资源简介

1.恐龙的故事
一、核心素养目标
依据2022年版义务教育科学课程标准要求，结合二年级学生认知特点，本课时核心素养目标设定如下：
1.科学观念：通过观察、感知恐龙的形态特征，知道恐龙是曾经生活在地球上的巨大生物；了解恐龙生活的大致年代（中生代）及常见种类，初步建立“恐龙是地球历史上真实存在过的生物”的科学认知；能简单区分草食性恐龙和肉食性恐龙的典型特征。
2.科学思维：能通过观察恐龙的图片、模型等资料，运用比较、分类的方法区分不同类型的恐龙；能根据恐龙的牙齿、体型等特征，初步推理其食性和生活习性，发展初步的逻辑推理能力；在小组讨论中能清晰表达自己的观察发现和想法。
3.探究实践：积极参与恐龙相关的观察、讨论、模拟讲述等活动，体验科学探究的基本过程；能主动收集、整理关于恐龙的简单信息，尝试用自己的方式（语言描述、简单绘画等）记录和呈现探究结果；在小组合作中学会分工协作，共同完成学习任务。
4.态度责任：激发对恐龙世界的好奇心和探究欲望，培养热爱科学、乐于探索的态度；通过了解恐龙灭绝的相关猜想，初步认识到地球环境是不断变化的，树立保护地球环境的初步意识；在学习活动中养成认真倾听、尊重他人观点的良好习惯。
二、教材分析
《1.恐龙的故事》是教科版（2024）二年级下册第一单元“探秘恐龙”的开篇课时。本单元以“恐龙”这一学生感兴趣的主题为核心，通过“故事感知—化石探究—模型建构—拓展延伸”的逻辑线索，引导学生走进恐龙世界，初步了解古生物相关知识，培养探究能力。作为单元的起始课，本课时承担着激发学习兴趣、奠定知识基础的重要作用。
教材内容设计充分考虑了低年级学生的认知规律，以“故事”为切入点，通过生动的图文资料呈现常见恐龙的形态、生活环境等信息，避免了复杂的科学术语，注重直观性和趣味性。教材中设置了“观察恐龙图片” “讨论恐龙特征” “讲述恐龙故事”等活动，引导学生从感知到认知，逐步建立对恐龙的科学认识。同时，教材渗透了“地球历史是变化的” “生物与环境相互依存”等核心观念，为后续学习化石探究、恐龙灭绝等内容做好铺垫。
从教学价值来看，本课时不仅能让学生了解恐龙的相关知识，更能通过探究活动培养学生的观察能力、表达能力和合作精神，激发学生对古生物领域的探索兴趣，符合核心素养导向下科学教育“从知识传授到能力培养”的转变要求。
三、教学重点
1.认识常见恐龙（如霸王龙、三角龙、梁龙等）的形态特征，知道恐龙是曾经生活在地球上的巨大生物。
2.能根据恐龙的特征初步区分草食性恐龙和肉食性恐龙，了解它们的简单生活习性。
3.激发对恐龙的探究兴趣，积极参与课堂探究活动，乐于表达自己的发现和想法。
四、教学难点
1.根据恐龙的形态特征（如牙齿、体型、四肢）推理其食性和生活习性，发展初步的科学推理能力。
2.理解“恐龙已经灭绝”的含义，初步建立“地球环境随时间变化”的观念。
3.在小组合作中有效分工协作，清晰、准确地表达自己的观点，倾听并尊重他人的意见。
五、教学方法
1.情境教学法：通过播放恐龙主题动画、展示恐龙模型等方式，创设“走进恐龙世界”的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.观察探究法：引导学生观察恐龙图片、模型等资料，自主发现恐龙的形态特征，培养观察能力和探究意识。
3.讨论法：组织学生进行小组讨论、全班交流，鼓励学生分享观察发现和想法，在思维碰撞中深化对知识的理解。
4.故事讲述法：结合教材图文资料和补充素材，以生动的语言讲述恐龙的故事，帮助学生直观了解恐龙的生活环境和历史，降低认知难度。
5.合作学习法：设计小组合作任务，让学生在分工协作中完成探究活动，培养团队合作能力和沟通表达能力。
六、教学过程
本课时计划1课时（40分钟），具体教学过程如下：
（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）
1.播放动画片段：教师播放一段时长1-2分钟的恐龙主题动画（如《侏罗纪公园》精简动画片段，去除恐怖元素），展示恐龙在远古森林中活动的场景。
2.提问引导：动画中出现的是什么生物？它们看起来怎么样？你们对恐龙有哪些了解？
3.学生自由发言，分享自己对恐龙的初步认知（如恐龙很大、很凶猛、已经没有了等）。
4.教师小结：同学们对恐龙已经有了一些了解，今天我们就一起走进恐龙的世界，探索恐龙的故事。（板书课题：1.恐龙的故事）
设计意图：通过生动的动画情境，快速吸引学生的注意力，激发学生对恐龙的探究兴趣，同时了解学生的已有认知基础，为后续教学做好铺垫。
