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/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学
湘科版（2017）科学六年级下册分层作业
单元 第五单元我学习了科学 课题 2.科学自己做，我也能成功
学习目标 科学观念目标：知道科学探究源于生活问题，了解制定探究方案的基本要素。 科学思维目标：能基于问题设计简单对比实验，学会分析实验数据得出结论。 探究实践目标：能模仿案例制定研究计划，完成磁铁与铁生锈关系的探究实验。 态度责任目标：乐于参与小组合作探究，树立“自己动手能成功”的科学探究信心。
理解掌握 练一练 ☆☆☆ 预估时间
填空题： 1.科学探究往往都起源于我们平时生活中的（ ）。 2.在研究磁性是否影响铁生锈速度的实验中，两个培养皿中的纸巾（ ）程度要保持一致。 3.探究实验时，我们可以设计（ ）来记录和整理研究数据。 4.举办科学研究成果展览会，是为了和大家（ ）探究成果。 4分钟
实验探究 做一做 ☆☆☆☆ 预估时间
5.观察下图，回答相关问题： （1）这个实验研究的问题是（ ）是否会影响铁生锈的速度。 （2）实验中的变量是是否有（ ）吸附，不变量有铁钉（ ）、纸巾（ ）程度、环境温度。 （3）若实验中观察到培养皿B的铁钉生锈速度比A慢，可得出结论：磁性会( )铁生锈的速度。 6.观察下图，解决问题： （1）流程图展示的是科学探究的基本步骤，其中核心环节是进行（ ）。 （2）在“制定计划”环节，需要明确实验的变量和不变量，其目的是保证实验的（ ）性，让实验结果更（ ）。 （3）如果要验证“不同磁性强度影响铁生锈速度”，需要补充的实验步骤是更换不同磁性（ ）的磁铁，（ ）上述实验，观察铁钉生锈速度。 第五题 第六题 6分钟
实践应用 固一固 ☆☆☆☆ 预估时间
7.阅读材料，回答问题： 某小组发现文具盒磁扣生锈后磁力下降，于是提出“是磁铁生锈还是钢片生锈”的问题。经过讨论，他们确定研究“磁性是否影响铁生锈速度”，并制定计划：取两个相同培养皿，铺相同纸巾、滴等量清水，放相同铁钉，其中一个铁钉吸附磁铁，观察生锈速度；之后还在高温、低温环境下重复实验，更换不同磁性磁铁再次实验。 （1）该小组提出的初始问题是：是磁铁生锈还是钢片生锈，最终确定的研究问题是（ ）是否影响铁生锈速度。 （2）小组在不同温度环境下重复实验的目的是探究（ ）因素对实验结果的影响，让实验结论更具普遍性。 （3）制定科学探究计划时需要明确研究问题、准备实验材料、设计实验步骤、控制（ ）、确定重复实验的条件。 6分钟
迁移创新 试一试 ☆☆☆☆☆ 预估时间
8.阅读材料，选择正确答案： 有同学提出“牵牛花的茎为什么会缠绕向上爬”的问题，下列探究方法中，最合理的是（ ）。 A.只观察自家种的牵牛花，记录茎的生长方向 B.选择不同品种的牵牛花，设置不同光照方向，观察茎的缠绕情况 C.直接查阅百科全书，摘抄相关结论，不进行观察 2分钟
项目类、实践类 （合作完成）☆☆☆☆☆ 预估时间
9.辩论会：科学探究中，“动手实验”利大于弊，还是“查阅资料”利大于弊？ 辩论准备要求 （1）以4 - 6人为一小组，分为正方（动手实验利大于弊）和反方（查阅资料利大于弊）。 （2）结合本课探究案例和生活中的科学探究实例，收集论据。 （3）每组推选1名主辩手，其余成员为副辩手，分工整理发言材料。 辩论流程 （1）开篇立论：正反方主辩手分别阐述己方观点，时间各2分钟。 （2）自由辩论：双方成员轮流发言，反驳对方观点，补充己方论据，时间共8分钟。 （3）总结陈词：双方各派1名代表总结观点。 评价标准 （1）论据是否贴合主题，是否有科学探究实例支撑。 （2）团队合作是否默契，发言是否条理清晰。 （3）是否尊重对方观点，语言表达是否文明礼貌。 12分钟
参考答案：
理解掌握 练一练
1.问题 2.湿润 3.表格 4.共享
实验探究 做一做
5.（1）磁性 （2）磁铁、规格、湿润 （3）减慢
6.（1）实验 （2）公平、准确 （3）强度、重复
实践应用 固一固
7.（1）磁性 （2）温度 （3）变量
迁移创新 试一试
8.B
项目类、实践类 （合作完成）
正方（“动手实验”利大于弊）：动手实验能直接观察现象，获得第一手数据；培养动手能力和观察能力；能验证猜想的正确性，比如本课中通过实验验证磁性对铁生锈的影响。
反方（“查阅资料”利大于弊）：查阅资料能快速获取前人研究成果，节省探究时间；可以了解更全面的知识背景；对于危险、复杂的实验，查阅资料更安全高效。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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