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河北省石家庄市外国语学校教育集团2024-2025学年七年级上学期期末道德与法治试题
一、选择题（本大题共30个小题，每题2分，共60分。在每小题列出的四个选项中，只有一项最符合题目要求）
1．（2025七上·石家庄期末）小东说：“进入初中，我第一次参加航模社团，第一次鼓起勇气站上讲台演讲，第一次尝试用望远镜观测天空的奥秘……感觉真棒！”小东的经历告诉我们初中阶段（　　）
①学习的内容非常丰富②是人们一生当中最重要的阶段
③只做自己感兴趣的事④为我们的发展提供了新的机会
A．①② B．③④ C．①④ D．②③
【答案】C
【知识点】中学生活馈赠的成长礼物
【解析】【分析】本题考查初中阶段的新变化。
①④：题干中，小东的经历说明初中阶段人生成长中的一个新阶段，在这一阶段学习的内容非常丰富，为我们的发展提供了新的机会，故①④说法正确；
②：最重要，说法绝对化，是人们一生当中重要的阶段，故②说法错误；
③：不能只做自己感兴趣的事，要全面发展，故③说法错误。
故答案为：C。
【点评】本题重点考查学生对 “初中阶段成长意义” 这一核心知识点的理解，以及结合具体生活情境分析选项的能力，需要我们既能从材料中提取关键信息，又能辨别表述中的绝对化、片面化问题。易错点在于对②和③的判断：部分学生可能因认同初中阶段的重要性，就轻易选择 “最重要” 的②，忽略了 “最” 字带来的逻辑绝对化；也可能因关注到材料中的 “兴趣体验”（如航模、观测天空），就误选 “只做感兴趣的事” 的③，忽略了初中学习与成长的全面性。
2．（2025七上·石家庄期末）我国首位航天飞行工程师、神舟十六号航天员朱杨柱，在中学时代各门成绩优秀，尤其数理化成绩突出，这为他实现航天梦想打下了坚实基础。朱杨柱的故事给我们的启示是（　　）
①初中阶段是确立人生梦想的唯一时期②学习是成就梦想的重要路径
③中学教育对我们的人生具有重要价值④初中生活充满了未知和困难
A．①② B．②③ C．①④ D．③④
【答案】B
【知识点】青少年的情怀与抱负；初中阶段学习的作用；初中毕业后学会合理选择
【解析】【分析】从题目中朱杨柱的经历来看，他在中学时代各门成绩优秀，尤其数理化突出，这些扎实的学习基础直接为他实现航天梦想提供了支撑，这说明通过学习积累知识和能力，是一步步靠近并成就梦想的重要方式，因此②“学习是成就梦想的重要路径” 表述正确。同时，中学时代的学习经历能为人生长远发展打下基础，对个人未来目标的实现起到关键作用，体现出中学教育对人生的重要价值，所以③的表述也正确；
对于①，“初中阶段是确立人生梦想的唯一时期” 说法错误。人生的不同阶段都可以确立或调整梦想，比如小学时可能有简单的梦想，高中或成年后也能根据自身成长确立新的目标，“唯一” 一词过于绝对，不符合实际情况。对于④，题目中仅提及朱杨柱中学时代的学习为梦想奠基，并未提到初中生活 “充满未知和困难”，该选项与材料内容无关，属于无依据的表述，因此④错误。
故答案为：B。
【点评】本题重点考查学生对 “中学时代的价值” 以及 “学习与梦想的联系” 这两个核心知识点的理解，同时考查结合具体人物事例分析选项、排除错误表述的能力。题目常见的易错点在于对①和④的判断：部分学生可能因认同中学时代对梦想的重要性，就误信①中 “唯一时期” 的说法，忽略了 “唯一” 带来的逻辑漏洞；也可能因自身对初中生活有 “存在困难” 的主观感受，就随意选择④，却未发现材料中并无相关信息支撑，属于脱离材料的主观臆断。
3．（2025七上·石家庄期末）初中生活的序幕已经拉开，面对各种可能与挑战，我们正确的选择是（　　）
①安于现状，裹足不前②固执己见，随波逐流
③珍视当下，把握机遇④做好规划，持之以恒
A．①② B．②③ C．①④ D．③④
【答案】D
【知识点】中学生活馈赠的成长礼物
【解析】【分析】题目围绕 “初中生活序幕拉开，面对可能与挑战” 的情境展开，核心是判断哪种选择符合积极适应初中生活的要求。“珍视当下，把握机遇” 指的是初中阶段有新的学习机会、人际机会等，主动珍惜并抓住这些机会，才能更好地应对可能出现的挑战，符合积极成长的态度，因此③表述正确。“做好规划，持之以恒” 则是面对挑战的有效方法，初中学习和生活需要明确目标、制定计划，并用坚持的态度落实，才能逐步克服困难，所以④表述也正确；
对于①“安于现状，裹足不前”，这种态度会让人停留在舒适区，无法适应初中生活的新变化，也难以应对潜在的挑战，属于消极逃避的选择，因此①错误。对于②“固执己见，随波逐流”，“固执己见” 会让人忽视他人建议、难以融入集体，“随波逐流” 则会让人失去自我判断、无法明确自身方向，两种做法都不利于应对初中生活的可能与挑战，因此②错误。
故答案为：D。
【点评】本题重点考查学生对 “如何积极适应初中新生活” 这一核心知识点的理解，以及对不同生活态度的价值判断能力，需要结合初中阶段的成长需求，辨别积极与消极态度的差异，排除错误选择。题目常见的易错点在于对①②的态度认知模糊：部分学生可能因害怕挑战，觉得 “安于现状” 更轻松，或因缺乏主见，认为 “随波逐流” 能避免矛盾，从而误选①或②；也有学生可能未明确 “积极适应” 的具体表现，对③④的正确性认识不深刻。
4．（2025七上·石家庄期末）某班开展“我的自画像”活动，两位同学交流了他们的想法。
小美：每个人都不一样，我关注自己的特点，记录内心活动，“画”出独特的我。 小林：旁观者清，我主动倾听别人的意见，结合具体情况，“画”出全面的我。
从以上对话中，我们能够得知（　　）
①小美是通过他人的评价认识自己的②人们对自己的认识是一成不变的
③听取他人的意见是认识自己的途径④小林比较重视他人对自己的看法
A．①④ B．③④ C．②③ D．①②
【答案】B
【知识点】正确对待他人的评价
【解析】【分析】从题干对话来看，题目核心是判断小美和小林认识自己的方式，以及相关表述的正确性。先看小林的做法，他主动倾听别人的意见来 “画” 出全面的自己，这既体现了他比较重视他人对自己的看法，也说明听取他人的意见是认识自己的有效途径，因此③和④的表述均正确；
对于①，小美是通过 “关注自己的特点，记录内心活动” 来认识自己，这属于通过自我观察、自我反思的方式认识自己，而非 “他人的评价”，所以①的表述错误。对于②，“人们对自己的认识是一成不变的” 不符合实际，随着生活经历的增加、他人反馈的积累，我们对自己的认识会不断更新和完善，“一成不变” 的说法过于绝对，因此②错误。
故答案为：B。
【点评】本题重点考查学生对 “认识自己的途径” 这一核心知识点的理解，以及结合具体情境区分不同认识方式、辨别绝对化表述的能力，需要学生准确匹配题干中人物的做法与对应的认识途径，避免混淆概念或被错误表述误导。
题目常见的易错点在于对①和②的判断：部分学生可能混淆 “自我观察” 和 “他人评价” 两种认识途径，看到 “记录内心活动” 就误与他人评价关联，从而错选①；也有学生可能忽略 “认识是动态发展” 的特点，对 “一成不变” 这种明显不符合成长规律的表述判断不清，进而误选②。
5．（2025七上·石家庄期末）在不同人的眼里，我有所不同。有同学说我性格内向，也有同学说我性格外向；在邻居眼里我勤快又礼貌，在家人眼里我却有点小懒惰，还有些小脾气……对此，我应该（　　）
A．用心聆听，置之不理 B．不知所措，无所适从
C．平静拒绝，选择忽略 D．客观分析，冷静对待
【答案】D
【知识点】正确对待他人的评价
【解析】【分析】题目核心是面对他人不同甚至矛盾的评价时，应采取怎样的正确态度。他人对 “我” 的评价存在差异，比如同学眼中 “内向” 与 “外向” 的矛盾、邻居眼中 “勤快礼貌” 与家人眼中 “懒惰有脾气” 的不同，这是因为评价者站在不同角度观察，评价内容可能各有侧重，也可能存在片面性。“客观分析，冷静对待” 意味着不会因评价不同而盲目自我怀疑，也不会完全忽视他人看法，而是会理性判断这些评价是否符合自己的实际情况，筛选出有价值的信息帮助完善自我，这符合正确对待他人评价的要求，因此 D 选项正确；
A 选项 “用心聆听，置之不理” 中，“置之不理” 是错误的，他人评价能提供不同视角，完全不理会会错失认识自己的机会；B 选项 “不知所措，无所适从” 是消极应对的表现，无法通过他人评价促进自我成长；C 选项 “平静拒绝，选择忽略” 与 A 类似，都否定了他人评价的积极意义，不利于全面认识自己，因此 A、B、C 均错误。
故答案为：D。
【点评】本题重点考查学生对 “正确对待他人评价” 这一核心知识点的理解与运用能力，需要学生结合具体情境，辨别面对多元评价时的积极与消极态度，避免陷入 “盲目接受” 或 “全盘否定” 的极端。题目常见的易错点在于对 A、C 选项的误选：部分学生可能觉得 “不想被他人评价干扰”，就选择 “置之不理” 或 “忽略”，却忽略了他人评价对自我认知的补充作用；也有学生因评价差异较大，容易陷入 “无所适从” 的迷茫，从而误选 B。
6．（2025七上·石家庄期末）进入初中以后，小蓉总是会不自觉地拿自己和别人进行比较。别人能把平淡无奇的事情讲得津津有味；别人能轻松解决棘手的问题……有时候，她会学着别人的样子说话、做事，但这又让她觉得很累。下列建议有助于帮助小蓉的是（　　）
①学会欣赏自己②忽略自己的缺点
③进行良性竞争④接纳自己的全部
A．①④ B．③④ C．②③ D．①②
【答案】A
【知识点】接纳、欣赏自己
【解析】【分析】题干中小蓉的核心困扰是 “盲目与他人比较、模仿他人却感到疲惫”，本质是未能正确看待自身价值，因此建议需围绕 “如何正确认识自我” 展开。
“学会欣赏自己” 能帮助小蓉发现自身的独特之处 —— 她无需只看到别人 “会讲故事、能解决难题” 的优点，也能关注自己身上可能存在的、未被察觉的长处（如细心、有耐心等），从而减少对他人的过度依赖与比较，所以①的建议合理。“接纳自己的全部” 则意味着小蓉需要正视自己的不完美：她不必强迫自己模仿别人的说话、做事方式，而是接受自己原本的样子（包括可能不擅长 “讲故事”“解决棘手问题” 的地方），这种接纳能直接缓解 “模仿他人的疲惫感”，因此④的建议正确；
排除错误选项：②“忽略自己的缺点” 并非正确态度，接纳自己不代表忽略缺点，而是正视缺点、理性看待，过度忽略缺点可能导致自我认知偏差，无法真正成长；③“进行良性竞争” 与题干情境无关，小蓉的问题是 “盲目比较与模仿”，而非 “竞争”，题干中未涉及竞争场景，因此②③不符合题意。
故答案为：A。
【点评】本题重点考查 “接纳与欣赏自己” 这一核心知识点，同时考查学生结合具体生活情境（盲目比较、模仿他人）分析建议合理性的能力，需要学生准确区分 “正确自我认知” 与 “错误自我认知” 的差异，避免被看似合理的错误选项误导。
题目常见的易错点在于对②和③的判断：部分学生可能误以为 “接纳自己” 就是 “忽略缺点”，从而误选②，却忽略了 “接纳” 的本质是 “正视” 而非 “回避”；也有学生可能将 “与他人比较” 等同于 “竞争”，误以为 “良性竞争” 能解决问题，却未发现题干中小蓉的核心是 “模仿带来的疲惫”，与 “竞争” 无关，属于对题干情境的误读。
7．（2025七上·石家庄期末）小然利用课余时间阅读科幻小说；小佳在周末去敬老院做义工；小丽和小伙伴利用周末调查垃圾分类情况。下列对小伙伴们的活动评价恰当的是（　　）
①他们都是在进行学习②小丽在社会大课堂中得到了历练
③他们主要是获取知识④小佳的活动并不属于学习的范围
A．①② B．②④ C．①③ D．③④
【答案】A
【知识点】学习的内容和重要性
【解析】【分析】题干核心是判断小然、小佳、小丽的课余活动是否属于 “学习”，以及对活动价值的评价，需结合初中阶段 “学习的广义内涵” 这一知识点分析。
“他们都是在进行学习” 的表述正确。初中阶段的学习不仅包括课本知识的获取，还涵盖能力培养、品德提升、社会实践等多个方面：小然阅读科幻小说，是拓展知识视野、培养阅读能力的学习；小佳去敬老院做义工，是培养社会责任感、提升服务意识的学习；小丽调查垃圾分类，是了解社会现象、锻炼实践能力的学习，三者的活动均符合 “学习” 的广义定义，因此①正确；
“小丽在社会大课堂中得到了历练” 的表述也正确。小丽的垃圾分类调查活动发生在社会场景中，她需要观察、沟通、整理信息，这一过程能让她将课堂外的知识与实际结合，提升解决实际问题的能力，属于在 “社会大课堂” 中获得成长，因此②正确；
排除错误选项：③“他们主要是获取知识” 的说法片面。小佳做义工的核心是培养品德与服务意识，小丽调查垃圾分类的核心是锻炼实践能力，二者的活动重点并非 “获取知识”；
④“小佳的活动并不属于学习的范围” 的说法错误，社会实践、品德培养都是初中阶段学习的重要组成部分，小佳的义工活动显然属于学习范畴，因此③④错误。
故答案为：A。
【点评】本题重点考查学生对 “学习的内涵” 这一核心知识点的理解，尤其侧重区分 “狭义学习（课本知识）” 与 “广义学习（实践、品德、能力等）”，需要学生打破 “只有读书才是学习” 的传统认知，结合具体活动判断学习的多元形式。题目常见的易错点在于对③和④的判断：部分学生可能将 “学习” 局限于 “获取知识”，误认为小佳、小丽的活动 “不主要获取知识” 就不属于学习，从而错选③或④；也有学生可能忽视 “社会大课堂” 的价值，不认可小丽的活动是 “历练”，导致对②的判断失误。
所以在学习中，要牢记 “学习不仅仅局限在学校，生活中的点点滴滴都是学习”，明确学习包括知识、能力、品德、实践等多个维度；做题时需结合每个活动的具体内容，分析其背后的学习价值，避免用单一标准（如 “是否获取知识”）判断是否属于学习，同时可结合自身课余活动，思考其包含的学习意义，加深对知识点的理解。
8．（2025七上·石家庄期末）“有钱没钱，回家过年”，无论路途有多遥远、春运的列车有多拥挤，只要一到春节这个时间节点上，回家的脚步就变得急促起来。“回家过年”的背后意味着（　　）
①家长决定着孩子一生的发展②家里有温暖的牵挂和守候
③人们对阖家团圆的情感需求④家让我们的心灵有所依托
A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②④
【答案】C
【知识点】家的内涵及意义
【解析】【分析】题干围绕 “春节回家过年” 的普遍现象展开，核心是分析这一行为背后体现的 “家的意义与价值”，需结合初中阶段 “家是情感栖息地” 的核心知识点判断。
“家里有温暖的牵挂和守候” 表述正确。春节无论路途遥远仍要回家，正是因为家人之间的牵挂 —— 父母对子女的惦念、子女对家人的思念，这种温暖的情感联结让 “回家” 有了动力，因此②正确。“人们对阖家团圆的情感需求” 也符合题意，春节作为传统节日，“团圆” 是核心主题，“回家过年” 正是人们满足这一情感需求的直接体现，因此③正确。“家让我们的心灵有所依托” 同样合理，家是心灵的港湾，无论在外经历多少奔波，家都能提供情感慰藉，让心灵有归属感，这也是人们坚持回家过年的深层原因，因此④正确；
排除错误选项①“家长决定着孩子一生的发展”，“决定” 一词过于绝对。孩子的人生发展受自身努力、学校教育、社会环境等多种因素影响，家长的作用是引导和支持，而非 “决定一生”，因此①错误。
故答案为：C。
【点评】 本题重点考查学生对 “家的内涵与情感价值” 这一核心知识点的理解，需要学生结合传统节日场景（春节回家），分析家在情感联结、心灵归属等方面的作用，同时辨别表述中的绝对化问题，避免被极端说法误导。常见的易错点在于对①的判断：部分学生可能因认同家长对个人成长的重要性，就轻易相信 “家长决定一生发展” 的说法，忽略了 “决定” 带来的逻辑漏洞 —— 人生发展是多因素共同作用的结果，不能单一归因于家长。在学习中，要准确把握 “家的意义” 的核心内容（情感栖息地、团圆需求、心灵依托等），做题时需结合生活实际（如自身春节回家的经历）理解题干情境，同时对 “决定”“唯一”“所有” 等绝对化词语保持警惕，遇到这类表述时，结合教材知识点和现实逻辑进行验证，养成 “联系实际、理性判断” 的解题习惯，避免仅凭主观认知选择答案。
9．（2025七上·石家庄期末）早晨起晚了，我来不及吃早饭，妈妈没完没了地唠叨，听起来有点儿烦，但心里是暖的。这是因为（　　）
A．家庭是社会的基本细胞
B．家庭成员之间的矛盾有时难以避免
C．唠叨中蕴含着亲情之爱
D．建设美好家庭需要家人的共同努力
【答案】C
【知识点】体味亲情
【解析】【分析】题干描述的核心是 “妈妈的唠叨让人觉得烦，但心里是暖的”，需要找到这种矛盾感受背后的原因。妈妈因为 “我” 没吃早饭而唠叨，表面上是重复的提醒，本质上是担心 “我” 的身体健康，这种唠叨里藏着对 “我” 的关心与牵挂，也就是亲情之爱。正是这份隐藏的爱，让 “我” 即便觉得唠叨，心里也能感受到温暖，因此 C 选项正确；
A 选项 “家庭是社会的基本细胞”，讲的是家庭在社会结构中的作用，与题干中 “妈妈唠叨带来的温暖感受” 无关，属于脱离情境的表述；
B 选项 “家庭成员之间的矛盾有时难以避免”，题干中 “唠叨让人烦” 并非 “矛盾”，只是短暂的不耐烦，没有体现矛盾的存在；
D 选项 “建设美好家庭需要家人的共同努力”，强调的是建设家庭的方法，与 “心里暖的原因” 不相关，因此 A、B、D 均错误。
故答案为：C。
【点评】本题重点考查学生对 “亲情的表现形式” 这一核心知识点的理解，需要学生透过日常家庭生活中的小事（如妈妈的唠叨），识别背后隐藏的亲情，避免被表面现象（唠叨让人烦）误导，同时学会区分 “家庭相关表述” 与 “题干核心原因” 的差异。常见的易错点在于对 A、D 选项的误选：部分学生可能看到选项涉及 “家庭”，就认为与题干相关，却忽略了题干的核心是 “情感感受（心里暖）”，而非 “家庭的社会作用” 或 “建设家庭的方法”；也有学生可能误将 “唠叨带来的不耐烦” 等同于 “家庭成员矛盾”，从而错选 B。
10．（2025七上·石家庄期末）古人云：“安其学而亲其师。”与老师共处的校园生活，是我们一生中一段美好的经历。下列有助于建立和谐师生关系的是（　　）
①老师和学生讨论问题，倾听学生发言
②被老师误解后，就想方设法远离老师
③试着主动和老师交往，表达自己对老师的亲近感
④对自己不喜欢的老师，上课故意给老师制造麻烦
A．③④ B．①② C．①③ D．②④
【答案】C
【知识点】师生交往
【解析】【分析】根据所学，彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态。据此，老师和学生讨论问题，倾听学生发言；试着主动和老师交往，表达自己对老师的亲近感，这有助于构建和谐的师生关系。故①③符合题意；
②错误，被老师误解后，要与老师积极沟通交流，远离老师不利于解决问题；
④错误，上课故意给老师制造麻烦，这是不尊重老师的表现。
故答案为：C。
【点评】本题考查师生交往。我们的成长离不开老师的悉心教导。我们应该发自内心地尊重老师，善于从老师的教诲中汲取成长的营养，以勤学好问、积极主动的态度与老师交流。
11．（2025七上·石家庄期末）漫画《老师的爱》表明（　　）
A．老师的批评也是对我们的爱护
B．老师的表扬意味着提醒和劝诫
C．我们要把注意力放在老师批评的内容上
D．老师的表扬激励我们更好地学习和发展
【答案】D
【知识点】师生交往
【解析】【分析】漫画中老师对学生说 “你写得越来越好了”，这是表扬；学生因此感到高兴并决心 “更努力”，体现出老师的表扬对学生具有激励作用。
选项 A、C 涉及 “老师的批评”，而漫画呈现的是 “表扬” 场景，与题意不符，排除；
选项 B 对 “表扬” 的理解错误，老师的批评往往意味着提醒和劝诫，而表扬是对学生的肯定，排除；
选项 D 准确概括了漫画内涵：老师的表扬能激励学生更好地学习和发展，符合题意。
