资源简介

第6课时
设计指南针
课型
活动探究
课时
1
工程的关键在设计。很多学生曾经见过指南针，也比较熟悉指南针的整体结构，用简单
的图文结合的方式设计指南针，对学生来说可能并不难。产品的设计需要符合一些设计要
学情分析
求，这是学生必须遵循的原则。由于三年级的学生空间想象能力有限，可能会出现设计方案
不完全符合自制指南针评价标准的情况，所以需要根据他人的评价意见对设计方案及时作
出调整。
科学观念
*通过设计指南针的活动，知道在设计指南针时要考虑制作指南针的材料、价格、磁针旋转
的灵活性、外观等因素，从而掌握工程设计的一般过程。
科学思维
*通过比较分析，在交流中完善和优化设计方案，形成善于反思、不断改进的设计思维模式。
教学目标
探究实践
火
针对具体任务和要求，能将自己简单的创意可视化，并与他人交流。
*根据自制指南针的评价标准完成指南针的设计。
态度责任
火在设计活动中，培养综合运用所学知识解决问题的能力。
*愿意与同伴合作完成设计任务，敢于大胆质疑并虚心听取别人的评价意见。
重点
讨论并确定自制指南针的评价标准，完成指南针设计方案。
教学重难点
难点
对指南针设计方案进行交流、改进和优化。
教师准备
多媒体课件、班级记录单、评价表等。
教学准备
学生准备
直尺、记号笔、学生活动手册、记录表等。
教学环节
师生活动指导与评价
设计意图
1.多媒体课件展示“凭借先进的罗盘，郑和船队七下西洋”的
视频。
通过简单的交流，聚焦任
一、明确任务2.谈话：我国明代航海家、外交家郑和率领200多艘船组成的船
务，让工程设计更有真实
(5分钟)
队，赴周边国家进行文化交流，船上的指南针发挥了重要作用
3.提问：想利用身边的材料，自己制作一个小巧且指向准确的指
体验感。
南针吗？你会怎样设计呢？（板书课题）
活动一：讨论并确定自制指南针的评价标准。
1.首先确定自制指南针
1.引导：为了更好地完成设计任务，我们可以从哪些方面来评价
指南针的好坏呢？
的评价标准，有利于学
生依照标准制订方案，
2.小组内进行讨论，全班交流
提高设计活动的有效
二、制订方案3归纳总结出自制指南针的评价标准：
性。在确定评价标准
(20分钟)
①磁针旋转灵敏，表盘有8个方向。
的过程中，救师还需捉
②制作材料易得，价格低廉。
示学生磁针灵活旋转
③轻巧简便。
很重要！指南针还要
④外观美观。
指得准才行！
t
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新领程·教案

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