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(共19张PPT)
穿井得一人　杞人忧天
夯基础　知识积累 01
挖掘,开凿
指居住在国都中的人
使听到
应答,回答
担心
同“无”,没有
依托
你
行动,活动
为何,为什么
伤害
消除疑虑的样子
2.找出下面句中的通假字并解释。
其人舍然大喜“　 　”同“　 　”,　 　
舍
释
解除、消除
3.辨析下列多义词。
( )
( )
( )
助词,的
代词,指这件事
定语后置的标志,语序应为“若此之求闻”
( )
( )
代词,指“丁氏”
指示代词,那
( )
( )
动词,听说
动词的使动用法,使听到
( )
( )
代词,你
动词,像
使听到
5.下列文学、文化常识表述有误的一项是( )
A.寓言篇幅一般比较短小,常常用假托的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示。
B.《穿井得一人》选自《吕氏春秋》。《吕氏春秋》又称《吕览》。
C.《列子》相传是战国时期的儒家人物列御寇编写的,内容多为民间故事、寓言和神话传说。
D.《吕氏春秋》是先秦杂家代表著作,由战国末秦相吕不韦集合门客共同编写而成。
导析:C　列御寇相传是战国时期的道家人物。
C
6.翻译下列句子。
(1)求闻之若此,不若无闻也。
译文:　
(2)又有忧彼之所忧者,因往晓之。
译文:　
得来的传闻如果是这样,还不如不知道。
另外又有个人为这个杞国人的担心而担心,就去开导他。
重能力　阅读实践 02
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(一)阅读《穿井得一人》,回答问题。
7.这篇寓言给了我们怎样的启示
答案:这篇寓言告诉我们,对于传闻,要以审慎的态度进行分析、甄别,不要轻易相信传闻,也不要轻易传播未经证实的传闻。
(二)阅读《杞人忧天》,回答问题。
8.这则寓言讽刺了什么样的人 “杞人”担心天崩地陷的最主要原因是什么
答案:讽刺了那些为本来不用担忧的事而担心发愁的人。最主要
的原因是缺乏常识和经验。
9.请从正反两个方面评价一下“杞人忧天”。
答案:人们常用“杞人忧天”这个成语来指为不必要忧虑的事情而忧
虑,但是如果从积极方面看待“杞人忧天”的话,则是一种积极发现生活中的问题并且勤于探究的表现。
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鲁侯养鸟
　　昔者海鸟止于鲁郊,鲁侯御①而觞②之于庙。奏《九韶》以为乐,具太牢③以为膳。鸟乃眩视忧悲,不敢食一脔,不敢饮一杯,三日而死。此以己养④养鸟也,非以鸟养养鸟也。
(选自《庄子·至乐》)
【注】 ①御:驾车,这里引申为派车接。②觞(shānɡ):古代的饮酒器,这里用作动词。此指敬酒。③太牢:指古代帝王或诸侯祭祀社稷时
用猪、牛、羊三牲做的供品。④己养:供养自己的办法。
10.跨学科学习 美术 根据故事情节对图画进行排序,下列选项中正确的一项是(3分)( )
A.①②③④ B.①③④②
C.②①③④ D.②④③①
C
导析:C　故事先是“昔者海鸟止于鲁郊,鲁侯御而觞之于庙”,即鲁侯派车迎接海鸟到宗庙,并在宗庙里给它敬酒,对应图②和图①,且图②在前,图①在后;然后“具太牢以为膳。鸟乃眩视忧悲,不敢食一脔,不敢饮一杯”,给海鸟摆供品,但海鸟面对这些很惶恐,不吃不喝,对应图
③;最后“三日而死”,海鸟死去,对应图④。所以正确的顺序是②①③④。故选C。
11.提供支架 下列句中加点词的词义理解有误的一项是(3分)( )
导析:D　D项,“不敢食一脔”中的“食”是动词,解释为“吃”,而“饥不择食”中的“食”是名词,解释为“食物”,故前后意思
不一致。故选D。
D
12.寓言的寓意与其情节设计有密切的关系。若将本寓言“不敢饮一杯”后面的情节改为“三日未死,然命在旦夕。乃悟,渐食脔饮酒,终活矣。”请根据新旧情节写出不同的寓意。(4分)
答案:(示例)旧情节寓意:做事情要懂得顺应事物的本性,运用恰当的方式给予其合适的环境,强行改变或不恰当的对待,即使出发点是好的,也可能导致悲剧结局。新情节寓意:在面对新环境时,要学会调整心态,积极适应新环境,不然可能会给自己带来灾难。
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如何归纳寓言的寓意
方法指导:
1.从寓言的题目入手。通过分析寓言题目的意思,从而弄清寓意。如通过《杞人忧天》本意指杞国有个人怕天崩地陷,从而得出这则寓言的寓意:不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。
2.从分析事情发展的过程入手。分析事情的发展经过,找出存在于事物之间的逻辑关系,从而引出寓意。如《穿井得一人》按事情发展顺
序叙述,从而引出寓意:对于传言,不可轻信,必须认真思索,进
行实地考察,否则很容易把事情搞错。
3.从分析形象入手。寓言中的形象都是有代表性的,归纳寓意时,应从分析形象入手归纳出寓言所表现的与人或者与社会有关的寓意。如《蚊子和狮子》中通过分析蚊子的骄傲自大,归纳出文章的寓意:骄傲的人往往容易失败,有些人虽击败过强敌,但也会因骄傲自大被弱敌
击败。
　　参考译文:从前,有一只海鸟停留在鲁国国都郊外,鲁侯(派人)驾车迎接它,并在宗庙里给它敬酒。演奏《九韶》使它高兴,准备猪、牛、羊做的供品作为它的食物。海鸟却头晕目眩,忧愁悲伤,不敢吃一块肉,不敢喝一杯酒,三天后就死了。这是(因为鲁侯)用供养自己的办法养
鸟,不是用养鸟的办法养鸟。
名师点拨
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　　寓言,是文学作品中的一种文学体裁,大多是带有讽喻或者讽刺意味的故事。篇幅简短,在创作上常常运用夸张、拟人等修辞手法。