故答案为：D。
【点评】本题考查 “正确对待老师的表扬与批评” 这一知识点，重点在于区分 “表扬” 和 “批评” 的不同作用。易错点是混淆二者的内涵（如误将表扬理解为 “提醒劝诫”），或忽视题干场景（把 “表扬” 误判为 “批评”）。
学习时需明确：老师的表扬是对学生的肯定，能增强学生的自信心，激励其进步；批评则是帮助学生改进不足的提醒。做题时要紧扣题干中的 “表扬 / 批评” 场景，避免概念混淆或张冠李戴。
12．（2025七上·石家庄期末）我们在一起无话不谈，他新买了文具都要与我分享；她常常“损”我，但是不允许别人说我不好；我做了错事，他一边批评我一边帮我。这些情境让我们认识到真正的友谊（　　）
①让我们感受到温暖②是一种亲密的关系
③是平等的、双向的④可以替朋友做决定
A．③④ B．①② C．②③ D．①④
【答案】B
【知识点】友谊的力量；友谊的特质
【解析】【分析】题干通过三个具体的友谊场景 —— 朋友分享文具、维护自己（不允许别人说 “我” 不好）、批评 “我” 的同时帮忙，核心是分析这些情境体现的真正友谊的特质。
“让我们感受到温暖”（①）符合情境。朋友分享文具的心意、维护 “我” 的立场、批评时仍提供帮助的举动，都传递出关心与支持，能让 “我” 切实感受到友谊带来的温暖，因此①正确。“是一种亲密的关系”（②）也能从情境中体现，“无话不谈” 说明彼此坦诚，分享日常物品（文具）、在意他人对 “我” 的评价，这些都是朋友间亲密联结的表现，因此②正确；
排除错误选项：③“是平等的、双向的” 强调朋友间相互付出、彼此回应，但题干情境主要描述的是 “朋友对我” 的行为（分享、维护、帮助），未体现 “我对朋友” 的对等回应（如 “我也分享给朋友”“我维护朋友”），缺乏 “双向” 的证据；④“可以替朋友做决定” 在题干中完全未提及，且替朋友做决定并非真正友谊的表现，反而可能越界，因此③④错误。
故答案为：B。
【点评】本题重点考查学生对 “真正友谊的特质” 这一核心知识点的理解，需要结合具体生活情境判断友谊的特质，避免仅凭对知识点的记忆主观选择，忽略情境与选项的匹配度。
常见的易错点在于对③“平等的、双向的” 的误判。部分学生可能认为 “友谊必然是双向的”，便想当然地选择③，但题干中仅呈现了朋友对 “我” 的单向付出与关心，未提供 “我” 对朋友回应的信息，不符合 “双向” 的定义；也有学生可能因不明确 “替朋友做决定” 的不合理性，误将④纳入正确选项，但题干无相关情境支撑，且该表述本身违背友谊的边界感。
在学习中，要明确真正友谊的特质需 “情境支撑”，不能脱离题干主观推断；做题时需逐一审视选项与情境的对应关系，比如判断 “双向” 时，需找到 “彼此付出” 的证据，而非仅凭 “有互动” 就认定；同时可结合自身友谊经历，区分 “亲密”“温暖” 与 “平等双向” 的不同表现，加深对知识点的精准理解。
13．（2025七上·石家庄期末）我发现小刚不对劲，眉头紧锁，下课发呆。凭我对他的了解，肯定是出了什么事。我决定一定要问个明白，看怎么做能帮助他。没想到，我刚问了几句，他就不耐烦地说：“你不要再问了，我不想说。”看他这样，我非常生气!下列道理能缓解“我”生气的是（　　）
①友谊可以超越物质条件②交朋友需要敞开心扉，主动表达
③关心朋友也要尊重对方④朋友之间也需要保持一定的距离
A．①② B．③④ C．①③ D．②④
【答案】B
【知识点】呵护友谊
【解析】【分析】题干的核心情境是 “我” 因关心小刚而追问其心事，却遭对方不耐烦拒绝，进而感到生气，需要找到能缓解这种情绪的道理，本质是理解 “友谊中如何正确关心朋友”。
“关心朋友也要尊重对方”（③）符合题意。“我” 的出发点是关心，但小刚明确表示 “不想说”，此时继续追问其实是忽略了他的意愿。尊重朋友的选择，不强迫对方分享不愿提及的事，才能避免让对方不耐烦，也能减少 “我” 因被拒绝而产生的生气情绪，因此③正确。“朋友之间也需要保持一定的距离”（④）也合理，这里的 “距离” 指的是尊重朋友的隐私和个人空间，不是所有心事都需要立刻倾诉，给对方留有余地，反而能维护友谊，避免因过度介入而产生矛盾，从而缓解 “我” 的生气，因此④正确；
排除错误选项：①“友谊可以超越物质条件” 与题干无关，题干中未涉及 “物质条件” 相关内容，无法缓解 “我” 的生气；②“交朋友需要敞开心扉，主动表达” 强调的是朋友间应坦诚，但此时问题不在于小刚是否 “敞开心扉”，而在于 “我” 未尊重他不愿表达的意愿，强行要求对方敞开心扉只会加剧矛盾，无法缓解情绪，因此①②错误。
故答案为：B。
【点评】本题重点考查学生对 “友谊中的尊重与边界” 这一核心知识点的理解，需要学生区分 “关心朋友” 和 “尊重朋友意愿” 的关系，避免陷入 “只要是关心，就可以无边界介入” 的误区。
常见的易错点在于对②的误判：部分学生可能认为 “朋友间就该敞开心扉”，从而觉得小刚 “不愿说” 是不对的，进而误选②，但忽略了题干的核心是 “我” 的追问方式不当，而非小刚不主动表达；也有学生可能因不理解 “朋友间需要距离” 的含义，漏选④，误以为 “亲密友谊就该毫无保留”。
14．（2025七上·石家庄期末）在小组合作学习中，我的思维更活跃了；赛场上，运动员的拼搏和啦啦队的呐喊声，让我充分感受到集体的力量；秋游爬山的时候，有的同学体力不支，大家相互支持，不让一个人掉队。这些情境共同表达的主题是（　　）
①集体生活成就我②集体是我们共同成长的园地
③合作与竞争并存④人们都有过集体生活的需要
A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④
【答案】C
【知识点】集体的力量
【解析】【分析】题干通过三个集体生活情境 —— 小组合作让思维更活跃、赛场感受集体力量、秋游中相互支持不让人掉队，核心是提炼这些情境共同体现的 “集体生活与个人成长” 的关系。
“集体生活成就我”（①）符合所有情境。小组合作让思维活跃，是集体促进个人能力提升；赛场集体力量、秋游相互支持，是集体给予个人情感支撑与成长动力，均体现集体对个人的积极塑造，因此①正确。“集体是我们共同成长的园地”（②）也能覆盖所有情境，三个场景中，个人在集体互动（合作、互助）中获得成长，集体成为个人成长的重要环境，因此②正确。“人们都有过集体生活的需要”（④）同样合理，从 “我” 在集体中感受到的积极体验（思维活跃、感受力量、获得支持）可以看出，集体生活能满足个人情感、能力发展的需求，体现人们对集体生活的需要，因此④正确；
排除错误选项③“合作与竞争并存”，题干三个情境均只体现 “合作”（小组合作、啦啦队支持、同学互助），未涉及任何 “竞争” 元素（如个人间、小组间的比拼），“竞争” 并非共同主题，因此③错误。
故答案为：C。
【点评】本题重点考查学生对 “集体生活的意义” 这一核心知识点的理解，需要学生从多个具体情境中提炼 “共同主题”，避免被单一情境的非核心元素（如 “赛场” 易让人联想到竞争）误导，同时准确区分 “合作” 与 “竞争” 的不同表现。
常见的易错点在于对③的误判：部分学生可能看到 “赛场” 就主观认为存在 “竞争”，从而错选③，但忽略了题干中 “赛场” 的描述重点是 “集体的力量”（运动员拼搏、啦啦队呐喊），而非 “竞争” 本身；也有学生可能因不明确 “共同主题” 的要求，将个别情境未涉及的内容纳入选项，导致判断失误。在学习中，要牢记 “集体生活对个人成长的作用”（成就个人、提供成长园地、满足情感需求），做题时需逐一审视每个情境是否能支撑选项，确保选项是 “所有情境的共同点”，而非 “个别情境的可能元素”；同时可结合自身集体生活经历，区分 “合作”“竞争” 在集体中的不同表现，加深对知识点的精准理解。
15．（2025七上·石家庄期末）建设美好集体需要你我他共同参与和努力。下列做法适合写进班级“点赞卡”的是（　　）
①全班同学积极排练，经过共同努力获得了合唱比赛第一名
②班级要求自习时安静学习，经常讲话的小冲也变得自律了
③小新迟到被“逮”个正着，为了维护集体荣誉故意报错班级
④结合班级存在的问题，小军向老师提出改进班级工作的建议
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
【答案】B
【知识点】在共建集体中尽责
【解析】【分析】题干核心是判断哪些做法符合 “建设美好集体” 的要求，适合写进班级 “点赞卡”，需结合 “集体建设需要共同参与、遵守规则、主动贡献” 的知识点分析。
①全班同学共同排练获合唱比赛第一名，体现了集体成员的协作精神与共同努力，通过团结协作为集体赢得荣誉，是建设美好集体的积极行为，符合点赞要求。②小冲从 “经常讲话” 变得 “自律”，遵守班级自习安静的规则，主动调整自身行为以适应集体需求，维护了集体秩序，属于值得点赞的做法。④小军结合班级问题向老师提改进建议，主动关注集体发展、参与集体建设，展现了对集体的责任感，符合点赞标准；
排除错误选项③：小新迟到后 “故意报错班级”，看似是 “维护集体荣誉”，实则是通过弄虚作假的方式逃避责任，这种行为违背了诚信原则，也不是真正的集体荣誉感 —— 真正的集体荣誉需要成员以诚实、负责的态度维护，而非掩盖错误，因此③不适合写进 “点赞卡”。
【点评】本题重点考查学生对 “建设美好集体的正确行为” 这一核心知识点的理解，需区分 “积极参与集体建设” 与 “错误维护集体荣誉” 的差异，避免陷入 “只要为了集体，任何方式都可行” 的误区。易错点在于对③的判断：部分学生可能误以为 “维护集体荣誉的行为都该点赞”，忽略了 “维护方式是否正确”—— 小新的做法本质是不诚信、逃避责任，并非真正为集体着想；也有学生可能因未明确 “集体建设需要规则与诚信”，误将③纳入正确选项。
16．（2025七上·石家庄期末）为争取在学校乒乓球联赛中取得好名次，小江和几名队员利用自习课和部分上课的时间参加训练。为把队员们耽误的课补上，老师和同学们利用课间和自习课时间，帮助他们补充笔记、讲解问题。小江和队员们（　　）
①发扬了集体主义精神和原则②个人的正当利益得到了保障
③耽误了上课的时间，不值得④坚持个人利益高于集体利益
A．③④ B．②④ C．①② D．①③
【答案】C
【知识点】个人意愿与集体规则的关系
【解析】【分析】题干核心围绕 “小江和队员为集体乒乓球联赛训练，耽误课程后得到师生帮助补课” 的情境，核心是判断他们的行为体现的集体与个人利益关系，结合 “集体主义精神”“个人正当利益保障” 的知识点分析。
①“发扬了集体主义精神和原则” 表述正确。小江和队员为争取学校乒乓球联赛的好名次（集体荣誉），主动参与训练，体现了为集体利益主动付出的集体主义精神，符合集体主义的核心要求，因此①正确；
②“个人的正当利益得到了保障” 也合理。他们因训练耽误了上课（个人学习利益受影响），但老师和同学们主动帮忙补充笔记、讲解问题，弥补了耽误的课程，保障了他们的学习权益 —— 这种个人正当利益（学习权）的保障，是集体对个人付出的回应，因此②正确；
排除错误选项：③“耽误了上课的时间，不值得” 判断片面。他们的耽误是为了集体荣誉，且后续通过师生帮助补上了课程，既为集体贡献了力量，也未放弃个人学习，不能简单判定 “不值得”；④“坚持个人利益高于集体利益” 与情境完全相反，他们的行为是为集体利益主动投入时间，体现的是集体利益与个人利益的兼顾，而非个人利益优先，因此③④错误。
故答案为：C。
【点评】本题重点考查学生对 “集体主义精神” 以及 “集体利益与个人正当利益关系” 的理解，需要学生区分 “为集体付出” 与 “个人利益保障” 的统一性，避免陷入 “为集体付出就必然牺牲个人利益” 的误区。题目常见的易错点在于对③的误判：部分学生可能只看到 “耽误上课” 的表面现象，就认为这种行为不值得，忽略了 “为集体荣誉付出” 的价值以及 “后续补课保障学习” 的补充情境；也有学生可能混淆集体主义与个人利益的关系，误将为集体付出等同于 “忽视个人利益”，从而对②的正确性判断不清。在学习中，要明确集体主义不是放弃个人正当利益，而是集体利益与个人利益相互促进 —— 个人为集体付出，集体也会保障个人的正当权益；做题时需全面看待情境，既关注 “为集体付出” 的行为，也关注 “个人利益得到弥补” 的细节，避免片面评判。同时可结合自身集体生活经历，思考集体与个人利益的兼顾方式，加深对知识点的理解。
17．（2025七上·石家庄期末）生活中有些言行往往让人感觉不舒服或者被冒犯；好朋友之间提出过分的要求，同桌不经许可拿走对方的学习用品，父母未经允许翻看孩子的日记……这些事例提醒我们（　　）
A．父母、同学和朋友是我们成长的陪伴者
B．人际交往中要把握好彼此的界限和分寸
C．学会理解宽容，促进与他人的交往互动
D．善于向他人学习，不断激发自己的潜能
【答案】B
【知识点】呵护友谊
【解析】【分析】题干列举的三个事例 —— 好朋友提过分要求、同桌不经许可拿学习用品、父母未经允许翻日记，核心共性是 “一方越过了人际交往的合理边界”，导致他人感觉不舒服或被冒犯。
“把握好彼此的界限和分寸” 正是应对这类问题的关键：朋友间的要求需符合对方意愿，不能过分；他人的学习用品、日记属于私人领域，未经许可不得随意触碰，这都是对他人边界的尊重，能避免冒犯行为，因此 B 选项准确契合题干主旨；
排除错误选项：A 选项 “父母、同学和朋友是成长的陪伴者”，题干重点是 “冒犯行为” 而非 “陪伴关系”，与题意无关；C 选项 “学会理解宽容”，题干中的冒犯并非 “无心之失”，而是边界意识缺失，此时需要的是明确界限而非单纯宽容，宽容无法解决 “越界冒犯” 的核心问题；D 选项 “善于向他人学习”，题干未涉及 “学习他人” 的任何场景，属于脱离情境的表述，因此 A、C、D 均错误。
故答案为：B。
【点评】本题重点考查学生对 “人际交往边界与分寸” 这一核心知识点的理解，需要学生从不同人际关系（朋友、同学、亲子）的具体冒犯事例中，提炼出 “边界缺失” 的共同问题，避免被 “宽容”“陪伴” 等无关概念误导。题目常见的易错点在于对 C 选项的误判：部分学生可能认为 “人际交往需要宽容”，就想当然地选择 C，却忽略了题干中 “过分要求”“未经许可” 等行为的本质是 “不尊重边界”，而非 “需要宽容的小矛盾”；也有学生可能因关注到 “父母、朋友、同桌” 的身份，误选 A，却未抓住 “冒犯行为” 这一核心情境。在学习中，要明确人际交往的核心原则之一是 “尊重边界”，不同关系中都有需要坚守的分寸（如私人物品、个人隐私不可随意侵犯）；做题时需紧扣 “让人不舒服或被冒犯” 的结果，分析其背后 “边界被越过” 的原因，进而判断选项是否能针对性解决这一问题，而非单纯选择 “正确的人际交往态度”。
18．（2025七上·石家庄期末）我们的指纹、虹膜，还有很多与生俱来的东西，都可以作为身份识别的重要信息；我和我的双胞胎妹妹长得很像，但是我俩性格差别很大。这说明（　　）
A．每个人的生命都是独特的
B．每个人都会拥有不同的人生道路
C．每个人的生命都是有限的
D．生老病死是无法抗拒的自然规律
【答案】A
【知识点】对生命有时尽的理解；生命的平凡与伟大
【解析】【分析】题干通过两个核心信息展开：一是指纹、虹膜等与生俱来的特征可作为身份识别依据，说明这些生理特征是每个人独有的，无法被他人替代；二是双胞胎外貌相似但性格差异显著，即便外在形态相近，内在特质仍各有不同。这两方面共同指向一个核心 —— 每个人的生命都具有独一无二的属性，无论是生理特征还是个性特点，都存在专属印记，因此 A 选项准确契合题干主旨；
排除错误选项：B 选项 “每个人都会拥有不同的人生道路”，题干仅提及生理和性格的独特性，未涉及 “人生道路” 的选择与差异，属于无依据的延伸；C 选项 “每个人的生命都是有限的” 和 D 选项 “生老病死是无法抗拒的自然规律”，均围绕生命的 “有限性” 和 “自然规律” 展开，而题干重点是生命的 “独特性”，与这两个选项的核心内容无关，因此 B、C、D 均错误。
故答案为：A。
【点评】本题重点考查学生对 “生命的独特性” 这一核心知识点的理解，需要学生从 “生理特征” 和 “个性特点” 两个维度，提炼题干中体现的 “独一无二” 的本质，避免被 “双胞胎外貌相似” 的表面现象误导，同时准确区分 “生命独特性” 与 “生命有限性”“人生道路差异” 等相关但不同的概念。题目常见的易错点在于对 B 选项的误判：部分学生可能因看到 “双胞胎性格差别很大”，就主观联想到 “性格不同会导致人生道路不同”，从而误选 B，却忽略了题干并未提及 “人生道路” 的任何相关信息，仅聚焦于 “生命本身的独特属性”；也有学生可能因对 “生命独特性” 的理解局限于 “外貌不同”，而对 “双胞胎外貌相似但性格不同仍属独特” 的认知不清晰，导致判断犹豫。
19．（2025七上·石家庄期末）著名诗人臧克家有诗句说：“有的人死了，他还活着。”这句诗告诉我们（　　）
A．人的肉体生命是代代接续的 B．每个生命都不可替代
C．人的精神生命是不断传承的 D．生命是脆弱和艰难的
【答案】C
【知识点】对生命有接续的理解
【解析】【分析】臧克家的诗句 “有的人死了，他还活着”，核心是区分肉体生命与精神生命的不同 ——“死了” 指的是肉体生命的结束，“还活着” 则是指这些人留下的精神财富（如思想、品格、贡献等）依然被人们铭记、传承，影响着后人。这种精神层面的延续，正是精神生命不断传承的体现，因此 C 选项契合诗句主旨；
A 选项 “人的肉体生命是代代接续的”，诗句并未提及肉体生命的代际传递，聚焦的是精神层面的留存，与题意无关；B 选项 “每个生命都不可替代” 强调的是生命的独特性，而诗句核心是生命的精神传承，二者无关；D 选项 “生命是脆弱和艰难的”，诗句中没有体现生命的脆弱或艰难，属于脱离诗句含义的表述，因此 A、B、D 均错误。
故答案为：C。
【点评】本题重点考查学生对 “生命内涵（肉体生命与精神生命）” 的理解，需要学生准确把握诗句中 “死” 与 “活” 的不同指向，避免混淆 “肉体生命的存在” 与 “精神生命的传承”。
题目常见的易错点在于对 A 选项的误判：部分学生可能将 “生命接续” 简单理解为 “生命的延续”，忽略了 “肉体” 与 “精神” 的区别，从而误选 A；也有学生可能因之前学习过 “生命独特性”，将 B 选项与诗句强行关联，导致判断失误。这提示学生在学习中，要明确生命不仅包括肉体层面的存在，更包括精神层面的价值，精神生命可以通过传承获得永恒；做题时需结合诗句的核心含义，不被表面文字误导，同时可结合历史名人（如鲁迅、雷锋等）的案例，理解 “精神生命传承” 的具体表现，加深对知识点的理解。
20．（2025七上·石家庄期末）以下三幅图片传递出的思想境界是（　　）
A．关爱他人 B．保持身心健康
C．生命短暂 D．珍惜自己生命
【答案】A
【知识点】关爱他人的内涵和意义；如何关爱他人
【解析】【分析】A：依据教材知识并分析图片可知，图一是年轻人给老人让座；图二是用心陪伴；图三是勇敢救助，三幅图共同体现了对他人的关爱和帮助，因此传递出的思想境界是“关爱他人”，故A说法符合题意；
BCD：题干未能体现保持身心健康、 生命短暂、 珍惜自己生命，故BCD说法不符合题意。
故答案为：A。
【点评】 本题聚焦 “关爱他人” 这一道德品质知识点，通过三幅生活化的漫画场景，考查学生对关爱他人行为表现的理解与判断。
21．（2025七上·石家庄期末）2022年8月，重庆市持续高温，缙云山发生火灾。蔓延的山火不断向山下拥有80万常住人口的居民区逼近，群众的生命和财产安全受到威胁。无数救援人员迎着烈火“逆行”而上，仅用不到10天的时间，各处山火就被全部扑灭。下列适合作为报道救援人员“逆行”的标题是（　　）
A．因为敬畏，所以无畏 B．远离危险，平安生活
C．心存敬畏，行有所止 D．居安思危，消灭灾害
