资源简介

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第1课《身边的环境污染问题》第2课时教学设计
课题 身边的环境污染问题 单元 第一单元 学科 综合实践活动 年级 八年级
学习目标 价值体认：深刻认知环境污染多重危害，树立 “绿水青山就是金山银山” 理念，增强环保认同与使命感，形成珍惜爱护自然的价值观。责任担当：明确自身环保责任义务，主动参与环保行动，带动他人关注参与，培育良好社会责任感。解决问题：运用知识技能，通过实地考察、实验检测、数据分析等探究污染问题、查找成因，提出可行治理建议，提升实际问题解决能力。创意物化：以宣传海报、演示文稿等创意形式物化环保理念与研究成果，提升表达和创新能力，强化环保宣传效果。
重点 1.规范撰写研究报告、倡议书等文本类成果，确保要素齐全、逻辑清晰。 2.运用图表、影像、设计等多元形式，直观呈现探究过程与成果。
难点 1.确保物化成果既贴合探究主题，又具有实用性、传播性（如宣传海报的吸引力、倡议书的感染力）。 2.结合小组分工，实现成果创作的协同合作与创意优化。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 同学们，上节课我们确定身边的环境污染的实践任务，明确探究目标。 接下来我们要组队考察身边的河流水质、检测空气质量，找出污染原因并提出保护建议，一起用实验和数据揭开环境污染的秘密。继续学习《身边的环境污染问题》 思考 、观看叙述，明确探究目标。 通过叙述活动，激发学生的兴趣，引出本课教学主题。
讲授新课 二、实施阶段水、空气、土壤等自然环境要素的改变，会对人们的生活环境和身体健康产生极大的影响。让我们通过考察、实验、统计、分析等来探究身边的环境污染问题。课题一 河流水质检测与污染分析“秋水清无底，萧然静客心。”清澈的河水，能让人尽情地享受大自然的洗涤和净化。让我们开展水质污染考察活动，调查分析身边的河水水质状况。1.考察不一样的河流有不同的水环境。约上同学，就近对居住地周边的水环境进行调查，选择不同河流、不同河段取样，把自己的发现记录下来。水质观察记录表观察地点城郊护城河中游河段现场照片水面观察颜色透明（）灰色（）黑色（）绿色（ ）其他：无气味无（）有（ ）其他：轻微腥臭味漂浮物1.油膜（）2.垃圾（ ）3.树叶（ ）4.其他：塑料、泡沫块水生物1.水草（ ）2.水藻（ ）3.鱼类（）4.其他：无环境描述水面有一层薄薄的油膜，水体发绿，表层有较多的藻类植物，却找不到鱼、虾等水生动物污染类别水体富营养化、生活污染 污染来源1. 周边居民生活污水直排；2. 行人丢弃的生活垃圾；3. 沿岸农田化肥流失学生1：我们可以通过直接观察水的颜色、水面上的漂浮物判断污染情况。学生2：我们可以拍摄现场照片用于存档、佐证。学生 3：我们可以记录河流周边的排污口位置，看看是否有污水直接排放到河里！ 学生 4：还能询问附近居民，了解这条河近几年的水质变化和常见污染情况呀！★小锦囊河流实地观察方法1.察环境：观察时先看河流周围是什么样的环境，有哪些企业和工厂，它们主要生产什么产品、有没有废水排放。2.观水体：观察水的颜色、水里的动植物数量、水面有没有漂浮物。3.取水样：选取不同河段进行水样采集，带回去观察、检测。2.实验把采集的河水水样装在洁净透明的玻璃杯中，准备纯净水样作为对比组，借助仪器试剂进行实验，检测了解水质状况。当水的pH过大或过小、水中重金属含量超标时，水生生物会受到一定的影响。实验一：水质酸碱度检测用pH试纸对采集的水样进行水质酸碱度检测。不同河段水样的采集pH色别表不同水样pH检测结果实验二：水质重金属检测取20毫升水样，滴入重金属测试剂，查看检测结果。重金属检测标准各样本重金属检测结果实验记录表项目自来水样本1样本2样本3PH7.56.86.56.2重金属含量无未超标未超未超溶解氧8.2mg/L5.3mg/L4.7mg/L4.1mg/L★小锦囊实验设计的四个基本原则1.