资源简介

第3课时利用磁铁辨别方向
课型
活动探究
课时
1
通过前两课的学习，学生已经知道了利用阳光下物体影子运动轨迹的规律以及一些自然
物在长期的自然环境中形成了与方向相关的特定特征或规律可以辨别方向，但这些方法都存
学情分析
在一些不足的地方。对于磁铁，学生并不陌生，通过二年级的学习，学生已经对磁铁有了初步
的了解，但是对磁铁的磁性特点与方向辨别之间的联系缺乏认知，本课通过实验与观察引导学
生理解磁铁的指向性这一抽象概念，为学生后面几课的学习作铺垫。
科学观念
*知道磁铁能指示方向：磁铁指向南方的一端叫作南极(S),指向北方的一端叫作北
极(N)。
*初步认识磁铁的指向性特点，学会使用标好南北极的磁铁辨别方向。
科学思维
*能通过多次实验找到利用条形磁铁辨别方向的方法，初步形成“基于重复实验结果提炼
规律”的探究思维。
教学目标
*能初步基于证据进行信息描述，形成“用证据支撑观点”的理性思维习惯。
探究实践
*通过动手操作、观察实验等活动，理解可以利用磁铁辨别方向，掌握用磁铁辨别方向的正
确操作方法。
态度责任
*愿意与同伴合作探究。
*培养主动探索、勇于尝试的科学精神，增强运用科学知识解决实际问题的意识。
重点
知道磁铁能够指示方向；能通过多次实验找到利用磁铁辨别方向的方法。
教学重难点
难点
能够使用标好南北极的磁铁辨别方向。
教师准备
多媒体课件、学生实验器材。
教学准备
学生准备
条形磁铁、细线、小支架（或铁架台）、白纸、塑料小碗、活动记录单等。
教学环节
师生活动指导与评价
设计意图
1.用课件展示磁石的图片，谈话：在两千五百多年前，我国古代人
民发现了一种能吸引铁的特殊石头，即磁石。磁石的发现，为
以“图”创境，给学生提供
一、聚焦
快速辨别方向带来了新方法。
真实的代入感，从而去研
(5分钟)
2.提问：怎样用磁石辨别方向呢？为了实验操作方便，常用条形
究利用磁铁辨别方向的
磁铁代替磁石进行模拟实验，今天这节课，我们就一起来研究
相关问题。
如何利用磁铁辨别方向。（板书课题）
活动一：用条形磁铁指示方向。
1.在教师的指导下，学生
1.出示“用白纸包起来的条形磁铁”，提问：磁铁能指示方向吗？
用“悬挂法”或“漂浮法”
二、探索
我们如何才能知道呢？
让磁铁指示方向的实
(20分钟)
(学生猜测：要让磁铁能够水平自由旋转，才能辨别方向。)
验方案逐渐趋于合理，
2.引导：有什么办法能让磁铁水平自由转动呢？
为本课的实验教学的
3.师生共同讨论、设计实验方案。
有效开展打下了基础。
三年级科学下·JK
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