【答案】A
【知识点】敬畏生命
【解析】【点评】题干核心情境是重庆缙云山火灾中，救援人员迎着烈火 “逆行”，守护 80 万群众的生命财产安全，标题需要精准体现救援人员行为的核心精神 ——“逆行” 背后的动机与勇气。
“敬畏” 指救援人员敬畏群众的生命安全、敬畏自身的责任使命，这份敬畏让他们明确了 “必须前行” 的目标；“无畏” 则是面对山火的危险，他们不退缩、敢担当的勇气体现。二者紧密关联，既解释了救援人员 “逆行” 的初心，也凸显了其行为的可贵，因此 A 选项贴合情境主旨；
排除错误选项：B 选项 “远离危险，平安生活” 与 “逆行” 的行为完全相反，救援人员的选择是直面危险而非远离，不符合题意；C 选项 “心存敬畏，行有所止” 强调 “有所不为”，而救援人员是 “有所为” 的主动担当，“行有所止” 无法体现 “逆行” 的勇气；D 选项 “居安思危，消灭灾害” 侧重 “预防灾害”，题干中是灾害已经发生后的救援行动，“居安思危” 与情境无关，因此 B、C、D 均错误。
故答案为：A。
【点评】本题重点考查学生对 “敬畏生命”“责任担当” 核心知识点的理解，需要结合灾害救援的具体情境，把握 “敬畏” 与 “无畏” 的内在关联，避免被 “敬畏” 的表面含义误导，混淆 “有所为” 与 “有所不为” 的区别。常见的易错点在于对 C 选项的误判：部分学生可能只看到 “心存敬畏”，忽略了 “行有所止” 与 “逆行” 的矛盾，误以为 “敬畏” 就该退缩；也有学生可能误解 D 选项的 “消灭灾害”，将救援行动简单等同于 “消灭灾害”，却未关注 “逆行” 背后的精神内核。
在学习中，要明确 “敬畏生命” 不仅是尊重生命的存在，更包括在关键时刻为守护生命挺身而出的责任；做题时需紧扣 “救援人员逆行” 的行为特质，分析选项是否能同时体现 “行为动机（敬畏）” 与 “行为勇气（无畏）”，避免选择只强调单一维度或与行为相悖的选项。
22．（2025七上·石家庄期末）生活中，我们总能看到各种各样的标志。下图中的这些标志（　　）
①没必要，限制了我们的自由②有必要，是对我们的保护
⑧有利于人们掌握急救的技能④有助于防范生活中的意外
A．②③ B．①④ C．①③ D．②④
【答案】D
【知识点】自觉遵守规则；爱护身体
【解析】【分析】②④：根据所学，在日常生活中，我们要牢固树立安全意识，对那些可能会对自己或他人造成伤害的外在环境、人为侵害有所警觉和戒备，保护好我们的生命。据此，题文中的这些标志有必要，是对我们的保护，有助于防范生活中的意外，故②④说法正确；
①：有必要，是对我们的保护，不是限制自由，故①说法错误；
③：急救技能，在题文中未涉及，故③不符合题意。
故答案为：D。
【点评】 本题聚焦 “规则与安全保护” 知识点，通过生活中常见的标志场景，考查学生对规则价值、安全防范的理解与辨析能力。
23．（2025七上·石家庄期末）在日常生活中，我们要对那些可能会对自己或他人造成伤害的外在环境、人为侵害有所警觉和戒备。下列同学的想法和做法符合这一要求的是（　　）
①我的游泳技术很好，我不会在河里溺水的
②我去电影院看电影，入场后先查找安全疏散通道的标志
②我从来不乘坐无牌、无证、超载、超速等非法运营的交通工具
④学校实验室的墙上贴着安全须知，虽然我没有认真读过，但也没有出过事
A．①② B．②③ C．①④ D．③④
【答案】B
【知识点】爱护身体
【解析】 【分析】题干核心要求是 “对可能造成伤害的外在环境、人为侵害保持警觉和戒备”，本质是考查安全防范意识的具体体现，需结合每个选项的行为是否符合这一核心要求判断。
②“入场后先查找安全疏散通道的标志” 符合要求。电影院属于人员密集场所，可能存在火灾、拥挤等潜在危险，提前熟悉安全疏散通道，是对环境风险的主动警觉，能在意外发生时快速避险，体现了必要的戒备心；
③“不乘坐非法运营的交通工具” 也正确。无牌、无证、超载、超速等交通工具存在极大安全隐患，容易引发交通事故，拒绝乘坐这类交通工具，是对人为侵害（违规运营带来的伤害）的明确戒备，避免自身陷入危险；
①“游泳技术好就不会在河里溺水”，这种想法是对河流环境风险的忽视。河流中可能存在暗流、水草缠绕、水温骤变等未知危险，仅凭技术优势就掉以轻心，缺乏对潜在伤害的警觉，属于安全意识薄弱；
④“没认真读实验室安全须知却心存侥幸”，实验室安全须知是防范操作伤害的重要依据，未认真学习就意味着不了解潜在危险（如化学品使用禁忌、仪器操作风险），仅凭 “没出过事” 就放松戒备，不符合 “保持警觉” 的要求，因此①④错误。
故答案为：B。
【点评】本题重点考查 “安全防范意识” 这一核心知识点，需要学生区分 “主动防范” 与 “被动侥幸”“盲目自信” 的差异，理解安全警觉不仅是 “不触碰明显危险”，更包括主动预判风险、提前做好应对准备。
题目常见的易错点在于对①和④的判断：部分学生可能因认同 “自身能力强”（如游泳技术好），就误信 “不会遇到危险”，从而错选①；也有学生可能因 “过往无事故” 就产生侥幸心理，认为 “不了解安全规则也没关系”，进而误选④，忽略了危险的偶然性与防范的必要性。
这提示学生在学习中，要明确安全防范意识的核心是 “不忽视潜在风险、不心存侥幸、主动做好准备”；做题时可结合自身生活场景，判断选项的行为是否能真正规避危险，而非仅凭主观判断或过往经验下结论。同时在日常生活中，应主动学习各类场景的安全知识，养成 “预判风险、做好防范” 的习惯。
24．（2025七上·石家庄期末）中学生日常行为规范要求中学生不吸烟、不喝酒、拒绝毒品。该内容要求中学生要（　　）
①坚决杜绝不良的嗜好②多参加安全演练活动
③起居有常、动静结合④养成健康的生活方式
A．①④ B．②③ C．①③ D．②④
【答案】A
【知识点】爱护身体
【解析】【分析】题干核心是《中学生日常行为规范》中 “不吸烟、不喝酒、拒绝毒品” 的要求，本质是考查这一规范对中学生生活方式与行为习惯的导向，需结合选项与核心要求的匹配度判断。
①“坚决杜绝不良的嗜好” 表述正确。吸烟、喝酒、吸毒均属于危害身心健康的不良嗜好，规范明确禁止这些行为，本质就是要求中学生主动杜绝此类不良嗜好，避免陷入健康风险，因此①正确；
④“养成健康的生活方式” 也符合题意。拒绝烟酒毒品是健康生活方式的重要组成部分，这些行为会损害身体器官、影响心智发展，遵守规范就是主动选择健康的生活路径，因此④正确；
②“多参加安全演练活动”，题干要求聚焦 “拒绝不良行为”，与 “安全演练”（应对突发危险的技能训练）无关，属于脱离规范核心的表述；
③“起居有常、动静结合” 侧重作息规律与运动平衡，而题干是针对烟酒毒品等不良嗜好的禁止，二者属于健康生活的不同维度，因此②③错误。
故答案为：A。
【点评】本题重点考查学生对 “健康生活方式” 与 “不良嗜好杜绝” 核心知识点的理解，需要明确《中学生日常行为规范》相关要求的本质的是引导健康生活、远离不良诱惑，避免被 “健康生活” 的其他无关维度（如安全演练、作息）误导。
常见的易错点在于对②和③的判断：部分学生可能因看到 “健康” 相关表述，就将 “安全演练”“起居规律” 与题干要求关联，忽略了题干核心是 “拒绝不良嗜好”，而非 “健康生活的其他具体做法”；也有学生可能对 “不良嗜好” 的范围认知不清晰，未明确烟酒毒品属于典型不良嗜好，导致对①的判断犹豫。
所以在学习时，要准确把握行为规范的核心导向 —— 禁止不良行为、倡导健康生活，做题时需紧扣 “不吸烟、不喝酒、拒绝毒品” 的具体要求，判断选项是否直接回应这一核心；同时可结合烟酒毒品的危害，加深对 “杜绝不良嗜好” 与 “养成健康生活方式” 内在关联的理解。
25．（2025七上·石家庄期末）马克思说：“最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。”这段话旨在表明（　　）
①人的生命活动方式与动物的不同②人能够主动地规划人生
③动物的活动是有意识、有目的④个人的发展离不开社会
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
【答案】A
【知识点】有意义的生命；发现和创造生命的意义
【解析】【分析】题干核心是通过马克思的论述，对比建筑师与蜜蜂的活动差异，凸显人的生命活动的独特性，需结合 “人的意识与规划能力” 这一核心知识点判断。
①“人的生命活动方式与动物的不同” 表述正确。蜜蜂建筑蜂房是出于本能，无需预先思考；而建筑师在动手前会先在头脑中构建蜂房蓝图，这是有意识、有目的的活动，二者的活动方式存在本质区别，因此①正确；
②“人能够主动地规划人生” 也符合题意。建筑师提前规划蜂房的行为，延伸到人生层面，就是人能主动设定目标、规划发展路径，而非被动遵循本能，因此②正确；
③“动物的活动是有意识、有目的” 与事实不符，动物的活动依赖先天本能，缺乏人类这样的主观意识和明确目的；
④“个人的发展离不开社会”，题干未涉及 “社会对个人发展的作用”，属于脱离情境的表述，因此③④错误。
故答案为：A。
【点评】本题重点考查 “人的生命活动的独特性” 这一核心知识点，需要学生准确区分 “人的有意识规划” 与 “动物的本能活动”，避免被错误的动物行为认知或无关的社会因素误导。
易错点在于对③的误判：部分学生可能因动物的某些 “精准行为”（如蜜蜂筑巢），误认为动物也有 “意识和目的”，忽略了其本质是本能反应；也有学生可能强行关联 “社会” 相关知识点，误选④，却未发现题干核心是 “人与动物的活动差异”，与社会无关。在学习中，要明确人的生命独特性不仅体现在生理特征，更体现在 “有意识、能规划” 的生命活动中；做题时需紧扣题干中 “提前在头脑中建成” 的关键信息，判断选项是否围绕 “意识与规划” 展开，避免选择与核心主旨无关的内容。
26．（2025七上·石家庄期末）从下面小西和小雅的对话中，我们能认识到（　　）
小西说：“我的父亲是警察，我很佩服他。我长大了，也要当警察。” 小雅说：“我喜欢与人沟通，擅长写文章，长大了我想当一名记者。”
A．人生目标可以分为长远目标和近期目标
B．所有近期目标都是围绕长远目标展开的
C．自身实际是我们树立人生目标的影响因素
D．只要树立正确的人生目标，就能实现愿望
【答案】C
【知识点】人生目标的含义及意义；树立正确的人生目标
【解析】【分析】 题干中西西因为佩服警察父亲，产生了长大后当警察的想法；小雅结合自己喜欢沟通、擅长写文章的特点，立志成为记者。两人的人生目标都与自身的生活经历、个人特长等实际情况相关，这正体现了自身实际会影响人生目标的树立，因此选项 C 符合题意；
选项 A 提到人生目标分为长远和近期目标，而对话中并未涉及目标的时间分类，无法从材料中得出该结论；
选项 B 中 “所有” 一词过于绝对，题干没有体现近期目标与长远目标的关联，且实际中并非所有近期目标都围绕长远目标展开，该表述不符合客观情况；
选项 D 的 “只要… 就…” 属于绝对化表述，树立正确的人生目标只是实现愿望的一个重要条件，还需要付出努力、具备相应能力等多种因素，因此该选项错误。
故答案为：C。
【点评】 解答这道题的关键是紧扣材料中两人树立目标的具体依据，抓住 “自身情况” 与 “人生目标” 的关联。答题时要注意警惕绝对化表述的选项，这类选项往往因不符合实际或材料信息而错误。同时，这道题也启示我们，树立人生目标不能脱离自身实际，要结合自己的兴趣、特长、生活经历等因素，这样的目标才更具可行性。
27．（2025七上·石家庄期末）明末李自成揭竿而起，他严明军纪、剿兵安民，起义军所向披靡。攻占北京后，起义军骄傲自满、沉迷享乐、军纪松弛，短短几个月就土崩瓦解。李自成因骄傲懈怠而功败垂成的事例对我们的警示有（　　）
①经历一些考验有助于我们走好人生路
②我们要警惕优越条件滋生的不良心态
③顺境能够帮助我们更快地达成预期目标
④顺境和逆境在一定条件下可以相互转化
A．①② B．②④ C．①③ D．③④
【答案】B
【知识点】顺境不骄；逆境不馁；顺境和逆境的关系
【解析】【分析】题干中李自成起义初期凭借严明军纪所向披靡，攻占北京后进入顺境，却因骄傲自满、沉迷享乐的不良心态导致军纪松弛，最终土崩瓦解，这警示我们要警惕顺境等优越条件下滋生的不良心态，对应选项②。同时，起义军从所向披靡的顺境，因自身不当行为转为土崩瓦解的逆境，体现了顺境和逆境在一定条件下可以相互转化，对应选项④；
选项①强调经历考验对人生路的帮助，材料核心是顺境中不良心态导致失败的警示，并未涉及 “经历考验” 的积极意义，与题干无关；
选项③侧重顺境对达成目标的促进作用，而题干重点是顺境中潜藏的风险，并非顺境的积极影响，因此①③不符合题意，排除后答案为 B。
故答案为：B。
【点评】 解答这道题的关键是紧扣 “警示” 这一核心要求，结合材料中李自成从顺境走向失败的具体原因展开分析。做题时要注意区分选项是否贴合题干的警示意图，排除与材料核心无关的表述，同时关注绝对化表述之外，还要警惕偏离主题的积极表述。这一事例也启示我们，顺境中更要保持清醒，避免滋生不良心态，同时认识到顺境和逆境的转化需要一定条件，不能忽视自身行为对境遇的影响。
28．（2025七上·石家庄期末）“我参演的舞蹈获得了二等奖，我们都很开心，下次争取拿个一等奖回来!”从小丽同学的言语中，我们可以感受到（　　）
①她对自己的未来充满信心②挫折让我们无法再前行
③顺境更有利于个人的成长④她看到了事物好的一面
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
【答案】B
【知识点】如何克服挫折
【解析】【分析】小丽的舞蹈获得二等奖后感到开心，还明确表示下次争取拿一等奖，这种对后续目标的追求，体现了她对自己的未来充满信心，对应选项①；同时，她能为二等奖的成绩感到喜悦，没有忽视这份收获的价值，说明她看到了事物好的一面，对应选项④；
选项②提到 “挫折让我们无法再前行”，但题干中小丽的经历是获得奖项的顺境，并未涉及挫折，且该表述本身不符合积极向上的导向，是错误的；
选项③认为 “顺境更有利于个人的成长”，题干仅体现了小丽在顺境中的积极心态，并未比较顺境与逆境对成长的优劣，无法得出这一结论，因此②③不符合题意，
故答案为：B。
【点评】 解答这道题的关键是紧扣小丽的具体言语，分析其中体现的心态和态度，再逐一匹配选项。做题时要注意两点：一是判断选项是否与题干中的情境相符，比如题干无 “挫折”“顺境与逆境对比” 的信息，就可排除相关错误选项；二是警惕不符合客观事实或价值导向的表述，如选项②的消极绝对化表述。这一案例也启示我们，面对收获时要保持积极心态，既要看到现有成果的价值，也要对未来抱有合理期待，不断追求进步。
29．（2025七上·石家庄期末）没有环卫工人的辛勤劳动，就没有城市的干净整洁；没有建筑工人的风吹日晒，就没有我们的安身之所……这些工作（　　）
①虽然平凡却非常有意义②为社会作出了重要贡献
⑥对劳动者自身价值不大④为人们创造了美好生活
A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④
【答案】B
【知识点】劳动的意义
【解析】【分析】题干中环卫工人、建筑工人的工作看似平凡，却分别保障了城市的干净整洁和人们的安身之所，这些工作对社会运行和人们的生活至关重要，说明它们虽然平凡却非常有意义，对应选项①；同时，他们的辛勤劳动满足了社会和人们的实际需求，为社会作出了重要贡献，对应选项②；
而城市的整洁环境、安稳的居住条件，都是人们美好生活的重要组成部分，这些工作正是为人们创造了美好生活，对应选项④；
选项③认为 “对劳动者自身价值不大”，这一表述是错误的，每个劳动者通过自己的劳动实现对社会的贡献，同时也能体现自身价值，而且题干着重强调这些工作的积极意义，因此③不符合题意。
故答案为：B。
【点评】 解答这道题的关键是把握题干中普通劳动者的劳动所带来的实际价值，结合教材中 “劳动创造价值” 的相关理念分析选项。做题时要警惕否定普通劳动价值的错误表述，同时确保选项与题干中工作的实际作用相契合。这一题目也启示我们，各行各业的劳动都有其存在的意义，没有高低贵贱之分，我们应当尊重每一位劳动者的付出，认识到平凡劳动对社会和美好生活的重要支撑作用。
30．（2025七上·石家庄期末）新年前夕，国家主席习近平发表了二O二五年新年贺词。贺词中提到，“梦虽遥，追则能达；愿虽艰，持则可圆。”对中学生来说，圆梦需要的条件有（　　）
①努力学习，善于学习②强健体魄，涵养正气
③端正态度，脚踏实地④好高骛远，止于心动
A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④
【答案】A
【知识点】对努力的认识和理解
【解析】【分析】“梦虽遥，追则能达；愿虽艰，持则可圆” 强调实现梦想需要主动追求和坚持不懈。对中学生而言，努力学习、善于学习是积累知识本领的基础，是圆梦的重要前提，对应选项①；
强健的体魄能为追梦提供身体保障，涵养正气能树立正确的价值观，助力在圆梦路上不偏离方向，对应选项②；端正态度、脚踏实地是实现梦想的关键行动，只有脚踏实地付出努力，才能逐步靠近目标，对应选项③；
选项④中 “好高骛远，止于心动” 是错误的，好高骛远脱离实际，止于心动缺乏行动，都无法实现梦想，因此④不符合题意。
故答案为：A。
【点评】 解答这道题的关键是结合贺词传递的 “坚持、实干” 理念，分析中学生圆梦的合理条件。做题时要先明确正确的价值导向，排除不符合追梦要求的错误表述，再判断剩余选项是否与中学生的身份和圆梦的实际需求相符。这道题也启示我们，梦想的实现离不开扎实的行动和全面的自我提升，中学生既要注重知识学习，也要兼顾身心发展，以踏实的态度面对追梦路上的挑战。
二、非选择题（本大题共3个小题，31题12分，32题14分，33题14分，共40分）
31．（2025七上·石家庄期末）阅读材料，完成下列要求。
中华文化中有许多关于成长的智慧，我们要善于从中华文化的宝库中汲取营养。
材料一 《论语》中说：“孝弟也者，其为仁之本与!”《礼记》中说：“孝有三：大孝尊亲，其次弗辱，其下能养。”
（1）材料一中的两篇古语共同强调了哪一传统美德 中学生在生活中应如何弘扬这一美德 请写出两点具体做法。
材料二 《论语》中说：“益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，损矣。”有益的朋友三种，有害的朋友三种。同正直的人交友，同诚信的人交友，同见闻广博的人交友，便有益了。同谄媚奉承的人交友，同当面恭维背面毁谤的人交友，同夸夸其谈的人交友，便有害了。
（2）材料二中的内容对我们交友有何指导
材料三 司马迁在《报任安书》中说：“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。”
（3）材料三中所提到的人物是如何对待逆境的
【答案】(1) 美德：孝亲敬老
做法：多与父母交流，表达对他们的关心和感激之情；主动承担家务，减轻父母负担；在父母生病时给予力所能及的关心和帮助；努力学习，不辜负父母的期望。
(2) 交友需要慎重选择。
(3) 逆境不馁；在逆境中前行，鼓足勇气，迎难而上；不悲观、不言败，受磨难而奋进。
【知识点】如何克服挫折；孝亲敬长；初中的朋友圈的变化
【解析】【分析】（1） 材料一中《论语》提出 “孝弟为仁之本”，《礼记》明确 “孝” 的三层要求，两篇古语的核心指向完全一致，共同强调了孝亲敬老这一中华传统家庭美德。这一美德是中华文化中家庭伦理的核心，也是公民道德践行的重要内容。答案中列出的具体做法，都贴合中学生的生活实际：多与父母交流，能搭建亲子沟通桥梁，直接传递关心与感激；主动承担家务，是用实际行动体谅父母辛劳，减轻他们的负担；父母生病时的关心帮助，是子女应尽的责任，体现了对父母的照料；努力学习则是通过自我成长回报父母期望，让父母放心。这些做法既符合孝亲敬老的内涵，又具有很强的可操作性，便于中学生落实。
