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第三单元　学习之道
夯基础　知识积累 01
9　从百草园到三味书屋
霄
1.请根据上面文段的语境和拼音,用楷体字写出横线处的字词。
啄
淋漓
2.上面文段中加点词语使用不恰当的一项是( )
A.轻捷 B.人声鼎沸
C.人迹罕至 D.渊博
导析:C　A项,“轻捷”形容轻快敏捷;B项,“人声鼎沸”形容人声喧闹,像水在鼎中沸腾一样;C项,“人迹罕至”指少有人来,此处形容公园,不符合语境;D项,“渊博”形容(学识)深而且广。
C
3.下列文学、文化常识表述有误的一项是( )
A.鲁迅,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,文学家、思想家、革命家。
B.《从百草园到三味书屋》选自鲁迅的《朝花夕拾》,《朝花夕拾》和《野草》一样都是散文诗集。
C.对课即“对对子”,旧时学习词句和准备作诗的一种练习。一般先生出上联,学生对下联。
D.中国是历史悠久的礼仪之邦,汉语中有许多敬辞和谦辞。“舍弟、敝人、寒舍、愚见”都属于谦辞。
导析:B　《朝花夕拾》是回忆性散文集。
B
4.根据所给信息默写相应内容。
(1)不必说　 　,光滑的石井栏,　 　,紫红的桑椹;也不必说　 　,肥胖的黄蜂伏在菜花上,　 .
　。
(2)油蛉在这里低唱,　 　。
(3)如果不怕刺,还可以摘到　 　,　 　,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。
碧绿的菜畦
高大的皂荚树
鸣蝉在树叶里长吟
轻捷的叫天子
(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了
蟋蟀们在这里弹琴
覆盆子
像小珊瑚珠攒成的小球
教师专享 知识拓展
经典诗文默写技巧
古代诗文默写技巧:
1.领悟含义,理解诗文尤其是关键字词的意思。
2.圈点识记,用红笔圈出易混、易错字。
3.边诵边写,背诵时手写上下句或关键字。
4.规范书写,做到“三清”(卷面清洁、字迹清楚、笔画清晰)和“三不”(不写潦草字、不写异体字、不添减笔画)。
现代诗文默写技巧:
1.记准确,不添字、漏字。
2.注意“的”“地”“得”的使用。
重能力　阅读实践 02
课内精读
5.课文第2段中作者调动了哪三种感官来对百草园进行描写 请举例进行分析。
答案:调动了视觉、听觉、味觉三种感官来对百草园进行描写。菜畦的“碧绿”、桑椹的“紫红”、蜂的“黄”是写颜色,“高大”“肥胖”
“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状,这两者都从视觉上写;鸣蝉的“长吟”,油蛉的“低唱”,蟋蟀的“弹琴”,是从听觉上写;
覆盆子“又酸又甜”是从味觉上写。
6.从描写方法的角度赏析下面句子。
　　扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。
答案:运用动作描写,用“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”
“罩”等一系列动词,准确生动地描绘出捕鸟的全过程,突出了百草园给“我”的童年带来的无穷乐趣。　　　　　 　
花　园
汪曾祺
①我的脸上若有从童年带来的红色,它的来源是那座花园。在任何情形之下,那座小花园是我们家最亮的地方。
②我的记忆有菖蒲的味道。然而我们的园里可没有菖蒲呵 它是哪儿来的,是哪些草 这是一个无法解释的问题。但是我此刻把它们没有理由地纠在一起。
拓展阅读
③“巴根草,绿茵茵,唱个唱,把狗听。”每个小孩子都这么唱过吧。有时什么也不做,我躺着,用手指绕住它的根,用一种不露锋芒的力量拉,听顽强的根一处一处断。这种声音只有拔草的人自己才能听得见。当然我嘴里是含着一根草了。草根的甜味和它的似有若无的水红色是一种自然的巧合。
④莫碰臭芝麻,沾惹一身,嗐,难闻死了。沾上身了,不要用手指去
拈,用刷子刷。这种籽儿有带钩儿的毛,讨嫌死了。至今我不能忘记它:因为我急于要捉住那个“都溜”(一种蝉,叫得最好听),我举着我的
网,蹑手蹑脚,抄近路过去,循它的声音找着时,拍,得了。
⑤可是回去,我一身都是那种臭玩意。想想我捉过多少“都溜”!