对照原则：设置对照组，以鉴别实验中各要素对实验结果的差异呈现。2.实验条件一致性原则：在整个实验过程中，除要处理的实验要素外，其他要素要前后一致，逐个改变某个要素，查看实验结果。3.随机化原则：被研究的样本是从所有样本中任意抽取的。4.重复性原则：任何实验结果都必须能够重复。☆水质检测注意事项需提前联系好当地的监测机构。送检前，确定要检测的项目，整理好检测材料。送检时，需要注意以下情况：1.常规分析：用纯净水瓶装0.5～1升水样。2.全项分析：用纯净水瓶装0.5～2升水样。3.检测微生物等卫生学方面的指标时，应使用专用的灭菌容器装水样。4.特殊项目检测需要加固定剂。3.统计对河流观察小组和河水实验小组的数据进行统计、汇总，形成组内意见及结论。小组数据汇总表组别河流观察小组河流实验小组取水样本等级项目颜色气味浑浊度漂浮物质量肉眼可见物PH重金属含量溶解氧自来水无无透明无无7.5无8.2mg/LⅡ河流1样本1淡黄无有悬浮物少量泥沙、小石子6.8未超标5.3mg/LⅢ河流1样本2深黄刺鼻味有沉浮较多塑料碎片、絮状物6.5未超标4.7mg/LⅣ河流2样本1墨绿强烈腥臭味严重浑浊大量塑料袋、落叶、泥沙5.2未超标4.2mg/LⅤ水质为何会有区别？是什么原因造成的？不同河段水质差异的核心原因是污染源分布和环境条件不同：上游远离居民区和农田，污染较少，水质较好；中游靠近居民区，受生活污水、生活垃圾污染，且农田化肥流失导致水体富营养化；下游可能叠加上游污染物累积，同时水流速度变慢，污染物易沉积，水质更差。★工具箱统计方法的使用环境污染统计的内容，包括对空气、水、土壤等污染状况的统计，以及对污染源排放和治理状况的统计。此外，还有反映环境保护专业人员组成和工作发展情况的统计。统计时常用饼状图、柱状图等展示数据信息。不同河流区域的每平方米水面漂浮物质量为何会有不同？这些漂浮物可能来自哪里？ 漂浮物质量差异的原因：① 沿岸人口密度（人口密集区垃圾丢弃多）；② 地形与水流速度（平缓河段漂浮物易堆积）；③ 周边人类活动（如旅游区、集市附近垃圾更多）。 漂浮物来源：① 生活类：居民丢弃的塑料袋、饮料瓶、厨余垃圾；② 自然类：落叶、枯枝；③ 其他：沿岸商铺丢弃的包装垃圾、农田地膜残留。4.分析对河流水质状况进行评价，首先要检测出河流各断面样点的水质项目指标，按地表水环境质量评价的方法对水质作出评价分类，再计算出I～Ⅲ类水质占评价断面样点总数的百分比。当这个比例大于等于60%时，以该类水质状况作为整体水质的评价结论。河流水质状况评价河流样本1样本2样本3样本4样本5样本6Ⅰ～Ⅲ类水质等级河流1ⅠⅡⅢⅡⅢⅡ水质占比90%优河流2ⅢⅢⅡⅣⅢⅣ66.7%优河流、流域（水系）水质定性评价分级表不同水质类别占比水质状况1~Ⅲ类水质比例≥90%优75%≤1～Ⅲ类水质比例<90%良好Ⅰ~Ⅲ类水质比例<75%，且劣V类水质比例<20%轻度污染Ⅰ~Ⅲ类水质比例<75%，且20%≤劣V类水质比例<40%中度污染Ⅰ～Ⅲ类水质比例<75%，且劣V类水质比例≥40%重度污染课题二 空气污染的成因分析空气中的成分与特定的地理因素有着密切的关系，比如森林、湿地、平原、丘陵、湖泊等都会影响我们身边的空气状况。让我们通过实验的方法来检测空气中的成分，运用数据分析的结果来评价身边的空气质量。1.勘察同在一片蓝天下，不同的区域空气状况不同。根据身边的区域地理特点，一起讨论如何选择合适的地点开展空气污染情况调查。身边的空气污染记录表调查人员 张峰地点城郊田野时间4月3日我们的发现 1. 天空略微灰蒙蒙，远处国道方向有淡褐色烟雾；2. 靠近国道的农作物叶片上有少量灰黑色粉尘；3. 闻到轻微刺激性气味；4. 田野周边植被较少，仅种植小麦，无高大树木产生的原因 1. 