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上海市金山区2024-2025学年九年级上学期期末道德与法治试题
一、3．答题前，务必在答题纸上填写姓名、学校和准考证号。
1．（2025九上·金山期末）翱翔九天，逐梦星辰
中国人自古就有飞天的梦想。从远古神话梦想，到新中国成立后的航天事业，中国人一步一个脚印地触摸更高更远的太空，将远古神话梦想变成现实。
（1）“天宫”空间站、“嫦娥”奔月、“祝融”探火、“羲和”探日……每一个名字背后，都是中国人独一无二的浪漫，也是一张闪亮的文化名片。航天事业用中华优秀传统文化元素命名（　　）
①展现现代科技与传统文化的融合
②彰显中国人的探索精神和文化自信
③推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展
④说明只有传统文化，才能体现文化自信
A. ①②③ B. ②③④ C. ①②④ D. ①③④
（2）中华文化源远流长、博大精深，语言文字蕴含着独特魅力。在“天宫课堂”中，航天员们常常引用中国古代传统文化中的古语来激励广大青少年。下表列出了一些航天员可能引用的古语，请将古语所蕴含品格的序号填入表格。
古语 所蕴含品格（填写序号）
志不立，天下无可成之事 　
孝悌也者，其为仁之本欤 　
见贤思齐焉，见不贤而内自省也 　
天行健，君子以自强不息 　
①战胜自己、超越自己 ②孝亲敬长
③立志成才 ④汲取榜样的力量
（3）2024年10月30日，神舟十九号载人飞船发射成功，此次发射任务的成功离不开众多国企和民企的努力和支持，这体现了我国坚持________的基本经济制度。
神舟十九号航天员、中国首位女航天飞行工程师王浩泽说：“人生中最大的幸运，莫过于在年富力强时肩负起自己的使命——成为航天员，我是幸运的；能够将个人价值和祖国的需要相结合——为国出征，我更是幸福的。”
（4）请综合运用所学内容，结合自身实际，从“梦想与责任”的角度谈谈对王浩泽这段话的看法。
【答案】(1) A
(2) ③②④①
(3) 公有制为主体，多种所有制经济共同发展
(4) 王浩泽怀揣成为航天员的梦想，将个人梦想与国家紧密相连，通过不懈努力，将个人价值融入祖国航天事业，在国家有需求时，勇担责任，通过埋头苦干和接力奋斗，把中国梦变成现实。
我们要接过历史接力棒，努力学习，积极探索，把个人发展与集体、国家需求相连，在实现梦想途中扛起责任。
【知识点】我国的基本经济制度；青少年为中国梦承担责任；弘扬中华人文精神
【解析】【分析】考点考查：文化自信、弘扬民族精神、基本经济制度、少年当自强。
能力考查：运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
核心素养：政治认同、责任意识。
(1) 第一步：作答要素明确
主体为初中学生，作答范围限定在航天事业用中华优秀传统文化元素命名的意义，作答角度为四选三的单项选择题，需通过排除错误选项锁定正确答案。
第二步：情境载体关联
以“天宫”“嫦娥”“祝融”等航天工程的传统文化命名为情境，将现代科技发展与中华优秀传统文化的传承、创新相关联，考查文化传承与文化自信的知识点。
第三步：解题逻辑梳理
先判断选项④“只有传统文化，才能体现文化自信”的表述过于绝对，属于错误选项；再分析①②③均符合传统文化与现代科技融合、彰显文化自信、推动文化创新发展的内涵，最终确定答案为A。
(2) 第一步：作答要素明确
主体为初中学生，作答范围限定在古语与所蕴含品格的对应关系，作答角度为序号匹配填空，需准确理解古语含义和品格内涵。
第二步：情境载体关联
以“天宫课堂”中航天员引用古语激励青少年为背景，选取四句经典古语和四种对应品格，将中华优秀传统文化的智慧与青少年成长所需的品格要求相结合。
第三步：解题逻辑梳理
先逐句解读古语：“志不立，天下无可成之事”对应立志成才，“孝悌也者，其为仁之本欤”对应孝亲敬长，“见贤思齐焉”对应汲取榜样力量，“天行健，君子以自强不息”对应战胜自己；再按顺序匹配序号，得出③②④①的答案。
(3) 第一步：作答要素明确
