
③用细钢针把木块压入水中，使木块浸没在水中，电子秤的示数为m3；
④木块密度ρ木＝　ρ水　（用m1、m2、m3和ρ水表示）。
（4）测完密度后，小强发现由于电子秤没调零，每次测量结果都偏大2g，则测得的木块密度　不变　（填“偏大”“偏小”或“不变”）。
8.为了“探究滑动摩擦力大小与什么因素有关”，小明设计了如图所示的实验。
（1）实验过程中，弹簧测力计　必须　（填“必须”或“不必”）沿水平方向拉着物块做匀速直线运动，此时，滑动摩擦力的大小　等于　（填“大于”“小于”或“等于”）弹簧测力计的示数。
（2）在甲、乙、丙三次实验中，滑动摩擦力最小的是　甲　（填“甲”“乙”或“丙”）。
（3）比较乙、丙实验，是为了研究滑动摩擦力大小与　接触面粗糙程度　（填“压力”或“接触面粗糙程度”）的关系。
（4）小明对实验装置进行了改动，如图所示。将木板B放在水平桌面上，木块A放在木板B上，弹簧测力计一端固定，一端挂在木块A上，拉动木板B，木块A稳定时，读取弹簧测力计的示数。
①读取弹簧测力计的示数，是为了测量　D　。
A.木板B受到地面的滑动摩擦力大小
B.木板B受到木块A的滑动摩擦力大小
C.木块A受到地面的滑动摩擦力大小
D.木块A受到木板B的滑动摩擦力大小
②用相同的木板B和木块A，发现拉动木板B的快慢不同时，测力计的示数相等。由此得到的结论是　滑动摩擦力大小与物体运动快慢无关（或接触面相同、压力相等时，滑动摩擦力大小与物体运动快慢无关）　。
9.在“探究浮力的大小”的实验中。
（1）如图所示，甲、乙、丙、丁是用同一金属块“探究浮力大小跟哪些因素有关”的实验。
①图丙中金属块受到的浮力比图乙中金属块受到的浮力　大　（填“大”或“小”），说明浮力的大小与　物体排开液体的体积　有关；
②图丁中金属块受到的浮力大小等于　0.3　N；
③比较图　丙、丁　可知，浮力的大小与液体的密度有关。
（2）如图戊所示，用木块、弹簧测力计、溢水杯和小桶进行实验。
①木块受到的浮力F浮＝　1.2　N；
②木块排开的水所受的重力G排水＝　1.2　N；
③比较数据可知：浮在水上的木块受到的浮力大小　等于　（填“大于”“小于”或“等于”）它排开的水所受的重力。
10.在“探究杠杆平衡条件”实验中：
（1）实验前调节杠杆平衡时，出现如图甲所示的情况，为了使杠杆在水平位置平衡，应该将杠杆左端的平衡螺母向　右　（填“左”或“右”）调，使杠杆在水平位置平衡的目的是　便于从杠杆尺上直接读出动力臂和阻力臂大小，并排除杠杆自身重力对实验的影响　。
（2）在实验过程中出现了如图乙所示的情况，为了使杠杆在水平位置平衡，应该将右边的钩码向　右　（填“左”或“右”）移动　2　格。
（3）图乙中，杠杆水平平衡后，若在杠杆左右两边的钩码下同时加一个相同的钩码，这时杠杆将　顺时针旋转　（填“保持水平平衡”“顺时针旋转”或“逆时针旋转”）。
（4）下表是小华得到的一组实验数据，由此她得出“动力＋动力臂＝阻力＋阻力臂”的结论。你认为她的实验结论是否正确？请说明理由：　不正确，实验次数太少，结论具有偶然性　。
动力 F1/N 动力臂 L1/cm 阻力 F2/N 阻力臂 L2/cm
3 4 4 3
11.杠杆、滑轮作为生活的工具，让困难的事情简单化，利用杠杆、滑轮相关知识回答下列问题。
（1）在测量某物体密度的时候，小雅发现不用天平也能够测量物体的质量，于是设计了如图1所示的装置。测量时，总保持杠杆在水平位置平衡，目的是　便于测量力臂大小　。
（2）保持左侧重物及其位置不变，改变动力臂，多次测量，根据记录的数据画出如图2所示的动力随动力臂变化的图像，则杠杆左端所挂重物的重力大小是　1.5　N。（杠杆上每一小格的长度为1cm）。