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第六单元　想象之翼
夯基础　知识积累 01
吆喝
21　小圣施威降大圣
庙宇
1.请根据上面文段的语境和拼音,用楷体字写出横线处的词语。
2.上面文段中加点词语使用不恰当的一项是( )
A.寻觅 B.神通广大
C.提防 D.踪迹
导析:B　神通广大:原是佛教用语,指神奇的法术,法术广大无边。现比喻办法多,本领高强。 用在此处形容妖怪不合适,可以改为“诡计
多端”。
B
3.下列文学、文化常识表述正确的一项是( )
A.敬辞和谦辞是中国传统文化中独特的表达方式,令郎、惠顾、舍弟、垂爱都属于敬辞。
B.《西游记》是明代吴承恩所著的一部神话小说。
C.王湾的《次北固山下》是唐诗,马致远的《天净沙·秋思》是宋词。
D.《从百草园到三味书屋》选自小说集《朝花夕拾》,作者鲁迅,原名周树人,是我国著名的文学家、思想家、革命家。
导析:B　A项,“舍弟”是谦辞,称自己的弟弟;C项,马致远的《天净
沙·秋思》是元曲;D项,《朝花夕拾》是散文集。故选B。
B
重能力　阅读实践 02
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4.新考法 下图是小溪同学收藏的三枚《西游记》邮票,按照小说故事情节发展的先后顺序,三枚邮票排序正确的一项是( )
A.bca B.bac C.cab D.abc
A
a.天竺国收玉兔 b.流沙河收沙僧 c.三打白骨精
导析:A　天竺国收玉兔的情节出现在《西游记》的第九十五回,流沙河收沙僧的情节出现在第二十二回,三打白骨精的情节出现在第二十七回。故正确排序为bca。
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5.根据要求赏析下面句子的表达效果。
(1)“大圣慌了手脚,就把金箍棒捏做绣花针,藏在耳内,摇身一变,变做个麻雀儿,飞在树梢头钉住。”(句中哪些动词用得好 为什么 )
答案:“捏”“藏”“变”“飞”“钉”等一系列动词,生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。
(2)“大张着口,似个庙门;牙齿变做门扇,舌头变做菩萨,眼睛变做窗棂。只有尾巴不好收拾,竖在后面,变做一根旗竿。”(从修辞手法的角度
赏析。)
答案:这是对悟空变作土地庙的描写,口变作庙门,牙齿变作门扇,舌头变作菩萨,眼睛变作窗棂。想象奇特,妙趣横生,平添了许多风趣。让读者不禁莞尔一笑,而悟空的尾巴不好收拾,只得变作一根旗竿,让悟空露出尾巴,突出了悟空的猴性,显得真实而有趣,又为下文二郎神识破悟空埋下伏笔,使情节曲折变化,引人入胜。
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　　①行者转身欲行前去化斋,却又回来了,取金箍棒,幌了一幌,将那平地下周围画了一道圈子,对唐僧道:“老孙画的这圈,强似那铜墙铁
壁,凭他甚么虎豹狼虫,妖魔鬼怪,俱莫敢近。但只不许你们走出圈外,只在中间稳坐,保你无虞;但若出了圈儿,定遭毒手。千万,千万!至嘱,至嘱!”三藏依言,师徒俱端然坐下。
②唐僧坐在圈子里,等待多时,饥寒交加。不见行者回来。八戒道:
“此间又不藏风,又不避冷,若依我,只该顺着路,往西且行。师兄化了斋,驾了云,必然来快,让他赶来。如有斋,吃了再走。如今坐了这一
会,老大脚冷!”三藏闻此言,遂依呆子,一齐出了圈外。沙僧牵
了马,八戒担了担,那长老顺路步行前进。
③不一时,一行人到了楼阁之所,原来是坐北朝南之家。八戒走进里面,直至高楼之上,见串楼旁有三件纳锦的背心,八戒也不管好歹,拿着锦绣绵衣下楼来,出厅房,径到门外道:“师父,且脱了褊衫,把他且穿在底下,受用受用,免得吃冷。”三藏道:“不可不可!律云:‘公取窃取皆为盗。’倘或有人知觉,赶上我们,到了当官,断然是一个窃盗之罪。”八戒道:“四顾无人,但只我们知道,有何证见 就如拾到的一般,那里论甚么公取窃取!”三藏道:“你胡做啊!趁早送去还他,莫爱非礼之物。”
④那呆子莫想肯听,对唐僧笑道:“师父啊,我自为人,也穿了几件背心,不曾见这等纳锦的。你不穿,且待我穿一穿,试试新,捂捂脊背。等师兄来,脱了还他走路。”沙僧道:“既如此说,我也穿一件儿。”两个齐脱了上盖直裰,将背心套上。才紧带子,不知怎么立站不稳,扑的一跌。原来这背心儿赛过绑缚手,霎时间,把他两个背剪手贴心捆了。慌得个三藏跌足抱怨,即忙上前来解,那里便解得开 三个人在那里吆喝之声不绝,却早惊动了魔头也。妖魔忽闻得怨恨之声,急出门来看,果见捆住几个人了,即唤小妖,同到那厢,收了楼台之形,把唐僧搀住,牵了
白马,挑了行李,将八戒、沙僧一齐捉到洞里。
⑤孙行者摄了一钵盂斋饭,驾云回返旧路;径至山坡平处,按下云
头,早已不见唐僧,不知何往。棍划的圈子还在,只是人马都不见了。回看那楼台处所,亦俱无矣,惟见山根怪石。
⑥这大圣却才束一束虎筋绦,拽起虎皮裙,执着金箍棒,径奔山前,找寻妖洞。转过山崖,只见那乱石磷磷,翠崖边有两扇石门,门外有许多小妖,在那里抡枪舞剑。这大圣拽开步径至门前,厉声高叫道:“那小
妖,你快进去与你那洞主说,我本是唐朝圣僧徒弟齐天大圣孙悟空,快教他送我师父出来,免教你等丧了性命!”那魔王闻得此言,满心欢喜
道:“正要他来哩!我自离了本宫,下降尘世,更不曾试试武艺。
今日他来,必是个对手。”即命:“小的们取出兵器,各要整齐,进前者赏,退后者诛!”众妖得令,随着老怪,腾出门来。叫道:“那个是孙悟
空 ”行者在旁闪过,见那魔王生得好不凶丑:独角参差,双眸幌亮。顶上粗皮突,耳根黑肉光。舌长时搅鼻,口阔板牙黄。毛皮青似靛,筋挛硬如钢。比犀难照水,像牯不耕荒。全无喘月犁云用,倒有欺天振地强。两只焦筋蓝靛手,雄威直挺点钢枪。细看这等凶模样,不枉名称兕大王!