国道上汽车尾气排放（汽油、柴油燃烧产生 PM10、PM2.5、氮氧化物）；2. 远处乡镇工厂燃煤取暖，释放二氧化硫和烟尘；3. 植被覆盖率低，无法有效吸附污染物；4. 当天无风，污染物不易扩散造成的危害人类：人类：长期吸入粉尘和刺激性气体，可能引发咳嗽、喉咙不适等呼吸道问题动物：动物：田野中的昆虫、小型哺乳动物可能因吸入污染物或食用沾有粉尘的植物影响健康植物：植物：叶片上的粉尘阻碍光合作用，二氧化硫可能导致叶片发黄、枯萎（呼应酸雨形成原理）其他：污染物随雨水渗透土壤，可能酸化土壤，影响农作物生长我们的建议1. 在国道两侧种植杨树、侧柏等防尘树木，吸附污染物；2. 建议工厂安装脱硫设备，减少二氧化硫排放（呼应石灰水吸收二氧化硫的治理原理）；3. 倡导周边居民绿色出行，减少汽车尾气排放；4. 定期对田野周边道路进行洒水降尘学生1：把你的发现详细地记录在表格中。学生2：我们周边的地理环境比较复杂，可以选择工厂、学校、公园、森林、湿地等展开调查。学生3：每个小组成员都要参与调查活动和组内讨论，记录员汇总小组成员的调查记录，整理合理的建议，并记录在表格中。学生 4：我们可以记录调查地点的植被覆盖情况，比如树木数量、草坪面积，看看是不是植被少的地方污染更明显！ 学生 5：还能观察当天的天气状况（比如是否刮风、有无降水），这些可能会影响污染物的扩散呀！★在线搜索雾霾霾，也称灰霾（烟雾），是空气中的灰尘、硫酸、硝酸、有机碳氢化合物等颗粒物形成的混浊现象。霾与雾气结合在一起，让天空变得阴沉灰暗。酸雨雨、雪等在形成过程中，吸收并溶解空气中的二氧化硫、氮氧化物等物质，形成pH低于5.6的酸性降水，称为酸雨。酸雨不仅危害健康，而且会使水域和土壤酸化，影响农作物和林木的生长，危害渔业，腐蚀建筑物、工厂设备和文化古迹。2.统计我们偶尔会看到雾蒙蒙的天空、闻到有刺激性味道的空气，一起去探究这些现象背后的本质吧！雾霾天气煤燃烧产生褐色烟雾污染现象分析来源污染物污染形成的原因煤、汽油、柴油等化石燃料燃烧可吸入颗粒物PM10降水量较少，植被覆盖率低，土地荒漠化加剧，燃煤烟尘、建筑工地多，汽车尾气排放量大酸雨地形因素：山地为主的地形较为封闭，不利于污染物的扩散气候因素：气候因素：降水少、风力小，污染物易累积；夏季高温时易发生光化学反应，加重酸性污染土壤因素：土壤沙化严重，沙尘易被风吹起，与污染物结合形成复合污染无色无味有毒气体（一氧化碳）汽车尾气不完全燃烧产生，尤其在交通拥堵路段、隧道内浓度较高；冬季燃煤取暖时通风不良也会累积★在线搜索空气质量指数（AQI）空气质量指数是综合表示空气污染程度的相对数值，范围为0~500，分为六个等级。指数越大，表示的颜色越深，说明空气污染状况越严重，对人体的健康危害也越大。3.实验工厂未经环保处理排放的烟雾和尘土、汽车尾气，以及人们随意丢弃的废弃物等会产生大量的微小颗粒物，这些颗粒物是造成空气污染的主要原因。模拟小实验一：可吸入颗粒物PM10检测用抽样计数的方法来统计PM10固体颗粒物的数量。制作检测工具现场监测每平方米PM10固体颗粒物数量统计表监测地1234数量/粒12001000850920★工具箱模拟实验模拟实验指通过模拟有关情境，在人为控制研究对象的条件下进行观察，模仿某些条件进行的实验。模拟实验是科学实验的一种基本类型。模拟小实验二：二氧化硫对生态环境的影响在透明封闭的盒子中建立一个模拟生态瓶，向瓶中通入二氧化硫气体，利用自动喷水器模拟下雨，从而形成酸雨环境，观察并记录生态瓶中生物的变化情况。模拟的生态环境模拟酸雨环境实验检测鱼缸中水的酸碱度模拟小实验二：二氧化硫对生态环境的影响 模拟的生态环境 生态瓶内包含：小型水草、小鱼 2 条、普通土壤、清水 实验步骤1. 初始检测清水 pH 为 7.0；2. 通入少量二氧化硫气体，密封生态瓶；3. 启动自动喷水器模拟下雨，24 小时后检测水质 实验现象1. 水草叶片逐渐发黄、枯萎；2. 