⑥那棵大垂柳上常常有天牛,有时一个,两个的时候更多。它们总像有一桩事情要做,六只脚不停地运动,有时停下来,那动着的便是两根有节的触须了。我们以为天牛触须有一节它就有一岁。捉天牛用手,不是如何困难的工作,即使它在树枝上转来转去,你等一个合适的地点动手即可。常把脖子弄累了,但是失望的时候很少。这小小生物完全如一个有教养惜身份的绅士,行动从容不迫,虽有翅膀可从不想到飞;即使飞,也不远。一捉住,它便吱吱扭扭地叫,表示不同意,然而行为依然是温文
尔雅的。黑底白斑的天牛最多,也有颜色极瑰丽的。
有一种还似乎带点玫瑰香味。天牛的玩法是用线扣在脖子上看它走。令人想起……不说也好。
⑦蟋蟀已经变成大人玩意了。但是大人的兴趣在斗,而我们对于捉蟋蟀的兴趣恐怕要更大些。我看过一本秋虫谱,上面除了苏东坡、米南宫,还有许多济颠和尚说的话,都神乎其神的不大好懂。捉到一个蟋蟀,我不能看出它颈子上的细毛是瓦青还是朱砂,它的牙是米牙还是菜牙,但我仍然是那么欢喜。听,哪里 这儿,是的,这儿了!用草掏,手扒,水灌,嚯,蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手,扑,追着扑。有时正在外面玩得很好,忽然想起我的蟋
蟀还没喂呢,于是赶紧回家。我每吃一个梨,一段藕,吃石榴吃菱,
都要分给它一点。正吃着晚饭,我的蟋蟀叫了。
我会举着筷子听半天,听完了对父亲笑笑,得意极了。一捉蟋蟀,那就整个园子都得翻个身。我最怕翻出那种软软的鼻涕虫。可是堂弟有的是办法,撒一点盐,它立刻就化成一摊水了。
⑧好些年看不到土蜂了。这种蠢头蠢脑的家伙,我觉得它也在花朵上把屁股撅来撅去的,有点不配,因此常常逗它。土蜂是在泥地上掘洞当作窠的。看它从洞里把个有绒毛的小脑袋钻出来,嗡,飞出去了,我便用一点点湿泥把那个洞封好,在原来的旁边给它重掘一个,等着,一会儿,它拖着肚子回来了,找呀找,找到我掘的那个洞,钻进去,看看,不对,于
是在四近大找一气。
我会看着它那副急样笑个半天。或者,干脆看它进了洞,用一根树枝塞起来,看它从别处开了洞再出来。好容易,可重见天日了,它于是坐在新大门旁边休息,吹吹风。神情中似乎是生了一点气,因为到这时已一声不
响了。
(有删改)
考点链接
情节梳理
方法指导:
1.审题:明确答题范围,明确“线索是什么”或从“……角度”进行梳理。
2.划分文章结构层次:根据题干示例进行划分;按要素或记叙顺序划分;按思想情感的变化划分。
3.根据已有信息,锁定答题区域;根据示例对应段落,判断空格处对应段落范围。
4.总结信息,仿照示例作答:按照已给示例,用结构相似的句式组织答案作答。
8.下面对文中第④段画线句子的朗读设计,不恰当的一项是(3分)( )
A.轻读“蹑手蹑脚”,从而表现“我”捉“都溜”时的小心翼翼。
B.轻读“拍”,这样能表现“我”捉“都溜”时的用力。
C.“我举着我的网,蹑手蹑脚”放慢语速,表现动作的小心。
D.“拍,得了”语速可以加快,表现“我”捉“都溜”时的果断迅速。
导析:B　应重读“拍”,表现“我”捉“都溜”时的用力。
B
9.优美的语言并非仅靠华美的辞藻和整齐的句式来呈现,有时看似平淡的词句同样极富韵味、极具情致。汪曾祺的文章就是这样,值得我们细细品味,请对文中第④段画横线的句子进行赏析。(3分)
答案:(示例一)通过“举”“蹑手蹑脚”“循”等一系列动作,生动且具体地写出了“我”全神贯注捉“都溜”时的情景,字里行间充满童趣,表现了孩童爱玩的天性。(示例二)运用短句,简洁明快,给人留下广阔的想象空间。“拍”“得了”,写出“我”捉“都溜”时的得意与喜悦之情,富有画面感。
10.高阶思维 本文与《从百草园到三味书屋》写的都是童年生活中的
趣事,但两文的作者对这些回忆的态度却并不相同。请你阅读下列链接材料,结合选文内容,分析两篇文章的作者对生活往事的不同情感态度。(4分)
链接材料一
　　我有一时,曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果:菱角,罗汉豆,茭
白,香瓜。凡这些,都是极其鲜美可口的;都曾是使我思乡的蛊惑。
——鲁迅《朝花夕拾·小引》
链接材料二
　　汪曾祺曾这样谈自己对散文的理解:“……我是希望把散文写得平淡一点,自然一点,家常一点的。”此外,他还有一句名言:“生活,是很好玩的。”
答案:鲁迅回忆童年趣事,如对百草园景物的描写,以及听蟋蟀弹琴、翻蜈蚣等趣事,是以成年人的视角来看待童年生活,表现的是儿童时代的自己对自然的热爱、对知识的追求,以及天真活泼、无忧无虑的心理。汪曾祺则是真实地记录童年往事,追求的是一种平淡、自然、家常的语言风格,他力求展现真实自然的生活,用简单朴实的语言展示自然界的生命美,如拔巴根草、捉蟋蟀
等,写得富有生活情趣,表达了作者对生命的热爱,对愉悦、平淡生活
的向往之情。
提素养　综合运用 03
　　学习完本课后,班级决定开展“走近经典”主题活动。
11.下面是一位同学写的《朝花夕拾》的推荐语,序号①—⑤的内容有两处语言文字运用不当,请找出并修改。
亲爱的同学们:
　　①《朝花夕拾》是一本值得读,我建议大家读一读。②在书中,有描述作者与小动物为友的《狗·猫·鼠》,③有浮现作者与师友交往的《藤野先生》《范爱农》,④也有反映作者家乡的赛会风俗的《五猖会》《无常》……⑤这些温馨的回忆里,蕴含着作者深沉的情感和理性的
批判,令人回味无穷。
答案:第①句,成分残缺,缺少宾语,应在“值得读”后加上“的好书”;第③句,搭配不当,将“浮现”改为“表现”。
