资源简介

八上12.1《认识国家安全》教学设计
教材分析
本课时为八年级上册第四单元第十二课第一课时。教材旨在引导学生认识国家安全的丰富内涵与重要意义，以及总体国家安全观的内容。通过呈现国家安全在国家生存发展、人民幸福安康方面的关键作用，让学生明白国家安全与个人息息相关。同时，介绍总体国家安全观提出的背景、内涵和要求，为学生树立正确国家安全观奠定基础，也为后续学习维护国家安全的行动做铺垫
学情分析
八年级学生正处于价值观形成的关键时期，对国家、社会有初步认识，但对“国家安全”这一宏观概念理解不深，缺乏系统性和全面性的认识。学生具备一定的历史知识基础，能通过案例联系实际，但抽象思维和综合分析能力仍有待提升。教学中应注重情境创设、实例分析和互动讨论，增强学生的感性认识和理性思考。
核心素养目标
【政治认同】能够把个人发展和国家命运联系起来，维护国家利益和安全。（参见2022版 新课标 P9） 【责任意识】认识并树立总体国家安全观；具有主人翁意识、责任感和集体主义精神；自觉维护祖国统一和国家安全。（参见2022版 新课标 P9）
教学重难点
教学重点:理解国家安全的重要性，认识总体国家安全观的形成原因、内涵。 教学难点:认识和理解总体国家安全观。
教学 过程 主要师生活动 设计 意图
（一）新课导入： 1.展示情境： 对比叙利亚战乱中的儿童、乌克兰难民潮、加沙战乱废墟和我国人民幸福生活的图片，让学生直观感受国家安全和战乱的区别。 2.提出问题：结合上述场景，思考“国家利益的根本保障是什么？” 3.师生互动：邀请学生自由发言，教师总结并导入课题——国家安全是实现国家利益最根本的保障，今天我们就一起学习《认识国家安全》，深入了解总体国家安全观。
二、讲授新课
讲授 新课 1.国家安全的内涵 教师播放视频、展示《中华人民共和国国家安全法》中关于国家安全的定义，明确国家安全是指国家政权、主权、统一和领土完整、人民福祉、经济社会可持续发展和国家其他重大利益相对处于没有危险和不受内外威胁的状态，以及保障可持续安全状态的能力。 2.维护国家安全的重要性 结合中国近代史案例分析：展示鸦片战争、八国联军侵华、火烧圆明园等近代史图片，对比两弹一星”研制保障中国安全发展环境及2024年中国经济成绩单的案例。提问“结合中国近代史，说说国家安全对民族复兴的影响”。师生共同总结得出：国家安全是国家生存与发展的重要保障，是民族复兴的根基；是实现国家利益最根本的保障。 结合日本侵华战争案例分析：展示日本侵华战争中平民伤亡、南京大屠杀等视频、资料，提问“国家安全与人民的生活有着怎样的关系”。引导学生认识到：国家安全是人民幸福安康的前提，国泰民安是人民群众最基本、最普遍的愿望。 3.坚持总体国家安全观的原因 展示多领域安全威胁案例：依次呈现美国制裁华为（科技安全）、韩国端午祭申遗（文化安全）、美加征关税（经济安全）、外来物种入侵（生态安全）、新冠疫情（生物安全）、美国网络攻击（网络安全）等案例图片。 组织小组讨论：以上事迹反映国家安全的哪些方面？为什么要坚持总体国家安全观？ 教师总结：进入新时代，国家安全的内涵和外延比历史上任何时候都要丰富，时空领域比历史上任何时候都要宽广，内外因素比历史上任何时候都要复杂，因此必须坚持总体国家安全观。 4.总体国家安全观的内涵 展示国家安全16个领域的示意图，强调总体国家安全观关键在“总体”，突出“大安全”理念，涵盖政治、军事、国土、经济、文化、社会、科技、网络、生态、资源、核、海外利益、太空、深海、极地、生物等诸多领域。 设置探究问题：如果抽掉“科技安全”这块木板（如芯片断供），对其他领域会有什么影响？学生自由发言后，教师总结：各方面国家安全之间相互关联，任何领域的短板都会威胁整体安全，强调总体国家安全观关键在“总体”，突出“大安全”理念。 5.贯彻总体国家安全观的要求 结合课件图片和资料，逐一讲解贯彻总体国家安全观的“五大要素”： 以人民安全为宗旨：坚持以民为本，夯实国家安全群众基础。 以政治安全为根本：坚持党的领导和中国特色社会主义制度不动摇。 以济安全为基础：保障经济持续健康发展，提供坚实物质支撑。 以事、科技、文化、社会安全为保障：完善各项对策，强化硬实力与软实力保障。 以促进国际安全为依托：走和平发展道路，维护共同安全，举例“一带一路”国际合作平台。 补充“五对关系”，帮助学生全面把握总体国家安全观的核心要义。
课堂 小结 1.师生共同梳理：以思维导图的形式，回顾本节课核心知识，包括国家安全的内涵、重要性、坚持总体国家安全观的原因、总体国家安全观的内涵及贯彻要求。 2。强调核心观点：再次明确国家安全与个人、民族、国家的密切联系，强化学生的国家安全意识。
板书 设计
教学反思 1.本节课通过情境导入和案例分析，有效激发了学生的学习兴趣，但部分案例的深度可进一步挖掘，增强与学生生活的关联性。 2.自主探究环节，部分学生存在梳理知识不全面的问题，后续可优化问题引导方式，或提供知识框架辅助学生学习。

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