小鱼活动减缓，部分浮在水面；3. 检测水质 pH 为 5.2（呈酸性） 实验结论二氧化硫与水反应生成亚硫酸（SO2+H 2O H 2SO 3），导致水质酸化，危害水生生物和植物（呼应酸雨形成原理）4.分析通过实验的方法监测身边空气中的主要污染物，实时评估空气质量状况，提出健康出行建议。身边环境质量评价表监测点 主要污染物空气质量指数空气质量等级SO PM10PM2.5CO二氧化硫监测点1有15682有无115轻度污染监测点2无4825无无35优监测点3有210135有有158中度污染空气质量指数标准指数等级一级，优对人活动的影响0~50二级，良空气质量令人满意，基本无空气污染51~100三级，轻度污染空气质量可接受，对极少数异常敏感人群有影响101~150四级，中度污染易感人群症状有轻度加剧，健康人群出现刺激征状151~200五级，重度污染进一步加剧易感人群症状，可能对健康人群心脏、呼吸系统有影响201~300六级，严重污染心脏病和肺病患者症状显著加剧，运动耐受力降低，健康人群普遍出现症状大于300等级一级，优健康人群运动耐受力降低，有明显强迫症状，提前出现某些疾病 ★小锦囊数据收集途径在线搜索中华人民共和国生态环境部官网，查询全国城市实时空气质量监测数据。 网站上的城市实时空气质量数据在线搜索中国气象网官网，查找全国城市整点AQI监测数据。 网站上的整点天气实况监测数据三、总结阶段实验探究的方法帮助我们更深层次地了解身边的环境污染问题。回顾整个活动，总结探究的过程，在反思中获得更深地了解，找到可以改进的方向。1.档案袋经过这次考察探究活动，有什么经验可以和大家分享？收集能够反映个人在考察探究中表现和能力的资料，进行分类整理，形成自己的考察探究档案袋，回顾过程，梳理成果。“身边的环境污染问题”活动档案袋我们在准备我们在实践我们在论证活动总结（1） 在活动中，我们小组走访了城郊护城河（上游、中游、下游）、周边居民区和农田，通过对身边水质污染现状的调查，发现了水体富营养化、生活污水直排、水面漂浮垃圾等污染问题，我们对护城河中游和下游区域的水质污染成因进行了分析，通过pH 检测、溶解氧检测、重金属检测验证了我们的猜想。 （2） 我们发现了国道旁田野、乡镇工厂附近等区域的空气污染比较严重，采用可吸入颗粒物 PM10 抽样计数、二氧化硫模拟酸雨实验检测方法验证了我们的猜想。 (3)我知道研究成果报告的基本结构包括准备 、实践、论证 、总结,在实地调查的基础上，我绘制了城郊污染分布图。★工具箱环境污染问题研究成果报告综合实践活动研究成果可以用报告、海报、视频等多种形式发布，但是研究成果报告是最基本、最常用的形式。研究成果报告的一般结构：1.研究背景2.研究目的3.研究方法4.活动过程①第一阶段：前期筹备②第二阶段：实践体验③第三阶段：总结分享5.研究成果6.活动体会2.交流会在这次考察探究中，我们记录了小组成员一起参与活动的场景，学会了获取数据的方法，探究了环境污染背后的成因……环境保护广告语、宣传海报、采访记录单、我们的思考等都可以在这里交流。 我们采用的考察探究方式是实地勘察法、实验检测法、访谈调查法、数据统计分析法。 我们活动的最大亮点是将化学实验与生活实际结合，使用 pH 试纸、重金属测试剂等简易工具完成污染检测，数据真实可查，结论贴合身边环境。 我们活动中留下的遗憾是缺乏专业检测仪器，无法检测水中氨氮、空气中 PM2.5 的精确含量；部分居民不愿接受访谈，未能收集更多历史水质变化信息。 我个人最大的收获是学会了实验设计的基本方法，了解了环境污染的具体成因和危害，明白环保不是口号，而是可以从身边小事做起的行动。 我对未来活动的期待是能走进环保监测站参观学习，使用专业仪器进行检测；还能和其他班级合作，开展更大范围的污染调查，提出更有针对性的治理方案。 3.宣传窗怎样才能吸引更多的人加入家乡环境保护行动？