12.为了更好地了解大家的读书情况,小文针对本校学生的经典书籍阅读情况做了以下调查。请整合下表调查信息,将文字内容补充完整,要求表达简明、连贯、通顺。
调查项目 年级
七年级 八年级 九年级
每日可供自由阅读的时间 2小时 1.5小时 0.5小时
经典书籍在阅读中所占比重 26.2 % 30.2 % 45.6 %
　　对比“每日可供自由阅读的时间”中的数据可知,初中生随着年级的①　 　,每日可供自由阅读的时间逐渐②　 　;对比“③
　 　”中的数据,可得出随着年级的升高,经典书籍在初中生阅读中所占比重④　 　。　
升高
减少
经典书籍在阅读中所占比重
越来越大
13.同学们准备制作“阅读经典”的主题活动宣传海报。下列选项内容全都适合放在本次主题活动宣传海报上的一项是( )
①阅读就像阳光,照亮我们的人生。
②劝君莫惜金缕衣,劝君惜取少年时。
③鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书。
④最是书香能致远,腹有诗书气自华。
⑤黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
A.②④⑤ B.①③④
C.①②④ D.①②⑤
导析:B　②⑤与“珍惜时间”的主题相关,不符合本次活动主题;①
③④都与阅读相关,故适合放在本次主题活动宣传海报上。
B
名师点拨
知识链接
《朝花夕拾》
《朝花夕拾》为鲁迅1926年撰写的回忆性散文的结集,共十篇。“朝花”喻指童年、青年美好的生活,“夕拾”喻指中年以后回忆往事,写成文章。最初以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊上。1927年7月,鲁迅在广州对其重新加以编订,并增加《小引》和《后记》,1928年改名为《朝花夕拾》,于1928年9月由北京未名社出版,
列为作者所编的《未名新集》之一。这十篇散文,比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历,生动地描绘了清末民初的生活画面,是研究鲁迅早期思想和生活以及当时社会的重要艺术文献。
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写作　如何突出中心
重技法　写作有方 01
赏佳作　文韵微谈 02
田野里的故事
晨曦中的花蕾,每一朵都包含着一缕缕芬芳;草间的露珠,每一滴都浓缩着对阳光的热切渴望。那片菜地在脑海中不断翻腾……1
佳作点评
1 环境描写,营造出温馨美好的氛围,引出下文。
那是一个明媚的下午,姥姥说她要去种地,我满心欢喜地跟着她奔向菜地。一到那儿,姥姥便耐心教我如何种地。我紧紧盯着姥姥的一举一动,努力学着她的样子:姥姥挖土,我就挖土;姥姥撒种子,我也赶忙撒种子。2阳光洒在姥姥花白的头发上,我看着她眉间的皱纹,心中不禁泛起一阵酸涩,那花白的发丝皆是生活骇浪留下的痕迹。3
佳作点评
2 语言灵动,像儿童的絮语,充满童趣。
3 运用外貌描写,通过描述姥姥头发的花白与眉间的皱纹,展现出姥姥饱经岁月沧桑,也与下文姥姥笑时的样子形成对比。
我学得十分笨拙,姥姥种出的每一垄都十分完美,而我的却凌乱不堪。我满心苦恼,就在这时,一个不小心,填土的时候我竟把鞋子踢飞了出去,落在了墙角的水桶中。姥姥看了,止不住地哈哈大笑起来,那笑声清脆响亮,穿过阳光,直直地钻进我的心里。4我看着姥姥,在那一瞬间,她脸上的皱纹似乎都消失不见了,她不只是我的姥姥,更像是一个青春洋溢的清秀小姑娘。她的笑容里满是对生活的豁达,也让我心中那因为笨拙而生出的沮丧瞬间消散,取而代之的是一种温暖与力量。
佳作点评
4 运用通感手法,形象地描绘出姥姥的笑声对“我”的强烈影响,也让读者深切体会到亲情的感染力。
成排整齐的菜苗渐渐在菜地上冒了头。夕阳西下,我与姥姥坐在土地旁,喝着清甜的西瓜汁,看着日落。那一刻,我在心里默默感慨,也许生活中的惊涛骇浪只是人生的过客,而与姥姥共度的这些美好时光,才是生活给予我的最珍贵、最成熟的果实。5我多希望时光能再慢一点,将这些美好的回忆紧紧留住。
佳作点评
5 运用比喻手法,写出与姥姥相处的美好时光触动了“我”的内心,点明文章的中心。
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10　往事依依
夯基础　知识积累 01
渺
寂
非凡
2.上面文段中加点词语使用不恰当的一项是( )
A.安适 B.雕镂
C.徜徉 D.气象万千
导析:B　雕镂:雕刻。“雕镂”常用于形容在器物、建筑、艺术品等上面雕刻,用在此处不恰当。
B
重能力　阅读实践 02
课内精读
答案:“凝注”是“凝聚、凝结”的意思,这个词凸显了老师朗诵时的全情投入,也说明了“我”也全情投入并被老师深深感动了。
　　新情境 你班准备将下面的叙事散文拍成微电影,你作为导演,需要完成下列任务。
浩荡师恩永志不忘
于　漪
　　①我这名已是鲐背之年①的老教师,一想到求学生涯中教我育我的老师,总是思绪万千,激动不已。那些倾注真情、诲人不倦的场景,镌刻在我的心中,生动、鲜活。有些金玉之言常在耳畔回响,形成我素质里的良好基因,催我自省,催我奋进。在党的领导下,我从教半个多世纪,坚守师者本色,让生命与使
命同行,就得益于老师传递给我的精神财富,我感恩不尽。