故答案为： 美德：孝亲敬老
做法：多与父母交流，表达对他们的关心和感激之情；主动承担家务，减轻父母负担；在父母生病时给予力所能及的关心和帮助；努力学习，不辜负父母的期望。
（2） 材料二中《论语》清晰划分了 “益友” 和 “损友” 的标准，明确指出与正直、诚信、见闻广博的人交友会受益，与谄媚奉承、当面一套背后一套、夸夸其谈的人交友则有害。这一表述的核心逻辑的是 “交友需有所选择”，因为朋友的品性、言行会直接影响我们的价值观和成长方向，好的朋友能引领我们向善向上，不良朋友则可能误导我们偏离正途。答案 “交友需要慎重选择” 精准抓住了材料的核心要义，是对经典智慧的直接提炼，也贴合初中阶段交友能力培养的道德要求。
故答案为： 交友需要慎重选择。
（3） 材料三中提到的文王、仲尼、屈原等圣贤，都遭遇了拘押、放逐、失明、膑脚等不同形式的逆境，但他们没有被磨难击垮。文王拘而演《周易》，孔子厄而作《春秋》，屈原放逐赋《离骚》，这些事例共同展现了他们对待逆境的一致态度：面对困境不气馁、不悲观，没有放弃自身的追求；反而将逆境转化为奋进的动力，通过创作经典、完善学说的方式实现自我价值，做到了受磨难而奋进、迎难而上。答案中的 “逆境不馁”“鼓足勇气，迎难而上” 等表述，正是对这些人物共同行为和心态的精准概括。
故答案为： 逆境不馁；在逆境中前行，鼓足勇气，迎难而上；不悲观、不言败，受磨难而奋进。
【点评】（1） 解答这道题的关键，一是要从两篇古语的共同内涵中精准提炼出 “孝亲敬老” 这一核心美德，不能偏离经典表述的指向；二是思考做法时，要紧扣 “中学生” 的身份，确保建议不脱离实际生活，具有落地性。这道题启示我们，传统美德并非抽象的概念，而是能转化为具体行为的生活准则。学习时要理解经典话语的深层含义，同时学会结合自身角色，将传统美德融入日常，真正做到知行合一。
（2） 这道题的解题关键在于抓住材料中 “益友” 与 “损友” 的对比关系，从这种对比中聚焦 “选择” 这一核心动作，避免被具体的交友标准分散注意力。做题时要学会从经典论述中提炼核心观点，不纠结于个别词汇，而是把握整体导向。这道题也启示我们，交友是人生重要的课题，传统经典为我们提供了明确的判断标准，实际生活中要学会明辨是非，慎重选择朋友，让友谊成为成长的助力。
（3） 解答这道题的关键是学会归纳共性，从多个具体事例中提炼出人物面对逆境的共同心态和行为，不能只停留在单个事例的描述上。要紧扣 “如何对待逆境” 这一问题，聚焦 “态度” 和 “行动” 两个层面。这道题启示我们，中华文化中蕴含着直面逆境的智慧，这些圣贤的事例为我们树立了榜样。生活中遇到困难时，要学习这种坚韧不拔的精神，不被逆境打倒，主动将挑战转化为成长的契机，在磨砺中提升自我。
32．（2025七上·石家庄期末）阅读材料，完成下列要求。
未成年人是祖国的希望，他们的健康成长关系到民族的未来。近年来，社会各界不断采取各项举措加强对未成年人的保护。
信息一 2024年4月30日，国家疾控局发布了《学生常见病多病共防技术指南》指出，近视、超重肥胖、脊柱弯曲异常、心理健康问题等为当前学生群体常见病。
信息二 2021年1月8日，教育部印发了《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》指出，初中阶段要通过临摹名家书法、阅读经典文献、欣赏传统艺术等学习活动设计，引导学生增强对中华优秀传统文化的理解力。
信息三 2024年7月25日，在“世界预防溺水日”到来之际，为持续做好暑假期间学生防溺水安全工作，督促家长切实担负起监护人的责任，预防溺水事件的发生，石家庄外国语教育集团安全处组织各部门学生和家长一起观看了“暑期防溺水同上一堂课”节目。
（1）请你就信息一中的一项当前学生群体常见病，提出一条具体可行的建议。
（2）据信息二，请你列举一项自己参加过的关于中华优秀传统文化的活动，并解释这一活动对滋养心灵发挥的作用。
（3）据信息三和所学，请你分析“暑期防溺水同上一堂课”节目对石外学子产生的影响。
（4）综合三则信息，体会社会各界对生命持有怎样的态度
【答案】（1）近视：按时认真做眼保健操；少看电子产品等。
超重肥胖：合理饮食，均衡营养，不吃垃圾食品；加强运动锻炼等。
脊柱弯曲异常：端正坐姿、站姿、行姿等。
心理健康问题：遇到成长烦恼，学会自我调节；及时向师长、心理医生求助等。
（2）活动：练习书法、阅读《论语》、学习戏曲等
作用：让我感受到中华文化的博大精深，坚定了文化自信，增长了见识，开阔了视野，丰富了我的精神世界，滋养了心灵。
（3）有利于增强石外学子的安全意识、风险意识、规则意识，掌握一些急救的知识，提高防护能力、避险和逃生能力，更好地保护自己和他人的生命安全。
（4）珍爱生命（敬畏生命、尊重生命、关怀生命）。
【知识点】爱护身体；养护精神
【解析】【分析】（1） 信息一明确了近视、超重肥胖等是当前学生群体的常见病，题目要求针对其中一项提出具体可行的建议。答案中的建议均紧扣病症成因和学生的日常场景：近视多与用眼习惯相关，因此 “按时做眼保健操”“少看电子产品” 能直接从护眼、减少不良用眼行为入手，简单易操作；超重肥胖与饮食、运动密切相关，“合理饮食”“加强锻炼” 是从根源上改善的关键，且符合学生的生活能力范围；脊柱弯曲异常多由姿势不当导致，“端正坐立行姿” 能及时纠正不良习惯；心理健康问题需要自我调节与外部求助结合，相关建议既兼顾了自主应对，也考虑到了学生可借助的支持资源，所有建议都避免了空泛，具有很强的落地性。
故答案为： 近视：按时认真做眼保健操；少看电子产品等。
超重肥胖：合理饮食，均衡营养，不吃垃圾食品；加强运动锻炼等。
脊柱弯曲异常：端正坐姿、站姿、行姿等。
心理健康问题：遇到成长烦恼，学会自我调节；及时向师长、心理医生求助等。（2） 信息二的核心是中华优秀传统文化进中小学，题目要求列举参与过的相关活动并说明滋养心灵的作用。答案中的 “练习书法”“阅读《论语》”“学习戏曲” 等活动，均符合初中阶段传统文化学习的常见形式，贴合《指南》中 “临摹书法、阅读经典、欣赏传统艺术” 的要求。作用部分则紧扣传统文化的价值：“感受博大精深” 是对文化本身的认知，“坚定文化自信” 是精神层面的提升，“丰富精神世界”“滋养心灵” 则直接回应了题目要求，既体现了活动的实际影响，也契合教材中传统文化对个人精神成长的滋养作用。
故答案为： 活动：练习书法、阅读《论语》、学习戏曲等
作用：让我感受到中华文化的博大精深，坚定了文化自信，增长了见识，开阔了视野，丰富了我的精神世界，滋养了心灵。
（3） 信息三聚焦暑期防溺水安全，学校组织学生和家长观看相关节目，核心目的是保障学生生命安全。答案中 “增强安全意识、风险意识”，是从思想层面说明节目带来的影响，让学生认识到溺水的危害；“掌握急救知识”“提高防护能力” 则是从技能层面，让学生在面对潜在危险时能采取正确的应对措施；最终落脚到 “保护自己和他人的生命安全”，既符合防溺水教育的核心目标，也贴合未成年人安全保护的相关知识点，全面涵盖了思想和行动两个层面的影响。
故答案为： 有利于增强石外学子的安全意识、风险意识、规则意识，掌握一些急救的知识，提高防护能力、避险和逃生能力，更好地保护自己和他人的生命安全。
（4） 综合三则信息来看，信息一关注学生的身体健康，针对常见病提出防治方向，是对生命健康权的守护；信息二通过传统文化活动滋养学生心灵，关注生命的精神维度，让生命更具厚度；信息三聚焦防溺水安全，通过安全教育保障学生的生命安全，是对生命本身的珍视。三则信息虽关注的角度不同，但核心都围绕着未成年人的生命展开，无论是身体健康、精神滋养还是安全防护，都体现了对生命的敬畏、尊重与关怀，因此答案归纳为 “珍爱生命（敬畏生命、尊重生命、关怀生命）” 精准且全面。
故答案为： 珍爱生命（敬畏生命、尊重生命、关怀生命）。
【点评】（1） 解答这道题的核心是 “具体可行”，既要针对病症的核心成因提建议，又要贴合中学生的身份和生活实际，不能脱离日常学习生活场景。做题时要避免提出过于复杂、难以操作的建议，比如针对近视只说 “保护眼睛” 就不够具体，而 “做眼保健操”“少看电子产品” 则明确了具体行为。这道题也启示我们，关注自身健康需要落实到细节行动中，遇到健康问题时，要学会寻找简单有效的应对方法。
（2） 解题的关键在于两点：一是活动要真实、贴合初中阶段的传统文化学习场景，不能超出学生的参与范围；二是作用要紧扣 “滋养心灵”，不能只谈表面收获，要挖掘活动对精神世界、文化认同等深层层面的影响。做题时要避免活动与作用脱节，比如列举 “练习书法” 后，需关联到文化感知、心境沉淀等滋养心灵的角度。这道题也启示我们，传统文化并非遥远的经典，参与相关活动能切实丰富精神体验，助力心灵成长。
（3） 解答这道题需要从 “意识” 和 “能力” 两个维度展开分析，既要说明节目对学生思想认知的改变，也要体现对实际应对技能的提升，不能只侧重某一方面。做题时要紧扣 “防溺水” 这一主题，确保分析的影响都与溺水防护直接相关，避免偏离核心。这道题也启示我们，生命安全是成长的前提，要主动接受安全教育，既要树立风险意识，也要掌握实用的防护技能，才能更好地保护自己。
（4） 解题的关键是 “综合”，要跳出单则信息的具体内容，寻找三则信息的共性指向 —— 均围绕未成年人的生命与成长展开，从不同维度守护生命。做题时要避免只盯着某一则信息的主题，而忽略了整体的核心态度。这道题也启示我们，生命是宝贵的，社会各界从不同方面为未成年人的生命安全和健康成长保驾护航，我们自身更要学会珍爱生命、敬畏生命。
（1）第一步：审设问，明确主体、作答范围及作答角度。
本题的设问主体为学生，需要运用养成健康的生活方式、习惯的有关知识，从做法类习题的角度进行作答。
第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。
关键词①：近视→链接按时认真做眼保健操；少看电子产品。
关键词②：超重肥胖→链接合理饮食，均衡营养，不吃垃圾食品；加强运动锻炼。
关键词③：心理健康问题→链接学会自我调节；及时向师长、心理医生求助。
关键词④：脊柱弯曲异常→链接端正坐姿、站姿、行姿。
第三步：整合信息，组织答案。
（2） 本题考查列举参加过的关于中华优秀传统文化的活动及该活动对滋养心灵的作用，属于开放性试题，言之有理即可。
（3）第一步：审设问，明确主体、作答范围及作答角度。
本题的设问主体为学生，需要运用增强安全意识的有关知识，从意义类习题的角度进行作答。
第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。
关键词：石家庄外国语教育集团安全处组织各部门学生和家长一起观看了“暑期防溺水同上一堂课”节目→链接增强石外学子的安全意识、风险意识、规则意识，提高防护能力、避险和逃生能力，更好地保护自己和他人的生命安全。
第三步：整合信息，组织答案。
（4）第一步：审设问，明确主体、作答范围及作答角度。
本题的设问主体为学生，需要运用珍爱生命的有关知识，从体现类习题的角度进行作答。
第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。
关键词：国家疾控局发布了《学生常见病多病共防技术指南》、教育部印发了《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》、“暑期防溺水同上一堂课”节目→链接珍爱生命（敬畏生命、尊重生命、关怀生命）。
第三步：整合信息，组织答案。
33．（2025七上·石家庄期末）阅读材料，完成下列要求。
以下是三位“感动中国”人物的事迹，他们于平凡中凸显非凡、在细微处体现伟大，引领着我们前进的方向。
榜样事迹一“杂交水稻之父”袁隆平少年立志，一生追梦。他把“发展杂交水稻，造福世界人民”作为毕生事业，凭智慧与汗水育高产稻种，为中国人端稳自己的饭碗作出了杰出贡献，为人类温饱筑起了坚实根基。
榜样事迹二“燃灯校长”张桂梅扎根教育事业一线数十年，在党和政府及社会各界帮助下，推动创办了全国第一所免费女子高中，帮助上千名贫困女孩圆梦大学，创造了大山里的“教育奇迹”。
榜样事迹三“两弹一星功勋奖章”获得者程开甲，在中华人民共和国成立后，毅然回到当时百废待兴的祖国。他数十年如一日，潜心于中国核武器研究和核试验事业，为祖国的国防科技事业作出了重要贡献。
（1）以上三位“感动中国”人物身上闪耀着哪些共同的精神品质
（2）请你任选一则榜样事迹，谈谈他（她）为国家做出了怎样的贡献 三位人物的事迹对其自身产生了什么影响
（3）三位“感动中国”人物的事迹对你树立人生目标有什么启发
【答案】（1）热爱祖国、勇担责任、无私奉献、艰苦奋斗、崇尚劳动、坚持不懈
（2）贡献：袁隆平：保障了国家粮食安全，促进了农业发展。
张桂梅：促进了国家教育事业的发展。
程开甲：推动了国家国防科技事业的发展。
自身影响：实现了自己的人生价值，赢得了他人的尊重，感受到人生的幸福和愉悦，获得了成就感。
（3）①正确认识个人与社会的关系，是我们树立人生目标的必要前提。树立人生目标，应当与国家、民族和人民的利益相结合。
树立人生目标，应当与人类的福祉相统一。
【知识点】有意义的生命
【解析】【分析】（1） 三位 “感动中国” 人物的事迹虽聚焦不同领域，但核心行动背后蕴含着一致的精神内核。袁隆平以 “发展杂交水稻，造福世界人民” 为毕生事业，数十年深耕农业，体现了热爱祖国、坚持不懈与崇尚劳动；张桂梅扎根贫困地区教育一线，创办免费女子高中，帮助上千名女孩圆梦，彰显了无私奉献、勇担责任的品质；程开甲毅然回国，潜心核武器研究与核试验事业，为国防科技发力，凸显了热爱祖国、艰苦奋斗、勇担责任的追求。答案中的精神品质，均是从三人具体行动中提炼的共性特质，每一种品质都能与他们的事迹精准对应，既符合人物实际，也契合道德与法治学科中对爱国、责任、奉献等核心素养的要求。
故答案为： 热爱祖国、勇担责任、无私奉献、艰苦奋斗、崇尚劳动、坚持不懈
（2）关于 “贡献”，答案精准紧扣三位人物的核心事业领域：袁隆平深耕杂交水稻研究，直接解决了中国人的吃饭问题，保障了国家粮食安全，同时推动了农业发展；张桂梅创办免费女子高中，打破了贫困女孩的教育困境，为国家培养人才，助力教育事业均衡发展；程开甲潜心国防科技研究，填补了国家核武器领域的空白，强化了国防实力，推动了国防科技事业进步。这些贡献均是他们具体行动的直接成果，与事迹高度契合。
关于 “自身影响”，答案贴合教材中 “人生价值的实现”“承担责任的回报” 等知识点。三位人物通过为国家和人民付出，在践行责任与奉献的过程中，实现了个人价值 —— 袁隆平的 “杂交水稻之父” 称号、张桂梅的 “燃灯校长” 赞誉、程开甲的功勋奖章，都是他们赢得他人尊重的体现；而攻克难题、达成目标的过程，也让他们收获了成就感与精神愉悦，这是奉献带来的精神层面回报。
故答案为： 贡献：袁隆平：保障了国家粮食安全，促进了农业发展。
张桂梅：促进了国家教育事业的发展。
程开甲：推动了国家国防科技事业的发展。
自身影响：实现了自己的人生价值，赢得了他人的尊重，感受到人生的幸福和愉悦，获得了成就感。
（3）三位人物的人生目标选择，为我们提供了明确启发。袁隆平将目标定为 “发展杂交水稻，造福世界人民”，兼顾了国家粮食需求与人类温饱；张桂梅以 “帮助贫困女孩圆梦大学” 为目标，契合了国家教育发展与人民利益；程开甲选择 “为祖国国防科技事业发力”，紧扣国家建设的迫切需求。他们的目标从未局限于个人得失，而是始终与国家、民族、人民的利益相连，甚至延伸到人类福祉。这正印证了答案中的核心观点：树立人生目标，首先要正确认识个人与社会的关系 —— 个人离不开社会，只有将个人目标融入更广阔的集体利益中，才能让目标更有意义、更具价值。
故答案为： ①正确认识个人与社会的关系，是我们树立人生目标的必要前提。树立人生目标，应当与国家、民族和人民的利益相结合。
树立人生目标，应当与人类的福祉相统一。
【点评】（1） 解答这道题的关键是 “找共性”，需跳出单个人物的具体事迹，聚焦三人行动的共同价值导向，避免只罗列单个人物的独特品质。做题时要结合每则事迹的核心行动，比如从 “毕生事业”“数十年如一日” 提炼 “坚持不懈”，从 “造福世界人民”“帮助贫困女孩”“为祖国国防” 提炼 “无私奉献”“热爱祖国”，确保品质不脱离材料。这道题也启示我们，榜样的精神品质并非抽象概念，而是体现在具体行动中，我们可以从榜样的共同追求里，明确自身应秉持的道德准则。
（2） 解题的核心是 “精准对应”：贡献必须与人物的具体事业领域挂钩，不能泛泛而谈 “作出了巨大贡献”，要具体到行业或国家发展的关键方面；自身影响需聚焦 “对其自身”，避免偏离到对社会、他人的间接影响。做题时要避免贡献表述模糊、自身影响与主题脱节的问题。这道题也启示我们，个人对国家和社会的奉献，与自身价值的实现是相辅相成的，承担责任、付出努力的同时，也会收获精神上的富足。
（3） 解答这道题的关键是 “从榜样目标推导启示”，不能脱离三位人物的人生选择空谈道理，要确保启示是对他们目标导向的提炼与升华。做题时要避免启发过于抽象，需紧扣 “人生目标” 这一核心，将榜样的做法转化为可借鉴的原则（如与国家利益结合）。这道题也启示我们，树立人生目标不应只关注个人的兴趣或得失，要胸怀国家、心系人民，把个人理想与时代需求、人类福祉相结合，这样的目标才能指引我们走得更远、更有价值。
（1）第一步：审设问，明确主体、作答范围及作答角度。
本题的设问主体为公民，需要运用人生价值的有关知识，从分析类习题的角度进行作答。
第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。
关键词：袁隆平少凭智慧与汗水育高产稻种，为中国人端稳自己的饭碗作出了杰出贡献，为人类温饱筑起了坚实根基；张桂梅扎根教育事业一线数十年，帮助上千名贫困女孩圆梦大学，创造了大山里的“教育奇迹”；程开甲数十年如一日，潜心于中国核武器研究和核试验事业，为祖国的国防科技事业作出了重要贡献→热爱祖国、勇担责任、无私奉献、艰苦奋斗、崇尚劳动、坚持不懈。
第三步：整合信息，组织答案。
（2）小问1：
第一步：审设问，明确主体、作答范围及作答角度。
本题的设问主体为公民，需要运用人生价值的有关知识，从分析类习题的角度进行作答。
第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。
关键词①：袁隆平少凭智慧与汗水育高产稻种，为中国人端稳自己的饭碗作出了杰出贡献，为人类温饱筑起了坚实根基→保障了国家粮食安全，促进了农业发展。
关键词②：张桂梅扎根教育事业一线数十年，帮助上千名贫困女孩圆梦大学，创造了大山里的“教育奇迹”→促进了国家教育事业的发展。
关键词③：程开甲数十年如一日，潜心于中国核武器研究和核试验事业，为祖国的国防科技事业作出了重要贡献→推动了国家国防科技事业的发展。
第三步：整合信息，组织答案。
小问2：
本题考查实现人生价值，可以结合教材知识作答。
（3）第一步：审设问，明确主体、作答范围及作答角度。
本题的设问主体为公民，需要运用树立人生目标的有关知识，从分析类习题的角度进行作答。
第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。
关键词：袁隆平少凭智慧与汗水育高产稻种，为中国人端稳自己的饭碗作出了杰出贡献，为人类温饱筑起了坚实根基；张桂梅扎根教育事业一线数十年，帮助上千名贫困女孩圆梦大学，创造了大山里的“教育奇迹”；程开甲数十年如一日，潜心于中国核武器研究和核试验事业，为祖国的国防科技事业作出了重要贡献→树立人生目标，应当与人类的福祉相统一。
第三步：整合信息，组织答案。
1 / 1河北省石家庄市外国语学校教育集团2024-2025学年七年级上学期期末道德与法治试题