（二）探究新知，认识恐龙（20分钟）
1.恐龙是什么样的？——观察感知恐龙的形态特征
2.展示资料：教师展示教科版教材中的恐龙图片（霸王龙、三角龙、梁龙）及相关模型，引导学生仔细观察。
3.自主观察：请学生以小组为单位，观察图片和模型，思考并讨论：这些恐龙看起来有什么不同？它们的身体各部分有什么特点？（如体型大小、头部形状、四肢形态、牙齿特征等）
4.小组分享：每个小组推选一名代表，分享小组的观察发现。教师引导学生重点关注：霸王龙的锋利牙齿、粗壮后腿；三角龙的头部尖角和颈盾；梁龙的长脖子、长尾巴等特征。
5.教师小结：恐龙的形态多种多样，有的体型巨大，有的体型较小；有的有锋利的牙齿，有的有坚硬的骨甲。它们都是曾经生活在地球上的巨大爬行动物。
6.恐龙吃什么？——区分草食性和肉食性恐龙
7.提问引导：根据我们观察到的恐龙特征，你们觉得这些恐龙可能吃什么？为什么？
8.小组讨论：学生结合恐龙的牙齿特征（锋利的牙齿用于撕咬肉类，扁平的牙齿用于咀嚼植物）、体型等进行推理讨论。
9.知识讲解：教师结合学生的讨论，讲解草食性恐龙和肉食性恐龙的典型特征：草食性恐龙通常有扁平的牙齿、较长的脖子（方便吃高处的植物），如梁龙、三角龙；肉食性恐龙通常有锋利的牙齿、强壮的四肢（方便追捕猎物），如霸王龙。
10.互动练习：出示更多恐龙图片，让学生快速判断是草食性还是肉食性恐龙，并说明理由，巩固所学知识。
11.恐龙生活在什么时候？——了解恐龙的生存年代
12.故事讲述：教师结合图文资料，以生动的语言讲述：“在很久很久以前，大约2.3亿年前到6500万年前，地球是恐龙的天下，这个时期被称为中生代。当时的地球气候温暖、植物茂盛，为恐龙提供了充足的食物和生存空间。恐龙在地球上生活了大约1.6亿年，比人类在地球上存在的时间长得多。”
13.直观演示：展示地球历史时间轴简易图，标注恐龙生存的中生代，帮助学生初步建立时间概念。
14.提问引导：现在我们还能看到真实的恐龙吗？（引导学生理解“灭绝”的含义：再也没有活着的个体了）
设计意图：通过观察、讨论、讲解等一系列活动，引导学生从形态特征、食性、生存年代三个维度认识恐龙，逐步建立对恐龙的科学认知，同时培养观察能力和推理能力。
（三）拓展延伸，探讨灭绝（8分钟）
1.提问引发思考：曾经统治地球的恐龙为什么会灭绝呢？关于恐龙灭绝，你们听过哪些说法？
2.分享交流：学生自由分享自己听过的恐龙灭绝原因（如小行星撞击地球、气候变化、火山爆发等）。
3.资料展示：教师播放简短的恐龙灭绝原因科普动画（聚焦小行星撞击、气候变化两种主流猜想），帮助学生了解相关科学猜想。
4.讨论升华：引导学生讨论：“从恐龙灭绝的猜想中，我们能感受到什么？”（引导学生认识到地球环境是不断变化的，生物的生存与环境密切相关，树立保护地球环境的初步意识）
设计意图：通过探讨恐龙灭绝的原因，拓展学生的知识视野，渗透“生物与环境相互依存”的观念，同时培养学生的思辨能力和环保意识。
（四）总结回顾，巩固提升（5分钟）
1.师生共同回顾：本节课我们了解了恐龙的哪些知识？（引导学生从形态特征、食性、生存年代、灭绝原因等方面进行总结）
2.“恐龙故事小达人”分享：请1-2名学生结合本节课所学，简单讲述一个关于恐龙的小故事（如“霸王龙的一天” “梁龙找食物”等），巩固所学知识，锻炼表达能力。
3.教师总结：恐龙的世界充满了奥秘，今天我们只是初步探索了恐龙的故事。接下来的课程中，我们还将通过挖掘“化石”、拼接恐龙模型等活动，进一步了解恐龙的秘密。希望同学们继续保持对科学的好奇心，积极探索更多未知的世界。
设计意图：通过总结回顾和故事分享，帮助学生梳理本节课的核心知识，巩固学习成果，同时激发学生对后续课程的期待。
七、作业设计
结合低年级学生特点，设计分层、趣味化作业，兼顾知识巩固与探究兴趣培养：
1.基础作业：画一画自己最喜欢的恐龙，并用1-2句话写出它的特点（如“我喜欢霸王龙，它有锋利的牙齿，是肉食性恐龙”）。
2.拓展作业：和爸爸妈妈一起查阅关于恐龙的资料（书籍、纪录片、科普网站等），了解一种课本上没有提到的恐龙，下节课和同学们分享。
3.实践作业：小组合作，利用黏土、彩纸等材料制作一个恐龙模型，下节课带到课堂进行展示交流（可提前分组，明确分工）。
设计意图：基础作业帮助学生巩固本节课所学的恐龙特征知识，锻炼绘画和文字表达能力；拓展作业引导学生主动获取课外知识，培养自主探究能力；实践作业则强化小组合作能力和动手实践能力，延续探究兴趣。

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