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2025-2026学年初中语文 七年级下册第四单元
《晒晒我们班的“牛人”》写作指导与范文
原题呈现
你们班一定有不少“牛人”吧？他们或是“读书迷”，知识丰富；或是“演说家”，善于表达；或是“大管家”，热心集体事务；或许还有体育健将、乐器高手、智力超人……
以《晒晒我们班的“牛人”》为题，写一篇作文。不少于800字。
写作指导
01审题指导
1.抓住关键词“我们班”“牛人”。根据题目前面的提示语可知，“牛人”具体所指应包括“读书迷”“演说家”“体育健将”“乐器高手”等。“我们班”限制了“牛人”的范围，说明这些“牛人”必须出自“我们班”。如果写其他班级的同学就是跑题了。
2.确定所写的“牛人”对象，然后精心选材。选材一定要紧扣“牛”来，这个人要有“牛”的本事。假如你要写的这个“牛人”是一位体育健将，你可以通过“长跑”“打篮球”“踢足球”等体育运动，多角度展示这个人在体育方面是如何“牛”的。同时还需要注意所选材料的详略安排，游离中心选用材料，或材料使用详略不当，都会影响中心思想的表达。另外，选取的材料要真实、典型、新颖。
3.可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点；如果这个人很多方面都“牛”，就要注意分清主次、详略，合理安排。也可以写几位“牛人”，每人只写一件事，但是要突出他们各自不同的特点。
4.具体行文时，语言要生动有趣，以增加文章的趣味性。
02思路提示
1.精准选材显个性。 世界上没有比人的性格更多样化的事物了，选取的材料要能突出中心词“牛”，凸显“牛人”的特点。正确理解“牛”字的含义，那些带有讽刺意味的“牛人”不能写，如吹牛大王、作业拖拉大王等。 写作时，可利用脑图法罗列材料，写出同学的性格特征并附上相应事例，然后再进行合理取舍。在选择材料的过程中，要对班级牛人的性格行为优势有更深的挖掘，以便能够准确地刻画牛人形象。
2.细节描写有血肉。 概括同学性格之后，要通过外貌、语言、行动、心理、神态等细节描写叙述与该同学相关的具体事例，让人物立起来，可以将记叙、议论和抒情相结合，增强语言的灵活性和生动性。
3.多角度描写，深层次刻画。 从第三者的角度写牛人，以同学对他的夸奖，老师的对他的肯定，家长对他的表扬，学校对他的奖励等情节来渲染牛人的牛气冲天。除了正面刻画人物外，还有多种描写角度，如烘托、对比、动静结合等。只有多角度描写，深层次刻画，人物的精神世界才得以淋漓尽致地展现。
03提纲参考
【一】
晒晒我们班的“牛人”
高手出武林，“牛人”在我班。
风火轮样班长（班长事务繁忙，每天忙上跑下……）
笑星人物王（课上搞笑、课下搞笑……）
音乐达人李（在“音乐界”可是赫赫有名……）
怎么样，我们班身怀绝技的同学们 “牛”不“牛”？
【二】
晒晒我们班的“牛人”
说到“牛人”呀！我们班的***肯定榜上有名……
瞒天过海（这一计是专们对付老师的）
笑里藏刀（这一计是专门对付不让他抄作业的人）
金蝉脱壳（这一计是专们对付老师留他补作业的）
【三】
晒晒我们班的“牛人”
我们班在学校就是一个牛人班，身为牛人班的一员，我的身边自然会有许多牛人。
对英语情有独钟的“牛”
老实闷生的“牛”
对篮球痴迷的“牛”