⑦孙大圣上前道:“你孙外公在这里也!快早还我师父,两无毁伤!若道半个‘不’字,我教你死无葬身之地!”那妖魔喝道:“你这个大胆泼猴精!你有些甚么手段,敢出这般大言!”行者道:“你这泼物,是也不曾见我老孙的手段!”那妖魔道:“你师父偷盗我的衣服,实是我拿住
了,如今待要蒸吃。你是个甚么好汉,就敢上我的门来取讨!”行者道:
“我师父乃忠良正直之僧,岂有偷你甚么妖物之理 ”妖魔道:“我在山路边点化一座仙庄,你师父潜入里面,将我三领纳锦绵装背心儿偷穿在身,见有赃证,故此我才拿他。你今果有手段,即与我比势,假若
三回合敌得我,饶了你师之命;如敌不过我,教你一路归阴!”
⑧行者笑道:“泼物!不须讲口!但说比势,正合老孙之意。走上来,吃吾之棒!”那怪物那怕甚么赌斗,挺钢枪劈面迎来。这一场好杀!你看那:金箍棒举,长杆枪迎。金箍棒举,亮藿藿似电掣金蛇;长杆枪迎,明幌幌如龙离黑海。那门前小妖擂鼓,排开阵势助威风;这壁厢大圣施功,使出纵横逞本事。他那里一杆枪,精神抖擞;我这里一条棒,武艺高强。正是英雄相遇英雄汉,果然对手才逢对手人。那魔王口喷紫气盘烟雾,这大圣眼放光华结绣云。只为大唐僧有难,两家无义苦争论。他两个战经三十回合,不分胜负。
⑨那魔王把枪尖点地,喝令小妖齐来。那些泼怪,一个个拿刀弄杖,执剑抡枪,把个孙大圣围在中间。行者公然不惧,只叫:“来得好!来得好!正合吾意!”使一条金箍棒,前迎后架,东挡西除。那伙群妖,莫想肯退。行者忍不住焦躁,把金箍棒丢将起去,喝声“变!”即变作千百条铁棒,好便似飞蛇走蟒,盈空里乱落下来。那伙妖精见了,一个个魄散魂
飞,抱头缩颈,尽往洞中逃命。老魔王唏唏冷笑道:“那猴不要无礼!看手段!”即忙袖中取出一个亮灼灼白森森的圈子来,望空抛起,叫声
“着!”唿喇一下,把金箍棒收做一条,套将去了。
(选自《西游记》第五十回《情乱性从因爱欲
神昏心动遇魔头》,有删改)
6.下面情节填入空格正确的一项是(3分)( )
文章的故事情节发展依次是:悟空画圈保护师父师弟→　　　 　→
　　　　→悟空为救师父恶战妖魔。
①悟空归来人马俱无　②八戒主动出去化斋
③妖魔擒拿唐僧　④沙僧勇斗妖魔
A.①② B.③④ C.③① D.①④
导析:C　第一项“悟空画圈保护师父师弟”为第①段内容,第四项“悟空为救师父恶战妖魔”为第⑥—⑨段内容,故应将②—⑤段分为两
部分,②—④段可概括为“妖魔擒拿唐僧”,第⑤段可概括为
“悟空归来人马俱无”。故选C。
C
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梳理故事情节
方法指导:
1.梳理情节发展的顺序:开端、发展、高潮、结尾。
2.抓住文章线索:通过标题判断线索;通过主要描写的事物判断线索;通过人物的情感变化寻找线索;通过反复出现的事物或句子判断线索。
3.抓住场面:人物活动的场所。
4.抓住重要事件。
答题步骤:
1.审读题干,确定情节概括的对象和角度;
2.扫读文章,定位概括情节的段落区间;
3.分析段落,提取对应故事情节;
4.仿照示例,按答题模板组织答案。
答题规范:
　　谁(某人或某物)+在何时何地+(什么情况下)干了什么事/怎么样+有什么样的结果。
7.本文中的妖魔是(3分)( )
A.白骨精 B.牛魔王
C.独角兕大王 D.假猴王
导析:C　结合第⑥段中“那魔王生得好不凶丑:独角参差,双眸幌亮。顶上粗皮突,耳根黑肉光。舌长时搅鼻,口阔板牙黄。毛皮青似靛,筋挛硬如钢。比犀难照水,像牯不耕荒。全无喘月犁云用,倒有欺天振地强。两只焦筋蓝靛手,雄威直挺点钢枪。细看这等凶模样,不枉名称兕大王”可知,应选C。
C
8.认真阅读画线内容,从描写的角度写出你的发现。(4分)
答案:(示例一)人物描写角度:①动作描写方面,如“金箍棒举,长杆枪迎”,简洁有力地展现出孙悟空与魔王战斗时的迅猛开场,瞬间将读者带入紧张刺激的战斗氛围;②武器描写方面,“金箍棒举,亮藿藿似电掣金蛇;长杆枪迎,明幌幌如龙离黑海”,既凸显了武器的威力,又从侧面反映出孙悟空与魔王的实力不凡;③神态描写方面,如“那魔王口喷紫气盘烟雾,这大圣眼放光华结绣云”,营造出神秘而强大的气场,生动展现出双方超凡的本领与斗志,将两位战斗主角的战斗场景鲜活地呈
现在读者眼前。
(示例二)场面描写角度:①“那门前小妖擂鼓,排开阵势助威风”,瞬间让战斗场面充满紧张感,营造出大战来临的紧迫氛围;②“金箍棒举,亮藿藿似电掣金蛇;长杆枪迎,明幌幌如龙离黑海”,运用比喻的修辞手
法,生动形象地描绘出武器挥舞时的夺目光芒与凌厉气势,展现出战斗的激烈程度;③“他两个战经三十回合,不分胜负”整体上交代了战斗的胶着状态,让读者深切感受到这场战斗的艰难与精彩。这段文字营造出了极其激烈壮观的战斗场景,使人身临其境。
(每点两分,任选一个角度写出两点即可得满分)
9.新情境 在阅读了以上选段之后,小贵和小阳进行了交流。(4分)
小贵:我很喜欢孙悟空,因为他英勇善战,上天入地,无所不能,太厉害
了!真是个大英雄!
小阳:我觉得不是这样的,你看,他和妖怪打斗,连金箍棒都被套取了,失败而归!算不得英雄!
