资源简介

八上10.2《捍卫国家利益》教学设计
教材分析
《捍卫国家利益》是道德与法治八年级上册第十课第二框内容。本框聚焦捍卫国家利益的具体要求(树立国家利益至上观念、增强维护国家利益的责任感与使命感、正确处理国家利益与个人利益关系、发扬斗争精神)，引导学生从“掌握捍卫国家利益的实践路径“践行维护国家利益的公民责任”的视角，理解捍卫国家利益对维护国家领土主权、保障国家发展及实现个人价值的重要意义。 通过剖析真实案例与情境,帮助学生明确捍卫国家利益的具体要求:认识到捍卫国家利益是公民神圣职责，需牢固树立国家利益至上观念;面对利益冲突时顾全大局，优先维护国家利益;遇到危害国家利益行为时，以理性、合法方式斗争，善用举报等途径维护国家利益。
学情分析
八年级学生已具备一定的国家认知，通过新闻接触过领土主权、国家发展等相关话题，如黄岩岛事件、航天成就等，但对“国家利益”的内涵及维护方式理解较浅显。从学情看，学生虽有朴素的爱国情感，却常停留在“喊口号”层面，面对涉国家利益的具体情境时，易出现行为偏差，如看到网络上质疑领土主权的谣言，可能因冲动选择辱骂反驳而非理性举报，或盲目转发不实信息却不知已危害国家利益。 他们对“国家利益与个人利益的关系”认识模糊,部分学生认为“国家利益离自己很远，只需关注个人学习生活”，不理解“国家发展为个人成长提供条件”，对“顾全大局、优先维护国家利益”缺乏主动意识。同时，学生对维护国家利益的合法途径了解有限，多数不清楚发现危害国家利益行为时可向网信部门、海警等举报，对“敢于斗争”与“善于斗争”的区别缺乏判断，易将“斗争”等同于“激烈对抗”。 此外，部分学生对维护国家利益的责任担当认识不足，缺乏主动学习国家主权知识、践行维护行动的意识，对“如何做国家利益的捍卫者”感到困惑。因此，教学中需结合黄岩岛维权、中学生举报谣言等贴近学生认知的案例，帮助其从实际情境中理解捍卫国家利益的要求，提升国家利益意识与实践能力。
核心素养目标
【政治认同】能够在生活和学习中自觉维护国家主权、尊严和利益。（参见2022版 新课标 P11） 【法治观念】自觉履行维护国家安全的义务。（参见2022版 新课标 P14） 【责任意识】具备国家利益高于一切的观念，能够以实际行动维护民族团结，捍卫国家主权。（参见2022版 新课标 P16）
教学重难点
教学重点:掌握捍卫国家利益的具体方法（思想上、行动上）；理解国家利益与个人利益的关系。 教学难点:学会在个人利益与国家利益发生冲突时，坚持国家利益至上；区分理性爱国与盲目爱国的界限。
教学 过程 主要师生活动 设计 意图
（一）新课导入： 1.播放时政短片：2025年11月中国驻大阪总领事薛剑针对日本政客“台湾有事即日本有事”的错误言论，引用《联合国宪章》“敌国条款”强硬回应的新闻片段，搭配外交部发言人林剑的相关表态。 2.提问引导： 日本政客的言论为何遭到中方强烈反对？ 中方的坚决回应体现了对什么利益的维护？ 3.教师总结：台湾问题是中国内政，任何干涉中国统一的行为都侵犯了中国的核心国家利益。捍卫国家利益是每个中华儿女的责任，今天我们就一同学习《捍卫国家利益》。 聚焦台湾问题这一核心国家利益议题，贴合学生通过新闻接触的热点，让“国家利益”从抽象概念转化为具体现实议题，实现“从时政热点到课堂知识”的过渡，也为后续教学奠定情感和认知基础。
二、讲授新课