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从教后,我曾教都德的《最后一课》,与学生交流我幼时的体验时,学生睁大眼睛盯着我,为年轻唱歌老师的爱国挚诚所感动。热爱祖国是人世间最深层最持久的情感,是立身之本、成才之基,要厚植学生心中。
③赵老师上课教科书一眼不看,学问全在肚子里。讲到李密《陈情表》的“外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,茕茕孑立,形影相吊”,他右手食指摇晃着,大声说,“茕,茕,不能读错,也不能写错”。接着,在黑板上写个大大的“茕”,并叮嘱和“贫穷”的“穷”一个读音,字的下面是“卂”,不能看走眼,看成“丿”,不是撇,是竖,笔直笔直的,说
着说着,做了个笔直的姿势。“再穷,脊梁骨要挺直。”
生动啊,我一下子就记住了。教的是字形字音,揭示的是做人道理。用当今的话来说,是德智融合,极妙!持续的熏陶感染,我体会到知识不是干枯的符号,是有魂的。从教以后,经过大量的教学实践,我更体悟到育智和育德要融为一体,让学生德智双丰收。课既不能“失魂落魄”,也不能“魂不附体”。
④对待同学中的突发事件,老师处理的艺术更是令人钦佩。一次作文课,调皮捣蛋的男生搬走了我的凳子,我很生气,就站着写,就这件事大发议论,笔端汩汩滔滔,写下了一篇类似“檄文”的东西,心想要被
老师责怪了。出乎意料的是老师大为欣赏,
风趣地批道:“……于生失座,成此佳作,遂使孟嘉落帽②之事不专于前
矣!”妙笔轻点,化解了矛盾,慰藉和安顿了我这颗年少气盛的心,那种宽容、那种用典、用文化底蕴循循善诱的艺术,够我学习一辈子。35年后,与同班同学忆及此事时,我情不自禁地写下了:“草‘檄’何曾两腿麻,灌夫骂座笔生花。鸡虫得失浑闲事,赢得先生说孟嘉。”教育的智慧来自对学生的挚爱深情。学生是教师心中的“宝”,倾听、爱护、宽容、帮助,从教的智慧大门就会向你敞开。
⑤高中数学毛老师不苟言笑,课教得极好,同学们都崇拜他。他的课一清如水,思维之敏捷,思路之清晰,语言之简练,推理之严密,令人叹为观止。他的话要言不烦,一语破的,解题的逻辑顺序犹如春夏秋冬的季节转换,纹丝不乱。我的逻辑思维能力的培养非常得益于毛老师的数学课。他的过硬的基本功更是一绝。画几何图形不用圆规,不用三角尺,画坐标不用直尺,都是那么规范。教师要有真才学、真本领,不能有半点含糊。我一辈子都以他为榜样,向他学习。
⑥有次毛老师把我喊到办公室教育了一番,数学试卷上是红红的大“0”,我大哭一场。他严厉地说:“你让旁边同学抄答案,不是帮助她,是害她。她有困难,不懂,你可以跟她一起学,帮助她。这种投机取巧的做法是歪门邪道,打零分就是要你记住。”离开办公室时,他又重重地加了一句:“学习和做人一样,老老实实,懂吗 好好想想。”老师不只关心学习,更关心不让纤毫灰尘污染学生的心灵,防微杜渐。随着年龄的增长,阅历的增多,我更深刻地体会到做人要通体透明,表里俱澄澈,做事要心口一
致,言行一致,不可有半点投机取巧。从教几十年来,不管担任什么职
务,我都牢记老师的教导,老老实实,讲求一个“真”字,
不虚美,不夸饰,持续努力,改正缺点,弥补不足。教育是育人的神圣事
业,弄虚作假是极大的腐败,对学生会产生极坏的负面影响,反腐要从自身做起。
⑦回忆片段中洋溢的浩荡师恩,可亲可触可感,刻骨铭心,永志不忘。
(选自《光明日报》,有删改)
　　【注】①鲐背之年:九十岁高龄的时候,泛指老人高寿。②孟嘉落帽:典故,形容才思敏捷,洒脱有风度。
4.新考法 【脚本制作】为了让演员对内容有一个整体的把握,你需要把下面的脚本补充完整。(4分)
剧本安排 场景描述 师恩解读
场景一 镜头一:①　 要将爱国情感厚植学生心中
年轻的男老师流着泪
唱歌,告诉“我们”要有气节
场景二 镜头二:赵老师声色并茂地教“我们”字形字音 ②　
镜头三:③　 教育的智慧来自对学生的挚爱深情
教学要德智融合
“我”写“檄文”谴责
同学,赵老师妙笔点评,化解矛盾
场景三 镜头四:毛老师一清如水、要言不烦地讲课 教师要有真才学、真本领
镜头五:“我”让同学抄答案,毛老师给“我”打零分,并教育“我”学习、做人都要老老实实 ④　

做人要通体透明,
做事要言行一致
答案:“埋进”本意为将某物(用土、沙、雪、落叶)盖住,在文中形象地写出了老师的赤诚之心、乐曲旋律以及苏武的民族气节和傲骨,像种子被深埋在土地里一样,深深地植入了“我们”幼小的心田,生动地表现出这些情感和精神在“我们”心中扎根之深,强调了这些精神力量对
“我们”成长的重要意义和深远价值。
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动词的表达效果
常见题型:
1.文中“……(含有动词的句子)”中某一动词用得好,请简要分析其表达效果。
2.文中A句用了“……”动词,B句用了“……”动词,试比较这两个动词的表达效果有何不同。
方法指导:
　　赏析动词的表达效果可以从以下几个方面入手:
1.联系文章主题思想。品析动词在句中的作用,首先要考虑这个(些)动词与文章中心的关系,看看是否体现了文章的主旨。
2.联系具体人物形象。在刻画人物形象的文章中,要从人物塑造的角度去把握动词的作用。
3.结合作者思想感情。好的文章总是有感而发的,品析动词时,要考虑这个(些)动词所包含的作者的思想感情。
答题规范:
1.“动词”,生动(准确等)写出人/物……(动作、状态),体现人……(性格、情感)/物……(特点),凸显文章……(主旨)。