你:
你觉得孙悟空是英雄吗 请结合本文内容和你阅读《西游记》的体会,将你的观点写到上面的横线上。(3分)
答案:(示例)我觉得孙悟空是英雄,英雄不应该以某一次成败来判断。从整体来看,孙悟空对唐僧忠心耿耿,一路辛苦地保卫师父就可称得上是英雄;从选段的情节中看,虽然在与独角兕大王的打斗中,孙悟空的金箍棒被套取,一时间遭遇失败,但他为救师父想尽办法应对妖魔,勇敢且不轻言放弃,具备英雄品质。
对话探究类
趋势溯源:《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出“学习活动可以采用朗读、复述、游戏、表演、讲故事、情景对话、现场报道等学生喜闻乐见的形式”。
试题解读:对话探究类试题在2023浙江丽水、江苏南通,2022贵州贵阳等地中考均有考查。
本题以对话探究的形式,考查学生对文本中人物形象的把握,引导
学生在交流和讨论时提出看法,表达自己的观点。
教师专享 知识拓展
提素养　综合运用 03
　　七年级(2)班开展“阅读·悦想象”主题活动。请你参与。
10.新考法 小艺提出在阅读《西游记》的基础上,设计小圣或大圣的人物形象,请你任选一位,说说你的设计思路。
提示:从人物的外貌、色彩、动作等角度关注人物形象呈现出的效果。
答案:(示例)选择小圣。首先应呈现出他的一双丹凤眼和额头上竖着的神眼,以彰显人物特征。其次人物动作上还应呈现出动态感,体现小圣的武艺高强和神通广大,如身披一身淡黄色铠甲,手握三尖两刃刀直指前方,呈战斗姿态。
11.下面是在本次活动中,小华为喜欢的名著《西游记》写的推荐语,其中有两处语言文字运用不当,请你找出来并修改。
　　同学们,我给大家推荐的名著是吴承恩的《西游记》。【甲】它是中国古代第一部浪漫主义的神魔小说、也是一部“童心之作”,是中国古典小说中最富有想象力的作品之一。全书故事引人入胜,人物形象栩栩如生,个性鲜明,并给人们启示:要为了理想不畏任何艰难险阻,直至到达胜利的终点。【乙】这部作品具有穿越时空,认真阅读后,你们一定会喜欢上它。
①【甲】处画线句标点符号使用有误,修改:　 　。
②【乙】处画线句有语病,修改:　 .
。
应把顿号改为逗号
在“穿越时空”后加上“的
魅力”
名师点津
知识链接
　　二郎神,姓杨,名戬。是玉皇大帝的外甥,又称灌口二郎,是中国民间和道教、佛教的神祇人物,民间多认为他是一位与防治水灾有关的
神,一般认为二郎神居于四川灌县(今都江堰市),都江堰有二郎庙。他使用的兵器是三尖两刃刀,额头中间多生了一只慧眼,善于腾云驾雾,还有一只神勇的哮天犬,手下的梅山六兄弟也非常了得。二郎神武艺超
群,却不愿受天宫管辖,在下界享受人间香火。
谢谢观赏！(共22张PPT)
24　寓言四则
夯基础　知识积累 01
赫耳墨斯和雕像者　蚊子和狮子
1.请根据上面文段的语境和拼音,用楷体字写出横线处的字词。
庇
较量
凯
2.上面文段中加点词语使用不恰当的一项是( )
A.掺和 B.意味深长
C.爱慕虚荣 D.咀嚼
导析:A　“掺和”指掺杂混合在一起;参加进去(多指搅乱、添麻烦)。此处用来形容《伊索寓言》里有许多故事,使用不恰当。
A
重能力　阅读实践 02
整本书阅读
3.班级开展《西游记》名著阅读活动,请结合“跳读与精读”的方法提要,完成下面的阅读任务。
方法 方法提要 阅读任务
跳读 跳读是主动舍弃或有意识地忽略某些内容,以求更高的阅读效率的方法。阅读时,可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容,也可以跳过某些不甚精彩的章节。 (1)唐僧师徒在取经途中,有很多以智降妖的经历。为体会《西游记》中“降妖的智慧”,阅读时可以跳过的情节是( )
A.平顶山降魔　B.四圣试禅心
C.大战红孩儿　D.计盗紫金铃
B
(1)导析:B　A项,平顶山降魔:唐僧师徒遇莲花洞两魔头,银角大王抓八戒、困悟空,悟空变者行孙、行者孙,偷法宝吸二魔,能够体现出“降妖的智慧”。B项,四圣试禅心:唐僧师徒借宿,女主人招婿,八戒动心被戏弄,此情节并未体现出“降妖的智慧”。C项,大战红孩儿:红孩儿抓唐僧,悟空先认亲、再假扮牛魔王,后请观音帮忙才将其降伏,能够体现出“降妖的智慧”。D项,计盗紫金铃:悟空为救金圣宫娘娘,变装入洞,与娘娘配合骗得紫金铃,制服赛太岁,能够体现出“降妖的智慧”。故选B。
精读 精读就是对作品进行全面、系统、深入的研读。阅读时,要感受曲折的故事情节以及其中蕴含的丰富想象,了解人物的心理,体会文本的语言艺术,学习各种写作方法等。 (2)鲁迅先生曾评价《西游记》:
“神魔皆有人情,精魅亦通世故。”请结合《西游记》中的相关形象以及具体情节谈谈你对这句话的理解。


(2)答案:(示例一)在“四圣试禅心”情节中,猪八戒面对财富和美色,意志不坚,有所动摇,体现了他经不住诱惑的弱点;在“义激美猴王”情节中,猪八戒又使用激将法,力邀孙悟空出花果山,表现出他忠勇善良、聪明机智的一面,富有人情味。
(示例二)铁扇公主因红孩儿被降伏怀恨在心,不但不愿借扇,还想加害悟空,这表现出她狭隘的胸襟和睚眦必报的性格;但究其原因,是儿子被抓才导致她有此种表现,这也正是她重视亲情的体现。(如选择其他人物,言之成理即可。)
拓展阅读　　　　　　 　
太阳和蜉蝣
汤　汤
①一只蜉蝣从水里一点一点钻出来,远远的天边,一个红红的家伙一点一点冒上来。蜉蝣高兴地和他打招呼:“你好,你很神奇呀,你一
来,这里就亮了。”
②“你好,小蜉蝣。”“你认识我 你是谁呀 ”“我是太阳。”“太阳,我好快乐呀,我有一天生命,你和我一样吗 ”