讲授 新课 环节一：感悟榜样力量——如何捍卫国家利益（思想层面） 1.呈现案例：陆家三代守疆事迹（广西尖峰岭国防民兵哨所陆之方、陆兰廷、陆兰军、陆永兴一家四代坚守哨位，36年执行巡逻任务1700余次）。 小组讨论：陆家三代人身上具有哪些优秀品质？这对我们捍卫国家利益有什么启示？ 学生发言后，教师提炼：爱国之情、责任感、使命感、无私奉献。启示我们要牢固树立国家利益至上观念，以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻。 2.呈现案例：中国中学生在荷兰国际活动中坚持要求升起中国国旗的故事。 提问：该中学生为什么一再坚持升起中国国旗？她的行为给我们什么启示？ 教师引导：国旗是国家的象征和标志，代表国家主权、尊严和荣誉。启示我们要增强维护国家利益的责任感和使命感，珍惜发展机遇，努力学习，提高素质，增强维护国家利益的本领。 3.呈现反面案例：部分人以爱国为由，围堵外资企业、砸某国品牌汽车、打伤车主、网上恶意抵制商品等行为。 小组讨论：这些行为会带来哪些危害？（对个人、他人、社会、国家） 教师总结危害：行为违法、侵害人身与财产安全、扰乱社会秩序、损害国家形象、阻碍经济发展。 提炼观点：爱国≠暴力“碍”国，要用理性、务实、文明的心态，合法有序地表达爱国情感。 环节二：权衡利益关系——正确处理国家利益与个人利益（行动层面1） 呈现案例：“中国核潜艇之父”黄旭华隐姓埋名30年，为国家核潜艇事业奉献一生，父亲临终未见面、母亲苦等30年的事迹。 重点分析：黄旭华说“对国家的忠，就是对父母最大的孝”，这体现了国家利益与个人利益的什么关系？ 师生共同总结关系： 国家利益是整体利益，个人利益是局部利益，二者在根本上是一致的； 有时国家利益与个人利益会发生冲突。 引导结论：当二者发生冲突时，要顾全大局，把国家利益放在第一位，必要时放弃个人利益，甚至献出生命。 环节三：关注身边行动——普通人如何捍卫国家利益（行动层面2） 呈现案例：边境出租车司机老康举报可疑人员、渔民小鲁打捞境外窃密装置、大学生小徐举报售卖国家秘密行为等普通人维护国家利益的事迹。 提问：这些普通人的事迹告诉我们什么？ 教师提炼：捍卫国家利益不是大人物的专属，普通人也能有所作为。要发扬斗争精神，当国家尊严受侵犯、国家安全受威胁、国家发展受阻挠时，挺身而出，敢于斗争、善于斗争。 正面案例选取贴近国情的守疆事迹和中学生海外维权故事，前者体现长期坚守的责任担当，后者贴近学生身份，让学生直观感受“国家利益至上”的具体表现，易于产生情感共鸣，理解思想层面捍卫国家利益的要求。 反面案例针对学生易出现的“盲目爱国”行为偏差，引导学生区分理性爱国与盲目爱国的界限，突破教学难点，强化“法治观念”核心素养，落实“政治认同”和“责任意识”目标。 选取黄旭华这一具有广泛影响力的榜样人物，其事迹生动体现了国家利益与个人利益的冲突与抉择，具有强烈的感染力， 以“孝与忠”的辩证解读，贴合学生的传统道德认知，让“优先维护国家利益”的结论更易被接受能帮助学生深刻理解二者的辩证关系。 案例选取出租车司机、渔民、大学生等普通人，打破学生“维护国家利益是大人物的事”的认知误区，让学生意识到捍卫国家利益与自身息息相关，增强参与感和行动力。
课堂 小结 教师用思维导图呈现本节课核心知识点： 1.捍卫国家利益的方法（思想+行动） 2.国家利益与个人利益的关系及处理原则
板书 设计
教学反思 1.本节课通过多个正反案例，结合小组讨论、时政导入等方式，激发了学生的参与热情，有助于学生理解抽象的国家利益概念。 2.需关注学生在讨论“个人利益与国家利益冲突”时的真实想法，及时引导纠正可能出现的片面认识，强化“国家利益至上”的观念。 3.后续可补充更多学生身边的维护国家利益的具体行为案例（如爱护国家文物、举报危害国家安全的行为等），让学生更清楚如何在日常生活中践行。

展开更多......

收起↑