我们可以策划一次宣传活动，借助展览、集会、网络等途径，吸引更多的人关注环保。学生：通过新媒体进行环保宣传，扩大活动影响力。校内环保宣传实地环保宣传倡议书 敬爱的家长，亲爱的同学们： 和谐的生态环境是我们赖以生存的基础。我们通过调查发现我们的生存环境依旧面临严峻的考验 —— 护城河水质富营养化、国道旁空气粉尘超标、生活垃圾污染等问题亟待改善。为了让更多的人树立环保意识、爱护环境，我们发出倡议： 1.行动起来，从我做起。不乱丢垃圾，最大限度减少生活垃圾污染。我还能做节约用水，不向河流排放生活污水；使用无磷洗衣粉，减少水体污染；出门尽量步行、骑行或乘坐公共交通，减少汽车尾气排放。 2.争当义工，带动周边。发动身边的亲朋好友积极加入改善生态环境保护★ 工具箱研究性活动的基本步骤1.建立小组。2.确定主题。3.搜集资料，了解研究价值。4.小组讨论，分配任务，制订计划。5.制定调查问卷并发放。6.通过采访了解现状。7.回收问卷并统计数据。8.对统计结果进行分析探讨。9.小组成员互评、组间互评或教师点评。10.小组意见汇总，撰写研究报告。三、知识问答1.在河流水质监测中，设置自来水作为对照组的目的是什么？这体现了实验设计的哪个基本原则？ 目的是通过对比自来水（未污染水）与河水样本的 PH、溶解氧等指标，更直观地判断河水的污染程度；体现了实验设计的对照原则。 2.结合活动内容，说明为什么植被覆盖率低的区域更容易出现空气污染？ 因为植物能吸附空气中的可吸入颗粒物（如 PM10），减少粉尘扩散；同时植被可以一定程度上阻挡污染物传播，植被覆盖率低时，缺乏对污染物的吸附和阻挡作用，污染物易累积，因此更易出现空气污染。 3.如果发现某河段水质为 “劣 V 类”，结合活动中分析的污染来源，提出 2 条具体的治理建议。 ① 加强对周边居民生活污水的管控，建设小型污水处理设施，避免污水直排；② 开展河道垃圾清理专项行动，在沿岸设置垃圾桶和环保警示牌，减少人为丢弃垃圾；③ 引导沿岸农田合理使用化肥，减少化肥流失导致的水体富营养化。（答出 2 条即可） 考察、走访、收集信息，填写观察记录表，明确污染类别与来源。 实地考察，记录体验，讨论如何观察水质。学习小锦囊，掌握多种河流实地观察的方法。实验、记录，通过实验检测了解水质状况。 学习小锦囊、掌握实验设计的四个基本原则。 观察、统计汇总、分析小组的数据，形成组内意见及结论。 学习工具箱、了解统计方法的使用环境污染统计的内容。分析、总结，评价河流水质状况，填写评价表。调查、讨论如何选择合适的地点开展空气污染情况调查、记录身边的空气污染。学习、了解雾霾、酸雨。 观察、分析污染现象。 学习、了解。实验、记录，模拟小实验现场监测。学习、了解什么是模拟实验。分析、记录身边环境质量，并填写身边环境质量评价表。学习小锦囊、了解数据收集途径。思考、总结，分享经验，分类整理考察探究档案袋，梳理成果。学习、了解环境污染问题研究成果报告。交流、分享。宣传、撰写。学习、了解。思考、回答。 引导学生运用实地观察、访谈、记录等实践方法，感知河流水质现状，初步学会识别污染类型、追溯污染来源，培养观察与探究能力。 通过引导学生填写水质观察记录表，帮助学生更好地掌握方法。引导学生掌握开展实践研究的策略与方法。 通过实验操作，让学生了解水质检测方法，掌握检测水质酸碱度和重金属含量的技能，认识水质状况对水生生物的影响。 引导学生掌握开展实践研究的策略与方法。培养学生数据统计与分析能力，引导学生探究不同河段水质差异原因，增强环保意识与探究精神 。 引导学生了解开展实践研究的支持性工具。引导学生掌握河流水质状况评价方法，培养其数据分析与综合判断能力，增强对水环境质量的认知。引导学生了解不同区域空气状况差异，掌握空气污染调查方法，培养团队协作、观察分析与实践探究能力 。引导学生了解查找与主题相关信息的路径。引导学生关注空气污染现象，培养其探究分析问题的能力，使其了解空气污染成因，增强环保意识 。