他们牛得霸气侧漏，牛得牛气冲天，真真的是牛得不得了！
【四】
晒晒我们班的“牛人”
我们班可是集尽天下牛人之地，各路英雄才华横溢武功盖世。
铁嘴巴：小鸿忆（他油嘴滑舌，经常与老师斗个你死我活）
小天才：小胡子（他文韬武略样样精通）
神算李：小天儿（他会算出任何事的走向）

【五】
晒晒我们班的“牛人”
我们班牛人如云，人才济济。
名不虚传的“学霸牛”
让人开心的“捣蛋牛”
助人为乐的“孺子牛”
干事超快的“速度牛”
【六】
晒晒我们班的“牛人”
我们班的“牛人”，那可是犹如繁星点点，数不胜数。他们各有的“牛”处，或管理有方，或体育超群，或才华横溢，或记忆超群。今天，我就晒晒我们班的几位“牛人”，让大家一领牛人风采。 “管理牛人”
“作文牛人”
“体育牛人”
“记忆牛人”
这就是我们班的“牛人”，他们用自己的才华和魅力，为我们班增光添彩，让我们班牛名远扬。
【七】
晒晒我们班的“牛人”
咱们班的“牛人”华丽登场啦！
超级“牛人”
三绝“牛人” （力绝、史绝、品绝）
技术“牛人”
我班“牛人”排成一行，恳请各位看官赞赏。

04范文
晒晒我们班的“牛人”
“牛人”，就是非常厉害、牛气冲天的人。
咱们班就有一位“牛人”，他的气势如牛、体态如牛。他总是雄赳赳气昂昂地仰起脸，好似雄壮的公牛展示着自己傲人光滑的牛角；那鼓鼓的腹部仿佛有着气吞山河之势，将美味与知识一并吞入腹中；臃肿肥硕的双手捻着毛笔，在半空中比划着，简直宛若书圣在世，将书法家王羲之的气质复刻得淋漓尽致。
“牛人”，书法很牛。
只见他手里握着的狼毫浸在黝黑的墨池里，一秒，两秒……突然，毫无征兆地大笔一挥！玉碟里的墨汁猛地溅起几滴墨滴，顺着半空中划过一道优雅的弧线，美得简直令人措手不及，美得令人浮想联翩，好似杨玉环在起舞时挥出的一丝黑色缎带，又好似仙人从天泼下的圣水，更像是敏捷的墨龙在茫茫天涯中自由翱翔…… 雄健洒脱的四个大字跃然纸上——下一秒，一阵惊呼贯穿教室，响彻楼道。
“大地回春，妙啊！”
“我写一百个字都美不过这四字的百亿分之一啊！”
“兄弟，你非常牛！”
“不至于不至于，我真没写好，这捺、撇折……”
众人赞他是“书圣在世”，他谦虚地摇头，说：“没这回事。”
牛人在座位上检查着刚刚完成的作品，时而远观，时而近赏。嘴里一遍一遍地念叨着这四个字，又觉得光嘴上念还不够，于是又在心里默念了一遍又一遍，好像恨不得把这几个字拆开来，仔仔细细地、不厌其烦地念着一遍又一遍………
牛人果真是牛人，虽然在同学的眼中他已经是无法仰及的高度，但他依旧精益求精，对自己有更高的要求，因此老师也十分欣赏他。
记得有一次书法课，老师将他的作品当范本展示在白板上。顿时，班上一下子沸腾起来，呼声乍起，轰鸣般的赞叹声与鼓掌声作为背景音乐。小小的充满墨香味儿的教室作为神圣的颁奖台，他的作品则在百叶窗缝隙中透出的阳光下熠熠生辉，半透明的宣纸与手里的狼毫好像金灿灿的奖杯。他骄傲地仰起头，像一头打了胜仗的公牛自信大步地走上讲台，领回自己的作品和“奖杯”。
问这牛人是谁？他就是我们班的“书法家”——小法同学。赢得本次书法比赛奖杯，真是我们班的骄傲！
晒晒我们班的“牛人”
自古武林出高手，殊不知高手就在我们身边。各路“牛人”齐聚咱班这个“牛人堂”，真可谓是牛气冲天。