③太阳没有回答,往上走了走。一个太阳和一只蜉蝣没法说
那么多。
④蜉蝣扇着细小的翅膀飞呀飞,这里瞅瞅,那里瞧瞧。一切都这么新鲜,一切都这么好看。
⑤“我是蜉蝣,你是谁呀 ”“我是蜻蜓。”“我是蜉蝣,你是谁呀 ”
“我是狗尾巴草。”
⑥“我是蜉蝣,你是谁呀 ”“我是蜘蛛。”“我是蜉蝣,你是谁呀 ”
“我是蒲公英。”……
⑦蜉蝣好快乐。她一抬头,看见太阳比原来高了许多。“你要去哪里呀 ”“走到天那边,这样一天就过完了。”太阳说。“我们都有
一天生命,我们多么幸运!”蜉蝣说。
⑧太阳不再说话,和一只小蜉蝣能说清楚什么呢。
⑨这时,一只蝌蚪叫住蜉蝣,说:“你可以当我的见证者吗 见证我脱掉尾巴,长出四肢,变成青蛙。”“我很愿意,我有一天生命呢。”“一天 我变成青蛙需要两个月,从小青蛙变成大青蛙需要一两年。”“那是多久 ”“一个月有很多很多天,一年有很多很多很多很多天。”“哦……这样啊……我等不到……你变成青蛙了。”
⑩蜉蝣遇见一只野鸭,她正在孵蛋。野鸭说:“我有十颗蛋,每颗蛋里藏着一个孩子,孩子们会从蛋里钻出来,非常非常可爱哦。”“太
有趣了,我要在这里等他们出来,我有一天生命呢。”“一天 可
等他们钻出来至少还要十天呢。”
4.下面的朗读设计不正确的一项是(3分)( )
原句 朗读设计
A.“你认识我 你是谁呀 ” 用上扬的语调,表现出小蜉蝣的惊奇、喜悦,以及对世界的好奇、天真。
B.“哦……这样啊……我等不到……你变成青蛙了。” “哦……这样啊……我等不到……你可爱的孩子们了。” “哦……这样啊……我等不到……你最美丽的样子了。” 这三个句子朗读时声调要一句比一句低,语速一句比一句慢,表现出小蜉蝣的心情越来越低落。
导析:C　根据第⑨段“这时,一只蝌蚪叫住蜉蝣,说:‘你可以当我的见证者吗 见证我脱掉尾巴,长出四肢,变成青蛙。’”可知,在这句话
中,“愿意”确实可以重读,但表现出的是小蜉蝣对于当见证者、看
新生命成长的积极态度,体现了她的积极、乐观和对世界的好奇
与热爱。因此,选项中“小蜉蝣认为一天时间很长,感到很骄傲”
表述有误。
√
5.仔细阅读文章,完成小蜉蝣的人生旅程图。(3分)
答案:①认识身边的事物(回答“太阳”“蜻蜓”“狗尾巴草”等具体的词语亦可)
②时间
③用有限的生命努力见识更广阔的世界/尽力飞向太阳
6.文章【甲】处写到“蜉蝣发了一会儿呆”,她在想什么呢 请用第一人称为小蜉蝣补写一段内心独白。(4分)
答案:(示例)哦,太阳讲的白天黑夜、春夏秋冬是多么美好和丰富啊,真让人向往!可惜我的生命太短,不能一一去感受。嗯,不过,有什么关系呢 与其感伤,不如努力向上飞翔,努力在有限的生命中见识更加广阔的天地。
7.本文是一个绘本的文学脚本,如果让你给绘本中的小蜉蝣画上颜色,你会用什么颜色呢 请结合文本作出合理解释。(4分)
答案:(示例)我会给小蜉蝣涂上绿色。文中描述小蜉蝣从水里出来,生活在草丛之间,我觉得绿色与小蜉蝣生活的背景很和谐,也比较符合现实逻辑;同时小蜉蝣象征着弱小而又坚韧的生命,绿色代表生命坚韧而又绵绵不绝,与作者给小蜉蝣安排的角色意义一致。(此题答案开放,但阐述的理由要有文本依据且符合逻辑)
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写作　发挥联想和想象
重技法　写作有方 01
赏佳作　文韵微谈 02
十年后的我
　　开始的开始,我是一粒种子,在无边的黑暗中,开始了漫长的等待。最后的最后,我是一枚花苞,在广阔的天地中,静待开放。1十年,足够让渺小的种子开出绚丽的花。
十年后的我,站在了三尺讲台上,成为了一名语文老师。
佳作点评
1 用花开比喻十年的成长变化,贴切形象。
阳光洒在讲台上,教室里已经传出琅琅书声,那是我与学生共享的文学宝藏。2课堂上,我看着他们充满求知光芒的眼睛,那份对知识的渴望,总能激发我的热情。
我重视向学生们传授文化知识,更注重对学生审美与品德的培养。在《秋天的怀念》中,我们共同感受亲情的温暖;在《纪念白求恩》中,我们领会毫不利己专门利人的精神……3通过文字,我们学会了感恩,学会了坚忍,更学会了向美向善。
佳作点评
2 创设情境,用阳光、读书声营造出充满文化气息的学习氛围。
3 通过举例,表明“我”不仅重视传授知识,更注重培养学生的品德。
课后,我常常与学生们围坐一起,分享彼此的阅读心得,或是探讨生活中的点滴感悟。这些时光,让我们的情谊穿过了教室的四壁,让我们的关系从师生变成了朋友。4
十年之后,我在语文的世界里耕耘,点亮一盏盏心灵的灯塔,照亮他们前行的道路,而我,也在这一过程中,找到了属于自己的价值与幸福。5
佳作点评
4 运用夸张的修辞手法,突出了“我”与学生们之间真切的情谊。
5 运用比喻的修辞手法,说明十年后“我”的工作的重要性。
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23　女娲造人
夯基础　知识积累 01
详
莽莽
1.请根据上面文段的语境和拼音,用楷体字写出横线处的字词。
延
2.上面文段中加点词语使用不恰当的一项是( )
A.灵机一动 B.神通广大
C.非凡 D.蓬勃
导析:A　“灵机一动”指急忙中转了一下念头(多指临时想出了一个办法)。此处用来形容短剧,使用不恰当。
A
重能力　阅读实践 02
整本书阅读
3.新情境 阅读经典能浇灌心灵,启迪智慧。请补全班级阅读留言墙的相关内容。
小文:《朝花夕拾》和《西游记》两本经典名著读起来很有意思!
