资源简介

3.让小车动起来
一、核心素养目标
依据2022版义务教育科学课程标准要求，结合二年级学生认知特点，本课时核心素养目标设定如下：
1.科学观念：通过实验探究，知道磁铁具有吸引铁制品的性质，理解磁力可以作为动力让小车运动起来；了解让小车运动的常见方法，能区分直接接触（推、拉）和不直接接触（磁力）产生的动力差异。
2.科学思维：能基于实验现象进行简单分析与推理，比如根据“磁铁靠近小车时小车运动”的现象，推测磁力的作用；能通过对比不同实验条件下小车的运动情况，归纳磁力大小、距离与小车运动状态的关系。
3.探究实践：能主动参与“让小车动起来”的探究活动，学会运用磁铁、小车等器材设计简单实验；能规范操作实验，准确观察并记录实验现象；能与同伴合作完成探究任务，分享探究成果。
4.态度责任：保持对磁铁相关现象的好奇心和探究欲望，乐于在实验中发现问题、解决问题；养成严谨认真的实验态度，尊重实验事实；在小组合作中学会分工协作，增强团队意识。
二、教材分析
《让小车动起来》是教科版（2024）小学科学二年级下册第二单元“玩磁铁”的第三课时内容，属于物质科学领域中“物质的性质与变化”主题。本单元前两课时已引导学生认识了磁铁能吸引铁制品、磁铁有不同形状等基础认知，为本课时探究“磁力驱动小车”奠定了知识基础。
教材以“让小车动起来”这一真实问题为驱动，通过“直接接触让小车动”到“不接触让小车动”的探究进阶，引导学生发现磁力的隔空作用特点。教材设计了“尝试不同方法让小车动” “用磁铁让小车动” “探究磁铁与小车距离对运动的影响”三个递进式活动，既符合低年级学生“从具体到抽象”的认知规律，又体现了“做中学” “探究式学习”的最新教育理念。
本课时的学习不仅是对磁铁性质的深化应用，还为后续学习“力与运动”的关系积累感性经验，同时培养学生的实验探究能力和合作能力，助力核心素养的全面发展。
三、教学重点
1.知道磁铁能产生磁力，利用磁力可以不接触小车就让小车运动起来。
2.能通过动手实验，掌握用磁铁让小车运动的基本方法，观察并记录实验现象。
四、教学难点
1.理解磁力是不直接接触物体就能产生的作用力，能区分磁力与推、拉力的差异。
2.初步探究磁铁与小车的距离、磁铁数量对小车运动状态的影响，并用简单的语言或符号归纳实验发现。
五、教学方法
1.情境导入法：通过展示玩具小车，创设“让小车动起来”的问题情境，激发学生探究兴趣。
2.实验探究法：引导学生自主设计并完成实验，在操作中观察现象、发现规律，落实“做中学”的理念。
3.小组合作法：将学生分成若干小组，通过分工协作完成实验探究，培养团队合作能力。
4.启发引导法：在学生实验过程中，通过提问、点拨等方式，引导学生思考实验现象背后的原因，突破教学难点。
5.总结归纳法：在学生探究结束后，引导学生梳理实验成果，归纳总结磁力让小车运动的原理和影响因素。
六、教学过程
本课时计划1课时，40分钟。
（一）情境导入：激发兴趣，提出问题（5分钟）
1.实物展示：教师出示一辆简易玩具小车，放在讲台上，提问：“同学们，这是一辆小车，它现在是静止的。谁有办法让它动起来呢？”
2.学生发言：引导学生结合生活经验，说出推、拉、用绳子拉、让小车在斜坡上滑等方法。教师根据学生发言，逐一演示对应的方法，让学生直观感受“直接接触才能让小车动”。
3.提出疑问：教师追问：“刚刚我们用的方法都需要用手或者绳子接触小车才能让它动。那有没有一种神奇的方法，不接触小车，就能让它自己动起来呢？”
4.揭示课题：学生自由猜测后，教师出示磁铁，说：“今天我们就来探究一种新方法，看看磁铁能不能让小车动起来。这节课我们就学习《让小车动起来》。”（板书课题）
【设计意图】通过生活化的问题情境，唤醒学生已有经验，再通过“不接触让小车动”的疑问制造认知冲突，激发学生的探究欲望，自然引入课题。
（二）探究新知：实验操作，发现规律（25分钟）
活动一：尝试用磁铁让小车动起来（10分钟）
1.实验准备：教师为每组发放实验器材：1辆带铁质部件的小车、1块条形磁铁、1张实验记录单。
