资源简介

践行平等
《从平等之基到公平之治》具体课时设计
一、教材分析
“践行平等”是八年级上册第三单元第七课第二课时内容。教材围绕平等展开，先阐述平等的含义与重要性，再深入探讨践行平等的具体途径，如反对特权平等对待他人权利、抵制不平等行为等。“坚守公平”是第三单元第八课的第一课时，在教材体系中起着承上启下的作用，既承接了前面关于社会主义核心价值观的初步学习，进一步深入探讨公平这一核心价值观的重要内容；又为后续学习正义以及如何在实际生活中践行公平正义奠定基础，引导学生树立正确的公平观，培养学生在生活中追求和维护公平的意识和能力。教材首先阐述公平的内涵和价值，引导学生讨论如何做到公平，总结出维护社会公平需要每个人努力追求公平、捍卫公平，接着强调维护社会公平需要充分发挥规则的保障作用，全体社会成员都应遵守规则，按规则行事，才能保障社会公平。
本节课整合了 “平等”与“公平”两大核心概念，本设计通过 “盲人陈先生维权案例”这一真实、连贯的情境，将抽象理念融入学生的生活体验和社会观察中，引导他们从“知”到“行”，理解平等的双重内涵及公平的相对性与实现路径，最终升华为对社会主义平等、公平、法治价值观的认同和践行。
二、学情分析
八年级学生对平等、公平的概念有一定的感性认识，在日常生活中可能已经接触过一些与平等、公平相关的话题和现象，但经验限于校园家庭，难关联社会平等与个人行动。对于平等和公平的内涵、价值以及如何维护等理性知识还比较缺乏，需要教师进行系统的引导和讲解。学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢思考和探讨社会现象，但在面对复杂的公平问题时，可能会存在困惑和迷茫，需要教师的正确引导和启发。
三、教学重难点
教学重点：
理解“平等”和“公平的”内涵
掌握“践行平等”和“坚守公平”的具体要求和方法
教学难点：
辨析“差别对待”和“特权”的本质区别
理解“公平是相对的”，并认识司法公正在维护社会公平中的关键作用
四、教学目标
1. 通过将“平等”“公平”概念置于“地铁导盲犬”与“盲道被占”等真实社会情境中进行辨析与探究，增强对中国特色社会主义核心价值观中“平等”“公平”理念的认同，理解其丰富内涵和对个人、社会的价值
2. 通过参与“陈先生维权选择”与“公司方案是否合理”等议学活动的思考与讨论，树立正确的平等观念，尊重他人的人格尊严和合法权益，培养友善、公正的道德品质。
3. 通过剖析“陈先生诉共享单车公司”司法案例的全过程与判决结果，树立“法律面前人人平等”的观念，理解法律是实现和维护公平正义的基本途径，增强依法维权的意识。
4. 通过探讨“胜诉是否等于问题彻底解决”等具有张力的问题，培养理性、辩证看待社会问题的思维习惯，既追求理想公平，又能理解现实复杂性，保持积极进取的心态。
5. 通过反思案例中个人与社会的互动关系，并思考“普通人可以做什么”，明确公民在维护社会公平正义中的责任，敢于对不平等、不公平现象说“不”，培养公共参与精神。
五、教学过程
环节一：解义——规则的尺度与温度
教师活动 引导学生回顾地铁调研，提问：“地铁规则为何能保障平等？”总结“同等情况同等对待”。 呈现“导盲犬能否上地铁”情境，组织学生思辨，引出“不同情况差别对待”。 学生活动 分享调研发现，理解规则背后的平等原则。 参与情境思辨，理解“差别对待”的实质是保障实质平等。
设计意图 从学生亲身经历出发，通过思辨常见规则与特殊案例，引导学生自主构建“同等情况同等对待”与“不同情况差别对待”的平等完整内涵，实现从感性认知到理性理解的飞跃。
环节二：明辨：案析平等与公平
教师活动 呈现陈先生维权案例，组织学生讨论维权选择，并引导学生进行角色扮演，体验维权困境。 展示法院判决结果，引导学生分析判决的公平性及规则的重要性。 学生活动 讨论维权方案的利弊，并进行角色扮演，深度辨析“尊重人格”与“反对特权”。 分析司法判决，理解公平的内涵与规则对实现公平的保障作用。
设计意图 通过案例分析与角色扮演，让学生在真实情境中理解践行平等需要“敢于抵制”和“反对特权”，并通过司法判决理解公平是维护平等的保障，完成从知到行的过渡。
环节三：担当：做“平等” “公平”的守护者
教师活动 提问：“我们如何成为平等践行者和公平守护者？” 进一步追问：“陈先生胜诉后，若盲道再被占，说明了什么？”引导学生理解公平的相对性。 学生活动 结合案例与知识，讨论并在生活中践行平等、守护公平的具体行动。 通过思考“盲道再被占”的情境，辩证理解公平是需要持续追求的过程。
设计意图 将学习重心从社会案例引回学生自身，引导其将内化的价值观转化为具体的行动承诺，明确自身作为平等践行者与公平守护者的责任。

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