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《邹忌讽齐王纳谏》、《孙权劝学》联读
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传话游戏
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《邹忌讽齐王纳谏》、《孙权劝学》联读
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目
标
比较阅读文本，探究古人的劝谏智慧。
小组合作探究，学习说话艺术。
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一读·比较不同
请同学们自由朗读文段，说说同为劝说类的文章，这两篇文章有什么不同的地方？
提示：从劝说双方的身份，内容主题，说话语气等方面思考。
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《邹忌讽齐王纳谏》
《孙权劝学》
臣劝君
君劝臣
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《邹忌讽齐王纳谏》
《孙权劝学》
劝说君主广开言路
劝说大臣多读书
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《邹忌讽齐王纳谏》
《孙权劝学》
类比、以小见大、语气委婉
直接陈述、语气强硬
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启示
·和人交谈要充分了解对方，针对不同的身份和主题，选择恰当说话语气。
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思辨阅读·批判思考·再读讽谏
邹忌的讽谏，用在其他“领导”身上，是否行得通？请任选唐太宗、宋仁宗中的一位领导进行合理推测。
【材料一】宋仁宗是仁慈勤勉、虚怀若谷的明君，仁宗时代朝堂开明，重效率、重实干，形成直言进谏的风气。
【材料二】唐太宗南征北战为唐朝立下赫赫战功，又开创“贞观之治”。他即位之时，百废待兴，最倚重的大臣之一魏征就主张进谏及政令颁布宜快不宜慢，宜急不宜缓。
劝谏的智慧：懂得因地制宜、因人而异、审时度势、对症下药
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二读·寻找相同
快速浏览文段，分小组合作探究：
（1）邹忌和孙权劝说成功的原因。
（2）两篇文章在谋篇布局上的相同之处。
提示：请同学们分小组分角色朗读课文，再现“劝谏”现场，分析“邹忌”和“孙权”劝说的过程，想想他们都是怎样劝谏的？探究他们成功的原因。
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明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”
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权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪 但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？
孤常读书，自以为大有所益。
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劝说别人时，用亲身经历现身说法可以便于对方接受。
启示
相同点：均采用现身说法的方式成功劝谏。
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谋篇布局
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。
蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！肃遂拜蒙母，结友而别。
剪裁巧妙，详略得当。两篇文章都详细叙述了劝谏的过程，略写了采纳意见后的做法和效果，略写中仍有详略，一详一略，巧妙得当。
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三读·纵观历史，学以致用
将我们所学课文以及你所知道的历史上那些成功劝谏的故事分享给大家，我们一起来交流他们成功的原因。
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战国时期，秦国趁赵国政权交替之机，大举攻赵，并已占领赵国三座城市。赵国形势危急，向齐国求援。齐国一定要赵威后的小儿子长安君为人质，才肯出兵。赵威后溺爱长安君，执意不肯，强敌压境，赵太后又严历拒谏的危急形势下，触龙因势利导，以柔克刚，用“爱子则为之计深远”的道理，说服赵太后，让她的爱子出质于齐，换取救兵，解除国家危难。
《触龙说赵太后》
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煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急？
曹植作《七步诗》
劝说曹丕不要手足相残：
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总
结
站在对方立场上，考虑对方的利害得失。
语言上尊重对方，赢得好感。
努力制造一种和谐的气氛，可以退为进。
可推己及人，由小道理引出大道理。
用类比的手法或者亲身经历劝说对方更容易被人接受
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三读·纵观历史，学以致用
请你借鉴今天学到的说话艺术，帮忙设计一段对话，成功劝说对方。
初三的小明同学最近迷上了手机游戏——王者荣耀，沉醉其中，不思学习。无论家长，老师如何引导或责骂，都毫无用处。
如果你是小明的好友，你该如何化身成他的“心灵小导师”，来规劝他呢？
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课后作业
乐安镇中学“光盘行动宣讲组”走出校园进行宣讲，市民积极响应，有一位陈先生这样感慨：“请人吃饭，宁愿剩下也不能不够啊，如果餐桌上都是吃得干干净净的盘子，总感觉不好看，怕客人觉得自己小气。”针对这种感慨，作为宣讲组一员的你，想对陈先生说些什么呢？（不超过50个字）
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