小岩:是啊,很多内容都让人捧腹大笑。比如孙悟空为帮助高员外降妖
(猪八戒),变成高小姐的样子,让妖怪背自己,并在途中施展法术戏耍了妖怪一番。
小桥:是的,我记得《朝花夕拾》里有个情节也非常有趣:(1)　　　　
答案:(1)(示例)小鲁迅下雪天在百草园用竹筛、短棒、秕谷就能捉到麻雀和白颊的“张飞鸟”,颇有童趣。(答到“有趣”,言之成理即可)
小玉:《西游记》中对人物的命名也颇有用意,孙悟空一共有过六个正式的称谓:美猴王、孙悟空、弼马温、齐天大圣、孙行者、斗战胜佛。(2)其中　　　这个称谓,最符合他在我心目中的形象,因为　　 　。
答案:(2)(示例一)齐天大圣　这个名字的寓意是与天地齐寿、与日月同长的圣人,霸气的背后也体现了孙悟空在大闹天宫时藐视一切权威的
形象
(示例二)孙悟空　“悟空”寓意顿悟空慧,经过不断修炼,孙悟空从
原来的顽劣不羁、不受束缚到最终修得正果,名字背后体现的是
师父对他的希冀,也是他踏上西天取经之路后一直以来的追求
小天:我还发现名著中人物的选择在看似偶然的背后也有其必然性。如唐僧信仰坚定,心怀普度众生的宏愿,所以面对女儿国国王的挽留以及各种艰难险阻都能不为所动;鲁迅也是如此:(3)　　　　　　　　　 .
　　　　　　　 　　　。
答案:(3)(示例)他始终在寻求救国救民的方法,所以先后前往南京、日本等地求学,最终选择弃医从文,用文字唤醒国人麻木的精神与愚昧的
思想
拓展阅读　　　　　　 　
文本一
　　夸父与日逐走,入日。渴欲得饮,饮于河渭,河渭不足,北饮大泽。未至,道渴而死。弃其杖,化为邓林。
(选自《山海经·海外北经》)
译文:夸父追赶太阳,一直追到接近太阳的地方。这时夸父很渴想要喝水,于是就到黄河和渭河去喝水,夸父喝干了两条河的水还不解渴,于是又想去喝北边大泽的水。还没到达,就渴死在半路上了。他死时所扔掉的手杖,变成了桃林。
文本二
夸父追日
　　这里是幽都,到处都黑漆漆的。一天就快要过去了,太阳才懒洋洋地打着哈欠,晃晃悠悠地从山后升了起来。可才过几分钟,这懒惰的太阳就嘟囔:“好累呀,我要去睡觉!”幽都的夜再次降临,黑暗里传来人们的叹息和啜泣声。
这时,一位叫作夸父的巨人站了出来:“我去把太阳捉回来!”他有着健壮的臂膀、洪亮的嗓音和明亮的眼睛,他奔跑起来能轻松地跨
越大山大河。夸父迈开双腿,朝太阳追去。
十个太阳躲在云层里叽叽喳喳地商量对策:“我们接力,一人一天,准把他累趴下!”
第一个太阳飞累了,第二个太阳兄弟便悄悄接替他。夸父不停地狂奔,热了就抓一把云彩擦汗,饿了就堆起石头生火烤鱼。第三个太阳升上天,夸父追着他跑进连绵的群山,树枝划伤了他的双腿,荆棘割破了他的双脚。
森林里的神兽孰湖匆匆赶来:“夸父啊,你的腿受伤了,我擅长在丛林中奔跑,让我替你去追太阳吧!”
夸父听了摇摇头:“谢谢你,好心的孰湖,我不怕累,也不怕
痛,只要我一直奔跑,就一定能追上太阳!”
夸父追着九个太阳跑了九天。一个小太阳落了单,一天还没飞完就累了,光芒渐渐弱下来。“就要追上啦!”
太阳猛地放出无数道灼热的火焰,长长的火舌缠住夸父。烧得他浑身滚烫,皮肤干裂。夸父疲惫地靠在山丘上,太阳逃走了,可是他再也没有力气追赶,他实在太渴了。
“前面就是渭河了!”夸父大步走去,将头埋进河水里大口大口地喝了起来。可是渭河不够宽广,夸父还没喝够呢,河水就被喝了个精光。
夸父又来到黄河边,他迫不及待地趴在宽阔的河岸上,大口喝着
黄河的水。可是不一会儿,黄河也被喝干了,夸父还是觉得口干
舌燥。
河伯对夸父说:“北方有一片一望无际的大泽,快去那里喝水吧!”可是呀,夸父已经奔跑了那么多个日夜,早就累极了。他还没看到美丽浩瀚的大泽,就“砰”的一声倒下了。
天上地下,一片哀痛。
夸父似乎感受到了他们的悲伤,他的身躯化成一座大山,山下一片阴凉;他的手杖化成桃林,桃树上结满鲜美多汁的桃子。
(节选自《小狐狸勇闯<山海经>》,有删改)
4.【梳理情节】梳理两个文本的情节,完成思维导图。(4分)
杖化桃林
幽都被黑暗笼罩
十个太阳接力飞
路上布满树枝与荆棘
5.【理解内容】下列对文本二中新添加的人物的分析,不正确的一项是(3分)( )
A.添加孰湖、河伯等角色,是为了使文章在细节的呈现上显得更真实。
B.添加孰湖、河伯等角色更能表达对夸父造福人民而受到爱戴的赞美。
C.添加十个太阳的角色,是为了将困难具体化,让神话的情节更曲折。
D.添加十个太阳的角色,是为了凸显太阳不负责任、力量强大的形象
特征。
导析:D　“凸显太阳不负责任、力量强大的形象”说法错误,应为
“凸显夸父勇敢坚强、意志坚定的品质”。　
D
6.【比较语言特点】同学们围绕两个文本的语言特点积极发言,请你结合文本内容,写下你的发现。(4分)
小语:我发现文本二的语言更通俗易懂,如将“与日逐走”改写为“朝太阳追去”。
你:我发现　 .
.