引导学生了解查找与主题相关信息的路径。通过模拟可吸入颗粒物PM10检测实验，让学生直观认识空气污染主要成因（微小颗粒物），掌握抽样计数统计方法，增强对空气污染程度的量化认知与环保意识 。引导学生了解开展实践研究的支持性工具。借助实验监测身边空气主要污染物并评估质量，依据标准解读空气质量等级及影响，引导学生增强环保意识，学会根据空气质量提出健康出行建议 。引导学生了解开展实践研究的策略与方法。培养学生考察探究能力，增强环保意识，通过实践与总结提升综合素养，学会梳理成果与经验。引导学生了解开展实践研究的支持性工具。促进学生交流分享考察探究经验与成果，强化环保认知；反思活动不足，明确改进方向；激发持续探究兴趣，培养合作与拓展意识。增强学生环保意识与责任感，培养学生组织策划和宣传能力，引导更多人参与家乡环保行动，改善生态环境。引导学生了解开展实践研究的支持性工具。通过河流水质检测相关问题探讨，强化学生对实验设计原则的理解运用；结合活动剖析植被与空气污染关系，深化对环保知识的认知；针对劣V类水质提出治理建议，培养学生分析问题、解决实际问题的能力与环保实践能力 。
课堂练习 一、选择题1.下列哪项不属于河流水质观察的内容？（ ） A. 水体颜色 B. 水面漂浮物 C. 河流深度 D. 水生物种类 2.空气质量指数（AQI）为 130 时，对应的空气质量等级是（ ） A. 优 B. 良 C. 轻度污染 D. 中度污染 3.下列污染物中，不会由煤、汽油等化石燃料燃烧产生的是（ ） A. PM2.5 B. 二氧化硫 C. 氨氮 D. 一氧化碳二、填空题 1.河流水质定性评价中，Ⅰ～Ⅲ 类水质比例≥90% 时，水质状况为__________；当 Ⅰ～Ⅲ 类水质比例 < 75% 且劣 V 类水质比例≥40% 时，水质状况为__________。 2.实验设计的四个基本原则分别是对照原则、随机化原则和。 3.酸雨是指 pH 低于__________的降水，其主要成因是空气中的__________和氮氧化物等物质溶解在雨水中。 （三）、判断正误题（对的打 “√”，错的打 “×”） 1.河流水质检测中，重金属含量未超标说明河水完全没有污染。（ ） 2.风力大小会影响空气污染程度，风力大时污染物更容易扩散。（ ） 3.溶解氧含量越高，说明水质污染越严重，水生生物越难生存。（ ） 4.空气质量指数（AQI）数值越大，说明空气污染状况越严重。（ ） 想一想，做一做，完成课堂练习。 帮助学生及时巩固知识与技能。
课堂小结 通过这堂课的学习，我们不仅掌握了考察探究身边环境污染问题的方法（如实地勘察、实验检测、数据统计分析等），还有效提升了自身的环保意识与团队协作能力，更学会了如何将理论知识应用于实践并积极提出改善环境的可行性建议 。 总结回顾 对本节课内容进行总结概括。
板书 身边的环境污染问题（一）实施阶段 课题一：河流水质检测与污染分析 1.考察 2.统计 3.统计 4.分析 2课题二：空气污染的成因分析 1.勘察 2.实验 3.统计 4.分析（二） 总结阶段 1.档案袋2.交流会3.宣传窗 观看板书 回顾已讲知识点，观察学生对知识的掌握情况。
课后作业 选择你家乡一处熟悉的环境（河流、公园空气、小区周边土壤等），参照活动中的 “考察 - 实验 - 统计 - 分析” 流程，开展简易探究，填写 1 份简要探究报告（含探究对象、方法、发现的问题及成因、1 条具体环保建议），并设计 1 句环保宣传语，下次交流会分享。 实践、体验、记录感受。 引导学生从亲身体验中挖掘乐趣，提升对生活细节的感知力与审美情趣。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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