既是武林争霸，怎可少了东方不败？而我们的不败之神就是大才女小谢。春去秋来，小谢的语文成绩始终是万年不变的第一。这不，在上学期期末考试中，她竟拿下了语文全年级第一（112）的高分，作文得分同样也是全年级第一！每次作文比赛，光荣榜上都有她的大名！不愧是排在TOP10的“牛人”！“牛人堂”里无人不佩服这位“日出东方，唯我不败”的女神。
华山派掌门人“岳不群”可谓是数学中的绝顶高手！他就是胆大心细、聪明过人的小陈。他的数学成绩如岳不群的紫霞神功一般所向披靡。同样在上学期期末考试中，他凭借着优异的数学成绩夺得霸主之战的第一名！各路“牛人”自愧不如，甘拜下风！
以吸星大法独步天下，以独孤九剑行走江湖的“令狐冲”——“蚊子”小琪。他的英语水平赛过千万牛人。之所以叫他“蚊子”，是因为他每次记英语单词时都使用“吸星大法”——念念有词，片刻不停，酷似万千蚊子在嗡嗡地闹。“蚊子”的吸星大法叱咤风云，各个英语单词都被他吸入脑海中，英语考试所向无敌，第一名这个位置次次被他收入囊中，叫人恨得牙痒痒却又无可奈何。
各路英雄“笑傲江湖”，“小李飞刀”也丝毫不肯示弱。“牛人堂”中的“李寻欢”小莫，跑步的速度堪比李寻欢的飞刀。不管是令人闻风丧胆的1500米长跑，还是考验爆发力的100米短跑，对小莫而言都不在话下。所谓追风少年，非小莫莫属啊！别人即使先跑半圈，小莫施展一个“小李飞刀”，也能直接反超并远远把人甩在身后！
前有一众英雄争霸武林，后有扫地神僧护佑少林。在群雄争霸之后，我们班大名鼎鼎的“扫地神僧”小程登场了。人如名号，小程的扫地绝技堪称顶流。每逢“上级”来检查“牛人堂”的卫生，总是找不到任何的“蛛丝马迹”，最后只能“悻悻而去”。“牛人堂”能如此整洁干净，莫不归功于“扫地神僧”小程！只见他先拿起扫地神器——竹丝扫把，随即席卷整个“牛人堂”，“唰唰”“唰唰”……又拿起拖把施展各项神技，一眨眼工夫，大理石开始散发诱人的光芒。
……
这就是我们班的牛人，个个身怀绝技，神通广大。参加各类比武大赛，战功赫赫。不时有老师前来调研观摩，都向我们竖起大拇指，嘴里不停地说着：“真不愧是‘牛人堂’里出来的牛人啊！”
写法小结
生活是写作的源泉，从生活中取材，首先要善于观察，用心感悟。有些同学觉得自己身边没有特别牛的同学，大家平时学习生活的情形都差不多，因此找不到可写的对象。那是因为这些同学缺少对周边生活的敏感，缺少对周围同学的关注。事实上，如果我们多一些发现美的眼光，就会找到身边的“牛人”。比如学习成绩特别好的，体育特别优秀的，文艺方面有一技之长的，甚至个性比较突出的。
有特点的“牛人”可写的内容很多。要写的“牛人”是一个人还是一群人，在写作对象上先要明确。你想写这位“牛人”哪方面的牛本事，即写的“牛人”，他“牛”在哪里，这是写作之前必须要思考清楚的地方，因为它涉及文章中心的确定。
文章中心确定后，为了突出牛人的特点，必须对他身上的事迹进行筛选，要选取最能表现其“牛”的材料。中心思想是文章的灵魂，需要通过材料支撑与表现。
如果只写一位“牛人”，就要选取最能表现其“牛”的材料，突出这位同学这方面的特点；如果这个人很多方面都“牛”，就要注意分清主次、详略，合理安排文章结构。如果文章要写几位“牛人”，最好每位牛人只写一件事，但要突出他们各自不同的特点，彼此呼应，形成一个整体。
文章结尾可以写自己在“牛人”身上产生的新的认识或感悟，以议论或抒情的方式来总结。

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