2.明确任务：“请同学们小组合作，用磁铁尝试让静止的小车动起来，看看你们能想到几种方法，把看到的现象记录在实验单上。”
3.小组探究：学生分组实验，教师巡回指导，提醒学生注意：磁铁可以从不同方向（正面、侧面、后面）靠近小车，观察小车的运动情况；不要用力碰撞小车和磁铁。
4.交流分享：各小组派代表分享实验成果，教师引导学生描述清楚“磁铁放在哪里、小车怎么动”。比如：“把磁铁放在小车前面，小车会跟着磁铁走” “把磁铁放在小车后面吸，小车会向后退”。
5.小结提炼：教师总结：“我们没有用手接触小车，只用磁铁就让小车动起来了。这是因为磁铁具有磁力，磁力像一只看不见的手，拉动了小车。”（板书：磁铁→磁力→小车动）
活动二：探究磁铁与小车距离对运动的影响（10分钟）
1.提出问题：“刚才我们发现磁铁能让小车动起来，那如果改变磁铁和小车之间的距离，小车的运动会不会发生变化呢？比如离得远一点和离得近一点，小车动得一样吗？”
2.做出猜测：学生自由猜测，有的说“离得近小车动得快”，有的说“离远了可能就不动了”。
3.设计实验：教师引导学生设计对比实验：“我们可以先让磁铁离小车近一点（比如1厘米），观察小车的运动情况；再让磁铁离小车远一点（比如5厘米），看看小车还会不会动，动得怎么样。实验时要注意，每次都让小车从同一个起点开始，磁铁的位置和方向保持不变。”
4.分组实验：学生按照设计的方案进行实验，记录实验现象：近距时小车快速运动，远距时小车不动或缓慢运动。
5.归纳总结：教师引导学生得出结论：磁铁离小车越近，磁力作用越明显，小车动得越快；离得越远，磁力作用越弱，小车可能不动。（板书：距离近→磁力强→动得快；距离远→磁力弱→动得慢/不动）
活动三：拓展探究：增加磁铁数量的影响（5分钟）
1.提出问题：“如果我们用两块磁铁一起吸引小车，和用一块磁铁相比，小车的运动会不会不一样呢？”
2.简要实验：每组再发放一块磁铁，学生尝试用两块磁铁同时吸引小车，观察小车运动速度的变化。
3.初步发现：学生发现用两块磁铁时，小车动得比一块磁铁时更快，教师小结：“增加磁铁数量，磁力会变强，小车动得更快。”这一环节为后续深入学习磁铁磁力大小奠定基础。
【设计意图】通过三个递进式实验活动，从“用磁铁让小车动”到“探究距离的影响”，再到“拓展磁铁数量的影响”，引导学生逐步深入探究，在操作中积累感性经验，培养实验探究能力和分析归纳能力。
（三）巩固提升：区分方法，深化认知（5分钟）
1.小组讨论：“刚才我们学习了用磁铁让小车动起来，之前还知道推、拉小车能让它动。请大家讨论一下，这两种方法有什么不一样呢？”
2.交流总结：教师引导学生明确：推、拉需要直接接触小车，而磁铁利用磁力不需要接触小车就能让它动。
3.生活拓展：“在生活中，你还见过哪些利用磁力让物体运动的例子呢？”学生自由发言，如磁力玩具、磁悬浮列车等，教师出示相关图片或短视频，让学生感受磁力在生活中的应用，深化对磁力作用的认知。
七、作业设计
结合低年级学生特点，设计分层、实践性作业，兼顾知识巩固与探究兴趣培养：
1.基础作业：和家长一起用家里的磁铁（如冰箱贴、磁力玩具）尝试让不同的小车（或带铁质的玩具）动起来，记录下成功的方法，下节课和同学分享。
2.拓展作业：尝试用磁铁让小车沿着指定的路线（如用粉笔在地上画的直线）运动，看看能不能成功，思考怎样才能让小车走得更直。
3.记录作业：在《科学活动手册》上画出“磁铁让小车动起来”的示意图，标注出磁铁、小车和磁力的作用方向。
八、结语板块
同学们，今天我们通过实验发现了磁铁的神奇本领——不用接触小车，就能用磁力让它动起来，还知道了磁铁离小车越近，磁力作用越明显。其实磁铁还有很多有趣的秘密等着我们去发现，比如磁铁的两极、磁铁能指示方向等。希望大家都能保持对科学的好奇心，在生活中多观察、多思考、多动手，发现更多科学奥秘！
九、板书设计（简练）
3.让小车动起来
方法一：推、拉（直接接触）
方法二：磁铁→磁力（不接触）
影响因素：距离近→磁力强→动得快
距离远→磁力弱→动得慢/不动

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