一、选择题（本大题共30个小题，每题2分，共60分。在每小题列出的四个选项中，只有一项最符合题目要求）
1．（2025七上·石家庄期末）小东说：“进入初中，我第一次参加航模社团，第一次鼓起勇气站上讲台演讲，第一次尝试用望远镜观测天空的奥秘……感觉真棒！”小东的经历告诉我们初中阶段（　　）
①学习的内容非常丰富②是人们一生当中最重要的阶段
③只做自己感兴趣的事④为我们的发展提供了新的机会
A．①② B．③④ C．①④ D．②③
2．（2025七上·石家庄期末）我国首位航天飞行工程师、神舟十六号航天员朱杨柱，在中学时代各门成绩优秀，尤其数理化成绩突出，这为他实现航天梦想打下了坚实基础。朱杨柱的故事给我们的启示是（　　）
①初中阶段是确立人生梦想的唯一时期②学习是成就梦想的重要路径
③中学教育对我们的人生具有重要价值④初中生活充满了未知和困难
A．①② B．②③ C．①④ D．③④
3．（2025七上·石家庄期末）初中生活的序幕已经拉开，面对各种可能与挑战，我们正确的选择是（　　）
①安于现状，裹足不前②固执己见，随波逐流
③珍视当下，把握机遇④做好规划，持之以恒
A．①② B．②③ C．①④ D．③④
4．（2025七上·石家庄期末）某班开展“我的自画像”活动，两位同学交流了他们的想法。
小美：每个人都不一样，我关注自己的特点，记录内心活动，“画”出独特的我。 小林：旁观者清，我主动倾听别人的意见，结合具体情况，“画”出全面的我。
从以上对话中，我们能够得知（　　）
①小美是通过他人的评价认识自己的②人们对自己的认识是一成不变的
③听取他人的意见是认识自己的途径④小林比较重视他人对自己的看法
A．①④ B．③④ C．②③ D．①②
5．（2025七上·石家庄期末）在不同人的眼里，我有所不同。有同学说我性格内向，也有同学说我性格外向；在邻居眼里我勤快又礼貌，在家人眼里我却有点小懒惰，还有些小脾气……对此，我应该（　　）
A．用心聆听，置之不理 B．不知所措，无所适从
C．平静拒绝，选择忽略 D．客观分析，冷静对待
6．（2025七上·石家庄期末）进入初中以后，小蓉总是会不自觉地拿自己和别人进行比较。别人能把平淡无奇的事情讲得津津有味；别人能轻松解决棘手的问题……有时候，她会学着别人的样子说话、做事，但这又让她觉得很累。下列建议有助于帮助小蓉的是（　　）
①学会欣赏自己②忽略自己的缺点
③进行良性竞争④接纳自己的全部
A．①④ B．③④ C．②③ D．①②
7．（2025七上·石家庄期末）小然利用课余时间阅读科幻小说；小佳在周末去敬老院做义工；小丽和小伙伴利用周末调查垃圾分类情况。下列对小伙伴们的活动评价恰当的是（　　）
①他们都是在进行学习②小丽在社会大课堂中得到了历练
③他们主要是获取知识④小佳的活动并不属于学习的范围
A．①② B．②④ C．①③ D．③④
8．（2025七上·石家庄期末）“有钱没钱，回家过年”，无论路途有多遥远、春运的列车有多拥挤，只要一到春节这个时间节点上，回家的脚步就变得急促起来。“回家过年”的背后意味着（　　）
①家长决定着孩子一生的发展②家里有温暖的牵挂和守候
③人们对阖家团圆的情感需求④家让我们的心灵有所依托
A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②④
9．（2025七上·石家庄期末）早晨起晚了，我来不及吃早饭，妈妈没完没了地唠叨，听起来有点儿烦，但心里是暖的。这是因为（　　）
A．家庭是社会的基本细胞
B．家庭成员之间的矛盾有时难以避免
C．唠叨中蕴含着亲情之爱
D．建设美好家庭需要家人的共同努力
10．（2025七上·石家庄期末）古人云：“安其学而亲其师。”与老师共处的校园生活，是我们一生中一段美好的经历。下列有助于建立和谐师生关系的是（　　）
①老师和学生讨论问题，倾听学生发言
②被老师误解后，就想方设法远离老师
③试着主动和老师交往，表达自己对老师的亲近感
④对自己不喜欢的老师，上课故意给老师制造麻烦
A．③④ B．①② C．①③ D．②④
11．（2025七上·石家庄期末）漫画《老师的爱》表明（　　）
A．老师的批评也是对我们的爱护
B．老师的表扬意味着提醒和劝诫
C．我们要把注意力放在老师批评的内容上
D．老师的表扬激励我们更好地学习和发展
12．（2025七上·石家庄期末）我们在一起无话不谈，他新买了文具都要与我分享；她常常“损”我，但是不允许别人说我不好；我做了错事，他一边批评我一边帮我。这些情境让我们认识到真正的友谊（　　）
①让我们感受到温暖②是一种亲密的关系
③是平等的、双向的④可以替朋友做决定
A．③④ B．①② C．②③ D．①④
13．（2025七上·石家庄期末）我发现小刚不对劲，眉头紧锁，下课发呆。凭我对他的了解，肯定是出了什么事。我决定一定要问个明白，看怎么做能帮助他。没想到，我刚问了几句，他就不耐烦地说：“你不要再问了，我不想说。”看他这样，我非常生气!下列道理能缓解“我”生气的是（　　）
①友谊可以超越物质条件②交朋友需要敞开心扉，主动表达
③关心朋友也要尊重对方④朋友之间也需要保持一定的距离
A．①② B．③④ C．①③ D．②④
14．（2025七上·石家庄期末）在小组合作学习中，我的思维更活跃了；赛场上，运动员的拼搏和啦啦队的呐喊声，让我充分感受到集体的力量；秋游爬山的时候，有的同学体力不支，大家相互支持，不让一个人掉队。这些情境共同表达的主题是（　　）
①集体生活成就我②集体是我们共同成长的园地
③合作与竞争并存④人们都有过集体生活的需要
A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④
15．（2025七上·石家庄期末）建设美好集体需要你我他共同参与和努力。下列做法适合写进班级“点赞卡”的是（　　）
①全班同学积极排练，经过共同努力获得了合唱比赛第一名
②班级要求自习时安静学习，经常讲话的小冲也变得自律了
③小新迟到被“逮”个正着，为了维护集体荣誉故意报错班级
④结合班级存在的问题，小军向老师提出改进班级工作的建议
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
16．（2025七上·石家庄期末）为争取在学校乒乓球联赛中取得好名次，小江和几名队员利用自习课和部分上课的时间参加训练。为把队员们耽误的课补上，老师和同学们利用课间和自习课时间，帮助他们补充笔记、讲解问题。小江和队员们（　　）
①发扬了集体主义精神和原则②个人的正当利益得到了保障
③耽误了上课的时间，不值得④坚持个人利益高于集体利益
A．③④ B．②④ C．①② D．①③
17．（2025七上·石家庄期末）生活中有些言行往往让人感觉不舒服或者被冒犯；好朋友之间提出过分的要求，同桌不经许可拿走对方的学习用品，父母未经允许翻看孩子的日记……这些事例提醒我们（　　）
A．父母、同学和朋友是我们成长的陪伴者
B．人际交往中要把握好彼此的界限和分寸
C．学会理解宽容，促进与他人的交往互动
D．善于向他人学习，不断激发自己的潜能
18．（2025七上·石家庄期末）我们的指纹、虹膜，还有很多与生俱来的东西，都可以作为身份识别的重要信息；我和我的双胞胎妹妹长得很像，但是我俩性格差别很大。这说明（　　）
A．每个人的生命都是独特的
B．每个人都会拥有不同的人生道路
C．每个人的生命都是有限的
D．生老病死是无法抗拒的自然规律
19．（2025七上·石家庄期末）著名诗人臧克家有诗句说：“有的人死了，他还活着。”这句诗告诉我们（　　）
A．人的肉体生命是代代接续的 B．每个生命都不可替代
C．人的精神生命是不断传承的 D．生命是脆弱和艰难的
20．（2025七上·石家庄期末）以下三幅图片传递出的思想境界是（　　）
A．关爱他人 B．保持身心健康
C．生命短暂 D．珍惜自己生命
21．（2025七上·石家庄期末）2022年8月，重庆市持续高温，缙云山发生火灾。蔓延的山火不断向山下拥有80万常住人口的居民区逼近，群众的生命和财产安全受到威胁。无数救援人员迎着烈火“逆行”而上，仅用不到10天的时间，各处山火就被全部扑灭。下列适合作为报道救援人员“逆行”的标题是（　　）
A．因为敬畏，所以无畏 B．远离危险，平安生活
C．心存敬畏，行有所止 D．居安思危，消灭灾害
22．（2025七上·石家庄期末）生活中，我们总能看到各种各样的标志。下图中的这些标志（　　）
①没必要，限制了我们的自由②有必要，是对我们的保护
⑧有利于人们掌握急救的技能④有助于防范生活中的意外
A．②③ B．①④ C．①③ D．②④
23．（2025七上·石家庄期末）在日常生活中，我们要对那些可能会对自己或他人造成伤害的外在环境、人为侵害有所警觉和戒备。下列同学的想法和做法符合这一要求的是（　　）
①我的游泳技术很好，我不会在河里溺水的
②我去电影院看电影，入场后先查找安全疏散通道的标志
②我从来不乘坐无牌、无证、超载、超速等非法运营的交通工具
④学校实验室的墙上贴着安全须知，虽然我没有认真读过，但也没有出过事
A．①② B．②③ C．①④ D．③④
24．（2025七上·石家庄期末）中学生日常行为规范要求中学生不吸烟、不喝酒、拒绝毒品。该内容要求中学生要（　　）
①坚决杜绝不良的嗜好②多参加安全演练活动
③起居有常、动静结合④养成健康的生活方式
A．①④ B．②③ C．①③ D．②④
25．（2025七上·石家庄期末）马克思说：“最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。”这段话旨在表明（　　）
①人的生命活动方式与动物的不同②人能够主动地规划人生
③动物的活动是有意识、有目的④个人的发展离不开社会
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
26．（2025七上·石家庄期末）从下面小西和小雅的对话中，我们能认识到（　　）
小西说：“我的父亲是警察，我很佩服他。我长大了，也要当警察。” 小雅说：“我喜欢与人沟通，擅长写文章，长大了我想当一名记者。”
A．人生目标可以分为长远目标和近期目标
B．所有近期目标都是围绕长远目标展开的
C．自身实际是我们树立人生目标的影响因素
D．只要树立正确的人生目标，就能实现愿望
27．（2025七上·石家庄期末）明末李自成揭竿而起，他严明军纪、剿兵安民，起义军所向披靡。攻占北京后，起义军骄傲自满、沉迷享乐、军纪松弛，短短几个月就土崩瓦解。李自成因骄傲懈怠而功败垂成的事例对我们的警示有（　　）
①经历一些考验有助于我们走好人生路
②我们要警惕优越条件滋生的不良心态
③顺境能够帮助我们更快地达成预期目标
④顺境和逆境在一定条件下可以相互转化
A．①② B．②④ C．①③ D．③④
28．（2025七上·石家庄期末）“我参演的舞蹈获得了二等奖，我们都很开心，下次争取拿个一等奖回来!”从小丽同学的言语中，我们可以感受到（　　）
①她对自己的未来充满信心②挫折让我们无法再前行
③顺境更有利于个人的成长④她看到了事物好的一面
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
29．（2025七上·石家庄期末）没有环卫工人的辛勤劳动，就没有城市的干净整洁；没有建筑工人的风吹日晒，就没有我们的安身之所……这些工作（　　）
①虽然平凡却非常有意义②为社会作出了重要贡献
⑥对劳动者自身价值不大④为人们创造了美好生活
A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④
30．（2025七上·石家庄期末）新年前夕，国家主席习近平发表了二O二五年新年贺词。贺词中提到，“梦虽遥，追则能达；愿虽艰，持则可圆。”对中学生来说，圆梦需要的条件有（　　）
①努力学习，善于学习②强健体魄，涵养正气
③端正态度，脚踏实地④好高骛远，止于心动
A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④
二、非选择题（本大题共3个小题，31题12分，32题14分，33题14分，共40分）
31．（2025七上·石家庄期末）阅读材料，完成下列要求。
中华文化中有许多关于成长的智慧，我们要善于从中华文化的宝库中汲取营养。
材料一 《论语》中说：“孝弟也者，其为仁之本与!”《礼记》中说：“孝有三：大孝尊亲，其次弗辱，其下能养。”
（1）材料一中的两篇古语共同强调了哪一传统美德 中学生在生活中应如何弘扬这一美德 请写出两点具体做法。
材料二 《论语》中说：“益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，损矣。”有益的朋友三种，有害的朋友三种。同正直的人交友，同诚信的人交友，同见闻广博的人交友，便有益了。同谄媚奉承的人交友，同当面恭维背面毁谤的人交友，同夸夸其谈的人交友，便有害了。
（2）材料二中的内容对我们交友有何指导
材料三 司马迁在《报任安书》中说：“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。”
（3）材料三中所提到的人物是如何对待逆境的
32．（2025七上·石家庄期末）阅读材料，完成下列要求。
未成年人是祖国的希望，他们的健康成长关系到民族的未来。近年来，社会各界不断采取各项举措加强对未成年人的保护。
信息一 2024年4月30日，国家疾控局发布了《学生常见病多病共防技术指南》指出，近视、超重肥胖、脊柱弯曲异常、心理健康问题等为当前学生群体常见病。
信息二 2021年1月8日，教育部印发了《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》指出，初中阶段要通过临摹名家书法、阅读经典文献、欣赏传统艺术等学习活动设计，引导学生增强对中华优秀传统文化的理解力。
信息三 2024年7月25日，在“世界预防溺水日”到来之际，为持续做好暑假期间学生防溺水安全工作，督促家长切实担负起监护人的责任，预防溺水事件的发生，石家庄外国语教育集团安全处组织各部门学生和家长一起观看了“暑期防溺水同上一堂课”节目。
（1）请你就信息一中的一项当前学生群体常见病，提出一条具体可行的建议。
（2）据信息二，请你列举一项自己参加过的关于中华优秀传统文化的活动，并解释这一活动对滋养心灵发挥的作用。
（3）据信息三和所学，请你分析“暑期防溺水同上一堂课”节目对石外学子产生的影响。
（4）综合三则信息，体会社会各界对生命持有怎样的态度
33．（2025七上·石家庄期末）阅读材料，完成下列要求。
以下是三位“感动中国”人物的事迹，他们于平凡中凸显非凡、在细微处体现伟大，引领着我们前进的方向。
榜样事迹一“杂交水稻之父”袁隆平少年立志，一生追梦。他把“发展杂交水稻，造福世界人民”作为毕生事业，凭智慧与汗水育高产稻种，为中国人端稳自己的饭碗作出了杰出贡献，为人类温饱筑起了坚实根基。
榜样事迹二“燃灯校长”张桂梅扎根教育事业一线数十年，在党和政府及社会各界帮助下，推动创办了全国第一所免费女子高中，帮助上千名贫困女孩圆梦大学，创造了大山里的“教育奇迹”。
榜样事迹三“两弹一星功勋奖章”获得者程开甲，在中华人民共和国成立后，毅然回到当时百废待兴的祖国。他数十年如一日，潜心于中国核武器研究和核试验事业，为祖国的国防科技事业作出了重要贡献。
（1）以上三位“感动中国”人物身上闪耀着哪些共同的精神品质
（2）请你任选一则榜样事迹，谈谈他（她）为国家做出了怎样的贡献 三位人物的事迹对其自身产生了什么影响
（3）三位“感动中国”人物的事迹对你树立人生目标有什么启发
答案解析部分
1．【答案】C
【知识点】中学生活馈赠的成长礼物
【解析】【分析】本题考查初中阶段的新变化。
①④：题干中，小东的经历说明初中阶段人生成长中的一个新阶段，在这一阶段学习的内容非常丰富，为我们的发展提供了新的机会，故①④说法正确；
②：最重要，说法绝对化，是人们一生当中重要的阶段，故②说法错误；
③：不能只做自己感兴趣的事，要全面发展，故③说法错误。
故答案为：C。
【点评】本题重点考查学生对 “初中阶段成长意义” 这一核心知识点的理解，以及结合具体生活情境分析选项的能力，需要我们既能从材料中提取关键信息，又能辨别表述中的绝对化、片面化问题。易错点在于对②和③的判断：部分学生可能因认同初中阶段的重要性，就轻易选择 “最重要” 的②，忽略了 “最” 字带来的逻辑绝对化；也可能因关注到材料中的 “兴趣体验”（如航模、观测天空），就误选 “只做感兴趣的事” 的③，忽略了初中学习与成长的全面性。
2．【答案】B
【知识点】青少年的情怀与抱负；初中阶段学习的作用；初中毕业后学会合理选择
【解析】【分析】从题目中朱杨柱的经历来看，他在中学时代各门成绩优秀，尤其数理化突出，这些扎实的学习基础直接为他实现航天梦想提供了支撑，这说明通过学习积累知识和能力，是一步步靠近并成就梦想的重要方式，因此②“学习是成就梦想的重要路径” 表述正确。同时，中学时代的学习经历能为人生长远发展打下基础，对个人未来目标的实现起到关键作用，体现出中学教育对人生的重要价值，所以③的表述也正确；
对于①，“初中阶段是确立人生梦想的唯一时期” 说法错误。人生的不同阶段都可以确立或调整梦想，比如小学时可能有简单的梦想，高中或成年后也能根据自身成长确立新的目标，“唯一” 一词过于绝对，不符合实际情况。对于④，题目中仅提及朱杨柱中学时代的学习为梦想奠基，并未提到初中生活 “充满未知和困难”，该选项与材料内容无关，属于无依据的表述，因此④错误。
故答案为：B。
【点评】本题重点考查学生对 “中学时代的价值” 以及 “学习与梦想的联系” 这两个核心知识点的理解，同时考查结合具体人物事例分析选项、排除错误表述的能力。题目常见的易错点在于对①和④的判断：部分学生可能因认同中学时代对梦想的重要性，就误信①中 “唯一时期” 的说法，忽略了 “唯一” 带来的逻辑漏洞；也可能因自身对初中生活有 “存在困难” 的主观感受，就随意选择④，却未发现材料中并无相关信息支撑，属于脱离材料的主观臆断。
3．【答案】D
【知识点】中学生活馈赠的成长礼物
【解析】【分析】题目围绕 “初中生活序幕拉开，面对可能与挑战” 的情境展开，核心是判断哪种选择符合积极适应初中生活的要求。“珍视当下，把握机遇” 指的是初中阶段有新的学习机会、人际机会等，主动珍惜并抓住这些机会，才能更好地应对可能出现的挑战，符合积极成长的态度，因此③表述正确。“做好规划，持之以恒” 则是面对挑战的有效方法，初中学习和生活需要明确目标、制定计划，并用坚持的态度落实，才能逐步克服困难，所以④表述也正确；
对于①“安于现状，裹足不前”，这种态度会让人停留在舒适区，无法适应初中生活的新变化，也难以应对潜在的挑战，属于消极逃避的选择，因此①错误。对于②“固执己见，随波逐流”，“固执己见” 会让人忽视他人建议、难以融入集体，“随波逐流” 则会让人失去自我判断、无法明确自身方向，两种做法都不利于应对初中生活的可能与挑战，因此②错误。
故答案为：D。
【点评】本题重点考查学生对 “如何积极适应初中新生活” 这一核心知识点的理解，以及对不同生活态度的价值判断能力，需要结合初中阶段的成长需求，辨别积极与消极态度的差异，排除错误选择。题目常见的易错点在于对①②的态度认知模糊：部分学生可能因害怕挑战，觉得 “安于现状” 更轻松，或因缺乏主见，认为 “随波逐流” 能避免矛盾，从而误选①或②；也有学生可能未明确 “积极适应” 的具体表现，对③④的正确性认识不深刻。
4．【答案】B
【知识点】正确对待他人的评价
【解析】【分析】从题干对话来看，题目核心是判断小美和小林认识自己的方式，以及相关表述的正确性。先看小林的做法，他主动倾听别人的意见来 “画” 出全面的自己，这既体现了他比较重视他人对自己的看法，也说明听取他人的意见是认识自己的有效途径，因此③和④的表述均正确；