主体为初中学生，作答范围限定在我国基本经济制度，作答角度为根据材料内容填空，需准确提取材料中的经济主体信息。
第二步：情境载体关联
以神舟十九号载人飞船发射成功离不开国企和民企的共同支持为情境，将我国的基本经济制度与航天工程的发展实践相关联，体现不同所有制经济的作用。
第三步：解题逻辑梳理
先从材料中提取“国企（公有制经济）”和“民企（非公有制经济）”两个关键信息；再结合所学知识，确定对应的基本经济制度为“公有制为主体，多种所有制经济共同发展”。
(4)
第一步：作答要素明确
主体为初中学生，作答范围限定在王浩泽的发言内容，作答角度为从“梦想与责任”角度谈看法，需结合自身实际，需兼顾对发言的分析和个人的践行。
第二步：情境载体关联
以神舟十九号航天员王浩泽的成长与使命感言为载体，将个人梦想的实现、人生价值的体现与国家责任、祖国需要相关联，考查梦想与责任的关系。
第三步：解题逻辑梳理
先分析王浩泽的发言：将个人航天员梦想与国家航天事业相连，在肩负使命中实现个人价值，体现梦想与责任的统一；再结合自身实际，说明要将个人发展与国家需求结合，在实现梦想的过程中勇担责任。、
【点评】本题以中国航天事业发展为核心情境，考查传统文化传承创新、文化自信、传统美德、基本经济制度、梦想与责任的关系。传统文化与科技融合推动其创新发展，彰显文化自信；传统美德为成长提供精神滋养；我国坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展；个人梦想需与国家责任结合，在担责中实现价值。
2．（2025九上·金山期末）践行全过程人民民主
行远中学开展“行走的思政课”实践活动，走进上海展览中心参观“上海人民城市主题展览”，在参观中同学们重点关注了“践行全过程人民民主，让人人都能有序参与治理”展区。他们查阅相关资料，了解到以下内容：
（1）同学们根据上表和上图得出结论：我国人大代表维护广大人民的根本利益。请从图表中找出相应材料支持该结论。
中国共产党上海市第十二次代表大会明确提出，打造全过程人民民主最佳实践地。同学们看到展览中呈现了上海为之努力的过程：
从2020年到2024年上半年，上海25个基层立法联系点已就112部法规征集了25407条意见。
截止2024年10月，上海政协全过程人民民主实践点共计开展协商活动73场次，反映社情民意信息808条。
（2）参观完展览后，同学们表示对上海积极打造全过程人民民主最佳实践地充满信心。请结合材料，综合运用所学内容，说明同学们充满信心的理由。
【答案】(1) 上海市第十五届人大代表提出的建议数量从2018年第一次会议的801件到2022年第六次会议的929件，总体呈上升趋势，人大代表所提建议涉及医疗、教育、环保、养老、交通等涉及人民最关心最直接最现实的利益问题。
(2) 在中国共产党领导下，上海坚持“人民城市”理念，充分发挥人民代表大会制度的作用，通过基层立法联系点收集意见，使每一项立法得到人民群众的普遍拥护，发挥人民政协的作用，通过协商民主，发挥政治协商、参政议政、民主监督等职能，充分反映社情民意，听取各方意见，集中民智，把全过程人民民主融入城市发展全过程和人民城市建设各方面，努力打造全过程人民民主最佳实践地。
【知识点】新型的民主；我国实行人民民主的重要形式；人大代表的职权和义务
【解析】【分析】考点考查：人大代表的职权和义务、全过程人民民主。
能力考查：分析材料的能力、运用教材知识的能力。
核心素养：政治认同。
(1) 第一步：作答要素明确
主体为行远中学参与实践活动的学生，作答范围限定在给定图表与表格内容，作答角度为找出支持“人大代表维护广大人民根本利益”结论的材料，需从数据趋势和建议涉及领域两方面提炼信息。
第二步：情境载体关联
以上海展览中心“践行全过程人民民主”展区的图表资料为载体，将人大代表履职的具体数据、建议领域与“人大代表维护人民利益”的核心观点关联，考查对民主实践的具象认知。
第三步：解题逻辑梳理
先分析数据趋势：上海市十五届人大代表建议数量总体上升，体现代表积极履职；再梳理建议领域：涉及医疗、教育等民生问题，直击人民切身利益，据此整合材料作为结论的支撑。