2.A句的“……(动词)”侧重人/物……(动作、情感等),表现人……(心理、性格)/物……(性质);B句的“……(动词)”强调人/物……(另一动作、状态),展现人……(态度、情绪)/物……(特点),二者表达效果……
(不同重点、色彩)。
6.【挖掘剧本】在拍摄场景三镜头四时,为了让演员准确把握毛老师的形象和“我”的情感,你需要给演员说戏。请你以第⑤段的画线句为例,从修辞手法角度帮演员进行分析。(4分)　
答案:画线句运用比喻、排比的修辞手法①,将老师思路清晰的课比作清澈的水,将老师解题的逻辑顺序比作四季的转换②,生动形象地写出了毛老师逻辑思维的清晰、严谨③;同时“思维之敏捷……推理之严密”通过排比②,进一步突出了毛老师超强的逻辑思维能力,表达了“我”对他的敬佩和赞赏之情④。
读题干,明确答题方向
教师专享 详析
①明确修辞手法;②联系文本具体阐释;③明确作用;④衔接主题。
7.【情感揣摩】你将第⑦段设计为独白放在电影结尾处,并安排已是鲐背之年的“我”来念。为了让演员准确把握“我”此时的情感,请你结合文章内容帮她进行解读。(4分)
答案:(示例)文章写了求学生涯中的三位老师对“我”的谆谆教诲,展现了老师们对“我”的深远影响,表达了“我”对老师们教导之恩的难忘,同时也表达出“我”对老师们的感激与怀念。
提素养　综合运用 03
　　七年级(1)班举行读经典活动,请你参与。
8.新情境 下面表格是某校学生的课外阅读情况调查表,请整合下表信息,将下面对话补充完整,要求表达简明、连贯、通顺。
每周课外 阅读时间 阅读原因 阅读内容 阅读习惯
小于1 小时 33.2% 老师 要求 72.5% 必读 名著 51.6% 会做读 书笔记 16.2%
1—3 小时 57.2% 自己 喜欢 20.1% 流行 小说 34.7% 会圈 点批注 20.6%
3小时 以上 9.6% 闲来 无聊 7.4% 其他 13.7% 只读,从 不动笔 63.2%
小贵:我发现同学们每周课外阅读的时间不长,绝大部分学生①　 .
　。我建议学校安排时间开展课外阅读专题活动。
小州:我发现同学们的阅读面狭窄,大部分学生②　 　,因为喜欢而主动阅读的学生不多。我建议班级开展形式多样的阅读活动,如读书分享会等,激发学生的阅读兴趣。
小黔:我发现部分同学阅读习惯不好,缺少③　 　的习惯。我建议开展读书笔记评比活动,展览优秀读书笔记和学生在书上的圈点批注,督促和激励学生养成良好的阅读习惯。
每周课
外阅读时间不到3小时
阅读必读名著
做读书笔记和圈点批注
名师点津
知识链接
　　于漪,江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。历任上海市杨浦中学语文教师、校长。
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12　《论语》十二章
夯基础　知识积累 01
按时
每天
诚信
疑惑
迷惑,意思是感到迷茫而无所适从
疑惑
能忍受
往,离去
坚定
仁德
( )
( )
( )
( )
( )
( )
连词,表转折,却
连词,表并列
动词,做
介词,替
动词,了解
动词,得到
3.找出下列句子中的通假字并解释。
(1)不亦说乎
“　 　”同“　 　”,　 　
(2)吾十有五而志于学
“　 　”同“　 　”,　 　
( )
( )
代词,那种
代词,他们的
说
悦
愉快
有
又
用于整数和零数之间
可以凭借
温习,复习
冷水
学过的知识
新的理解和体会
每天
按时
老师传授的知识
吃
6.下列关于文学、文化常识的表述有误的一项是( )
A.《论语》是道家经典著作,是记录孔子及其弟子言行的一部书。
B.《大学》《中庸》《孟子》《论语》在宋代合称为“四书”。
C.孔子,名丘,字仲尼,鲁国人,春秋末期思想家、政治家、教育家。
D.古代对男子的尊称有“子”“公”等。
导析:A　《论语》是儒家经典著作。
A
7.根据所给信息默写相应内容。
①知之者不如好之者,　 　。(《<论语>十二章》)
②《<论语>十二章》中的“　 　,　 　”表达了对远道而来的朋友的欢迎。
③唐太宗有一句名言:“以人为鉴,可以明得失。”由此我们可以联想
到《<论语>十二章》中孔子的话:“　 　,　 .
　。”
④《<论语>十二章》中论述君子对富贵的正确态度的句子是:
“　 　,　 　。”
好之者不如乐之者
有朋自远方来
不亦乐乎
择其善者而从之
其不善者
而改之
不义而富且贵
于我如浮云
⑤“日光弹指过”让人想起《<论语>十二章》中孔子的感慨:“　 .
　,　 　。”
⑥生活中,即使是一个普通人也要有坚定的志向,正像《<论语>十二章》中孔子所说:“　 　,　 　。”
逝者
如斯夫
不舍昼夜
三军可夺帅也
匹夫不可夺志也
⑦新情境 班会上,同学们对《<论语>十二章》的学习收获进行了讨论。以下是三位同学的发言,请帮他们补充完整。
学而不思则罔
思
而不学则殆
学而时习之
不亦说乎
温
故而知新
可以为师矣
人不知而不愠
不亦君
子乎
8.翻译下列句子。
(1)有朋自远方来,不亦乐乎
译文:　
(2)为人谋而不忠乎
译文:　
(3)学而不思则罔,思而不学则殆。
译文:　
有志同道合的人从远方来,不也很快乐吗
替人谋划事情是不是竭尽自己的心力了呢
只是读书却不认真思考就会迷惑,只空想却不读书就会疑惑。
(4)博学而笃志,切问而近思,仁在其中矣。
译文:　 .

