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外研版四年级下册英语单元核心知识单
说明：本清单对应外研版四年级下册教材，聚焦新课标二级核心目标，标注“★”为必背内容，“△”为理解拓展内容，助力教师精准落实教学重点，学生高效背诵巩固。
Unit 1 People at work
一、核心词汇（★）
1. 职业类
doctor（医生）、fireman（消防员）、cook（厨师）、farmer（农民）、
police officer（警察）、teacher（教师）、driver（司机）、nurse（护士）
2. 场所类
hospital（医院）、fire station（消防站）、restaurant（餐厅）、farm（农场）、school（学校）、police station（警察局）
二、核心句型（★）
询问他人职业：What does he/she do （他/她是做什么的？）
回答职业：He/She is a + 职业. （他/她是一名……）
描述工作场所：He/She works in/on a + 场所. （他/她在……工作。）
例句：What does your father do He is a doctor. He works in a hospital.
三、语法重点（★）
介词搭配：work in + 封闭场所（hospital/restaurant等）；
work on + 开放场所（farm）。
第三人称单数：动词work在主语为he/she时，变为works（注意词尾-s发音）。
四、文化与情感（△）
西方职业称呼：fireman可替换为firefighter，更中性通用；police officer不分性别，比policeman更规范。
情感渗透：尊重不同职业劳动者，了解夜间工作者（如医生、消防员）的社会价值。
Unit 2 How do you feel today
一、核心词汇（★）
1. 情感类
happy（开心的）、sad（难过的）、angry（生气的）、tired（疲惫的）、
scared（害怕的）、excited（兴奋的）
2. 动作与辅助词汇
cry（哭）、laugh（笑）、smile（微笑）、feel（感觉）、look（看起来）
二、核心句型（★）
表达自身情感：I'm feeling + 情感形容词. （我感觉……）/
I feel + 情感形容词.
询问他人情感：How do you feel today （你今天感觉怎么样？）
询问第三方情感：Is he/she feeling + 情感形容词 （他/她感觉……吗？）
例句：How do you feel I'm feeling happy. Is she sad No, she isn't.
三、语法重点（★）
be feeling 结构：表当前的情绪状态，比feel更强调“此刻的感受”。
一般疑问句：将be动词（am/is/are）提到句首，如He is angry. → Is he angry
四、文化与情感（△）
中外情感表达：中西方均通过表情、动作传递情感，微笑、皱眉是通用的情绪信号。
情感渗透：学会表达自己的情绪，理解他人的情绪，培养共情能力。
文化拓展：了解川剧变脸与情感表达的关联，感受中国传统文化魅力。
Unit 3 Everyone's got talent!
一、核心词汇（★）
1. 才艺类
dance（跳舞）、sing（唱歌）、cook（做饭，复用）、draw（画画）、
swim（游泳）、run（跑步）、play the piano（弹钢琴）
2. 动作与辅助词汇
do（做）、can（能，会）、talent（才能）、show（展示）
二、核心句型（★）
询问正在做的动作：What are you doing （你正在做什么？）
回答正在做的动作：I'm + 动词-ing. （我正在……）
表达能力：I can + 动词原形. （我会……）
例句：What are you doing I'm dancing. I can sing well.