(2)
第一步：作答要素明确
主体为行远中学的同学们，作答范围限定在上海打造全过程人民民主最佳实践地的相关材料，作答角度为说明充满信心的理由，需结合民主制度、实践举措等内容分析。
第二步：情境载体关联
以上海打造全过程人民民主最佳实践地的具体举措为背景，选取基层立法联系点征集意见、政协实践点开展协商活动等实例，将全过程人民民主的实践形式与制度优势相关联。
第三步：解题逻辑梳理
先指出根本保障：中国共产党的领导与“人民城市”理念的指引；再分析制度实践：通过人大基层立法联系点汇聚民意，依托政协协商民主反映社情、集中民智；最后总结：上海将民主融入城市建设各环节，让人民有序参与治理，这是同学们充满信心的关键。
【点评】本题以“行走的思政课”实践活动为情境，聚焦上海全过程人民民主实践，题型兼具材料分析与论述，贴合初中道德与法治课程标准中“理解人民当家作主”的要求。试题将具象的民主实践案例与抽象的民主制度知识结合，既考查学生提取材料信息、分析问题的能力，又引导学生关注现实民主生活，增强对我国民主制度的认同；同时，试题设计层层递进，从材料佐证结论到分析实践理由，逐步提升思维要求，体现了对学生核心素养的培养。
3．（2025九上·金山期末）唱响新时代，劳动最光荣
中共中央、国务院要求把劳动教育纳入人才培养全过程，在大中小学设立劳动教育必修课程。行远中学新开设了劳动实践基地，同学们分组负责不同区域农作物种植。初三（1）班的“奋进组”在种植过程中状况百出：有的成员连基本农具都不会用，一开始就手忙脚乱；有的成员不跟他人沟通，自己一人盲目播种；还有的觉得翻地太累，嘟囔着还不如多做几道题目。面对这些问题，小组陷入僵局，无法找到有效的解决方案导致作物生长缓慢。
假如你是“奋进组”一员，综合运用所学内容，谈谈怎样扭转局面推动劳动实践顺利进行。
【答案】假如我是“奋进组”的一员，面对成员不会使用农具、盲目播种的情况，我们会加强学习，学习劳动知识技能，了解不同作物生长特性、种植流程及农具使用窍门，同时通过同伴互助，分工合作，汇聚集体的智慧；面对成员不愿参与的情况，我们会调整态度，认识到我们国家所取得的每一项成就，都是广大人民用辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动换来的；学习不仅仅局限在学校，劳动实践也是我们的学习；我们要认识到劳动的重要性，不断学习，学会学习，充实自己，以优良的品德、丰富的知识过硬的本领助力劳动实践成功与个人成长双丰收。
【知识点】学习的内容和重要性；劳动的意义
【解析】【分析】考点考查：劳动的重要性、对学习的认识
能力考查：调动和运用知识，论证和探究问题
核心素养：健全人格
【分析】
第一步：作答要素明确
主体为行远中学初三（1）班“奋进组”成员，作答范围限定在小组劳动实践中出现的具体问题，作答角度为提出扭转局面、推动劳动实践顺利进行的解决方案，需综合运用劳动技能、合作意识、劳动观念等相关知识，结合材料问题逐一回应。
第二步：情境载体关联
以行远中学劳动实践基地的种植活动为背景，选取“奋进组”面临的农具使用不熟练、缺乏沟通合作、劳动态度消极三大问题，将劳动教育的要求与学生实际劳动实践场景相关联，考查劳动素养的综合运用能力。
第三步：解题逻辑梳理
先针对农具不会用、盲目播种的问题，提出加强劳动知识技能学习、开展同伴互助与合理分工的解决方案；再针对劳动态度消极的问题，引导成员树立正确劳动观，认识到劳动的价值与劳动实践的学习意义；最后整合方案，强调以优良品德、丰富知识和过硬本领，实现劳动实践成功与个人成长的双丰收。
【点评】本题聚焦劳动教育核心素养，以中学劳动实践基地种植活动为真实情境，通过呈现“奋进组”在劳动中遇到的技能、合作、态度三类典型问题，精准考查学生对劳动知识技能、合作意识、正确劳动观的理解与运用能力。符合“五育并举”中劳动教育的课程要求。题型以方案设计为主，鼓励学生结合所学知识提出个性化解决方案，能有效培养学生的实践能力、创新思维和团队协作意识，实现了知识考查与价值引领的有机统一。