对于①，小美是通过 “关注自己的特点，记录内心活动” 来认识自己，这属于通过自我观察、自我反思的方式认识自己，而非 “他人的评价”，所以①的表述错误。对于②，“人们对自己的认识是一成不变的” 不符合实际，随着生活经历的增加、他人反馈的积累，我们对自己的认识会不断更新和完善，“一成不变” 的说法过于绝对，因此②错误。
故答案为：B。
【点评】本题重点考查学生对 “认识自己的途径” 这一核心知识点的理解，以及结合具体情境区分不同认识方式、辨别绝对化表述的能力，需要学生准确匹配题干中人物的做法与对应的认识途径，避免混淆概念或被错误表述误导。
题目常见的易错点在于对①和②的判断：部分学生可能混淆 “自我观察” 和 “他人评价” 两种认识途径，看到 “记录内心活动” 就误与他人评价关联，从而错选①；也有学生可能忽略 “认识是动态发展” 的特点，对 “一成不变” 这种明显不符合成长规律的表述判断不清，进而误选②。
5．【答案】D
【知识点】正确对待他人的评价
【解析】【分析】题目核心是面对他人不同甚至矛盾的评价时，应采取怎样的正确态度。他人对 “我” 的评价存在差异，比如同学眼中 “内向” 与 “外向” 的矛盾、邻居眼中 “勤快礼貌” 与家人眼中 “懒惰有脾气” 的不同，这是因为评价者站在不同角度观察，评价内容可能各有侧重，也可能存在片面性。“客观分析，冷静对待” 意味着不会因评价不同而盲目自我怀疑，也不会完全忽视他人看法，而是会理性判断这些评价是否符合自己的实际情况，筛选出有价值的信息帮助完善自我，这符合正确对待他人评价的要求，因此 D 选项正确；
A 选项 “用心聆听，置之不理” 中，“置之不理” 是错误的，他人评价能提供不同视角，完全不理会会错失认识自己的机会；B 选项 “不知所措，无所适从” 是消极应对的表现，无法通过他人评价促进自我成长；C 选项 “平静拒绝，选择忽略” 与 A 类似，都否定了他人评价的积极意义，不利于全面认识自己，因此 A、B、C 均错误。
故答案为：D。
【点评】本题重点考查学生对 “正确对待他人评价” 这一核心知识点的理解与运用能力，需要学生结合具体情境，辨别面对多元评价时的积极与消极态度，避免陷入 “盲目接受” 或 “全盘否定” 的极端。题目常见的易错点在于对 A、C 选项的误选：部分学生可能觉得 “不想被他人评价干扰”，就选择 “置之不理” 或 “忽略”，却忽略了他人评价对自我认知的补充作用；也有学生因评价差异较大，容易陷入 “无所适从” 的迷茫，从而误选 B。
6．【答案】A
【知识点】接纳、欣赏自己
【解析】【分析】题干中小蓉的核心困扰是 “盲目与他人比较、模仿他人却感到疲惫”，本质是未能正确看待自身价值，因此建议需围绕 “如何正确认识自我” 展开。
“学会欣赏自己” 能帮助小蓉发现自身的独特之处 —— 她无需只看到别人 “会讲故事、能解决难题” 的优点，也能关注自己身上可能存在的、未被察觉的长处（如细心、有耐心等），从而减少对他人的过度依赖与比较，所以①的建议合理。“接纳自己的全部” 则意味着小蓉需要正视自己的不完美：她不必强迫自己模仿别人的说话、做事方式，而是接受自己原本的样子（包括可能不擅长 “讲故事”“解决棘手问题” 的地方），这种接纳能直接缓解 “模仿他人的疲惫感”，因此④的建议正确；
排除错误选项：②“忽略自己的缺点” 并非正确态度，接纳自己不代表忽略缺点，而是正视缺点、理性看待，过度忽略缺点可能导致自我认知偏差，无法真正成长；③“进行良性竞争” 与题干情境无关，小蓉的问题是 “盲目比较与模仿”，而非 “竞争”，题干中未涉及竞争场景，因此②③不符合题意。
故答案为：A。
【点评】本题重点考查 “接纳与欣赏自己” 这一核心知识点，同时考查学生结合具体生活情境（盲目比较、模仿他人）分析建议合理性的能力，需要学生准确区分 “正确自我认知” 与 “错误自我认知” 的差异，避免被看似合理的错误选项误导。
题目常见的易错点在于对②和③的判断：部分学生可能误以为 “接纳自己” 就是 “忽略缺点”，从而误选②，却忽略了 “接纳” 的本质是 “正视” 而非 “回避”；也有学生可能将 “与他人比较” 等同于 “竞争”，误以为 “良性竞争” 能解决问题，却未发现题干中小蓉的核心是 “模仿带来的疲惫”，与 “竞争” 无关，属于对题干情境的误读。
7．【答案】A
【知识点】学习的内容和重要性
【解析】【分析】题干核心是判断小然、小佳、小丽的课余活动是否属于 “学习”，以及对活动价值的评价，需结合初中阶段 “学习的广义内涵” 这一知识点分析。
“他们都是在进行学习” 的表述正确。初中阶段的学习不仅包括课本知识的获取，还涵盖能力培养、品德提升、社会实践等多个方面：小然阅读科幻小说，是拓展知识视野、培养阅读能力的学习；小佳去敬老院做义工，是培养社会责任感、提升服务意识的学习；小丽调查垃圾分类，是了解社会现象、锻炼实践能力的学习，三者的活动均符合 “学习” 的广义定义，因此①正确；
“小丽在社会大课堂中得到了历练” 的表述也正确。小丽的垃圾分类调查活动发生在社会场景中，她需要观察、沟通、整理信息，这一过程能让她将课堂外的知识与实际结合，提升解决实际问题的能力，属于在 “社会大课堂” 中获得成长，因此②正确；
排除错误选项：③“他们主要是获取知识” 的说法片面。小佳做义工的核心是培养品德与服务意识，小丽调查垃圾分类的核心是锻炼实践能力，二者的活动重点并非 “获取知识”；
④“小佳的活动并不属于学习的范围” 的说法错误，社会实践、品德培养都是初中阶段学习的重要组成部分，小佳的义工活动显然属于学习范畴，因此③④错误。
故答案为：A。
【点评】本题重点考查学生对 “学习的内涵” 这一核心知识点的理解，尤其侧重区分 “狭义学习（课本知识）” 与 “广义学习（实践、品德、能力等）”，需要学生打破 “只有读书才是学习” 的传统认知，结合具体活动判断学习的多元形式。题目常见的易错点在于对③和④的判断：部分学生可能将 “学习” 局限于 “获取知识”，误认为小佳、小丽的活动 “不主要获取知识” 就不属于学习，从而错选③或④；也有学生可能忽视 “社会大课堂” 的价值，不认可小丽的活动是 “历练”，导致对②的判断失误。
所以在学习中，要牢记 “学习不仅仅局限在学校，生活中的点点滴滴都是学习”，明确学习包括知识、能力、品德、实践等多个维度；做题时需结合每个活动的具体内容，分析其背后的学习价值，避免用单一标准（如 “是否获取知识”）判断是否属于学习，同时可结合自身课余活动，思考其包含的学习意义，加深对知识点的理解。
8．【答案】C
【知识点】家的内涵及意义
【解析】【分析】题干围绕 “春节回家过年” 的普遍现象展开，核心是分析这一行为背后体现的 “家的意义与价值”，需结合初中阶段 “家是情感栖息地” 的核心知识点判断。
“家里有温暖的牵挂和守候” 表述正确。春节无论路途遥远仍要回家，正是因为家人之间的牵挂 —— 父母对子女的惦念、子女对家人的思念，这种温暖的情感联结让 “回家” 有了动力，因此②正确。“人们对阖家团圆的情感需求” 也符合题意，春节作为传统节日，“团圆” 是核心主题，“回家过年” 正是人们满足这一情感需求的直接体现，因此③正确。“家让我们的心灵有所依托” 同样合理，家是心灵的港湾，无论在外经历多少奔波，家都能提供情感慰藉，让心灵有归属感，这也是人们坚持回家过年的深层原因，因此④正确；
排除错误选项①“家长决定着孩子一生的发展”，“决定” 一词过于绝对。孩子的人生发展受自身努力、学校教育、社会环境等多种因素影响，家长的作用是引导和支持，而非 “决定一生”，因此①错误。
故答案为：C。
【点评】 本题重点考查学生对 “家的内涵与情感价值” 这一核心知识点的理解，需要学生结合传统节日场景（春节回家），分析家在情感联结、心灵归属等方面的作用，同时辨别表述中的绝对化问题，避免被极端说法误导。常见的易错点在于对①的判断：部分学生可能因认同家长对个人成长的重要性，就轻易相信 “家长决定一生发展” 的说法，忽略了 “决定” 带来的逻辑漏洞 —— 人生发展是多因素共同作用的结果，不能单一归因于家长。在学习中，要准确把握 “家的意义” 的核心内容（情感栖息地、团圆需求、心灵依托等），做题时需结合生活实际（如自身春节回家的经历）理解题干情境，同时对 “决定”“唯一”“所有” 等绝对化词语保持警惕，遇到这类表述时，结合教材知识点和现实逻辑进行验证，养成 “联系实际、理性判断” 的解题习惯，避免仅凭主观认知选择答案。
9．【答案】C
【知识点】体味亲情
【解析】【分析】题干描述的核心是 “妈妈的唠叨让人觉得烦，但心里是暖的”，需要找到这种矛盾感受背后的原因。妈妈因为 “我” 没吃早饭而唠叨，表面上是重复的提醒，本质上是担心 “我” 的身体健康，这种唠叨里藏着对 “我” 的关心与牵挂，也就是亲情之爱。正是这份隐藏的爱，让 “我” 即便觉得唠叨，心里也能感受到温暖，因此 C 选项正确；
A 选项 “家庭是社会的基本细胞”，讲的是家庭在社会结构中的作用，与题干中 “妈妈唠叨带来的温暖感受” 无关，属于脱离情境的表述；
B 选项 “家庭成员之间的矛盾有时难以避免”，题干中 “唠叨让人烦” 并非 “矛盾”，只是短暂的不耐烦，没有体现矛盾的存在；
D 选项 “建设美好家庭需要家人的共同努力”，强调的是建设家庭的方法，与 “心里暖的原因” 不相关，因此 A、B、D 均错误。
故答案为：C。
【点评】本题重点考查学生对 “亲情的表现形式” 这一核心知识点的理解，需要学生透过日常家庭生活中的小事（如妈妈的唠叨），识别背后隐藏的亲情，避免被表面现象（唠叨让人烦）误导，同时学会区分 “家庭相关表述” 与 “题干核心原因” 的差异。常见的易错点在于对 A、D 选项的误选：部分学生可能看到选项涉及 “家庭”，就认为与题干相关，却忽略了题干的核心是 “情感感受（心里暖）”，而非 “家庭的社会作用” 或 “建设家庭的方法”；也有学生可能误将 “唠叨带来的不耐烦” 等同于 “家庭成员矛盾”，从而错选 B。
10．【答案】C
【知识点】师生交往
【解析】【分析】根据所学，彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态。据此，老师和学生讨论问题，倾听学生发言；试着主动和老师交往，表达自己对老师的亲近感，这有助于构建和谐的师生关系。故①③符合题意；
②错误，被老师误解后，要与老师积极沟通交流，远离老师不利于解决问题；
④错误，上课故意给老师制造麻烦，这是不尊重老师的表现。
故答案为：C。
【点评】本题考查师生交往。我们的成长离不开老师的悉心教导。我们应该发自内心地尊重老师，善于从老师的教诲中汲取成长的营养，以勤学好问、积极主动的态度与老师交流。
11．【答案】D
【知识点】师生交往
【解析】【分析】漫画中老师对学生说 “你写得越来越好了”，这是表扬；学生因此感到高兴并决心 “更努力”，体现出老师的表扬对学生具有激励作用。
选项 A、C 涉及 “老师的批评”，而漫画呈现的是 “表扬” 场景，与题意不符，排除；
选项 B 对 “表扬” 的理解错误，老师的批评往往意味着提醒和劝诫，而表扬是对学生的肯定，排除；
选项 D 准确概括了漫画内涵：老师的表扬能激励学生更好地学习和发展，符合题意。
故答案为：D。
【点评】本题考查 “正确对待老师的表扬与批评” 这一知识点，重点在于区分 “表扬” 和 “批评” 的不同作用。易错点是混淆二者的内涵（如误将表扬理解为 “提醒劝诫”），或忽视题干场景（把 “表扬” 误判为 “批评”）。
学习时需明确：老师的表扬是对学生的肯定，能增强学生的自信心，激励其进步；批评则是帮助学生改进不足的提醒。做题时要紧扣题干中的 “表扬 / 批评” 场景，避免概念混淆或张冠李戴。
12．【答案】B
【知识点】友谊的力量；友谊的特质
【解析】【分析】题干通过三个具体的友谊场景 —— 朋友分享文具、维护自己（不允许别人说 “我” 不好）、批评 “我” 的同时帮忙，核心是分析这些情境体现的真正友谊的特质。
“让我们感受到温暖”（①）符合情境。朋友分享文具的心意、维护 “我” 的立场、批评时仍提供帮助的举动，都传递出关心与支持，能让 “我” 切实感受到友谊带来的温暖，因此①正确。“是一种亲密的关系”（②）也能从情境中体现，“无话不谈” 说明彼此坦诚，分享日常物品（文具）、在意他人对 “我” 的评价，这些都是朋友间亲密联结的表现，因此②正确；
排除错误选项：③“是平等的、双向的” 强调朋友间相互付出、彼此回应，但题干情境主要描述的是 “朋友对我” 的行为（分享、维护、帮助），未体现 “我对朋友” 的对等回应（如 “我也分享给朋友”“我维护朋友”），缺乏 “双向” 的证据；④“可以替朋友做决定” 在题干中完全未提及，且替朋友做决定并非真正友谊的表现，反而可能越界，因此③④错误。
故答案为：B。
【点评】本题重点考查学生对 “真正友谊的特质” 这一核心知识点的理解，需要结合具体生活情境判断友谊的特质，避免仅凭对知识点的记忆主观选择，忽略情境与选项的匹配度。
常见的易错点在于对③“平等的、双向的” 的误判。部分学生可能认为 “友谊必然是双向的”，便想当然地选择③，但题干中仅呈现了朋友对 “我” 的单向付出与关心，未提供 “我” 对朋友回应的信息，不符合 “双向” 的定义；也有学生可能因不明确 “替朋友做决定” 的不合理性，误将④纳入正确选项，但题干无相关情境支撑，且该表述本身违背友谊的边界感。
在学习中，要明确真正友谊的特质需 “情境支撑”，不能脱离题干主观推断；做题时需逐一审视选项与情境的对应关系，比如判断 “双向” 时，需找到 “彼此付出” 的证据，而非仅凭 “有互动” 就认定；同时可结合自身友谊经历，区分 “亲密”“温暖” 与 “平等双向” 的不同表现，加深对知识点的精准理解。
13．【答案】B
【知识点】呵护友谊
【解析】【分析】题干的核心情境是 “我” 因关心小刚而追问其心事，却遭对方不耐烦拒绝，进而感到生气，需要找到能缓解这种情绪的道理，本质是理解 “友谊中如何正确关心朋友”。
“关心朋友也要尊重对方”（③）符合题意。“我” 的出发点是关心，但小刚明确表示 “不想说”，此时继续追问其实是忽略了他的意愿。尊重朋友的选择，不强迫对方分享不愿提及的事，才能避免让对方不耐烦，也能减少 “我” 因被拒绝而产生的生气情绪，因此③正确。“朋友之间也需要保持一定的距离”（④）也合理，这里的 “距离” 指的是尊重朋友的隐私和个人空间，不是所有心事都需要立刻倾诉，给对方留有余地，反而能维护友谊，避免因过度介入而产生矛盾，从而缓解 “我” 的生气，因此④正确；
排除错误选项：①“友谊可以超越物质条件” 与题干无关，题干中未涉及 “物质条件” 相关内容，无法缓解 “我” 的生气；②“交朋友需要敞开心扉，主动表达” 强调的是朋友间应坦诚，但此时问题不在于小刚是否 “敞开心扉”，而在于 “我” 未尊重他不愿表达的意愿，强行要求对方敞开心扉只会加剧矛盾，无法缓解情绪，因此①②错误。
故答案为：B。
【点评】本题重点考查学生对 “友谊中的尊重与边界” 这一核心知识点的理解，需要学生区分 “关心朋友” 和 “尊重朋友意愿” 的关系，避免陷入 “只要是关心，就可以无边界介入” 的误区。
常见的易错点在于对②的误判：部分学生可能认为 “朋友间就该敞开心扉”，从而觉得小刚 “不愿说” 是不对的，进而误选②，但忽略了题干的核心是 “我” 的追问方式不当，而非小刚不主动表达；也有学生可能因不理解 “朋友间需要距离” 的含义，漏选④，误以为 “亲密友谊就该毫无保留”。
14．【答案】C
【知识点】集体的力量
【解析】【分析】题干通过三个集体生活情境 —— 小组合作让思维更活跃、赛场感受集体力量、秋游中相互支持不让人掉队，核心是提炼这些情境共同体现的 “集体生活与个人成长” 的关系。
“集体生活成就我”（①）符合所有情境。小组合作让思维活跃，是集体促进个人能力提升；赛场集体力量、秋游相互支持，是集体给予个人情感支撑与成长动力，均体现集体对个人的积极塑造，因此①正确。“集体是我们共同成长的园地”（②）也能覆盖所有情境，三个场景中，个人在集体互动（合作、互助）中获得成长，集体成为个人成长的重要环境，因此②正确。“人们都有过集体生活的需要”（④）同样合理，从 “我” 在集体中感受到的积极体验（思维活跃、感受力量、获得支持）可以看出，集体生活能满足个人情感、能力发展的需求，体现人们对集体生活的需要，因此④正确；
排除错误选项③“合作与竞争并存”，题干三个情境均只体现 “合作”（小组合作、啦啦队支持、同学互助），未涉及任何 “竞争” 元素（如个人间、小组间的比拼），“竞争” 并非共同主题，因此③错误。
故答案为：C。
【点评】本题重点考查学生对 “集体生活的意义” 这一核心知识点的理解，需要学生从多个具体情境中提炼 “共同主题”，避免被单一情境的非核心元素（如 “赛场” 易让人联想到竞争）误导，同时准确区分 “合作” 与 “竞争” 的不同表现。
常见的易错点在于对③的误判：部分学生可能看到 “赛场” 就主观认为存在 “竞争”，从而错选③，但忽略了题干中 “赛场” 的描述重点是 “集体的力量”（运动员拼搏、啦啦队呐喊），而非 “竞争” 本身；也有学生可能因不明确 “共同主题” 的要求，将个别情境未涉及的内容纳入选项，导致判断失误。在学习中，要牢记 “集体生活对个人成长的作用”（成就个人、提供成长园地、满足情感需求），做题时需逐一审视每个情境是否能支撑选项，确保选项是 “所有情境的共同点”，而非 “个别情境的可能元素”；同时可结合自身集体生活经历，区分 “合作”“竞争” 在集体中的不同表现，加深对知识点的精准理解。
15．【答案】B
【知识点】在共建集体中尽责
【解析】【分析】题干核心是判断哪些做法符合 “建设美好集体” 的要求，适合写进班级 “点赞卡”，需结合 “集体建设需要共同参与、遵守规则、主动贡献” 的知识点分析。
①全班同学共同排练获合唱比赛第一名，体现了集体成员的协作精神与共同努力，通过团结协作为集体赢得荣誉，是建设美好集体的积极行为，符合点赞要求。②小冲从 “经常讲话” 变得 “自律”，遵守班级自习安静的规则，主动调整自身行为以适应集体需求，维护了集体秩序，属于值得点赞的做法。④小军结合班级问题向老师提改进建议，主动关注集体发展、参与集体建设，展现了对集体的责任感，符合点赞标准；
排除错误选项③：小新迟到后 “故意报错班级”，看似是 “维护集体荣誉”，实则是通过弄虚作假的方式逃避责任，这种行为违背了诚信原则，也不是真正的集体荣誉感 —— 真正的集体荣誉需要成员以诚实、负责的态度维护，而非掩盖错误，因此③不适合写进 “点赞卡”。
【点评】本题重点考查学生对 “建设美好集体的正确行为” 这一核心知识点的理解，需区分 “积极参与集体建设” 与 “错误维护集体荣誉” 的差异，避免陷入 “只要为了集体，任何方式都可行” 的误区。易错点在于对③的判断：部分学生可能误以为 “维护集体荣誉的行为都该点赞”，忽略了 “维护方式是否正确”—— 小新的做法本质是不诚信、逃避责任，并非真正为集体着想；也有学生可能因未明确 “集体建设需要规则与诚信”，误将③纳入正确选项。
16．【答案】C
【知识点】个人意愿与集体规则的关系
【解析】【分析】题干核心围绕 “小江和队员为集体乒乓球联赛训练，耽误课程后得到师生帮助补课” 的情境，核心是判断他们的行为体现的集体与个人利益关系，结合 “集体主义精神”“个人正当利益保障” 的知识点分析。
①“发扬了集体主义精神和原则” 表述正确。小江和队员为争取学校乒乓球联赛的好名次（集体荣誉），主动参与训练，体现了为集体利益主动付出的集体主义精神，符合集体主义的核心要求，因此①正确；
②“个人的正当利益得到了保障” 也合理。他们因训练耽误了上课（个人学习利益受影响），但老师和同学们主动帮忙补充笔记、讲解问题，弥补了耽误的课程，保障了他们的学习权益 —— 这种个人正当利益（学习权）的保障，是集体对个人付出的回应，因此②正确；