　。
文本二运用拟人的修辞手法,设置对话,让语言更具画面感,如“太阳才懒洋洋地打着哈欠,晃晃悠悠地从山后升了起来”,把太阳拟人化,读起来更有趣
7.【提出建议】如何改编神话故事能更好地体现上古先民的精神 请根据文本内容,提出四条建议。(4分)
答案:①交代前因后果,让故事情节更完整。②增设困难与障碍,丰富情节,让故事一波三折,引人入胜。③添加人物,既丰富故事内容,又使主要人物形象更加丰满。④增加细致的人物描写,使“神”的形象更具人性,更加真实。
提素养　综合运用 03
　　学习了本文后,七年级(2)班准备在某天下午举行“走进神话故事”的专题学习活动,请你参加并完成下列活动任务。
8.下面是某同学搜集的关于五色石的资料,填入横线处的语句,语序最合理的一项是( )
葱岭脚下则是五颜六色的石头,紫红、黛青、黧黑、奶白、豆绿。传说,这里是共工怒触不周山的地方,不周山就是葱岭。这色彩缤纷的石头,就是女娲补天之石吗 　　 　　今天,在这块沧桑的大地上,一代一代中华人民共和国的建设者们,远离家人,来到边疆,润色葱岭、美化葱岭。
①唐朝在此设立了“葱岭守捉”,高僧玄奘经此讲经月余,然后去天竺国取经。　②当年周天子姬满曾驾着八骏到过这里。　③1876年左宗棠率军挺进新疆,驱除外寇,捍卫了这片神圣的国土。　④汉朝的都护曾
到此驻守。
A.③①④② B.②④①③
C.①④②③ D.④①③②
B
导析:B　这四句话按照“周朝—汉朝—唐朝—1876年”的时间顺序叙
述,写出了这片土地的经历。
9.班主任邀请了作家魏先生来我校参加一场以“中国古代神话”为主题的讲座,请你根据下面的平面示意图,向魏先生介绍从学校大门到学术报告厅的行进路线。
答案:(示例)魏先生,您好!非常欢迎您来到我校参加讲座。您进入学校大门后向北直行至操场,从第一个过道处右转进入一教学楼,然后左
转一直走到过道尽头,再向右转走到过道尽头,就可以进入学校
的学术报告厅了。
10.下面语段中,有两处语言文字运用不当,请找出来并修改。
　　①《女娲造人》的故事,在古籍的记载中只有寥寥数十字,②课文作者却用约一千字左右的篇幅详细叙述了故事的起因、经过、结果,③并对女娲在造人过程中的行动和心理展开了具体、生动的描写,使故事显得丰满、充实。④作者通过对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充,使之成为篇幅更长、内容更充实的文章,这种写作方式,就是扩写。
答案:第①处,修改:将书名号改为双引号。
第②处,修改:删去“约”或“左右”。
名师点津
知识链接
神　话
神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。马克思说:“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力,支配自然力,把自然力加以形象化。”
神话的主要特点:1.神话把自然加以形象化,对其进行了不自觉地艺术加工;2.神话创作的基础是现实生活,浪漫主义则是创作方法之一;
3.神话表现了远古人民征服自然的理想和信念。
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反差手法及其作用
概念:反差手法是一种文学、艺术等领域常用的表现手法,通过将两种对立的事物、现象或同一事物在不同情况下的表现进行对比,以形成强烈的反差效果。
作用:
1.通过反差,可以使人物的性格特点更加突出,使人物形象更加鲜明、丰满。如,先描述一个人平时胆小懦弱,再写他在关键时刻挺身而出,
从而使他勇敢的一面更加突出,使其人物形象更加丰满,使读者
印象更加深刻。
2.通过反差,可以使情感表达更加强烈。如,先描绘一个宁静美好的场景,接着笔锋一转,描述一场灾难的降临,从而让读者更深刻地感受到灾难带来的痛苦和悲伤,增强情感的冲击力。
3.通过反差,可以制造悬念和冲突,激发读者的阅读兴趣。如,一个看似善良的人,却在某些情况下做出令人意想不到的邪恶行为,这种反差会让读者产生疑惑,想要继续阅读以了解真相。
4.通过反差,能引发读者思考。
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22　皇帝的新装
夯基础　知识积累 01
滑稽
猾
1.请根据上面文段的语境和拼音,用楷体字写出横线处的字词。
聘
2.上面文段中加点词语使用不恰当的一项是( )
A.骇人听闻 B.随声附和
C.愚蠢 D.虚伪
导析:A　“骇人听闻”指使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。此处用来形容童话故事,使用不恰当。故选A。
A
重能力　阅读实践 02
课内精读
3.请根据朗读的重音、停连、语气、感情基调等角度,参照示例,从下面两个句子中任选一句做朗读设计。
示例:为了要穿得漂亮,他不惜把他所有的钱都花掉。
朗读设计:重音落在“不惜”“所有的”和“都”上,同时语气延长,突出皇帝对新装的极度痴迷。
①他每一天每一点钟都要换一套衣服。
②乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!
我选择 　(序号),朗读设计(最少选择两个角度):　　　　　　　　
答案:(示例一)①　重音落在“每一天”“每一点钟”“都要”上,读“都要”时语气延长,语调上扬,突出皇帝换新衣的次数之多,要读出讽刺意味。
(示例二)②　“乖乖”两字前字重后字轻,语调上扬,余下重音落在
“真是”“多么”“真”上,同时语气延长,突出说话者的虚伪。
4.夸张是童话的艺术特点之一。结合全文,你觉得哪个情节最夸张 有什么作用
答案:(示例)皇帝赤身裸体地在大街上游行这个情节最夸张。作者夸张地揭露了皇帝的丑陋、虚伪和愚蠢,极具戏剧性和讽刺性,让读者在幽默中理解这篇童话的寓意。
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童话的表现手法:夸张
1.一切艺术都会有一定程度的夸张,但童话的夸张有其独具的特点:
(1)童话的夸张是极度强烈的,一般文章中的夸张都有一定的分寸和限度,不会离真实生活太远,但童话为了表现虚构的幻想世界,夸张通常是出奇、大胆的。
(2)童话的夸张是从内容到形式的,童话中无论是人物的刻画,还是环境气氛的营造,以及故事情节的设置等,无一不是极端的夸张。