三、语法重点（★）
现在进行时：结构为“am/is/are + 动词-ing”，表正在进行的动作。
动词-ing变化规则：一般加-ing（dance→dancing）；
以不发音e结尾去e加-ing（write→writing）。
情态动词can：后接动词原形，无人称变化（I/He/She can dance）。
四、文化与情感（△）
才艺文化：中西方均重视才艺培养，常见的校园才艺展示形式（唱歌、跳舞、画画）差异不大。
情感渗透：尊重他人的才艺，勇于展示自己的特长，树立自信。
Unit 4 Plant life
一、核心词汇（★）
1. 植物部位类
root（根）、stem（茎）、leaf（叶子，复数leaves）、flower（花）、
seed（种子）、plant（植物）
2. 动作与辅助词汇
grow（生长）、water（浇水）、dig（挖）、put（放）、watch（观察）
二、核心句型（★）
描述正在做的动作（复数主语）：What are you doing We're + 动词-ing. （我们正在……）
描述植物生长：The seed grows into a plant. （种子长成了植物。）
指令动作：First, dig a hole. Then, put the seed in the hole. （首先挖个坑，然后把种子放进去。）
三、语法重点（★）
现在进行时复数形式：主语为we/they时，用“are + 动词-ing”（We're watering the plants）。
动词第三人称单数：grow→grows，描述客观规律（植物生长）时使用。
顺序副词：first（首先）、then（然后）、finally（最后），用于描述种植步骤。
四、文化与情感（△）
植物文化：了解中外代表植物的含义，牡丹（中国国花，象征富贵）、樱花（日本代表花卉）、枫叶（加拿大代表花卉）。
情感渗透：感受植物生长的不易，培养爱护自然、珍惜生命的意识；了解袁隆平爷爷的贡献，感恩劳动者。
Unit 5 School events
一、核心词汇（★）
1. 学校活动类
Art Festival（艺术节）、Sports Day（运动会）、School Fair（校园义卖）、Music Festival（音乐节）、Science Day（科技日）
2. 动作与辅助词汇
have（举办）、take part in（参加）、draw（画画）、
run（跑步）、 sing（唱歌）
二、核心句型（★）
描述学校活动：There is/are + 活动名称 + in our school. （我们学校有……活动。）
询问是否有活动：Is there + 活动名称 + in your school （你们学校有……活动吗？）
表达参与活动：I take part in the + 活动名称. （我参加……活动。）
例句：There is an Art Festival in our school. Is there a Sports Day Yes, there is.
三、语法重点（★）
There be 句型：单数活动用There is，复数活动用There are（There are two Sports Days in a year）。
There be 句型一般疑问句：将is/are提到句首，肯定回答Yes, there is/are；否定回答No, there isn't/aren't。
四、文化与情感（△）
节日文化：了解中国传统节日“三月三”，知晓其踏青、跳竹竿舞等习俗，感受民族文化。
情感渗透：积极参与校园活动，培养团队合作意识和集体荣誉感。
Unit 6 Cool clothes
一、核心词汇（★）
1. 服装类
T-shirt（T恤衫）、skirt（短裙）、sweater（毛衣）、coat（外套）、
shoes（鞋子，复数）、trousers（裤子，复数）、hat（帽子）
2. 颜色与辅助词汇
red（红色）、blue（蓝色）、yellow（黄色）、cool（酷的）、wear（穿着）、fashion（时尚，拓展）
二、核心句型（★）
询问穿着：What are you wearing （你穿着什么衣服？）
回答穿着：I'm wearing a/an + 服装. （我穿着一件……）
描述服装：It's + 颜色. It's cool. （它是……颜色的，很酷。）
例句：What are you wearing I'm wearing a blue sweater. It's cool.
三、语法重点（★）
现在进行时表穿着：用“am/is/are wearing”表示当前的穿着状态（区别于have，表示“拥有”）。
复数服装词汇：trousers、shoes 作主语时，be动词用are（My shoes are black）。
四、文化与情感（△）
服装文化：了解中外校服差异，中国校服多舒适实用，西方部分学校校服更正式（如西装、格裙）。
情感渗透：树立环保意识，尝试用废旧材料设计服装，培养创新思维；尊重不同的穿衣风格。
全册语法整合（★）
现在进行时：am/is/are + 动词-ing，表正在进行的动作或当前状态。
一般现在时（第三人称单数）：动词词尾加-s/es（work→works、grow→grows）。
There be 句型：表“存在有”，单复数由后面的名词决定。
介词搭配：in（封闭场所）、on（开放场所）、with（和……一起）。
情态动词can：后接动词原形，表能力。

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