（3）接着，小雅利用量筒测量该物体的体积如图3所示，其体积为　20　cm3。该物质的密度为　7.5×103　kg/m3。通过查询，发现该物质可能为加工青铜。（g取10N/kg）
（4）如图4甲、乙所示，用同一个滑轮组，提升不同数量的同种钩码，绳子末端的力F甲　小于　F乙，甲的机械效率　小于　乙的机械效率（前两空均填“大于”“小于”或“等于”），滑轮组的机械效率与钩码匀速上升的速度　无关　（填“有关”或“无关”）。
（5）若图4乙中，用拉力大小为F的力使钩码匀速提升h的高度，钩码的总重力为G1，该装置中克服绳重及摩擦所做的功为W，则动滑轮的重力G＝　不正确，实验次数太少，结论具有偶然性　（用所给字母表示，空气阻力忽略不计）。
12.在“测量滑轮组的机械效率”实验中，某实验小组用如图甲所示的同一滑轮组提升钩码，分别做了多次实验，实验数据记录如表：
实验次数 钩码重G/N 钩码上升距离h/cm 弹簧测力计示数F/N 弹簧测力计上升距离s/cm 机械效率η
1 1.0 5 15 55.6％
2 1.5 5 0.8 15
3 2.0 5 1.0 15 66.7％
4 2.0 10 1.0 30 66.7％
（1）实验过程中，应缓慢拉动弹簧测力计，使钩码竖直向上做匀速运动。第1次实验时，弹簧测力计示数如图甲所示，为　0.6　N。
（2）第2次实验时，滑轮组的机械效率是　62.5　％。
（3）分析第　1、2、3　次实验的数据可知，使用同一滑轮组提升重物时，重物重力越大，滑轮组的机械效率越高；分析第3、4次实验的数据可知，滑轮组的机械效率与钩码上升的高度　无关　（填“有关”或“无关”）。
（4）请在图乙中画出此滑轮组既能省力又能改变力的方向的绕线方法。若不计摩擦及绳重，这种绕线方法与实验时用的绕线方法相比，提升相同的物体时，滑轮组的机械效率　不变　（填“变大”“变小”或“不变”）。
【答案】 如答图所示。
答图
类型之四　电（磁）学探究
电磁学是初中物理的另一个重点内容，很多实验都是中考考查的热点，如探究电流与电压和电阻的关系、伏安法测电阻、测量小灯泡的电功率等。探究电流与电压和电阻的关系的实验，注重实验的步骤，如探究电流与电压的关系，保持电阻不变，通过滑动变阻器的调节，改变电路中电流和用电器两端的电压；探究电流与电阻的关系，改变电阻，并测出电流，通过滑动变阻器的调节保持电阻两端的电压不变。测电阻和电功率的实验，注重实验误差的分析，电流表内接法，使得测量的电压偏大，测出的电阻偏大，电功率也偏大；电流表外接法，使得测量的电流偏大，测出的电阻偏小，电功率仍然偏大。
13.在“连接并联电路”的实验中，小红同学用两个不同的小灯泡设计了如图甲所示的电路图。
（1）请你根据图甲所示的电路图，用笔画线代替导线连接图乙所示的实物图。
【答案】 如答图所示。
答图
（2）连接电路时，开关S应该处于　断开　状态。
（3）小红将所有开关闭合，发现S1支路的灯L1不亮，S2支路的灯L2发光，由此推测电路中存在的故障可能是　开路　（填“短路”“通路”或“开路”）引起的；于是她断开所有开关，交换两灯位置后，再闭合所有开关，发现仍然是S1支路的灯不亮，S2支路的灯发光，则故障原因可能是　S1支路某根导线开路　（合理即可）。
（4）排除故障后，小红继续进行实验，为了探究开关S1的作用，在观察灯泡发光情况时，她应该　同时观察两个　（填“同时观察两个”“只观察S1所在”或“只观察S2所在”）支路上的灯泡。
（5）若小红用一根导线将灯L1两端连接，则灯L2　不亮　（填“亮”“不亮”或“烧坏”）。
14.小明在做“探究影响导体电阻大小的因素”实验时，做出了如下猜想。
猜想一：导体的电阻可能与导体的长度有关；
猜想二：导体的电阻可能与导体的横截面积有关；
猜想三：导体的电阻可能与导体的材料有关。