排除错误选项：③“耽误了上课的时间，不值得” 判断片面。他们的耽误是为了集体荣誉，且后续通过师生帮助补上了课程，既为集体贡献了力量，也未放弃个人学习，不能简单判定 “不值得”；④“坚持个人利益高于集体利益” 与情境完全相反，他们的行为是为集体利益主动投入时间，体现的是集体利益与个人利益的兼顾，而非个人利益优先，因此③④错误。
故答案为：C。
【点评】本题重点考查学生对 “集体主义精神” 以及 “集体利益与个人正当利益关系” 的理解，需要学生区分 “为集体付出” 与 “个人利益保障” 的统一性，避免陷入 “为集体付出就必然牺牲个人利益” 的误区。题目常见的易错点在于对③的误判：部分学生可能只看到 “耽误上课” 的表面现象，就认为这种行为不值得，忽略了 “为集体荣誉付出” 的价值以及 “后续补课保障学习” 的补充情境；也有学生可能混淆集体主义与个人利益的关系，误将为集体付出等同于 “忽视个人利益”，从而对②的正确性判断不清。在学习中，要明确集体主义不是放弃个人正当利益，而是集体利益与个人利益相互促进 —— 个人为集体付出，集体也会保障个人的正当权益；做题时需全面看待情境，既关注 “为集体付出” 的行为，也关注 “个人利益得到弥补” 的细节，避免片面评判。同时可结合自身集体生活经历，思考集体与个人利益的兼顾方式，加深对知识点的理解。
17．【答案】B
【知识点】呵护友谊
【解析】【分析】题干列举的三个事例 —— 好朋友提过分要求、同桌不经许可拿学习用品、父母未经允许翻日记，核心共性是 “一方越过了人际交往的合理边界”，导致他人感觉不舒服或被冒犯。
“把握好彼此的界限和分寸” 正是应对这类问题的关键：朋友间的要求需符合对方意愿，不能过分；他人的学习用品、日记属于私人领域，未经许可不得随意触碰，这都是对他人边界的尊重，能避免冒犯行为，因此 B 选项准确契合题干主旨；
排除错误选项：A 选项 “父母、同学和朋友是成长的陪伴者”，题干重点是 “冒犯行为” 而非 “陪伴关系”，与题意无关；C 选项 “学会理解宽容”，题干中的冒犯并非 “无心之失”，而是边界意识缺失，此时需要的是明确界限而非单纯宽容，宽容无法解决 “越界冒犯” 的核心问题；D 选项 “善于向他人学习”，题干未涉及 “学习他人” 的任何场景，属于脱离情境的表述，因此 A、C、D 均错误。
故答案为：B。
【点评】本题重点考查学生对 “人际交往边界与分寸” 这一核心知识点的理解，需要学生从不同人际关系（朋友、同学、亲子）的具体冒犯事例中，提炼出 “边界缺失” 的共同问题，避免被 “宽容”“陪伴” 等无关概念误导。题目常见的易错点在于对 C 选项的误判：部分学生可能认为 “人际交往需要宽容”，就想当然地选择 C，却忽略了题干中 “过分要求”“未经许可” 等行为的本质是 “不尊重边界”，而非 “需要宽容的小矛盾”；也有学生可能因关注到 “父母、朋友、同桌” 的身份，误选 A，却未抓住 “冒犯行为” 这一核心情境。在学习中，要明确人际交往的核心原则之一是 “尊重边界”，不同关系中都有需要坚守的分寸（如私人物品、个人隐私不可随意侵犯）；做题时需紧扣 “让人不舒服或被冒犯” 的结果，分析其背后 “边界被越过” 的原因，进而判断选项是否能针对性解决这一问题，而非单纯选择 “正确的人际交往态度”。
18．【答案】A
【知识点】对生命有时尽的理解；生命的平凡与伟大
【解析】【分析】题干通过两个核心信息展开：一是指纹、虹膜等与生俱来的特征可作为身份识别依据，说明这些生理特征是每个人独有的，无法被他人替代；二是双胞胎外貌相似但性格差异显著，即便外在形态相近，内在特质仍各有不同。这两方面共同指向一个核心 —— 每个人的生命都具有独一无二的属性，无论是生理特征还是个性特点，都存在专属印记，因此 A 选项准确契合题干主旨；
排除错误选项：B 选项 “每个人都会拥有不同的人生道路”，题干仅提及生理和性格的独特性，未涉及 “人生道路” 的选择与差异，属于无依据的延伸；C 选项 “每个人的生命都是有限的” 和 D 选项 “生老病死是无法抗拒的自然规律”，均围绕生命的 “有限性” 和 “自然规律” 展开，而题干重点是生命的 “独特性”，与这两个选项的核心内容无关，因此 B、C、D 均错误。
故答案为：A。
【点评】本题重点考查学生对 “生命的独特性” 这一核心知识点的理解，需要学生从 “生理特征” 和 “个性特点” 两个维度，提炼题干中体现的 “独一无二” 的本质，避免被 “双胞胎外貌相似” 的表面现象误导，同时准确区分 “生命独特性” 与 “生命有限性”“人生道路差异” 等相关但不同的概念。题目常见的易错点在于对 B 选项的误判：部分学生可能因看到 “双胞胎性格差别很大”，就主观联想到 “性格不同会导致人生道路不同”，从而误选 B，却忽略了题干并未提及 “人生道路” 的任何相关信息，仅聚焦于 “生命本身的独特属性”；也有学生可能因对 “生命独特性” 的理解局限于 “外貌不同”，而对 “双胞胎外貌相似但性格不同仍属独特” 的认知不清晰，导致判断犹豫。
19．【答案】C
【知识点】对生命有接续的理解
【解析】【分析】臧克家的诗句 “有的人死了，他还活着”，核心是区分肉体生命与精神生命的不同 ——“死了” 指的是肉体生命的结束，“还活着” 则是指这些人留下的精神财富（如思想、品格、贡献等）依然被人们铭记、传承，影响着后人。这种精神层面的延续，正是精神生命不断传承的体现，因此 C 选项契合诗句主旨；
A 选项 “人的肉体生命是代代接续的”，诗句并未提及肉体生命的代际传递，聚焦的是精神层面的留存，与题意无关；B 选项 “每个生命都不可替代” 强调的是生命的独特性，而诗句核心是生命的精神传承，二者无关；D 选项 “生命是脆弱和艰难的”，诗句中没有体现生命的脆弱或艰难，属于脱离诗句含义的表述，因此 A、B、D 均错误。
故答案为：C。
【点评】本题重点考查学生对 “生命内涵（肉体生命与精神生命）” 的理解，需要学生准确把握诗句中 “死” 与 “活” 的不同指向，避免混淆 “肉体生命的存在” 与 “精神生命的传承”。
题目常见的易错点在于对 A 选项的误判：部分学生可能将 “生命接续” 简单理解为 “生命的延续”，忽略了 “肉体” 与 “精神” 的区别，从而误选 A；也有学生可能因之前学习过 “生命独特性”，将 B 选项与诗句强行关联，导致判断失误。这提示学生在学习中，要明确生命不仅包括肉体层面的存在，更包括精神层面的价值，精神生命可以通过传承获得永恒；做题时需结合诗句的核心含义，不被表面文字误导，同时可结合历史名人（如鲁迅、雷锋等）的案例，理解 “精神生命传承” 的具体表现，加深对知识点的理解。
20．【答案】A
【知识点】关爱他人的内涵和意义；如何关爱他人
【解析】【分析】A：依据教材知识并分析图片可知，图一是年轻人给老人让座；图二是用心陪伴；图三是勇敢救助，三幅图共同体现了对他人的关爱和帮助，因此传递出的思想境界是“关爱他人”，故A说法符合题意；
BCD：题干未能体现保持身心健康、 生命短暂、 珍惜自己生命，故BCD说法不符合题意。
故答案为：A。
【点评】 本题聚焦 “关爱他人” 这一道德品质知识点，通过三幅生活化的漫画场景，考查学生对关爱他人行为表现的理解与判断。
21．【答案】A
【知识点】敬畏生命
【解析】【点评】题干核心情境是重庆缙云山火灾中，救援人员迎着烈火 “逆行”，守护 80 万群众的生命财产安全，标题需要精准体现救援人员行为的核心精神 ——“逆行” 背后的动机与勇气。
“敬畏” 指救援人员敬畏群众的生命安全、敬畏自身的责任使命，这份敬畏让他们明确了 “必须前行” 的目标；“无畏” 则是面对山火的危险，他们不退缩、敢担当的勇气体现。二者紧密关联，既解释了救援人员 “逆行” 的初心，也凸显了其行为的可贵，因此 A 选项贴合情境主旨；
排除错误选项：B 选项 “远离危险，平安生活” 与 “逆行” 的行为完全相反，救援人员的选择是直面危险而非远离，不符合题意；C 选项 “心存敬畏，行有所止” 强调 “有所不为”，而救援人员是 “有所为” 的主动担当，“行有所止” 无法体现 “逆行” 的勇气；D 选项 “居安思危，消灭灾害” 侧重 “预防灾害”，题干中是灾害已经发生后的救援行动，“居安思危” 与情境无关，因此 B、C、D 均错误。
故答案为：A。
【点评】本题重点考查学生对 “敬畏生命”“责任担当” 核心知识点的理解，需要结合灾害救援的具体情境，把握 “敬畏” 与 “无畏” 的内在关联，避免被 “敬畏” 的表面含义误导，混淆 “有所为” 与 “有所不为” 的区别。常见的易错点在于对 C 选项的误判：部分学生可能只看到 “心存敬畏”，忽略了 “行有所止” 与 “逆行” 的矛盾，误以为 “敬畏” 就该退缩；也有学生可能误解 D 选项的 “消灭灾害”，将救援行动简单等同于 “消灭灾害”，却未关注 “逆行” 背后的精神内核。
在学习中，要明确 “敬畏生命” 不仅是尊重生命的存在，更包括在关键时刻为守护生命挺身而出的责任；做题时需紧扣 “救援人员逆行” 的行为特质，分析选项是否能同时体现 “行为动机（敬畏）” 与 “行为勇气（无畏）”，避免选择只强调单一维度或与行为相悖的选项。
22．【答案】D
【知识点】自觉遵守规则；爱护身体
【解析】【分析】②④：根据所学，在日常生活中，我们要牢固树立安全意识，对那些可能会对自己或他人造成伤害的外在环境、人为侵害有所警觉和戒备，保护好我们的生命。据此，题文中的这些标志有必要，是对我们的保护，有助于防范生活中的意外，故②④说法正确；
①：有必要，是对我们的保护，不是限制自由，故①说法错误；
③：急救技能，在题文中未涉及，故③不符合题意。
故答案为：D。
【点评】 本题聚焦 “规则与安全保护” 知识点，通过生活中常见的标志场景，考查学生对规则价值、安全防范的理解与辨析能力。
23．【答案】B
【知识点】爱护身体
【解析】 【分析】题干核心要求是 “对可能造成伤害的外在环境、人为侵害保持警觉和戒备”，本质是考查安全防范意识的具体体现，需结合每个选项的行为是否符合这一核心要求判断。
②“入场后先查找安全疏散通道的标志” 符合要求。电影院属于人员密集场所，可能存在火灾、拥挤等潜在危险，提前熟悉安全疏散通道，是对环境风险的主动警觉，能在意外发生时快速避险，体现了必要的戒备心；
③“不乘坐非法运营的交通工具” 也正确。无牌、无证、超载、超速等交通工具存在极大安全隐患，容易引发交通事故，拒绝乘坐这类交通工具，是对人为侵害（违规运营带来的伤害）的明确戒备，避免自身陷入危险；
①“游泳技术好就不会在河里溺水”，这种想法是对河流环境风险的忽视。河流中可能存在暗流、水草缠绕、水温骤变等未知危险，仅凭技术优势就掉以轻心，缺乏对潜在伤害的警觉，属于安全意识薄弱；
④“没认真读实验室安全须知却心存侥幸”，实验室安全须知是防范操作伤害的重要依据，未认真学习就意味着不了解潜在危险（如化学品使用禁忌、仪器操作风险），仅凭 “没出过事” 就放松戒备，不符合 “保持警觉” 的要求，因此①④错误。
故答案为：B。
【点评】本题重点考查 “安全防范意识” 这一核心知识点，需要学生区分 “主动防范” 与 “被动侥幸”“盲目自信” 的差异，理解安全警觉不仅是 “不触碰明显危险”，更包括主动预判风险、提前做好应对准备。
题目常见的易错点在于对①和④的判断：部分学生可能因认同 “自身能力强”（如游泳技术好），就误信 “不会遇到危险”，从而错选①；也有学生可能因 “过往无事故” 就产生侥幸心理，认为 “不了解安全规则也没关系”，进而误选④，忽略了危险的偶然性与防范的必要性。
这提示学生在学习中，要明确安全防范意识的核心是 “不忽视潜在风险、不心存侥幸、主动做好准备”；做题时可结合自身生活场景，判断选项的行为是否能真正规避危险，而非仅凭主观判断或过往经验下结论。同时在日常生活中，应主动学习各类场景的安全知识，养成 “预判风险、做好防范” 的习惯。
24．【答案】A
【知识点】爱护身体
【解析】【分析】题干核心是《中学生日常行为规范》中 “不吸烟、不喝酒、拒绝毒品” 的要求，本质是考查这一规范对中学生生活方式与行为习惯的导向，需结合选项与核心要求的匹配度判断。
①“坚决杜绝不良的嗜好” 表述正确。吸烟、喝酒、吸毒均属于危害身心健康的不良嗜好，规范明确禁止这些行为，本质就是要求中学生主动杜绝此类不良嗜好，避免陷入健康风险，因此①正确；
④“养成健康的生活方式” 也符合题意。拒绝烟酒毒品是健康生活方式的重要组成部分，这些行为会损害身体器官、影响心智发展，遵守规范就是主动选择健康的生活路径，因此④正确；
②“多参加安全演练活动”，题干要求聚焦 “拒绝不良行为”，与 “安全演练”（应对突发危险的技能训练）无关，属于脱离规范核心的表述；
③“起居有常、动静结合” 侧重作息规律与运动平衡，而题干是针对烟酒毒品等不良嗜好的禁止，二者属于健康生活的不同维度，因此②③错误。
故答案为：A。
【点评】本题重点考查学生对 “健康生活方式” 与 “不良嗜好杜绝” 核心知识点的理解，需要明确《中学生日常行为规范》相关要求的本质的是引导健康生活、远离不良诱惑，避免被 “健康生活” 的其他无关维度（如安全演练、作息）误导。
常见的易错点在于对②和③的判断：部分学生可能因看到 “健康” 相关表述，就将 “安全演练”“起居规律” 与题干要求关联，忽略了题干核心是 “拒绝不良嗜好”，而非 “健康生活的其他具体做法”；也有学生可能对 “不良嗜好” 的范围认知不清晰，未明确烟酒毒品属于典型不良嗜好，导致对①的判断犹豫。
所以在学习时，要准确把握行为规范的核心导向 —— 禁止不良行为、倡导健康生活，做题时需紧扣 “不吸烟、不喝酒、拒绝毒品” 的具体要求，判断选项是否直接回应这一核心；同时可结合烟酒毒品的危害，加深对 “杜绝不良嗜好” 与 “养成健康生活方式” 内在关联的理解。
25．【答案】A
【知识点】有意义的生命；发现和创造生命的意义
【解析】【分析】题干核心是通过马克思的论述，对比建筑师与蜜蜂的活动差异，凸显人的生命活动的独特性，需结合 “人的意识与规划能力” 这一核心知识点判断。
①“人的生命活动方式与动物的不同” 表述正确。蜜蜂建筑蜂房是出于本能，无需预先思考；而建筑师在动手前会先在头脑中构建蜂房蓝图，这是有意识、有目的的活动，二者的活动方式存在本质区别，因此①正确；
②“人能够主动地规划人生” 也符合题意。建筑师提前规划蜂房的行为，延伸到人生层面，就是人能主动设定目标、规划发展路径，而非被动遵循本能，因此②正确；
③“动物的活动是有意识、有目的” 与事实不符，动物的活动依赖先天本能，缺乏人类这样的主观意识和明确目的；
④“个人的发展离不开社会”，题干未涉及 “社会对个人发展的作用”，属于脱离情境的表述，因此③④错误。
故答案为：A。
【点评】本题重点考查 “人的生命活动的独特性” 这一核心知识点，需要学生准确区分 “人的有意识规划” 与 “动物的本能活动”，避免被错误的动物行为认知或无关的社会因素误导。
易错点在于对③的误判：部分学生可能因动物的某些 “精准行为”（如蜜蜂筑巢），误认为动物也有 “意识和目的”，忽略了其本质是本能反应；也有学生可能强行关联 “社会” 相关知识点，误选④，却未发现题干核心是 “人与动物的活动差异”，与社会无关。在学习中，要明确人的生命独特性不仅体现在生理特征，更体现在 “有意识、能规划” 的生命活动中；做题时需紧扣题干中 “提前在头脑中建成” 的关键信息，判断选项是否围绕 “意识与规划” 展开，避免选择与核心主旨无关的内容。
26．【答案】C
【知识点】人生目标的含义及意义；树立正确的人生目标
【解析】【分析】 题干中西西因为佩服警察父亲，产生了长大后当警察的想法；小雅结合自己喜欢沟通、擅长写文章的特点，立志成为记者。两人的人生目标都与自身的生活经历、个人特长等实际情况相关，这正体现了自身实际会影响人生目标的树立，因此选项 C 符合题意；
选项 A 提到人生目标分为长远和近期目标，而对话中并未涉及目标的时间分类，无法从材料中得出该结论；
选项 B 中 “所有” 一词过于绝对，题干没有体现近期目标与长远目标的关联，且实际中并非所有近期目标都围绕长远目标展开，该表述不符合客观情况；
选项 D 的 “只要… 就…” 属于绝对化表述，树立正确的人生目标只是实现愿望的一个重要条件，还需要付出努力、具备相应能力等多种因素，因此该选项错误。
故答案为：C。
【点评】 解答这道题的关键是紧扣材料中两人树立目标的具体依据，抓住 “自身情况” 与 “人生目标” 的关联。答题时要注意警惕绝对化表述的选项，这类选项往往因不符合实际或材料信息而错误。同时，这道题也启示我们，树立人生目标不能脱离自身实际，要结合自己的兴趣、特长、生活经历等因素，这样的目标才更具可行性。
27．【答案】B
【知识点】顺境不骄；逆境不馁；顺境和逆境的关系
【解析】【分析】题干中李自成起义初期凭借严明军纪所向披靡，攻占北京后进入顺境，却因骄傲自满、沉迷享乐的不良心态导致军纪松弛，最终土崩瓦解，这警示我们要警惕顺境等优越条件下滋生的不良心态，对应选项②。同时，起义军从所向披靡的顺境，因自身不当行为转为土崩瓦解的逆境，体现了顺境和逆境在一定条件下可以相互转化，对应选项④；
选项①强调经历考验对人生路的帮助，材料核心是顺境中不良心态导致失败的警示，并未涉及 “经历考验” 的积极意义，与题干无关；
选项③侧重顺境对达成目标的促进作用，而题干重点是顺境中潜藏的风险，并非顺境的积极影响，因此①③不符合题意，排除后答案为 B。
故答案为：B。
【点评】 解答这道题的关键是紧扣 “警示” 这一核心要求，结合材料中李自成从顺境走向失败的具体原因展开分析。做题时要注意区分选项是否贴合题干的警示意图，排除与材料核心无关的表述，同时关注绝对化表述之外，还要警惕偏离主题的积极表述。这一事例也启示我们，顺境中更要保持清醒，避免滋生不良心态，同时认识到顺境和逆境的转化需要一定条件，不能忽视自身行为对境遇的影响。
28．【答案】B
【知识点】如何克服挫折
【解析】【分析】小丽的舞蹈获得二等奖后感到开心，还明确表示下次争取拿一等奖，这种对后续目标的追求，体现了她对自己的未来充满信心，对应选项①；同时，她能为二等奖的成绩感到喜悦，没有忽视这份收获的价值，说明她看到了事物好的一面，对应选项④；
选项②提到 “挫折让我们无法再前行”，但题干中小丽的经历是获得奖项的顺境，并未涉及挫折，且该表述本身不符合积极向上的导向，是错误的；
选项③认为 “顺境更有利于个人的成长”，题干仅体现了小丽在顺境中的积极心态，并未比较顺境与逆境对成长的优劣，无法得出这一结论，因此②③不符合题意，
故答案为：B。
【点评】 解答这道题的关键是紧扣小丽的具体言语，分析其中体现的心态和态度，再逐一匹配选项。做题时要注意两点：一是判断选项是否与题干中的情境相符，比如题干无 “挫折”“顺境与逆境对比” 的信息，就可排除相关错误选项；二是警惕不符合客观事实或价值导向的表述，如选项②的消极绝对化表述。这一案例也启示我们，面对收获时要保持积极心态，既要看到现有成果的价值，也要对未来抱有合理期待，不断追求进步。
29．【答案】B
【知识点】劳动的意义
【解析】【分析】题干中环卫工人、建筑工人的工作看似平凡，却分别保障了城市的干净整洁和人们的安身之所，这些工作对社会运行和人们的生活至关重要，说明它们虽然平凡却非常有意义，对应选项①；同时，他们的辛勤劳动满足了社会和人们的实际需求，为社会作出了重要贡献，对应选项②；
而城市的整洁环境、安稳的居住条件，都是人们美好生活的重要组成部分，这些工作正是为人们创造了美好生活，对应选项④；
选项③认为 “对劳动者自身价值不大”，这一表述是错误的，每个劳动者通过自己的劳动实现对社会的贡献，同时也能体现自身价值，而且题干着重强调这些工作的积极意义，因此③不符合题意。
故答案为：B。