(5)人不知而不愠,不亦君子乎
译文:　
(6)温故而知新,可以为师矣。
译文:　 .

前的事情,仁德就在其中了。
广泛学习并且能坚定(自己的)志向,恳切地发问求教,多思考当
人家不了解我,(我)却不生气,不也是有才德的人吗
温习学过的知识,可以得到新的理解和体会,可以凭借(这一点)
做老师了。
重能力　阅读实践 02
课内精读
答案:学习方法:按时复习,学思结合。学而时习之,温故而知新;学而不思则罔,思而不学则殆。
学习态度:保持学习兴趣,谦虚好学。知之者不如好之者,好之者不如乐之者。三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。
9.教材母题变式 结合内容,请说说孔子及其弟子在学习方法和学习态度上的观点分别是什么。
10.文章第一章、第七章、第八章中孔子多次提到“乐”,结合相关的语句简要概括孔子快乐的来源。
答案:①朋友从远方而来,孔子因与朋友相聚交流、志同道合而快乐,这种快乐源于友情与人际交往。②孔子认为对于学问,以学为乐是最好的状态,这里的快乐来源于对学问浓厚的兴趣以及在学习过程中获得的愉悦享受。③孔子认为即使吃粗粮、喝冷水,枕着胳膊睡觉,也能乐在其中,这种快乐源于内心对道德操守的坚守。
(一)
　　子曰:“德之不修,学之不讲,闻义不能徙①,不善不能改,是吾忧也。”(《述而》)
子曰:“君子坦荡荡②,小人长戚戚③。”(《述而》)
曾子曰:“士不可以不弘毅④,任重而道远。仁以为己任,不亦重乎 死而后已,不亦远乎 ”(《泰伯》)
拓展阅读
　　子曰:“君子道者三,我无能⑤焉:仁者不忧,知者不惑,勇者不惧。”子贡曰:“夫子自道⑥也。”(《宪问》)
(选自《论语》)
　　【注】①徙:迁移,此处指靠近义、做到义。②坦荡荡:形容率真无杂念、心神安宁的样子。③长戚戚:经常忧愁、烦恼的样子。④弘毅:志向远大、意志坚强。⑤无能:未能,未做到。⑥道:说
11.下列不属于孔子“四忧”的一项是(3分)( )
A.不侍奉双亲
B.不去研讨学问
C.听到道义不能追随
D.有缺点不能改正
导析:A　B项,由“学之不讲”可知;C项,由“闻义不能徙”可知;D项,由“不善不能改”可知。
A
12.从上述四章《论语》中,你得到了什么启示 请分条列出。(4分)
答案:(示例)①要注重培养品德,有缺点立刻改正;②做人要光明磊落,不能斤斤计较;③要有远大的抱负和坚强的意志,要勇敢地去追求理想;④要做一个仁德、智慧、勇敢的人。
A
导析:A　A项,名词,好的方面,优点;B项,动词,作为/动词,做;C项,形容词,同“智”/动词,了解;D项,动词,停止/副词,已经。
　　参考译文:孔子说:“不去培养品德,不去研讨学问,听到道义不能追随,有缺点不能改正,这是我所忧虑的。”
孔子说:“君子光明磊落,心胸坦荡;小人则斤斤计较,经常烦恼忧愁。”
曾子说:“读书人不可以没有远大的抱负和坚强的意志,因为他责任重大,要走的路很长。把实现仁德作为自己的责任,不是很重大吗 对这一理想的追求到死才停止,不是很遥远吗 ”
孔子说:“君子遵行的道有三点,我都没有做到:仁德的人没有忧虑,智慧的人没有迷惑,勇敢的人没有畏惧。”子贡说:“这正是老师自己所遵循的道。”
　　【注】①进:进展,此指换新曲。下文“益”同此。②数:拍节之数,指演奏技巧。③得其为人:想象到作者是什么样的人。④黯:深黑色。⑤几:同“颀”,颀长。⑥望羊:远望的样子。⑦如王四国:这人好像是个王者,他的眼睛在关注着四方。
14.提供支架 【字求其训】学习文言词语有方法。请参考提示的方法和解释,完成表格内容。(4分)
学过的知识
C
……的样子
是
15.新情境 【句索其旨】小语和小文在阅读以上材料时展开交流,请尝试补全他们的对话。(3分)
这
句话的意思是:师襄子(听到后,)
离开座席(向孔子)拜了两拜,说:“
我的老师(传授此曲时的确)说(这
支曲子叫)《文王操》啊！”师襄子
离席再拜的动作和句末的感叹号,
表达了师襄子对孔子学琴精益求
精,不会轻易满足的赞叹和佩服,
侧面体现了孔子对待学问的严谨
态度和追求卓越的精神。
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文言文翻译
基本原则:(1)词不离句,句不离篇;直译为主,意译为辅。(2)抓关键词。一定要翻译出句中的关键字词。
基本要求:(1)信:要忠于原文的内容,不随心所欲,抛开原文,凭空编造。(2)达:要通顺流畅,不要使句子文白夹杂。(3)雅:要符合现代汉语的规范,在准确传达原意的基础上,尽量使语句生动优美。
方法指导:(1)对。对译,逐字逐句落实。(2)换。用现代词语替换文言词语。(3)留。保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。(4)删。删去文言文
中的某些虚词。(5)补。补出文言文中的省略成分。(6)调。调整语序。
教师专享 知识拓展
情境类试题
趋势溯源:《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调,创设真实而富有意义的学习情境,凸显语文学习的实践性。
试题解读:对话探究类试题在近几年广东、辽宁朝阳、浙江台州等地均有考查,常在积累与运用、现代文阅读、古诗文阅读中以对话形式出现。该类试题通过对重要句子的作用的讨论,引导学生体悟关键句段的作用和深意,培养学生学语文、用语文的意识。
16.迁移运用 【解疑答惑】很多新生进入初中后都会感受到很大的学习压力,下面是学校留言墙上七年级部分同学的苦恼。请结合课文《<论语>十二章》和本文内容,借用其中的句子、人物故事,任选一名留言者写一段回复,为他解疑答惑,指明方向。(100字左右)(4分)
小贵:初中的学习太难了!开学才两个月,我就觉得力不从心了,总感觉自己跟不上老师的节奏,成绩也一直不见提高,真不知道该怎么办了……
小黔:小学时,我是班级里的佼佼者,可是现在,周围一下子出现了好多优秀的人,每次都把我挤到后面。算了,算了,看来是拼不过他们的,还是放弃吧……
答案:(示例一)小贵,你好!《论语》中写到的“学而不思则罔,思而不学则殆”告诉我们,在学习的过程中一定要学思结合,《孔子学琴》中孔子边学边思考,达到对曲子的深刻理解。我们一定要科学运用学习方法,这样才能取得进步!(示例二)小黔,你好!《论语》中写道:“三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。”可见坚守自己的信念的重要性。孔子在学琴时也一直在坚持,面对困难,孔子坚持钻研,没有放弃,最终深刻理解了曲子。相信你只要坚守自己的志向并不懈努力,就一定能有所收获!