实验室提供了4根电阻丝，其规格和材料如下表所示。
编号 材料 横截面积 S/mm2 长度L/m
A 镍铬合金 1.0 0.25
B 镍铬合金 1.0 0.50
C 镍铬合金 2.0 0.25
D 锰铜合金 1.0 0.25
（1）如图所示的电路，实验前最好在导线a、b间连接　电阻　（填“导线”或“电阻”），在M、N之间分别接上不同导体，闭合开关，通过观察　电流表的示数　来比较导体电阻大小。
（2）为了验证猜想一，可依次把M、N跟　A、B　的两端相连，闭合开关，记下电流表的示数，分析比较这两根电阻丝电阻的大小。
（3）依次把M、N跟电阻丝A、C的两端连接，闭合开关，发现接电阻丝C时电流表的示数较大，分析比较A、C两根电阻丝电阻的大小，可探究导体电阻跟　导体横截面积　的关系，其结论是导体的长度和材料一定时，横截面积越大，其阻值　越小　。
（4）小明在做“探究影响导体电阻大小的因素”实验时，发现实验器材中电阻丝只有一根，其他器材足够，不能完成的实验探究是　B　。
A.导体电阻与长度的关系
B.导体电阻与材料的关系
C.导体电阻与温度的关系
D.导体电阻与横截面积的关系
15.小明利用如图甲所示的电路“探究电流与电压、电阻的关系”，已知电源电压为4.5V且保持不变，实验用到的定值电阻阻值分别为25Ω、20Ω、15Ω、10Ω、5Ω，滑动变阻器的规格为“0～50Ω”。
（1）请用笔画线代替导线按图甲所示的电路图将图乙中的实物电路连接完整（要求滑动变阻器的滑片P向右移动，电路中的电流变大，导线不得交叉）。
【答案】 如答图所示。
答图
（2）闭合开关，发现电压表和电流表均无示数，小明利用另一只完好的电压表进行检测，把电压表分别接在a、b之间和b、c之间，电压表均有示数；接在a、c之间，电压表无示数。如果电路连接完好，只有一个元件有故障，则该故障是　滑动变阻器开路　。
（3）问题解决后，他接入阻值10Ω的电阻进行实验，当电压表示数为2V时，电流表示数如图丙所示，电路中的电流应为　0.2　A；完成实验后得到了下表中的数据，对数据进行分析后得出实验的初步结论是　当电阻一定时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比　。
电压U/V 1 1.5 2 2.5
电流I/A 0.1 0.15 0.25
（4）接下来小明再次对“电流与电阻关系”进行探究，为了用题目中提供的所有的定值电阻正确完成五次实验，应利用滑动变阻器控制定值电阻两端的电压至少保持　1.5　V不变。完成第一组实验，断开开关改接另一个定值电阻后，继续操作了以下四步：
①闭合开关
②将滑动变阻器的滑片移到最左端
③记录电流表示数
④将滑动变阻器的滑片移到适当位置从安全和规范角度考虑，下列操作顺序正确的是　C　。
A.①②③④ B.①②④③
C.②①④③ D.②①③④
16.如图所示是测量灯泡电功率的实物元件图，其中电源是由三节铅蓄电池串联组成，灯泡的额定电压是3.8V，其灯丝电阻约为10Ω，滑动变阻器标有“20Ω　1A”字样，电流表（0～0.6A、0～3A），电压表（0～3V、0～15V）。
（1）请用笔画线代替导线，把图甲中的电路元件连接完整（要求滑片P向左移时灯变暗，且连线不得交叉）。
【答案】 如答图所示。
答图
（2）小刚合理地连接好电路，并按正确的顺序操作，闭合开关后灯不亮，移动滑片，灯仍不亮，也发现电流表和电压表始终无示数，你认为故障是　B　。
A.灯丝断了 B.滑动变阻器开路
C.灯泡短路 D.电流表短路
（3）排除故障后，在测量灯泡的额定功率时，闭合开关后，应滑动变阻器的滑片向　右　（填“左”或“右”），使灯泡两端电压为　3.8　V，再观察电流表的示数，即可计算出额定功率；若某次实验中，灯泡两端实际电压为额定电压的，则P实　　（填“＞”“＜”或“＝”）P额。