1 / 1上海市金山区2024-2025学年九年级上学期期末道德与法治试题
一、3．答题前，务必在答题纸上填写姓名、学校和准考证号。
1．（2025九上·金山期末）翱翔九天，逐梦星辰
中国人自古就有飞天的梦想。从远古神话梦想，到新中国成立后的航天事业，中国人一步一个脚印地触摸更高更远的太空，将远古神话梦想变成现实。
（1）“天宫”空间站、“嫦娥”奔月、“祝融”探火、“羲和”探日……每一个名字背后，都是中国人独一无二的浪漫，也是一张闪亮的文化名片。航天事业用中华优秀传统文化元素命名（　　）
①展现现代科技与传统文化的融合
②彰显中国人的探索精神和文化自信
③推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展
④说明只有传统文化，才能体现文化自信
A. ①②③ B. ②③④ C. ①②④ D. ①③④
（2）中华文化源远流长、博大精深，语言文字蕴含着独特魅力。在“天宫课堂”中，航天员们常常引用中国古代传统文化中的古语来激励广大青少年。下表列出了一些航天员可能引用的古语，请将古语所蕴含品格的序号填入表格。
古语 所蕴含品格（填写序号）
志不立，天下无可成之事 　
孝悌也者，其为仁之本欤 　
见贤思齐焉，见不贤而内自省也 　
天行健，君子以自强不息 　
①战胜自己、超越自己 ②孝亲敬长
③立志成才 ④汲取榜样的力量
（3）2024年10月30日，神舟十九号载人飞船发射成功，此次发射任务的成功离不开众多国企和民企的努力和支持，这体现了我国坚持________的基本经济制度。
神舟十九号航天员、中国首位女航天飞行工程师王浩泽说：“人生中最大的幸运，莫过于在年富力强时肩负起自己的使命——成为航天员，我是幸运的；能够将个人价值和祖国的需要相结合——为国出征，我更是幸福的。”
（4）请综合运用所学内容，结合自身实际，从“梦想与责任”的角度谈谈对王浩泽这段话的看法。
2．（2025九上·金山期末）践行全过程人民民主
行远中学开展“行走的思政课”实践活动，走进上海展览中心参观“上海人民城市主题展览”，在参观中同学们重点关注了“践行全过程人民民主，让人人都能有序参与治理”展区。他们查阅相关资料，了解到以下内容：
（1）同学们根据上表和上图得出结论：我国人大代表维护广大人民的根本利益。请从图表中找出相应材料支持该结论。
中国共产党上海市第十二次代表大会明确提出，打造全过程人民民主最佳实践地。同学们看到展览中呈现了上海为之努力的过程：
从2020年到2024年上半年，上海25个基层立法联系点已就112部法规征集了25407条意见。
截止2024年10月，上海政协全过程人民民主实践点共计开展协商活动73场次，反映社情民意信息808条。
（2）参观完展览后，同学们表示对上海积极打造全过程人民民主最佳实践地充满信心。请结合材料，综合运用所学内容，说明同学们充满信心的理由。
3．（2025九上·金山期末）唱响新时代，劳动最光荣
中共中央、国务院要求把劳动教育纳入人才培养全过程，在大中小学设立劳动教育必修课程。行远中学新开设了劳动实践基地，同学们分组负责不同区域农作物种植。初三（1）班的“奋进组”在种植过程中状况百出：有的成员连基本农具都不会用，一开始就手忙脚乱；有的成员不跟他人沟通，自己一人盲目播种；还有的觉得翻地太累，嘟囔着还不如多做几道题目。面对这些问题，小组陷入僵局，无法找到有效的解决方案导致作物生长缓慢。
假如你是“奋进组”一员，综合运用所学内容，谈谈怎样扭转局面推动劳动实践顺利进行。
答案解析部分
1．【答案】(1) A
(2) ③②④①
(3) 公有制为主体，多种所有制经济共同发展
(4) 王浩泽怀揣成为航天员的梦想，将个人梦想与国家紧密相连，通过不懈努力，将个人价值融入祖国航天事业，在国家有需求时，勇担责任，通过埋头苦干和接力奋斗，把中国梦变成现实。
我们要接过历史接力棒，努力学习，积极探索，把个人发展与集体、国家需求相连，在实现梦想途中扛起责任。
【知识点】我国的基本经济制度；青少年为中国梦承担责任；弘扬中华人文精神
【解析】【分析】考点考查：文化自信、弘扬民族精神、基本经济制度、少年当自强。