　　参考译文:孔子向师襄子学弹琴,(学了)十天(仍)没换新曲。师襄子说:“可以学新曲子了。”孔子说:“我已经学会了这首曲子,但没有掌握演奏技巧。”过了一段时间,(师襄子)说:“(你)已经掌握了演奏技巧,可以学新曲子了。”孔子说:“我还没有领会曲子所表达的心意。”过了一段时间,(师襄子)说:“你已经领会了曲子所表达的心意,可以学新曲子了。”孔子说:“我还不能想象到作者是什么样的人。”又过了一段时
间,(孔子)时而神情庄重穆然,若有所思;时而高兴地高望,意味深远。(孔子)说:“我知道作者是什么样的人了,他皮肤深黑,身材高大,
眼睛注视远方,好像统治四方的王者,除了文王还有谁能是这个样子呢!”师襄子(听到后,)离开座席(向孔子)拜了两拜,说:“我的老师(传授此曲时的确)说(这支曲子叫)《文王操》啊!”
名师点津
知识链接
《论语》
《论语》是“语言的论纂”,也就是语录的意思。它是记录孔子及其弟子言行的一部书,共20篇,是儒家经典著作之一。宋代把它与《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”。　
文体形式主要是语录体、对话体,内容上以教育为主。从中可以看出许多当时社会的政治生活情况以及孔子和他的弟子们的人格修养、
治学态度和处世方法。
谢谢观赏！(共25张PPT)
11　再塑生命的人
夯基础　知识积累 01
绽
沁
1.请根据上面文段的语境和拼音,用楷体字写出横线处的字词。
阐释
2.上面文段中加点词语使用不恰当的一项是( )
A.无休无止 B.领悟
C.茫然无措 D.吞噬
导析:A　“无休无止”的意思是没完没了。此处用来形容阳光的温暖,使用不恰当。
A
3.下列文学、文化常识表述有误的一项是( )
A.海伦·凯勒的作品一般以自身经历为主要内容,表现了对生命的热爱和对美的追求。
B.《天净沙·秋思》是宋代戏曲作家、散曲家马致远所写,“秋思”是曲牌名,“天净沙”是题目。
C.《假如给我三天光明》是美国作家海伦·凯勒的散文代表作。
D.《往事依依》是“人民教育家”国家荣誉称号获得者于漪老师的一篇回忆性文章。
导析:B　《天净沙·秋思》是元代戏曲作家、散曲家马致远所写,
“天净沙”是曲牌名,“秋思”是题目。
B
重能力　阅读实践 02
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4.根据《朝花夕拾》的内容,下面文章、人物和身份搭配错误的一项是
( )
A.《阿长与<山海经>》—阿长—保姆
B.《父亲的病》—衍太太—女学者
C.《从百草园到三味书屋》—寿镜吾—老师
D.《范爱农》—范爱农—知识分子
B
导析:B　《父亲的病》—衍太太—家庭妇女。故B项搭配错误。
5.下面是小语整理的《朝花夕拾》人物关系图,图中的两位老师对鲁迅的成长有着重要影响。哪位老师更符合你心目中对良师的期待 请结合《朝花夕拾》相关内容加以阐述。
答案:(示例一)藤野先生更符合我心目中对良师的期待。藤野先生帮鲁迅添改讲义、纠正解剖图等,说明他做事认真、治学严谨、毫无狭隘的民族偏见,对中国学生能一视同仁,耐心教育。
(示例二)寿镜吾先生更符合我心目中对良师的期待。寿镜吾先生有戒尺、罚跪的规则,但不常用,说明他严格而不严厉;学生可以去后园玩,在先生读书入神时可以“做戏”“画画儿”等,表明他可亲、可敬。
爱的回音
宗彩虹
　　①窗外有一片桃树林。桃树从头到脚怒放着嫩芽,欣欣向荣。但角落里枯瘦的一株,显然是错过了春天。可她觉得它有一种格外坚强不屈的品质,她不由得想起那个孩子。
②小女孩是她今年接手的班级里极为特殊的一个孩子——错别字多到她难以想象。
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③一次默写后,女孩听话地拿出课本,细心地改正起来。可她发现依然有好几处没有改过来。她让女孩再改一遍,女孩又对照课本认真地改正起来。她一看,先前写对的好几个字又给改错了。
④又一次默写后,女孩照旧漏洞百出,30个词语,她颗粒无收。放学后,她把女孩叫到办公室。看孩子顶着一头橡皮屑,她想抬手为孩子掸
掸,孩子却战栗着闭上了眼睛,眼中升起一层雾,嘴里低声喃喃:“老师,我会好的,会的……”等到女孩发现她只是温和地抚摸了自己的头时,雾水凝成水珠滑落,神情是那样委屈,又是那样美。
⑤“今天老师叫你来,是表扬你的。你今天的默写速度没有掉队,这是个不小的进步哦!”她摸摸女孩的头。“你看,这次写对的字也比上次多了两个,这是你的新进步!”她把女孩的手拉过来,放在手心,“这双小手告诉我,它的主人一定是一个很努力的孩子!”