（4）实际测量过程中小刚才发现电压表0～15V量程已损坏（另一量程完好），但他仍想利用现有器材测出灯泡的额定功率，经过思考小刚重新设计新的电路连接方法来完成实验。
（5）小刚按重新设计的电路图继续实验，调节滑动变阻器的滑片，使电压表示数为　2.2　V时，灯泡正常发光，此时电流表示数如图乙所示，则灯泡的额定功率是　1.52　W。
17.在“测量灯泡的额定功率”的实验中，可供选择的实验器材如下：待测灯泡（额定电压为2.5V）、电源（电压恒为3V）、电流表（0～0.6A、0～3A）、电压表（0～3V、0～15V）、滑动变阻器、开关各一个、导线若干。
（1）如图甲所示是某同学开始时连接的电路，仔细观察发现该电路存在连接错误，但只需改动一根导线，即可使电路连接正确。请你在应改动的导线上打“×”，并用笔画线代替导线画出正确的接法。
【答案】 如答图所示。
答图
（2）电路连接正确后，闭合开关，发现灯泡不亮，但电流表、电压表均有示数，接下来应进行的操作是　D　。
A.检查灯泡是否开路
B.检查灯泡是否短路
C.检查开关接触是否良好
D.移动滑动变阻器的滑片
（3）若电路连接正确后，从滑动变阻器接入电路的最大阻值开始记录数据，得到灯泡的I－U图像如图乙所示，则灯泡的额定功率是　0.625　W。由图乙可知，灯泡的实际功率随实际电压的增大而增大，则滑动变阻器的规格应选择　C　。
A.10Ω　1A B.15Ω　1A
C.25Ω　1A D.30Ω　1A
（4）有同学认为利用该电路还可以探究出导体中电流和导体两端电压成正比，你认为这种说法　不合理　（填“合理”或“不合理”），理由是　在探究导体中电流和导体两端电压关系时应保持电阻不变，但灯泡的电阻是随温度变化的　。
（5）完成上述实验后，另有同学设计了如图丙所示的电路，测出了额定电流为I额的灯泡的额定功率，电源电压保持不变，滑动变阻器R1的最大阻值为R，实验方案如下：
①按电路图连接电路；
②只闭合开关S1，移动R1的滑片，使电流表的示数为I额，灯泡正常发光；
③只闭合开关S2，保持R1的滑片位置不动，移动R2的滑片，使电流表的示数为I额；
④只闭合开关S2且保持R2的滑片位置不动，将R1的滑片移到最左端，电流表的示数为I1，再将R1的滑片移到最右端，电流表的示数为I2；
⑤灯泡额定功率的表达式为P额＝　·　（用I额、I1、I2、R表示）。
18.小明和小华同学为了“探究电流通过导体产生的热量与电阻的关系”，设计了如图所示的实验电路。两个烧瓶A、B中盛有质量、初温相等的煤油，RA与RB是阻值不同的电热丝。
（1）RA与RB采用串联的连接方式，其目的是控制通电时间和　电流　相等。
（2）小明同学为比较RA与RB阻值的大小，用电压表分别测出RA与RB两端电压大小，发现UA＜UB，则RA　＜　（填“＞”“＜”或“＝”）RB。
（3）在相同时间内，可通过观察　温度计的示数上升的多少　来比较电流通过电热丝产生热量的多少；为了使升温较快，实验液体选用煤油而不选用水，主要是水的比热容比煤油的比热容　大　。
（4）小华想改装实验装置用来“测量煤油的比热容大小”，则他们应将烧瓶A中煤油换成与其　质量　（填“质量”或“体积”）相等的水，并将电热丝RA换成阻值和　RB　相等的电热丝。测量时，水和煤油的初温均为t0，通电一段时间后，水和煤油的末温分别为t水、t煤油，请写出煤油比热容的表达式：c煤油＝　　（已知水的比热容为c水）。小明认为这样测量煤油的比热容会有较大的误差，原因主要是　水与煤油的散热程度不同　（写出一条即可）。

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