能力考查：运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
核心素养：政治认同、责任意识。
(1) 第一步：作答要素明确
主体为初中学生，作答范围限定在航天事业用中华优秀传统文化元素命名的意义，作答角度为四选三的单项选择题，需通过排除错误选项锁定正确答案。
第二步：情境载体关联
以“天宫”“嫦娥”“祝融”等航天工程的传统文化命名为情境，将现代科技发展与中华优秀传统文化的传承、创新相关联，考查文化传承与文化自信的知识点。
第三步：解题逻辑梳理
先判断选项④“只有传统文化，才能体现文化自信”的表述过于绝对，属于错误选项；再分析①②③均符合传统文化与现代科技融合、彰显文化自信、推动文化创新发展的内涵，最终确定答案为A。
(2) 第一步：作答要素明确
主体为初中学生，作答范围限定在古语与所蕴含品格的对应关系，作答角度为序号匹配填空，需准确理解古语含义和品格内涵。
第二步：情境载体关联
以“天宫课堂”中航天员引用古语激励青少年为背景，选取四句经典古语和四种对应品格，将中华优秀传统文化的智慧与青少年成长所需的品格要求相结合。
第三步：解题逻辑梳理
先逐句解读古语：“志不立，天下无可成之事”对应立志成才，“孝悌也者，其为仁之本欤”对应孝亲敬长，“见贤思齐焉”对应汲取榜样力量，“天行健，君子以自强不息”对应战胜自己；再按顺序匹配序号，得出③②④①的答案。
(3) 第一步：作答要素明确
主体为初中学生，作答范围限定在我国基本经济制度，作答角度为根据材料内容填空，需准确提取材料中的经济主体信息。
第二步：情境载体关联
以神舟十九号载人飞船发射成功离不开国企和民企的共同支持为情境，将我国的基本经济制度与航天工程的发展实践相关联，体现不同所有制经济的作用。
第三步：解题逻辑梳理
先从材料中提取“国企（公有制经济）”和“民企（非公有制经济）”两个关键信息；再结合所学知识，确定对应的基本经济制度为“公有制为主体，多种所有制经济共同发展”。
(4)
第一步：作答要素明确
主体为初中学生，作答范围限定在王浩泽的发言内容，作答角度为从“梦想与责任”角度谈看法，需结合自身实际，需兼顾对发言的分析和个人的践行。
第二步：情境载体关联
以神舟十九号航天员王浩泽的成长与使命感言为载体，将个人梦想的实现、人生价值的体现与国家责任、祖国需要相关联，考查梦想与责任的关系。
第三步：解题逻辑梳理
先分析王浩泽的发言：将个人航天员梦想与国家航天事业相连，在肩负使命中实现个人价值，体现梦想与责任的统一；再结合自身实际，说明要将个人发展与国家需求结合，在实现梦想的过程中勇担责任。、
【点评】本题以中国航天事业发展为核心情境，考查传统文化传承创新、文化自信、传统美德、基本经济制度、梦想与责任的关系。传统文化与科技融合推动其创新发展，彰显文化自信；传统美德为成长提供精神滋养；我国坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展；个人梦想需与国家责任结合，在担责中实现价值。
2．【答案】(1) 上海市第十五届人大代表提出的建议数量从2018年第一次会议的801件到2022年第六次会议的929件，总体呈上升趋势，人大代表所提建议涉及医疗、教育、环保、养老、交通等涉及人民最关心最直接最现实的利益问题。
(2) 在中国共产党领导下，上海坚持“人民城市”理念，充分发挥人民代表大会制度的作用，通过基层立法联系点收集意见，使每一项立法得到人民群众的普遍拥护，发挥人民政协的作用，通过协商民主，发挥政治协商、参政议政、民主监督等职能，充分反映社情民意，听取各方意见，集中民智，把全过程人民民主融入城市发展全过程和人民城市建设各方面，努力打造全过程人民民主最佳实践地。
【知识点】新型的民主；我国实行人民民主的重要形式；人大代表的职权和义务
【解析】【分析】考点考查：人大代表的职权和义务、全过程人民民主。
能力考查：分析材料的能力、运用教材知识的能力。
核心素养：政治认同。
(1) 第一步：作答要素明确