⑥“我知道你想记住更多的字,对吗 ”女孩用力点头。
⑦“每天放学后,我们一起用10分钟来记住一个字,好吗 这要成为我们两个的秘密约定哦!”她伸手和女孩拉钩。
⑧女孩愕然,迟疑片刻后愉快地伸出了手。
6.下列有关老师形象概括正确的一项是(3分)( )
A.严厉苛刻,对学生要求极高
读题干,明确要求
第④段,老师看到孩子顶着一头橡皮屑,不仅没有严厉苛责,还想抬手为孩子掸掸,体现出老师的温柔,并非“严厉苛刻,对学生要求极高”,A项错误。
B.温柔耐心,善于鼓励引导学生
C.粗心大意,没有发现学生的问题
D.急功近利,只看重学生的成绩
第⑤段,老师表扬女孩的默写速度没掉队、写对的字增多,鼓励女孩;从第⑦- 段写老师每天放学后花10分钟耐心教女孩识字等内容可知,老师“温柔耐心,善于鼓励引导学生”,B项正确。
第②段提到老师发现女孩错别字多这个问题,并非“粗心大意,没有发现学生的问题”,C项错误。
老师关注女孩的默写速度进步等,还通过鼓励和耐心教导帮助女孩,并非“急功近利,只看重学生的成绩”,D项错误。
√
导析:B　文中老师面对错别字很多的女孩,没有批评指责,而是表扬女孩的进步,还耐心地与女孩约定每天教她记住一个字,用形象的方法帮助女孩学习,体现出老师“温柔耐心,善于鼓励引导学生”,所以选B。
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概括内容要点
常见题型:1.文章主要写了什么内容 请用简洁的语言概括。2.阅读全文,简要概括文章写了哪几件事。3.阅读全文,请从××角度梳理概括文章的主要内容。4.根据示例,补全故事情节。
方法指导:
第一步,确认区域,即确认需要的信息所在的范围。总体来说,信息所在区域有三种情况:在某一段,在某几段,散见于全文。
第二步,确认词句,即确认承载所需信息的词语和句子。
第三步,摘要合并,即对提取到的信息进行整合。在整合作答时,还要根据阅读指向和字数的要求,截取词语、短语或句子,或者把意思相同或相近的短语或句子合并在一起,以使答案简洁。
7.跨学科学习 音乐 班级举行“师爱如山,感恩同行”朗诵会,小文同学打算朗诵这篇文章,你觉得应该选用下面哪种风格的配乐 (3分)( )
A.热烈奔放 B.慷慨激昂
C.平和舒缓 D.哀婉低沉
导析:C　本文情节发展较为平缓,没有激烈的矛盾冲突或跌宕起伏的情节,而是以一种细腻、柔和的方式展开,描绘老师与女孩之间的点滴互动,传递着温情。故选C。
C
答案:“细心地”“认真地”突出了女孩改正错字时的用心程度,说明她的错别字多不是她不努力,而是没有好的学习方法。
(2)突然,她惊讶地发现:那里——角落里枯瘦的桃株上,嫩生生的小叶芽正在悄悄地抽长,新鲜、清明的叶脉渗着许多细细的水珠。(分析句子中景物描写的作用)
答案:这里的景物描写与第①段相互照应,描写了枯瘦的桃株勃发生机的情形,预示女孩就像角落里的那株桃树一样经历挫折,正在茁壮成长。
【阅读链接】
　　爬满水井房的金银花的香气吸引着我们沿着小路一直向那里走去。有人在那里打水,于是老师把我的手放在了出水口下面。当沁凉的水流涌过我的一只手时,她在我的另一只手上拼写出“水”这个词,先是慢慢地写下,然后就加快了速度。我一动不动地站在那里,全部注意力都
集中在她手指的动作上。
突然之间我感觉到一种模糊的意识——好像有什么被忘记的东西突然之间又被想起的感觉,那是令人激动的记忆的回归。神秘的语言就这样神奇地被阐释清楚了。就在那个时候,我明白了“水”的意思。
答案:(示例)都根据事物的特点引导学生学习知识,(1分)莎莉文老师带海伦到水井房感受水流认识“水”这个单词,文中的老师根据文字特点让学生记住“鸣”字;(1分)都对学生进行鼓励式的教育,(1分)莎莉文老师鼓励海伦把手伸到出水口下面认识“水”,文中的老师和学生约定放学后10分钟帮助她认识汉字,学生的错误不断减少。(1分)(也可以
围绕有爱心、有耐心等方面回答,言之有理即可。)
名师点津
知识链接
《假如给我三天光明》
《假如给我三天光明》是美国作家海伦·凯勒的散文代表作。该书的前半部分主要写了海伦变成盲聋人后的生活,后半部分则介绍了海伦的求学生涯,同时也介绍了她体会到的丰富多彩的生活以及她的慈善活动等。她以一个身残志坚的柔弱女子的视角,告诫身体健全的人们应珍惜生命,珍惜自己拥有的一切。
谢谢观赏！

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