2.童话中夸张的作用主要有:
(1)能够突出某一事物或形象的特征,从而更加深刻而又单纯地揭示
其本质,给读者留下鲜明而强烈的印象。(2)增强幽默感和趣味性。
拓展阅读　　　　　　 　
一粒种子
叶圣陶
　　①世界上有一粒种子,像核桃那样大,绿色的外皮非常可爱。听说,要是把它种在土里,就能够钻出碧玉一般的芽来。开的花呢,当然更美丽,玫瑰花、牡丹花、菊花,都比不上它;而且它具有浓郁的香气,芝兰、桂花、玉簪都比不上它。可是从来没人种过它,自然也就没人见过它美丽的花,闻过它开的花的香气。
②国王听说有这样一粒种子,欢喜得只是笑。白花花的胡子密得像树林,盖住他的嘴,现在树林里露出一个洞——因为嘴笑得合不上了。他说:“我的园里什么珍稀的花都有,但是,这些其他国王也有,又有什么稀奇 现在好了,有这样一粒种子,只有一粒。等它钻出芽来,开出花来,世界上就没有第二棵。这才显得我最尊贵,最有权力。”
③国王叫人把这粒种子种在一个白玉盆里。土是御花园里的,筛了又筛,总怕它还不够细。浇的水是用金缸盛着的,滤了又滤,总怕它还不够干净。每天早晨,国王亲自把这个盆从暖房里搬出来,摆在殿前,
晚上还亲自搬回去。天气一冷,暖房里还要生上火炉,热烘烘的。
④国王老坐在盆旁边等着——眼前只有一个白玉的盆,盛着灰黑
的泥。
⑤时间像逃跑一般过去,转眼就是两年。种子一点动静也没有。于是国王生气了,他说:“这是死的种子,又臭又难看,我要它干什么!”他就把种子从泥里挖出来,发现它还是从前的样子,像核桃那样大,皮绿油油的。他越看越生气,就使劲往池子里一扔。
⑥种子从国王的池子里,跟着流水,流到乡间的小河里。渔夫捞上来,他觉得这是一粒稀奇的种子,就高声叫卖。
⑦富翁听说了,欢喜得直笑,眼睛眯到一块儿,胖胖的脸活像个打足了气的皮球。他说:“我的屋里,那么大的金刚钻,那么大的珍珠……都出大价钱弄到了手。可是,张口闭口都是金银珠宝,也真有点儿俗气。现在呢,有这么一粒种子——只有一粒!这要开出花来,可以显得我高
雅,把世界上的富翁都盖过去。”
⑧富翁把种子买了下来,种在一个白金缸里。他特意雇了四个有名的花匠,专门经管这一粒种子。一切种植名花的秘诀,这四个花匠都会。他们轮班在白金缸旁边看着,一分一秒也不断人。用上好的土、上
好的肥料……总之,凡是能做的他们都做了。
⑨富翁想:“这样经心照看,种子发芽的速度一定更快。到开花的时候,我就大宴宾客。把那些跟我差不多的富翁都请过来,让他们看看我这天地间没第二份的美丽的奇花,让他们佩服我的阔气与高雅并存。”他越想越着急,过一会儿就到白金缸旁边看看——只有一个白金的盆,盛着灰黑的泥。
⑩时间像逃跑一般过去,转眼又是两年。快到请客的时候,种子一点动静也没有。于是富翁生气了,他说:“这种子,又臭又难看!”他就把种子从泥里挖出来,发现它还是从前的样子,像核桃那样大,皮绿
油油的。他越看越生气,就使劲往墙外边一扔。
【情节·概述】
5.种子在文中经历的流转顺序是(3分)( )
A.国王 → 富翁 → 农夫
B.富翁 → 国王 → 农夫
C.渔夫 → 富翁 → 农夫
D.渔夫 → 国王 → 农夫
A
【语言·品读】
6.结合童话的语言特点,比较下面两个句子,你认为哪个句子的表达效果更好 请简要说明理由。(4分)
①句:白花花的胡子密得像树林,盖住他的嘴,现在树林里露出一个洞——因为嘴笑得合不上了。
②句:他的胡子花白又茂密,在哈哈大笑中嘴巴就从胡子里露出来了。
答案:①句更好。理由:运用比喻的修辞手法,把国王的胡子比作树林,生动形象地写出国王的胡子非常茂密;运用叠词“白花花”,符合儿
童口吻,更有趣味性。
7.文中反复提到这粒种子从泥里被挖出来的状态:“他就把种子从泥里挖出来,发现它还是从前的样子,像核桃那样大,皮绿油油的。”请你为这句话设计朗读重音,并说明理由。(3分)
答案: 重读“还是”“从前”,强调种子和之前相比没有发生变化,突出栽种者的失望、愤怒,为栽种者丢弃种子做铺垫。
【画面·想象】
8.童话是想象的艺术。请结合文章内容,发挥合理想象,将下面表格补充完整。(4分)
眼中景 具体内容
景中花 (1)若你是童话中乡村里来看这“稀奇的花”的村民,你会欣赏到怎样的美 请你发挥想象,描绘出第
段中“这朵花”的特点。 (2分)
这朵花:　 .
.
.
　
(示例)瓣是红的,数不清有多少层,蕊是金黄的,数不清有多少根。花瓣上、花蕊里,有一种新奇而又浓郁的香味释放出来,从它身边经过,香味就会沾在身上久久不消散。(结合第①段回答)
景中人 (2)如果你是童话中种下种子的那个农夫,当看到这么多村民来围观时,你会有怎样的动作和神态 (2分)
动作:　 　
神态:　 .
　
(示例)看着花/拿着锄头耕作/弯腰种植植物
(示例)平和/温和/宁静/满足/微笑(结合第 段回
答,言之有理即可)
【思维·品悟】
9.童话故事是虚构的,但是童话要传递的寓意却是指向现实的。请你结合生活实际,说说这则童话带给你的启示。(3分)
答案:①做事要遵循规律,顺其自然;②做人要有平常心,不要急于求成;③淡泊名利,无所求才能有所得,做事时带着很强的目的性容易适得
其反。
提素养　综合运用 03
　　学校拟举办课本剧展演活动,你所在的班级选定《皇帝的新装》这篇童话故事进行编演。请根据要求,完成下面任务。
10.新情境 【补全片段】下面是剧本组根据《皇帝的新装》原文改编的剧本片段,请你将空缺内容补充完整。
观众甲:哇!皇帝的新装真漂亮呀!
观众乙:看!他的后裙多美丽呀!
小孩:(1)　　　　　　　　　　　(人物台词,小孩语言)
观众甲:天呐!听听这个天真的声音,有个小孩说皇帝什么衣服也没有穿!
观众丙:皇帝确实没有穿衣服啊!
皇帝:(2)(　　　　　　　　　　　　)(舞台提示,皇帝神态)我一定要把这游行大典举行完毕。
答案:(1)咦 皇帝什么衣服也没穿呀!　(2)摆出一副更骄傲的神情
名师点津
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童　话
童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的修辞手法,凡鸟兽虫鱼、花草树木,整个大自然以及家具、玩具等都可以被赋予生命,注入人的思想感情。
谢谢观赏！

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