【点评】 解答这道题的关键是把握题干中普通劳动者的劳动所带来的实际价值，结合教材中 “劳动创造价值” 的相关理念分析选项。做题时要警惕否定普通劳动价值的错误表述，同时确保选项与题干中工作的实际作用相契合。这一题目也启示我们，各行各业的劳动都有其存在的意义，没有高低贵贱之分，我们应当尊重每一位劳动者的付出，认识到平凡劳动对社会和美好生活的重要支撑作用。
30．【答案】A
【知识点】对努力的认识和理解
【解析】【分析】“梦虽遥，追则能达；愿虽艰，持则可圆” 强调实现梦想需要主动追求和坚持不懈。对中学生而言，努力学习、善于学习是积累知识本领的基础，是圆梦的重要前提，对应选项①；
强健的体魄能为追梦提供身体保障，涵养正气能树立正确的价值观，助力在圆梦路上不偏离方向，对应选项②；端正态度、脚踏实地是实现梦想的关键行动，只有脚踏实地付出努力，才能逐步靠近目标，对应选项③；
选项④中 “好高骛远，止于心动” 是错误的，好高骛远脱离实际，止于心动缺乏行动，都无法实现梦想，因此④不符合题意。
故答案为：A。
【点评】 解答这道题的关键是结合贺词传递的 “坚持、实干” 理念，分析中学生圆梦的合理条件。做题时要先明确正确的价值导向，排除不符合追梦要求的错误表述，再判断剩余选项是否与中学生的身份和圆梦的实际需求相符。这道题也启示我们，梦想的实现离不开扎实的行动和全面的自我提升，中学生既要注重知识学习，也要兼顾身心发展，以踏实的态度面对追梦路上的挑战。
31．【答案】(1) 美德：孝亲敬老
做法：多与父母交流，表达对他们的关心和感激之情；主动承担家务，减轻父母负担；在父母生病时给予力所能及的关心和帮助；努力学习，不辜负父母的期望。
(2) 交友需要慎重选择。
(3) 逆境不馁；在逆境中前行，鼓足勇气，迎难而上；不悲观、不言败，受磨难而奋进。
【知识点】如何克服挫折；孝亲敬长；初中的朋友圈的变化
【解析】【分析】（1） 材料一中《论语》提出 “孝弟为仁之本”，《礼记》明确 “孝” 的三层要求，两篇古语的核心指向完全一致，共同强调了孝亲敬老这一中华传统家庭美德。这一美德是中华文化中家庭伦理的核心，也是公民道德践行的重要内容。答案中列出的具体做法，都贴合中学生的生活实际：多与父母交流，能搭建亲子沟通桥梁，直接传递关心与感激；主动承担家务，是用实际行动体谅父母辛劳，减轻他们的负担；父母生病时的关心帮助，是子女应尽的责任，体现了对父母的照料；努力学习则是通过自我成长回报父母期望，让父母放心。这些做法既符合孝亲敬老的内涵，又具有很强的可操作性，便于中学生落实。
故答案为： 美德：孝亲敬老
做法：多与父母交流，表达对他们的关心和感激之情；主动承担家务，减轻父母负担；在父母生病时给予力所能及的关心和帮助；努力学习，不辜负父母的期望。
（2） 材料二中《论语》清晰划分了 “益友” 和 “损友” 的标准，明确指出与正直、诚信、见闻广博的人交友会受益，与谄媚奉承、当面一套背后一套、夸夸其谈的人交友则有害。这一表述的核心逻辑的是 “交友需有所选择”，因为朋友的品性、言行会直接影响我们的价值观和成长方向，好的朋友能引领我们向善向上，不良朋友则可能误导我们偏离正途。答案 “交友需要慎重选择” 精准抓住了材料的核心要义，是对经典智慧的直接提炼，也贴合初中阶段交友能力培养的道德要求。
故答案为： 交友需要慎重选择。
（3） 材料三中提到的文王、仲尼、屈原等圣贤，都遭遇了拘押、放逐、失明、膑脚等不同形式的逆境，但他们没有被磨难击垮。文王拘而演《周易》，孔子厄而作《春秋》，屈原放逐赋《离骚》，这些事例共同展现了他们对待逆境的一致态度：面对困境不气馁、不悲观，没有放弃自身的追求；反而将逆境转化为奋进的动力，通过创作经典、完善学说的方式实现自我价值，做到了受磨难而奋进、迎难而上。答案中的 “逆境不馁”“鼓足勇气，迎难而上” 等表述，正是对这些人物共同行为和心态的精准概括。
故答案为： 逆境不馁；在逆境中前行，鼓足勇气，迎难而上；不悲观、不言败，受磨难而奋进。
【点评】（1） 解答这道题的关键，一是要从两篇古语的共同内涵中精准提炼出 “孝亲敬老” 这一核心美德，不能偏离经典表述的指向；二是思考做法时，要紧扣 “中学生” 的身份，确保建议不脱离实际生活，具有落地性。这道题启示我们，传统美德并非抽象的概念，而是能转化为具体行为的生活准则。学习时要理解经典话语的深层含义，同时学会结合自身角色，将传统美德融入日常，真正做到知行合一。
（2） 这道题的解题关键在于抓住材料中 “益友” 与 “损友” 的对比关系，从这种对比中聚焦 “选择” 这一核心动作，避免被具体的交友标准分散注意力。做题时要学会从经典论述中提炼核心观点，不纠结于个别词汇，而是把握整体导向。这道题也启示我们，交友是人生重要的课题，传统经典为我们提供了明确的判断标准，实际生活中要学会明辨是非，慎重选择朋友，让友谊成为成长的助力。
（3） 解答这道题的关键是学会归纳共性，从多个具体事例中提炼出人物面对逆境的共同心态和行为，不能只停留在单个事例的描述上。要紧扣 “如何对待逆境” 这一问题，聚焦 “态度” 和 “行动” 两个层面。这道题启示我们，中华文化中蕴含着直面逆境的智慧，这些圣贤的事例为我们树立了榜样。生活中遇到困难时，要学习这种坚韧不拔的精神，不被逆境打倒，主动将挑战转化为成长的契机，在磨砺中提升自我。
32．【答案】（1）近视：按时认真做眼保健操；少看电子产品等。
超重肥胖：合理饮食，均衡营养，不吃垃圾食品；加强运动锻炼等。
脊柱弯曲异常：端正坐姿、站姿、行姿等。
心理健康问题：遇到成长烦恼，学会自我调节；及时向师长、心理医生求助等。
（2）活动：练习书法、阅读《论语》、学习戏曲等
作用：让我感受到中华文化的博大精深，坚定了文化自信，增长了见识，开阔了视野，丰富了我的精神世界，滋养了心灵。
（3）有利于增强石外学子的安全意识、风险意识、规则意识，掌握一些急救的知识，提高防护能力、避险和逃生能力，更好地保护自己和他人的生命安全。
（4）珍爱生命（敬畏生命、尊重生命、关怀生命）。
【知识点】爱护身体；养护精神
【解析】【分析】（1） 信息一明确了近视、超重肥胖等是当前学生群体的常见病，题目要求针对其中一项提出具体可行的建议。答案中的建议均紧扣病症成因和学生的日常场景：近视多与用眼习惯相关，因此 “按时做眼保健操”“少看电子产品” 能直接从护眼、减少不良用眼行为入手，简单易操作；超重肥胖与饮食、运动密切相关，“合理饮食”“加强锻炼” 是从根源上改善的关键，且符合学生的生活能力范围；脊柱弯曲异常多由姿势不当导致，“端正坐立行姿” 能及时纠正不良习惯；心理健康问题需要自我调节与外部求助结合，相关建议既兼顾了自主应对，也考虑到了学生可借助的支持资源，所有建议都避免了空泛，具有很强的落地性。
故答案为： 近视：按时认真做眼保健操；少看电子产品等。
超重肥胖：合理饮食，均衡营养，不吃垃圾食品；加强运动锻炼等。
脊柱弯曲异常：端正坐姿、站姿、行姿等。
心理健康问题：遇到成长烦恼，学会自我调节；及时向师长、心理医生求助等。（2） 信息二的核心是中华优秀传统文化进中小学，题目要求列举参与过的相关活动并说明滋养心灵的作用。答案中的 “练习书法”“阅读《论语》”“学习戏曲” 等活动，均符合初中阶段传统文化学习的常见形式，贴合《指南》中 “临摹书法、阅读经典、欣赏传统艺术” 的要求。作用部分则紧扣传统文化的价值：“感受博大精深” 是对文化本身的认知，“坚定文化自信” 是精神层面的提升，“丰富精神世界”“滋养心灵” 则直接回应了题目要求，既体现了活动的实际影响，也契合教材中传统文化对个人精神成长的滋养作用。
故答案为： 活动：练习书法、阅读《论语》、学习戏曲等
作用：让我感受到中华文化的博大精深，坚定了文化自信，增长了见识，开阔了视野，丰富了我的精神世界，滋养了心灵。
（3） 信息三聚焦暑期防溺水安全，学校组织学生和家长观看相关节目，核心目的是保障学生生命安全。答案中 “增强安全意识、风险意识”，是从思想层面说明节目带来的影响，让学生认识到溺水的危害；“掌握急救知识”“提高防护能力” 则是从技能层面，让学生在面对潜在危险时能采取正确的应对措施；最终落脚到 “保护自己和他人的生命安全”，既符合防溺水教育的核心目标，也贴合未成年人安全保护的相关知识点，全面涵盖了思想和行动两个层面的影响。
故答案为： 有利于增强石外学子的安全意识、风险意识、规则意识，掌握一些急救的知识，提高防护能力、避险和逃生能力，更好地保护自己和他人的生命安全。
（4） 综合三则信息来看，信息一关注学生的身体健康，针对常见病提出防治方向，是对生命健康权的守护；信息二通过传统文化活动滋养学生心灵，关注生命的精神维度，让生命更具厚度；信息三聚焦防溺水安全，通过安全教育保障学生的生命安全，是对生命本身的珍视。三则信息虽关注的角度不同，但核心都围绕着未成年人的生命展开，无论是身体健康、精神滋养还是安全防护，都体现了对生命的敬畏、尊重与关怀，因此答案归纳为 “珍爱生命（敬畏生命、尊重生命、关怀生命）” 精准且全面。
故答案为： 珍爱生命（敬畏生命、尊重生命、关怀生命）。
【点评】（1） 解答这道题的核心是 “具体可行”，既要针对病症的核心成因提建议，又要贴合中学生的身份和生活实际，不能脱离日常学习生活场景。做题时要避免提出过于复杂、难以操作的建议，比如针对近视只说 “保护眼睛” 就不够具体，而 “做眼保健操”“少看电子产品” 则明确了具体行为。这道题也启示我们，关注自身健康需要落实到细节行动中，遇到健康问题时，要学会寻找简单有效的应对方法。
（2） 解题的关键在于两点：一是活动要真实、贴合初中阶段的传统文化学习场景，不能超出学生的参与范围；二是作用要紧扣 “滋养心灵”，不能只谈表面收获，要挖掘活动对精神世界、文化认同等深层层面的影响。做题时要避免活动与作用脱节，比如列举 “练习书法” 后，需关联到文化感知、心境沉淀等滋养心灵的角度。这道题也启示我们，传统文化并非遥远的经典，参与相关活动能切实丰富精神体验，助力心灵成长。
（3） 解答这道题需要从 “意识” 和 “能力” 两个维度展开分析，既要说明节目对学生思想认知的改变，也要体现对实际应对技能的提升，不能只侧重某一方面。做题时要紧扣 “防溺水” 这一主题，确保分析的影响都与溺水防护直接相关，避免偏离核心。这道题也启示我们，生命安全是成长的前提，要主动接受安全教育，既要树立风险意识，也要掌握实用的防护技能，才能更好地保护自己。
（4） 解题的关键是 “综合”，要跳出单则信息的具体内容，寻找三则信息的共性指向 —— 均围绕未成年人的生命与成长展开，从不同维度守护生命。做题时要避免只盯着某一则信息的主题，而忽略了整体的核心态度。这道题也启示我们，生命是宝贵的，社会各界从不同方面为未成年人的生命安全和健康成长保驾护航，我们自身更要学会珍爱生命、敬畏生命。
（1）第一步：审设问，明确主体、作答范围及作答角度。
本题的设问主体为学生，需要运用养成健康的生活方式、习惯的有关知识，从做法类习题的角度进行作答。
第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。
关键词①：近视→链接按时认真做眼保健操；少看电子产品。
关键词②：超重肥胖→链接合理饮食，均衡营养，不吃垃圾食品；加强运动锻炼。
关键词③：心理健康问题→链接学会自我调节；及时向师长、心理医生求助。
关键词④：脊柱弯曲异常→链接端正坐姿、站姿、行姿。
第三步：整合信息，组织答案。
（2） 本题考查列举参加过的关于中华优秀传统文化的活动及该活动对滋养心灵的作用，属于开放性试题，言之有理即可。
（3）第一步：审设问，明确主体、作答范围及作答角度。
本题的设问主体为学生，需要运用增强安全意识的有关知识，从意义类习题的角度进行作答。
第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。
关键词：石家庄外国语教育集团安全处组织各部门学生和家长一起观看了“暑期防溺水同上一堂课”节目→链接增强石外学子的安全意识、风险意识、规则意识，提高防护能力、避险和逃生能力，更好地保护自己和他人的生命安全。
第三步：整合信息，组织答案。
（4）第一步：审设问，明确主体、作答范围及作答角度。
本题的设问主体为学生，需要运用珍爱生命的有关知识，从体现类习题的角度进行作答。
第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。
关键词：国家疾控局发布了《学生常见病多病共防技术指南》、教育部印发了《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》、“暑期防溺水同上一堂课”节目→链接珍爱生命（敬畏生命、尊重生命、关怀生命）。
第三步：整合信息，组织答案。
33．【答案】（1）热爱祖国、勇担责任、无私奉献、艰苦奋斗、崇尚劳动、坚持不懈
（2）贡献：袁隆平：保障了国家粮食安全，促进了农业发展。
张桂梅：促进了国家教育事业的发展。
程开甲：推动了国家国防科技事业的发展。
自身影响：实现了自己的人生价值，赢得了他人的尊重，感受到人生的幸福和愉悦，获得了成就感。
（3）①正确认识个人与社会的关系，是我们树立人生目标的必要前提。树立人生目标，应当与国家、民族和人民的利益相结合。
树立人生目标，应当与人类的福祉相统一。
【知识点】有意义的生命
【解析】【分析】（1） 三位 “感动中国” 人物的事迹虽聚焦不同领域，但核心行动背后蕴含着一致的精神内核。袁隆平以 “发展杂交水稻，造福世界人民” 为毕生事业，数十年深耕农业，体现了热爱祖国、坚持不懈与崇尚劳动；张桂梅扎根贫困地区教育一线，创办免费女子高中，帮助上千名女孩圆梦，彰显了无私奉献、勇担责任的品质；程开甲毅然回国，潜心核武器研究与核试验事业，为国防科技发力，凸显了热爱祖国、艰苦奋斗、勇担责任的追求。答案中的精神品质，均是从三人具体行动中提炼的共性特质，每一种品质都能与他们的事迹精准对应，既符合人物实际，也契合道德与法治学科中对爱国、责任、奉献等核心素养的要求。
故答案为： 热爱祖国、勇担责任、无私奉献、艰苦奋斗、崇尚劳动、坚持不懈
（2）关于 “贡献”，答案精准紧扣三位人物的核心事业领域：袁隆平深耕杂交水稻研究，直接解决了中国人的吃饭问题，保障了国家粮食安全，同时推动了农业发展；张桂梅创办免费女子高中，打破了贫困女孩的教育困境，为国家培养人才，助力教育事业均衡发展；程开甲潜心国防科技研究，填补了国家核武器领域的空白，强化了国防实力，推动了国防科技事业进步。这些贡献均是他们具体行动的直接成果，与事迹高度契合。
关于 “自身影响”，答案贴合教材中 “人生价值的实现”“承担责任的回报” 等知识点。三位人物通过为国家和人民付出，在践行责任与奉献的过程中，实现了个人价值 —— 袁隆平的 “杂交水稻之父” 称号、张桂梅的 “燃灯校长” 赞誉、程开甲的功勋奖章，都是他们赢得他人尊重的体现；而攻克难题、达成目标的过程，也让他们收获了成就感与精神愉悦，这是奉献带来的精神层面回报。
故答案为： 贡献：袁隆平：保障了国家粮食安全，促进了农业发展。
张桂梅：促进了国家教育事业的发展。
程开甲：推动了国家国防科技事业的发展。
自身影响：实现了自己的人生价值，赢得了他人的尊重，感受到人生的幸福和愉悦，获得了成就感。
（3）三位人物的人生目标选择，为我们提供了明确启发。袁隆平将目标定为 “发展杂交水稻，造福世界人民”，兼顾了国家粮食需求与人类温饱；张桂梅以 “帮助贫困女孩圆梦大学” 为目标，契合了国家教育发展与人民利益；程开甲选择 “为祖国国防科技事业发力”，紧扣国家建设的迫切需求。他们的目标从未局限于个人得失，而是始终与国家、民族、人民的利益相连，甚至延伸到人类福祉。这正印证了答案中的核心观点：树立人生目标，首先要正确认识个人与社会的关系 —— 个人离不开社会，只有将个人目标融入更广阔的集体利益中，才能让目标更有意义、更具价值。
故答案为： ①正确认识个人与社会的关系，是我们树立人生目标的必要前提。树立人生目标，应当与国家、民族和人民的利益相结合。
树立人生目标，应当与人类的福祉相统一。
【点评】（1） 解答这道题的关键是 “找共性”，需跳出单个人物的具体事迹，聚焦三人行动的共同价值导向，避免只罗列单个人物的独特品质。做题时要结合每则事迹的核心行动，比如从 “毕生事业”“数十年如一日” 提炼 “坚持不懈”，从 “造福世界人民”“帮助贫困女孩”“为祖国国防” 提炼 “无私奉献”“热爱祖国”，确保品质不脱离材料。这道题也启示我们，榜样的精神品质并非抽象概念，而是体现在具体行动中，我们可以从榜样的共同追求里，明确自身应秉持的道德准则。
（2） 解题的核心是 “精准对应”：贡献必须与人物的具体事业领域挂钩，不能泛泛而谈 “作出了巨大贡献”，要具体到行业或国家发展的关键方面；自身影响需聚焦 “对其自身”，避免偏离到对社会、他人的间接影响。做题时要避免贡献表述模糊、自身影响与主题脱节的问题。这道题也启示我们，个人对国家和社会的奉献，与自身价值的实现是相辅相成的，承担责任、付出努力的同时，也会收获精神上的富足。
（3） 解答这道题的关键是 “从榜样目标推导启示”，不能脱离三位人物的人生选择空谈道理，要确保启示是对他们目标导向的提炼与升华。做题时要避免启发过于抽象，需紧扣 “人生目标” 这一核心，将榜样的做法转化为可借鉴的原则（如与国家利益结合）。这道题也启示我们，树立人生目标不应只关注个人的兴趣或得失，要胸怀国家、心系人民，把个人理想与时代需求、人类福祉相结合，这样的目标才能指引我们走得更远、更有价值。
（1）第一步：审设问，明确主体、作答范围及作答角度。
本题的设问主体为公民，需要运用人生价值的有关知识，从分析类习题的角度进行作答。
第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。
关键词：袁隆平少凭智慧与汗水育高产稻种，为中国人端稳自己的饭碗作出了杰出贡献，为人类温饱筑起了坚实根基；张桂梅扎根教育事业一线数十年，帮助上千名贫困女孩圆梦大学，创造了大山里的“教育奇迹”；程开甲数十年如一日，潜心于中国核武器研究和核试验事业，为祖国的国防科技事业作出了重要贡献→热爱祖国、勇担责任、无私奉献、艰苦奋斗、崇尚劳动、坚持不懈。
第三步：整合信息，组织答案。
（2）小问1：
第一步：审设问，明确主体、作答范围及作答角度。
本题的设问主体为公民，需要运用人生价值的有关知识，从分析类习题的角度进行作答。
第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。
关键词①：袁隆平少凭智慧与汗水育高产稻种，为中国人端稳自己的饭碗作出了杰出贡献，为人类温饱筑起了坚实根基→保障了国家粮食安全，促进了农业发展。
关键词②：张桂梅扎根教育事业一线数十年，帮助上千名贫困女孩圆梦大学，创造了大山里的“教育奇迹”→促进了国家教育事业的发展。
关键词③：程开甲数十年如一日，潜心于中国核武器研究和核试验事业，为祖国的国防科技事业作出了重要贡献→推动了国家国防科技事业的发展。
第三步：整合信息，组织答案。
小问2：
本题考查实现人生价值，可以结合教材知识作答。
（3）第一步：审设问，明确主体、作答范围及作答角度。
本题的设问主体为公民，需要运用树立人生目标的有关知识，从分析类习题的角度进行作答。
第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。
关键词：袁隆平少凭智慧与汗水育高产稻种，为中国人端稳自己的饭碗作出了杰出贡献，为人类温饱筑起了坚实根基；张桂梅扎根教育事业一线数十年，帮助上千名贫困女孩圆梦大学，创造了大山里的“教育奇迹”；程开甲数十年如一日，潜心于中国核武器研究和核试验事业，为祖国的国防科技事业作出了重要贡献→树立人生目标，应当与人类的福祉相统一。
第三步：整合信息，组织答案。
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