主体为行远中学参与实践活动的学生，作答范围限定在给定图表与表格内容，作答角度为找出支持“人大代表维护广大人民根本利益”结论的材料，需从数据趋势和建议涉及领域两方面提炼信息。
第二步：情境载体关联
以上海展览中心“践行全过程人民民主”展区的图表资料为载体，将人大代表履职的具体数据、建议领域与“人大代表维护人民利益”的核心观点关联，考查对民主实践的具象认知。
第三步：解题逻辑梳理
先分析数据趋势：上海市十五届人大代表建议数量总体上升，体现代表积极履职；再梳理建议领域：涉及医疗、教育等民生问题，直击人民切身利益，据此整合材料作为结论的支撑。
(2)
第一步：作答要素明确
主体为行远中学的同学们，作答范围限定在上海打造全过程人民民主最佳实践地的相关材料，作答角度为说明充满信心的理由，需结合民主制度、实践举措等内容分析。
第二步：情境载体关联
以上海打造全过程人民民主最佳实践地的具体举措为背景，选取基层立法联系点征集意见、政协实践点开展协商活动等实例，将全过程人民民主的实践形式与制度优势相关联。
第三步：解题逻辑梳理
先指出根本保障：中国共产党的领导与“人民城市”理念的指引；再分析制度实践：通过人大基层立法联系点汇聚民意，依托政协协商民主反映社情、集中民智；最后总结：上海将民主融入城市建设各环节，让人民有序参与治理，这是同学们充满信心的关键。
【点评】本题以“行走的思政课”实践活动为情境，聚焦上海全过程人民民主实践，题型兼具材料分析与论述，贴合初中道德与法治课程标准中“理解人民当家作主”的要求。试题将具象的民主实践案例与抽象的民主制度知识结合，既考查学生提取材料信息、分析问题的能力，又引导学生关注现实民主生活，增强对我国民主制度的认同；同时，试题设计层层递进，从材料佐证结论到分析实践理由，逐步提升思维要求，体现了对学生核心素养的培养。
3．【答案】假如我是“奋进组”的一员，面对成员不会使用农具、盲目播种的情况，我们会加强学习，学习劳动知识技能，了解不同作物生长特性、种植流程及农具使用窍门，同时通过同伴互助，分工合作，汇聚集体的智慧；面对成员不愿参与的情况，我们会调整态度，认识到我们国家所取得的每一项成就，都是广大人民用辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动换来的；学习不仅仅局限在学校，劳动实践也是我们的学习；我们要认识到劳动的重要性，不断学习，学会学习，充实自己，以优良的品德、丰富的知识过硬的本领助力劳动实践成功与个人成长双丰收。
【知识点】学习的内容和重要性；劳动的意义
【解析】【分析】考点考查：劳动的重要性、对学习的认识
能力考查：调动和运用知识，论证和探究问题
核心素养：健全人格
【分析】
第一步：作答要素明确
主体为行远中学初三（1）班“奋进组”成员，作答范围限定在小组劳动实践中出现的具体问题，作答角度为提出扭转局面、推动劳动实践顺利进行的解决方案，需综合运用劳动技能、合作意识、劳动观念等相关知识，结合材料问题逐一回应。
第二步：情境载体关联
以行远中学劳动实践基地的种植活动为背景，选取“奋进组”面临的农具使用不熟练、缺乏沟通合作、劳动态度消极三大问题，将劳动教育的要求与学生实际劳动实践场景相关联，考查劳动素养的综合运用能力。
第三步：解题逻辑梳理
先针对农具不会用、盲目播种的问题，提出加强劳动知识技能学习、开展同伴互助与合理分工的解决方案；再针对劳动态度消极的问题，引导成员树立正确劳动观，认识到劳动的价值与劳动实践的学习意义；最后整合方案，强调以优良品德、丰富知识和过硬本领，实现劳动实践成功与个人成长的双丰收。
【点评】本题聚焦劳动教育核心素养，以中学劳动实践基地种植活动为真实情境，通过呈现“奋进组”在劳动中遇到的技能、合作、态度三类典型问题，精准考查学生对劳动知识技能、合作意识、正确劳动观的理解与运用能力。符合“五育并举”中劳动教育的课程要求。题型以方案设计为主，鼓励学生结合所学知识提出个性化解决方案，能有效培养学生的实践能力、创新思维和团队协作意识，实现了知识考查与价值引领的有机统一。
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